四年级数学教学反思_1.docx

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1、四年级数学教学反思四班级数学教学反思 篇1 本节课是新课标人教版四班级上册第四单元第一课时的教学资料，这部分教材是在同学学习了直线与角的学问的基础上教学的，也是熟识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，并且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在光明宽敞的教室里，环顾左右应当都不缺少垂直与平行的现象。对于学校四班级的孩子来说，他们应当都有这样的阅历：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。所以我们在课中要做的就是让同学体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的叫做相互垂直，让同学的熟识上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课

2、学问的特点和同学的实际，我细心设计教案，把同学的自主探究与老师的适时引导有机结合，把学问点清晰地展此刻同学的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，同学在简便愉悦的氛围中，提高了学习本事，增加了学习信念。针对本节课，我主要把握以下几点： 1、精确把握教学起点，努力还同学一个真实的.数学课堂。 2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。 3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让同学动手摆一摆、拼一拼、画一画经过这些练习，让同学进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展学问面，使同学克服学习数学的枯燥感。让同学真正参与学习过程中来，在学

3、习过程中提升自我的本事。 在本节课的教学中，也有不少不足之处，如： 1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照看后进生。 2、有一名同学的发言不够精确，我没有准时指正出来。 3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，同学们也失去了一个自我小结、沟通的机会，这也算是一个圆满吧。 总之，应对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强新理念的再学习、再实践，信任自我能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中进展，在不断的自我成长中创新。 四班级数学教学反思 篇2 本节课的教学目标是让同学会用“四舍五入”法把一个非万的数省略万位

4、后面的尾数，求近似数，利用新课程的理念，我也试着利用了新课程的理念，在整个教学时我接受层层类推和深化方法。 求近似数是大数熟识里的一个难点，为了突破这一难点，我告知同学们，非整万的数来求近似数，省略哪一位后面的尾数，就看省略后的最高位上的数字，用四舍还是五入，取决于数字的范围。“入的”要向前一位进1，“舍的”要保留省略数位前的数不变，要多练习，不要讲的太简洁。 通过本节课的教学，我意识到，一堂课要取得事半功倍的效果，必需做到以下几点： （1）要将新课标的思想、理念自觉地运用于教学实践中，必需关注同学已有的生活阅历和学问背景，关注同学的情感和心情体验，使同学投入到现实的、布满探究的数学学习过程中

5、去。 （2）新课程理念认为，老师不应再是传统意义上的“教教材”，而应当是“用教材去教”。我认为要制造性地运用教材就要努力从同学身边挖掘、选取教学的素材，让数学走近同学的生活。同学所学的学问来源于他们的生活，同学必定倍感亲切，也就能很快地进入学习状态了。 但是从作业的状况来看可以说这是一次失败的状况，什么错误都有。总结一下有两个，一是对四舍五入的方法把握不到位，特别是像209546的四舍五入到万位，同学搞不清楚了。 因此，在下一节数学课中，我没有上新课，做了一节有关大数的改写的练习课，从课堂作业中可以看出，同学基本上能够把握，心里还是挺兴奋的。 在这一节课里，我先课同学做了讲解，尤其是四舍五入法

6、求近似数，首先找到万位上的数，用重点符号标出来，再看玩后面的数字，是比五大还是比五下，或是等于五。再进行四舍五入来完成。同学先看老师的示范在来完成练习。 通过练习同学对于这种教学方法比较适应，作业效果比较好，看来我们对于数学教学方法的探究应进行深化的争论与试验，对于数学来说要简洁便利，同学易懂是我们的宗旨。 课程标准中指出既要关注同学的学习结果，又要关注同学的学习过程，更要关注他们在活动过程中所表现出来的情感与态度。同学对提出的问题赐予很大的探究热忱，作为新课程的实施者应更好地爱惜同学的这种求知欲，爱惜同学学习的信念，这样才能让我们的课堂更有人情味，更有生气，更有参与性，同学才能真正地成为学习

7、的仆人。这一单元同学熟识的数都是一些较大的数，同学在生活中接触比较少，但现在的同学聪慧可爱，课外学问丰富，宠爱有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象，对同学而言有确定难度，但他们特殊乐于接受挑战。我在本单元的教学中主要接受的是创设情境，合作沟通的方法，让同学感受大数的意义，培育同学的数感，体验数学学问与生活的亲热联系，提高用数学学问和方法解决实际问题的力气。激发同学的学习爱好。在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生产总值等数据，使同学的学习情趣高，学习氛围浓。对于数一数，我加强同学对数的意义的理解。结合同学的生活阅历，给同学有确定的感性熟识：十万在多大，一百万有多大，借助计数器把握大数

8、的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位挨次，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等学问，让同学自己去发觉、去体会、从而理解这些学问。在以后的教学中我还会接受这样的方式方法，同学能够明白就是好方法。 四班级数学教学反思 篇3 本课的教学目标是通过数一数的活动感受较大数的必要性，体会较大数的实际意义。熟识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。在课前我就布置同学自己去查找有关万以上的数的信息，在课堂中又为同学预备了大量的于大数目有关的现实情境，让同学从中感受到一万、十万，甚至更大的.数毕竟是多少，大数在孩子的头脑中不再是没有意义的。在教学计数

9、单位时，从已经学过的个级入手，结合计数器，学习万级、亿级，以及各个数位之间的关系。本节课的教学太保守，始终牵着孩子走。如学习万级的计数单位后完全可以放手让孩子自己探究亿级的计数单位，各个数位之间的关系也可以让孩子自己去发觉。 四班级数学教学反思 篇4 要让同学的数学思维活动成为课堂活动的主要内容 教材供应的素材、问题不仅仅是为了关怀老师传授学问，更重要的的是给同学制造思维的空间，数学课堂学问的传授应当在同学各种思维活动进行的过程中自然的完成，老师的教学设计也应以怎样创设合适的思维情境，更好的激发同学的思维热忱，进展同学的思维力气，培育同学良好的思维品质为核心目的开放。 怎样激发和保持同学的思维

10、热忱 为了达到以上目的，除了老师的课前预备以外，老师应留意适当的使用激励、争辩、合作沟通等手段，要以提高同学的思维力气和品质为目的来综合使用这些手段，关怀同学形成乐观主动的求知态度，不要肤浅的流于形式为了争辩而争辩和不分对错言过其实的.表扬，要用适当的方式关怀暴露其思维过程中的问题，促进其思维力气的提高。另外，老师要在课堂教学过程中把握好时机促进同学的思维纵深发散。 留意改进的方面 同学的小组争辩过程老师要参与，在给同学思维自由和空间的同时，老师应作为乐观的参与者和指导者，保持和同学的沟通，准时发觉问题，把握时机促进思维活跃同学的思维向更高层次提升，同时关注困难同学的思维问题答疑解惑，提高其思

11、维效率关怀其保持学习热忱。 设计的主要指导思想是 1、让同学了解第一章的总体学问结构，具体讲，角就是在学习了直线、射线和线段性质的基础上，由它们组成新的几何图形，从而使同学熟识：几何图形是由简洁到简洁的组合过程 2、借讲角的其次定义之机，用运动的观点争论几何图形，初步培育同学的辩证唯物主义观点 3、加强数学的实践性，养成同学联系实际的好习惯，提高他们解决实际问题的力气 4、通过角的不同表示法，使同学看到解决一个问题有多种方法的好处，为培育同学的发散性思维打下基础 5、角的各种表示法的教学确定要重视，要反复练习，尤其是从一个顶点动身的角有两个以上时，确定让同学写对，并告知同学在没有特殊要求的状况

12、下，最好用数字表示角，这样既简便又清晰 四班级数学教学反思 篇5 旋转与角是在同学已经熟识了锐角、直角、钝角，感知了图形的旋转的基础上进行教学的。本节课的教学目的是：通过操作活动，熟识平角和周角；能说诞生活中的平角和周角；通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各角之间的关系；培育同学的实际操作力气及规律思维力气。教材从旋转入手，使同学体会旋转过程中角的变化；从而引出平角和周角。 爱好是最好的老师。本节课，我以同学宠爱的小动物演节目创设情境，很好的调动了同学的学习动机，激发同学爱好，从而以旺盛的求知欲投入到后继的学习中去。同学在学习本节课之前，已经熟识了锐角、直角、钝角，也感

13、知了图形的旋转。在此基础上，通过旋转的过程建立角的“动态表象”，同时在旋转的过程中，感悟平角、周角及锐角、直角、钝角之间的大小关系。教学中，我选择了突出概念本质的学具（活动角），设计了恰当的数学学习活动，提出了有价值的问题，围绕问题引导同学进行探究性的争论活动。在这个过程中，同学不仅熟识了平角和周角，同时也经受了与人合作，与人沟通的过程，在思维力气、空间观念、爱好、态度与习惯等方面获得不同程度的进展。学习学问的最佳途径是由自己去发觉、探究、争论，由于这样理解更深刻，也最简洁把握其中的内在规律、性质和联系。本节课很好地遵循了这一理念，将教学置于一种“动态生成”的过程中，让同学在活动中体验数学，通

14、过动手实际操作，使同学在动手、动脑的活动中，经受数学学问形成的过程。在广泛的实践活动中获得体验，把握新知。这节课我还留意让同学联系生活实际，不断强化同学的数学意识。如刘飞行、高景飒、李澳谈到的教室内物品等，使他们有机会，从四周生疏的生活中学习和理解数学，感受数学与现实生活的亲热联系，真正提高同学运用数学学问解决实际问题的力气。做到在体验中学习、在体验中感悟、在体验中内化。真正实现书本世界与生活世界的有效沟通，使生活世界成为同学最丰富的学习资源。 在同学熟识了这些角之后，让同学找出各种角的特点和它们之间的关系，区分各角。最终，完成一组尝试练习，通过练习，加深同学对本课内容的印象。然后我支配了让同

15、学用身体的动作摆一摆角，我介绍你来猜角的名称，在点子图上画角，给学过的角排排队等课堂活动。还支配了时间表，这一道题目对同学要求较高，同学想象出该时刻钟表的时针和分针的指向，再推断其形成角的类型。尤其最终一个小问题：“9点半、12时、3时的时候”，这是道提高题，需要同学的生活体验，因而考查的不仅是角的学问，更多的是考察同学的规律思维力气。总的来说，本节课课堂气氛轻松愉悦，教学层层递进，课堂活动教学效果较好，同学参与课堂活动的乐观性很高，主动感知各类角，感悟他们的特征。 四班级数学教学反思 篇6 当代儿童心理学的一个重要争论成果是：儿童是通过活动来学习的。俄国教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童才智在他

16、手尖上。”对于以形象思维为主的学校生来说，数学是枯燥的、严峻的。老师假如把数学学问转化成有形有色的学具操作时，他们会倍感爱好，能使同学产生学习的内驱力，变“苦学”为“乐学”，从而激发同学的创新潜能。那么，如何在学校数学实践活动中使同学的双手闪烁出制造性思维的光线呢？ 一、为同学的思维供应宽敞的驰骋空间。 在教学过程中，老师要通过创设民主、和谐、快乐的教学氛围来陶冶同学的情感，激活同学的制造潜能，使同学身心愉悦地主动参与到教学过程中。例如教学“圆柱的侧面开放是什么形状”。我曾是这样教学的：让同学拿出课前预备的罐头盒，以小组为单位争辩操作，把它侧面上的商标纸开放，看看圆柱的侧面开放是什么形状的。结

17、果同学的开放图各种各样，有的是把商标纸沿着圆柱的一条高剪开的，开放后得到一个长方形。有的是沿着圆柱侧面的一条斜线剪开的，得到一个平行四边形。有的是沿着侧面上的一条弧线剪开的，得到的是一个不规章图形，有的是沿着圆柱的侧面在地上滚动一周，就发觉压过的痕迹是一个长方形，说明圆柱的侧面开放是长方形。老师对同学们的劳动成果一一地进行表扬（全体同学沉醉在喜悦之中），并把同学的开放图一幅幅地用多媒体演示出来，并且引导同学从平行四边形面积公式的推导过程中得到启发，把其中的开放图不是平行四边形的通过再剪拼成一个长方形。象这样让同学在操作中发觉了圆柱的开放图是一个长方形，激发了同学的求知欲，鼓舞了同学充分呈现自己

18、的想象和创新意识，为同学的思维供应了宽敞的驰骋空间。同时，同学的智力潜能得到了进展，动手操作力气得到了培育，探究精神、合作意识、学习的主动性、制造性得到了进展。 二、鼓舞同学，充分呈现自己的创新意识。 儿童的动作思维占优势，他们的才智出在手指尖上。因此老师要鼓舞他们大胆地想像、猜想、推理、验证，使他们充分呈现自己的创新意识。例如，在学习平面几何图形的面积公式的推导中，我曾尝试让同学亲自去操作。以三角形面积公式为例，同学依据新旧学问的联系，利用转化的方法。从不同的角度推导出三角形面积公式。有的同学用两个完全一样的三角形拼成平行四边形或长方形： 也有的同学用一个三角形进行割补，转换成了不同的图形。

19、 同学们不断地画着、剪着、拼着三角形的面积公式最终在他们的动手操作中产生了，即三角形的面积等于底乘以高除以。在这个布满探究的过程中表现了学校生的旺盛的制造思维力气。 三、信任同学，让同学自己去制造。 现代教学认为：“要让同学动手做科学，而不是用耳朵听科学。”因此老师要特别关注同学的直接阅历，极力将数学教学设计成看得见，摸得着的物质化实践活动，并且要充分信任同学，承认同学在教学活动中的主体地位，放手让他们自己去制造。例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我是这样教学的：让同学用三根小棒在数位表上摆出三位数，再计算推断这些数能否被3整除。用3根、6根小棒摆出的数呢？同学经过摆数、计算、观看、比较

20、，发觉一个数能否被3整除，与数字的位置、挨次无关，而与小棒的根数有关。3根、6根小棒摆的数均能被3整除，而4根摆出的却不行。同学们不断地摆着、想着、算着能被3整除数的特征，最终在同学的动手操作中产生了。在这样的教学中，我没有过多地讲解，只是做唤醒同学的“主体意识”的工作，促使同学“自主学习”。从这里也可以看出，只要充分信任同学，同学确定会发挥出自己聪慧的才智。 总之，运用学具操作，符合学校生的心理特征和熟识规律。任何超群的老师都不能代替学校生的操作，同学的思维是在活动中发生的，并随着同学活动的深化而得到进展。同学们只有亲自参加活动，在操作活动中不断地积累感性材料，才能促进同学观看、试验、猜想、

21、验证及推理概括的力气。因此，课堂上要给足同学时间和空间，让他们在和谐、宽松的环境下满怀信念地参与数学教学试验活动，使同学的双手闪烁出制造性思维的光线。 四班级数学教学反思 篇7 一、教给学习方法 方法是入门的向导。一些同学勤苦读书而收效甚微，主要缘由就是学不得法。著名的英国生物学家达尔文就特殊重视方法的作用，他说：“最有价值的学问是关于方法的学问。”老师就应教给同学学习语文的方法，让同学知道学什么、怎么学。学习语文的方法多种多样，因文而异，因人而异，无论何种方法都应努力做到眼看、脑思、手写。如“比较法”和“重点突破法”。 比较是思维过程的重要形式之一。通过比较，可以区分对象之间的相同点和相异点

22、，本质特征和非本质特征，以达到正确熟识事物的目的。依据不同的内容接受不同的比较方法。如多音字进行分析字义比较法。了解其正确读音和字义。比较体会句子怎样用词精确、生动形象。 重点突破法。对课文里含义浅显不易理解的词句，常常使同学记忆卡壳。就要引导同学熟读精思，花时间花力气弄懂，反复体会以促进记忆。如桂林山水等一些课文要背诵的美文佳句往往需要这种方法。对同学理解和背诵起到很好的效果。 二、抓好教材学习 叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使同学举一反三，练成阅二、辅以基本学问。” 班里为数不少的同学都对学习语文缺乏信念，最主要的缘由就是原先的语文基础功底太差，所学的学问如过眼烟云。

23、针对这一状况，系统地要求同学把握基础学问。 （一）拼音文字过关，积累大量词汇； （二）词句理解过关，精确表情达意； （三）朗读背诵过关，进展记忆力气； （四）基本写作过关，把握写作要领。 只有对所学的基本学问过关，同学才能“学而时习之”、“温故而知新”，才能长期地保持学习的动力和信念。发觉“学困生”完成得较好时，确定要准时鼓舞，以此来达到增加其自信念。 三、坚持以读为本 1、重“句段”贯“全文”。依据单元学问点，确立教学目标。在分析课文时，把精力放在体现学问点的几个段落学习的基础上。整体感受课文内容，对课文语言的品尝、感悟。如第三单元的教学，学问点确定为“了解大自然给人的启示”，讲授时就围绕大

24、自然的启示描写，分析其写法，引导同学对大自然有新的发觉，的新有收获。 2、重“讲读”促“自读”。对于不同类型课文的学习，多接受以讲读促自读的教法。讲读课文，从各个方面对重点段落进行剖析，把自读课文看作是学问迁移、力气培育的训练课，对“学问点”进行巩固，培育同学阅读力气。 四、强化基础训练 “从训练上突破”的原则，强化了练习。教材课文后的练习为基础练习；一个单元后的多项练习，综合阅读练习。相互联系，螺旋上升。其中每篇课文后的作业，依据不同类型课文的强化练习。讲读例文的练习以记忆性练习为主；巩固例文的练习以理解性、巩固性练习为主；自学例文的练习以运用性练习为主，渗透制造性练习内容。 四班级数学教学

25、反思 篇8 依据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，留意促进同学的学习迁移，培育创新意识，更留意在实践活动中，使同学体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我留意加强力气和良好学习习惯的培育。而课余时间则留意让同学“学以致用”，让同学将数学运用到实际生活中。 一、加强口算的练习。 通过课前的3分钟的口算练习，接受多种形式，让同学通过他们自己宠爱的方式来练习，还不定期的进行“速算手”竞赛，激发他们的乐观性。 二、加强小数加减乘除法的笔算。 同学在四班级上期时已经学习了整数的乘除法笔算，在原有学问及对法则理解的基础上，我让同学多加强巩固练习，防止同

26、学因马虎大意而计算出错。 三、应用题始终以来都是同学学习的一大难点。 针对这一状况，我让同学多练、多想、多问，从量到质，逐步提高同学分析问题的力气，同学再也不像以前那样惧怕应用题了。 四、增加实践活动，培育同学体会数学应用数学的意识。 设计一些与同同学活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的.活动。使同学通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育同学从日常生活中发觉数学问题的意识。 五、为了贯彻面对全体同学和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有确定的难度的练习题。 供学有余力的同学选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学力气。 四班级数学教学反思 篇9 学问把握状况。 从上学期的

27、期末质量检测来看，同学对双基学问把握得还不够，对长方形和正方形的熟识、吨千米的熟识把握得不太好。 在计算方面，同学的差别比较大，多数同学对于口算，能做到脱口而出，但由于部分同学对于乘除学问把握不好，直接影响了口算的速度和计算的正确性，同学在这方面表现出来的差距特殊之大。对于一些计算式题，部分同学的计算速度极待提高，各种计算的良好习惯有待养成。应用题把握得还不够，只有部分同学能认真分析题意，正确列式，不能很好地依据应用题的数量关系去分析题意，对各种应用题的结构把握的还不够。同时解决实际问题力气有待于提高。这对本学期的教学带来了确定的困难。少数优等生的学问和阅历、猎取学问的力气、抽象思维水平有了确

28、定的进展. 基础学问把握结实，具备了确定的学习数学的力气。而学困生连乘除法的计算都有困难。 学习习惯、爱好、方法及心理特征 从学习习惯、爱好、方法看，多数同学的学习习惯和学习态度都较好，对数学课学习爱好较深厚，能按正确学习方法去学数学。他们能上课遵守课堂常规，专心投入，认真完成作业，对不懂问题能准时大胆提问；同学上进心强，班级同学之间竞争意识浓；接受新学问的主动性较好，惊奇心，好强心都很强，具体形象思维活跃。由于年纪较小，同学的共性显得不稳定，对事物的熟识和个人的情感不能客观的分析，意志力尚不定型，自控力不强，对人对事热忱度高，但长期性差，留意力易分散，失败面前易灰心。同时也有个别同学上课留意

29、力分散，思想开小差，学习目的性不够明确，对实施课堂教学有确定难度。 从心理特征看，多数同学宠爱在别人面前表现自己，宠爱表扬夸奖，班上竞争意识浓；学困生上课比较被动，不闻不问，乐观性不高，作业完成较难，但也宠爱激励。 优秀生学习特点和后进生成因： （1）优秀生少，依据平常的质量检测，真正成果稳定，思维灵敏，对应用题能认真而正确地分析的同学只有5、6个。他们对数学学习爱好很深厚，能较好遵守学校生课堂常规，同学之间能相互关怀，共同探讨，相互协作，他们思维活跃，发言大胆，对有争议的问题能大胆争论，上进心强，上课认真听讲，作业准时认真，不懂问题能大胆提问，生怕学习成果会下降。这些同学的家长对同学的学习成

30、果较为重视，大部分的家长能而且有力气协作老师的教学对同学进行个别的辅导。 (2) 中等生对应用题的分析和理解力气一般，成果有回落的可能。他们学习认真，作业态度好。 (3) 班中的后进生，大多数是由于基础学问把握不好，存有学问断层，学习的自律性比较差，学习力气弱，接受力气差，学习目的不明确，对学习也提不起爱好。在他们当中有的是单亲家庭，父母对子女的学习关怀，指导，督促不够；有的是父母对子女过于溺爱，过于迁就；有的是由于不好的学习习惯影响了他的学习成果。上述缘由形成恶性循环，使他们失去信念，致使形成后进生。也有几位同学是智力低下，接受力气差。 (4)纵观全班，同学的基础学问的把握和力气的差别很大，

31、如计算速度、参与争辩的力气，解答应用题的思维力气等。课堂中老师虽尽力关注同学的个别差异，由于班中同学数多，个别同学的学问断层点，无法弥补，优等生的潜能也没能充分挖掘出来，无法面面俱到，这也是本学期需要解决的教学难点之一。 其他因素： 同学多数来自农村，他们宠爱劳动，活泼好动，集体荣誉感强，同学多数家庭贫困，家长的文化程度普遍不高，虽有望子成龙，望女成凤之心，但教育方法不当，家校协作不够，并对“减负，推素”存有熟识偏差。 三、教材简析：（教材学问结构体系、重点、难点、德育渗透点等） 这一册教材包括下面一些内容：大数的熟识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形的熟识，复式

32、条形统计图，数学广角和数学实践活动等。 大数的熟识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形和梯形的熟识是本册教材的重点教学内容。 在数与计算方面，这一册教材支配了大数的熟识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法。在学校阶段，本学期结束后，有关正整数的熟识和计算的内容将全部教学完。本册这些学问的学习，一方面使同学学会用较大的数进行表达和沟通，把握较大数范围内的计算技能，进一步进展数感；另一方面通过十进制计数法的学习，对有关数概念的各方面学问进行系统的整理和融会贯穿，为同学形成科学、合理的数学认知结构奠定基础；并为进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此，这

33、部分学问照旧是学校生应当把握和形成的基础学问和基本技能。 在空间与图形方面，这一册教材支配了角的度量、平行四边形和梯形两个单元，这些都是本册的重点教学内容。在已有学问和阅历的基础上，通过丰富的数学活动，让同学进一步熟识直线、线段、射线、角、垂线、平行线、平行四边形和梯形，学会一些简洁的作图方法；同时获得探究学习的经受，体会各种图形的特征及图形之间的关系，促进同学空间观念的进一步进展。 在统计学问方面，本册教材支配了复式条形统计图。教材介绍了纵向和横向两种不同形式的复式条形统计图，让同学利用已有的学问，学会看懂这两种统计图并学习进行数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。 在

34、用数学解决问题方面，教材一方面结合乘法和除法两个单元，教学用所学的乘、除法计算学问解决生活中的简洁问题；另一方面，支配了“数学广角”的教学内容，引导同学通过观看、猜想、试验、推理等活动，初步体会的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让同学学习应用优化的思想方法解决一些简洁的实际问题，培育同学观看、分析及推理的力气，培育他们探究数学问题的爱好和发觉、欣赏数学美的意识。 本册教材依据同学所学习的数学学问和生活阅历，支配了两个综合应用数学的综合应用“1亿有多大”和“你寄过贺卡吗？”，让同学通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的

35、愉悦，培育同学的数学意识和实践力气。 在教材的支配上，体现出新课程的理念： 、重视口算和简便运算。如在一个数乘三位数的乘法、除数是三位数的除法中，先学习因数及被除数、除数是整百数的乘除法口算，被除数、除数末尾有0时的简便方法计算。学了乘法运算定律和商不变性质后，用定律和性质进行简便运算，让同学学会灵敏运用各种计算方法。 、加强新旧学问的内在联系，运用迁移规律让同学主动猎取学问。在多位数的读法和写法中，让同学凭借原有的学问基础，把万以内数的读写法推广到多位数；也可以加深对对位数的熟识。 、突出整理、概括、提高力气培育。在多位数的加减法中，引导同学在积累大量加减计算和解答应用题的基础上，对学过的学

36、问进行整理概括，对加减法进行定义，阐明加法的运算定律及加减法的关系，培育同学综合运用学问的力气，进展同学的思维。 、重视学问的形成过程，留意多让同学观看、猜想、分析、综合、比较、抽象、概括， 渗透教学思想方法。本册教学内容是学习整数的最终阶段，在同学积累了大量感性熟识的基础上，引导同学通过观看、猜想、分析、综合、比较、抽象、概括得出整数的计数法和读写法、四则计算的关系、加法和乘法的运算定律、商不变性质等，在运用中加深了熟识，从而培育同学的学习力气。 5、要留意联系同学的生活实际，重视同学的实践活动。要留意联系同学的实际，重视引导同学通过实践操作活动，让同学的应用意识和应用力气，提高探究力气。

37、6、突出开放性，留意同学的共性差异。在计算方法、试商方法上，允许同学选用自己认为合适的方法，灵敏运用，不做硬性规定，应用题鼓舞同学用多种方法进行解答。带*号的练习题和思考题，作为学有余力同学的练习补充，以进一步提高他们学习数学的爱好和力气，拓宽同学思考的空间，增加同学思考的主动性，促进同学共性的进展。 四、改进教学工作的措施： （教学内容、教学方法、教学思想、转差、减轻过重的学业负担） 1、转变教学思想。 具有新观念、新思想、新体验。转变原有的老师讲、同学学的思想观念，实施互动学习（师生合作、生生合作、生网合作等），自主 探究，老师给营造一个宽松、合谐，布满爱、民主、喜悦的学习氛围。由同学自主

38、合作去探究、研讨，老师作好参谋，当好后勤，作同学的服务员。 2、留意生活与数学的亲热联系 重视从同学的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学，教学要考虑同学的身心进展特点，结合他们的生活阅历和已有的学问设计富有情趣的习题，使他们有更多的机会从生活中学习数学和理解数学。重视数学学问的课外延长，加强数学学问的有用性和开放性。在教学长方形和正方形的面积，正归一和反归一等应用题时,结合生活实例，使所要学习的数学问题具体化、形象化，激发同学求知的内驱力。 3、留意教学的开放性，重视培育同学的创新意识和创新力气。 同学是学习活动的主体，在数学教学中，老师要依据同学的年龄特点和认知水平，适当设计一些开放性

39、问题，给同学供应自主探究的机会。 4、面对全体、全面提高同学的整体素养 （1）、加强基础训练，在计算方面，重点是要加强口算训练，。在应用题方面，要重视一步计算应用题的练习。在练习中必需重视应用题结构的训练，如依据条件补充问题、依据问题补充条件等，这种题目要经常训练，它对于提高同学分析数量关系的力气是大有裨益的。 （2）、实施分层教学，弹性教学，针对同学的不同特点，不同的接受力气，实行不同的方法，布置不同的作业，留意因材施教，力求“下要保底，上不封顶”即下要保义务教育的共同要求，上要引导爱好深厚，学有余力的同学进一步进展。把共同要求和进展共性结合起来。 （3）、重视同学的课时目标过关和单元素养过

40、关，作业严把关，加强信息沟通，准时反馈，增加教学的针对性。 5、 结合多媒体教学 在课堂教学中，利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象教学; 改革课堂问答方式，实施参与性教学。 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，由于解决问题或许仅仅是教学或试验上的技能问题，而提出问题，却需要制造性和想象力。”我方案在教学中以留意培育同学质疑问难的力气指导。常把提出问题的权利交给同学，给他们供应宽敞的参与空间，让他们学得主动 乐观，有充分的机会去发觉，去争论，去制造。 6、 作业设计力求精确、简洁、规范、便利

41、教学。 四班级数学教学反思 篇10 今年是我第一次教数学，与我一齐任教四班级的老师是一些有阅历的老师，心里有一种无形的压力。当然这是一次熬炼的机会，也是对自己的一次挑战。 我力求使教学结构贴合儿童的年龄特征，留意促进同学的学习迁移，培育创新意识，更留意在实践活动中，使同学体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体此刻课堂及课余时间上，在课堂上我留意加强潜力和良好学习习惯的培育。 而课余时间则留意让同学“学以致用”，让同学将数学运用到实际生活中。班级组长对我的教学也起了很大的帮忙，经常和我争辩教学和相互听课，也使我很快的走上了数学教学的正轨，一个学期即将过去，下面就这学期的数学教学反思总结一下。

42、 1、教学方法有待提高 本学期有幸参加了数学教研活动，但不管是上公开课也好，还是平常的“常态课”，我始终有一个感觉，自己对课堂如何把握、对怎样才能到达最好的教学效果、对如何精确严密的使用数学语言等许多方面还存在着很大的问题。尤其是在对教材、教法、教学中就应留意的问题的处理以及和同学的融合等方面。 2、课堂上不能有效地激发同学的学习爱好 数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让同学去想，有些问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我缺少给同学充分的时间和空间。由于我担忧放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成

43、教学任务。 其实正确的做法就是就应给他们时间和空间，让同学在“做中学”“学中做”，这样也有利于提高同学的学习用心性。由于我明白孩子的天性都是好动的，他们宠爱“玩”，有时候不防让同学也“玩一玩”数学。 3、同学的学习态度不够端正 经过近一个学期的接触，我发觉我所任教的班级中有部分同学的学习态度不够端正，课堂纪律得不到保证。这个学习态度包括他们平常上课的表现和对待作业的态度。 有些同学对自己参与学习的过程、学习的结果无所谓，上课吊儿郎当，想听就听，不听就干自己的“事”，做小动作、找旁边的同学讲话，自己不认真学习还影响其他同学。还有一部分同学对待作业马虎大意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解

44、题时书写不够规范。 4、务必严格要求自己，严格要求同学 老师要以身作则，要求同学做到的，自己必需要先做好表率。学校生很会看样，他很会关注老师怎样做，我经常听到有同学说“老师说话不算话，答应我们的事自己没有做到”。是啊，老师可能是由于工作忙或其他缘由，疏忽了同学，但这样的事情不能消逝太多，要言而有信，说到做到。当然也不要放松对同学的要求，该完成的作业，必需要在规定的时间内完成，不能让同学有拖拉的不良学习习惯。 总之，数学教学布满学问布满魅力，数学课堂更是魅力无穷。老师只有做有心人，善学善钻善创新数学课堂就会生气勃勃，课堂会更精彩。 四班级数学教学反思 篇11 本节课的教学内容是通过结合试验数据画

45、统计图的活动，体会统计图中1格表示不同单位量的必要性和灵敏性。理解条形统计图上的数据所表示的各种信息。会将试验中所得的数据绘制条形统计图。教材在85页的“实践活动”已组织同学栽种蒜苗并作数据记录。同学在这一活动中，经受了数据收集、整理、描述以及分析的过程。教学过程分为三步：第一步，沟通试验观看记录的数据；其次步，将各小组记录的数据填入统计表；第三步，争辩如何将所得的数据制成条形统计图。在同学绘制条形统计图时，对单位量的选择，老师不要作硬性的规定，每个小组可以依据蒜苗高度范围确定单位量。然后再沟通争辩。 四班级数学教学反思 篇12 “小数点位置移动引起小数大小变化的规律”是人教版第八册数学第四单

46、元的内容，它是在学习了小数的意义、性质及大小比较后学习的。这个学问点的学习为以后学习单位改写、小数乘除法计算打下坚实基础，是学习小数相关学问必不行少的学问点。具体反思如下： 一、优点： 1、接受新的教学方法： 本节课能紧紧围绕目标，实行有效策略和方法，充分调动同学学习的乐观性，通过同学的合作学习、沟通汇报，实现“理解并把握小数点位置移动引起小数大小的变化规律；较娴熟地推断随着小数点位置的变化，小数的大小有什么变化，利用这个规律进行简洁计算”的目标。 2、导课新颖 依据新课程标准提出的“自主学习、合作探究已成为同学学习的主要方式”，结合我班同学归纳概括力气较低的现状，在学习新知时，我接受激发同学

47、学习的爱好，我设计了“变变变”玩耍来引入课题，再设计了西游记中的故事来供应学习新知的情境，同学乐于学习探究。 二、不足 1、教学目标的设计较空洞，操作性不强 如“通过总结规律的过程，培育观看比较、概括的力气；通过小组合作的方式，体验到团结合作、相互关怀的乐趣”，这个目标大而空洞，不是这一节课的教学能实现的，而且在每一节课都渗透这个目标，可以不用具体设计。目标的设计不要空，要具有可行性、可操作性。 2、学问运用太突然，没有充分作好铺垫 学习完规律以后，直接过渡到运用规律进行计算，同学有点无所适从。应当引导同学逆向思考规律，从而理解“假如一个数扩大到它的10倍、100倍、1000倍-只要把这个数的小数点向右移动一位、两位、三位-，假如一个数缩小到它的1/10、1/100、1/1000-只要把这个数的小数点向左移动一位、两位、三位-”。然后再运用规律进行运算，同学运用规律就比较顺当。 四班级数学教学反思 篇13 第一单元 用分数乘法解决问题一 本节教学内容是运用分数乘法的意义及计算解决实际问题。“求一个数的几分之几是多少”的解决问题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数乘法解决问题中最基本的一种。不仅分数除法一步解决问题以它为基