在莫泊桑葬礼上的演说教案.docx

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1、在莫泊桑葬礼上的演说教案在莫泊桑葬礼上的演说教案1 教学目的 1把握文中生字词，了解莫泊桑的文学成就及其在文学史上的地位。 2.激情朗读，体会作者对莫泊桑的崇高敬意和无比痛惜。 3. 学习演说辞的感情饱满，以情动人的写法。 教学重点、难点 1、感情饱满，以情动人。 2、语言富有感染力。 设计思路： 从听众的角度解读演说：说什么（演说内容），为什么这么说（演说目的）、怎么说的（演说技巧）。 教学时数：一课时 一、情景导入 以介绍莫泊桑、左拉及其亲热关系导入 莫泊桑简介： 莫泊桑（18501893），法国作家。他的文学导师是著名作家福楼拜。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出。有世界短篇小说巨匠的美

2、称。主要作品有羊脂球我的叔叔于勒项链俊友等。 作者简介： 左拉（18401902），19世纪后半期法国重要的批判现实主义作家，自然主义文学理论的主要提倡者，一生写成数十部长篇小说，代表作为萌芽。 左拉与莫泊桑交往甚密。 本文是他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不胜痛惜，以无比哀痛的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬礼上发表了演说。 二、朗读课文，整体感知 1.同学自由朗读课文，圈点勾画出文中的生字词和能表达出作者思想感情的词句，了解演讲的基本内容。 2.检查学习状况 音、形、义 跻(j)身 精湛（zhn） 醒豁(hu) 重荷（ha） 寥寥（lio lio） 卷帙(zh)浩繁 无懈(xia)可击 洗

3、耳恭听：专心地听（请人讲话时的客气话） 下车伊始：原指官吏初到任所，这里指刚步入文坛。 跻身：使自己上升到（某种行列、位置等）。 炉火纯青：比方学问、技术或方法达到纯熟、完善的地步。 叹为观止：赞美看到的事物好到极点。 醒豁：意思表达得清楚遵循。 离经叛道：原指不遵循经书所说的道理，背离儒家的道统。这里比方背离占主导地位的思想或传统。 卷帙浩繁：形容书籍多。卷帙，书籍。 无懈可击：没有漏洞可以攻击。懈，漏洞。 演讲基本内容 明确：全文六段，可分成四部分。 第一部分（第1段）：写向莫泊桑致敬。 其次部分（第23段）：写对莫泊桑的深情回忆。 第三部分（第45段）：精辟地论述莫泊桑在文学史上的杰出地

4、位。 第四部分（第6段）：以“永在”的赞词结束演说。 三、真情朗读，体会思想感情 这是一篇葬礼上的演讲辞，死者是“世界短篇小说巨匠”莫泊桑，演讲的是与死者交往甚密的法国重要的批判现实主义作家，自然主义文学理论的主要提倡者左拉，想象一下参加葬礼的来宾应当都是写什么人，有多少人来参加? 请你拟以左拉身份真情朗读这篇演讲辞，思考： 1、第1段是演讲的开头，作者一上来表达的是怎样的情感？ 2、文中从几个方面来追忆莫泊桑的？第2段从莫泊桑的哪些方面来表现人物的性格特征？第3段怎样具体回忆莫泊桑的成名经过及其杰出的文学成就？作者在叙述这些内容哪些事一般人所不知道的?从这些语句中透露出他对死者莫泊桑怀有怎样

5、的思想感情？ 3、死者已矣，活着的总是要给他们的一生赐予评价。左拉又是如何对莫泊桑进行评价的？第4段中作者对莫泊桑作品评价的句子有那些？第5段中作者怎样评价莫泊桑在文学史上的杰出地位？ 4、演讲辞结尾，左拉这种强调了什么？从中我们清晰地感受到的是他对英年早逝的莫泊桑的怀有怎样的情感？听了佐拉的演讲辞，你觉得莫泊桑真的就这样离开了我们吗？ 朗读后，同学各抒己见，老师引导明确： 1. 以法兰西文学的名义向莫泊桑“致以崇高的敬意”，炽烈的痛惜 深切的缅怀。 2. 追忆初识莫泊桑（外貌、神态、品质、睿智、性格特征、身体）回顾莫泊桑成名经过（羊脂球-高产、稳产） 及其杰出的文学成就；神态、品质、睿智、性

6、格、身体等细节，对密友的猛烈缅怀，对英才早逝的痛惜。 3.莫泊桑的作品是“明晰”、“清亮” 、“面包”； 在褒贬对比中高度评价“无懈可击的完善的典范”是“交口相传”。 4. 强调“他的作品将永生，并将使他获得永生。”喧闹地赞扬之情。 小结： 左拉以法兰西文学的名义，喧闹地赞扬莫泊桑的文学天才，充分地确定莫泊桑的文学成就，并在褒贬对比中精辟论述莫泊桑在文学史上的杰出地位，满怀敬意地预言莫泊桑将与他的作品一样获得永生。 四、赏析探究，学习演讲辞写法 演讲辞一般分开头、主体、结尾三个部。开头：或开门见山，揭示主题 ；或说明状况，介绍背景；或提 出问题，引起关注。 主体：需要确定结构形式，组织好材料，

7、构筑演讲高潮；结尾：言简意赅、余音绕梁、能够使听众精神兴奋，并促使听众不断思考和回味。本文是一篇精彩的演说辞，请大家就演说辞写作方法进行探究。 同学分组合作探究，组内归纳后，提交班级争辩明确 1.开头：直接自己炽烈的痛惜之情和深切的缅怀之情全部地托出，为演讲的开放奠定了强有力的感情基调；另一方面也把听众“同样的情感”引发出来，形成情感和熟识上的全都和共鸣。 2.主体： 回忆初识回顾成名经过评价作品评价在文学史上的地位 健康、可爱 不断有作品问世 纯朴、明晰 无懈可击 典范 3.结尾：用“这就是莫泊桑荣光”收束上文，用“他的作品将永生，并将使他获得永生。”来喧闹颂扬。 4.各部分联系：以文学之名

8、讲话，这样健康、可爱的人，这样不断有作品问世的创作，作品纯朴、明晰是无懈可击的完善的典范，所以说“他的作品将永生，并将使他获得永生。”前后贯穿一气 紧相呼应。 5.语言表达 作者感情饱满，以情动人。 描写传神细腻 结合谈论抒情。 语言富有感染力。 以通俗易懂的的词语表达深刻、抽象的道理 综合运用比方、反问、反复等多种修辞手法 小结 这篇在莫泊桑葬礼上的演说辞，是作者用血和泪写成的，以饱蘸炽烈的情感的特点，使听众在情感、认知上引发了猛烈的共鸣，从而使演说获得了巨大的成功。 五、布置作业 写演讲辞练习 设想一下：某德高望重的死者或你仰慕的已故名人的周年纪念日将近，请你为他写一悼词，并将在纪念日进行

9、演说。 在莫泊桑葬礼上的演说教案2 教学目标 1、技能目标：理清文章的结构层次。 2、情感目标：品尝富有感染力的语言。 3、认知目标：了解莫泊桑的文学成就及其在文学史上的地位。 教学重难点 学习演说辞感情饱满，以情动人的写法；理解文章中心，赞扬莫泊桑的文学天才，充分确定莫泊桑的文学成就。 教学课时 1课时。 教学过程 一、导入新课，揭示目标 老师：同学们，这节课我们一起学习在莫泊桑葬礼上的演说。本节课的学习目标是： 1、理清文章的结构层次。 2、品尝富有感染力的语言。 3、了解莫泊桑的文学成就及其在文学史上的地位。 我信任，通过自学，同学们确定会胜利完成任务。 二、轮番读课文 老师：首先请同学

10、轮番朗读课文，比谁声音嘹亮，吐字清晰，读音正确。其他同学认真听，若有读错的地方，请随时关怀订正。 指名同学轮番朗读课文。 老师适当板书。如：跻身精湛醒豁晦涩厌腻卷帙寥寥无懈可击。 同学齐读老师板书的字词两遍。 三、理清层次 老师：接下来请同学们再读课文，给文章划分层次并概括层义。 同学自由读课文，划分层次；老师巡察。 沟通明确： （1）向莫泊桑致敬。 （23）对莫泊桑的深情回忆：回忆初识莫泊桑，回忆莫泊桑的成名经过及其杰出的文学成就。 （45）论述莫泊桑在文学史上的杰出地位：对莫泊桑文学作品的评价，对莫泊桑在文学史上的地位的评价。 （6）称颂莫泊桑“永生”。 四、深化理解 1、自学指导。 默读

11、课文，认真思考： （1）作者演讲开头时为什么要“请允许我以法兰西文学的名义讲话，作为战友、兄长、伴侣，而不是作为同行向吉德莫泊桑致以崇高的敬意”？结尾说：“这就是莫泊桑光荣之所在，而且是更牢靠更坚实的光荣。”这“光荣”指的是什么？回答上述问题后说说文章首尾的内在联系。 （2）莫泊桑写的是小说，但文章指出“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小小的完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活的窗口。”这该怎么理解？“人们终归还是吃那使他获得养分而又永不会使他厌腻的日常必吃的面包”是什么意思？ 六分钟后，比谁回答得好。 2、同学自学，老师巡察。 3、估量同学回答上述问题有困难，支配同学争辩。 4、沟通： 关于

12、一： “同行”是一般的关系，而“战友、兄长、伴侣”是特殊亲热的关系。这一方面是事实，另一方面，是为了抒发炽烈的痛惜之情和深切的缅怀之情，为演讲的开放奠定强有力的感情基调。 结尾所说的“光荣”指的是：羊脂球是一篇不朽的杰作，他的每一篇作品都是生活的窗口、清亮的美的源泉，具有崇高的艺术价值；十五年中发表了近二十卷作品；他属于正派的文学伟人的家族，他的作品是人们日常必吃的富有养分的“面包”。 结尾和开头是紧相呼应吻合的。 关于二： 这里所说的“喜剧”“戏剧”不是从文学作品的样式方面说的，而是指莫泊桑的小说作品揭开了生活的冲突，对生活中庸俗的一面布满了深刻的幽默和讽刺，受到使人“笑或是哭”的效果，意味

13、深长。莫泊桑的作品是明晰清亮的，代表了文学作品的主流。作者以“面包”为喻，表明莫泊桑的作品具有永恒的生命力。 五、感情朗读 六、布置作业 1、课外阅读莫泊桑的著作。 2、完成一篇莫泊桑著作的读后感。 在莫泊桑葬礼上的演说教案3 学习目标： 1、理解文章中心，赞扬莫泊桑的文学成就，充分确定莫泊桑在文学史上的地位； 2、学习演说辞感情饱满，以情动人的写法； 第一课时 课前学习： 1、了解莫泊桑、左拉的生平事迹和相关文学常识。 2、读莫泊桑的短篇小说，如项链、羊脂球等。 课堂学习： 第一块：整体感知课文内容，感受作者的情感 教学步骤 老师活动 同学活动 备注 1 导入：一个迷人的夏夜，在巴黎郊外的梅

14、塘别墅里，左拉与莫泊桑相遇了。经过那晚，小说集梅塘之夜公开出版了，其中莫泊桑的羊脂球一篇使他一举成名。此后，左拉便成为了莫泊桑的良师益友。在他的影响下，莫泊桑的作品慢慢呈现出冷静深刻的批判现实主义风格，为日后成为短篇小说之王奠定了基础。1893年，莫泊桑去逝，年长十岁的左拉怀着无比哀思的心情，客观评价了莫泊桑的一生。 2 播放课文录音，关怀同学进一步明确生字词。 停录音，对有疑问的字词注音。 出示莫泊桑个人档案表，要求同学用文中内容填写。 提取文章信息，填写表格。 组织全班沟通评价。 沟通、评价。 评价留意表格中语言表达的精确性和简洁性。 教学反思 其次块：感受作者的情感 教学步骤 老师活动

15、同学活动 备注 1 作为一个长辈、伴侣，左拉对莫泊桑的悼念，时时处处透着深情。请从文中描写、抒情或谈论的语言中感受这份情感。 出示示例：由“ ”可以看出，左拉对莫泊桑 的感情。 读书，找句子，写批注后用规定句式概括思考结果。 评价留意情感表达的精确性和简洁性，还要重视情感与所找语句之间的对应性。 组织全班沟通评价。 沟通、评价。 2 带领同学齐读课文，进一步感受作者的情感。 跟随老师朗读课文，进一步感受作者的情感。 教学反思 其次课时 学习目标：通过比较阅读，探究悼词的基本特征。 课堂学习： 教学步骤 老师活动 同学活动 备注 1 复习导入：左拉以法兰西文学的名义，喧闹地赞扬莫泊桑的文学天才，

16、充分地确定莫泊桑的文学成就，并论述了莫泊桑在文学史上的杰出地位，满怀敬意地赞誉他与他的作品将“永生”。 比较阅读： 分别概括悼念玛丽 居里与在莫泊桑葬礼上的演说两篇文章的结构提纲； 比较两文在结构内容上的相同与不同之处，探究悼词基本特征。 以小组为单位探究、争辩。 关怀了解：文中都对去逝者生平业绩做了总结，并对其意义与价值作了评价；两文都感情饱满，真挚感人，有着化哀思为力气的乐观内容；两文的表现形式和表现手法多样，语言质朴动力；后文回忆了初识及成名经过，表达了无比哀思的心情。而前文因重点是赞颂去逝者的道德品质成就，因此在人格、品德、力气、热忱等方面分别作了具体阐述。 悼词基本特征：总结去逝者生

17、平业绩，评价其意义与价值，感情饱满，基调乐观，真挚感人。 教学反思 课后学习：选择一位你较为生疏的已逝名人，广泛了解他的生平事迹，试着为他写一份悼词。 在莫泊桑葬礼上的演说教案4 教学目标 1、学习演说辞感情饱满，以情动人的写法。 2、理解文章中心，赞扬莫泊桑的文学天才，充分确定莫泊桑的文学成就。 教学重点、难点 1、感情饱满，以情动人。 2、语言富有感染力。 教学时数: 二课时 教学过程 第一课时 一、导入 介绍莫泊桑小说的故事，引入课文。 莫泊桑简介： 莫泊桑(18501893)，法国作家。1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省的一个没落贵族家庭。1870年到巴黎攻读法学，适逢普汪战斗爆

18、发，遂应征入伍。退伍后，先后在海军部和教育部任职。19世纪70年月是他文学创作的重要阶段，他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜是他的文学导师。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出。有世界短篇小说巨匠的美称。主要作品有羊脂球我的叔叔于勒项链俊友等。 作者简介： 左拉(18401902)，19世纪后半期法国重要的批判现实主义作家，自然主义文学理论的主要提倡者，一生写成数十部长篇小说，代表作为萌芽。 左拉与莫泊桑交往甚密，他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不胜痛惜，以无比哀痛的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬礼上发表了演说。 二、朗读课文，整体感知 同学朗读课文，理清思路。 明确：全文六段，可分成四部分

19、。 第一部分(第1段)：写向莫泊桑致敬。 其次部分(第23段)：写对莫泊桑的深情回忆。 第三部分(第45段)：精辟地论述莫泊桑在文学史上的杰出地位。 第四部分(第6段)：以“永在”的赞词结束演说。 三、学习第一部分 同学朗读课文第1段。思考：第1段表达了作者怎样的情感? 明确： 文章第1段一方面把作者自己炽烈的痛惜之情和深切的缅怀之情全部地托出，为演讲的开放奠定了强有力的感情基调;另一方面也把听众“同样的情感”引发出来，形成情感和熟识上的全都和共鸣。 四、学习其次部分 同学朗读课文第2、3段。 思考：课文第2段从莫泊桑的哪些方面来表现人物的性格特征?第3段怎样具体回忆莫泊桑的成名经过及其杰出的

20、文学成就? 同学争辩、沟通。 明确： 第2段，回忆初识莫泊桑。左拉熟识莫泊桑的地点是在当代文学大师福楼拜的家中。当时，莫泊桑的年龄在18至20岁之间，血气方刚。“眼睛光明”是写莫泊桑的外貌特征，“含笑”“缄默不语”是写莫泊桑的神态，“谦恭”“洗耳恭听”是写他的品质，“老半天才斗胆插上片言只语”是写他的睿智，“开朗”“坦率”“朝气”是写莫泊桑的性格特征，“棒小伙子”“健康的气息”是写他的身体，“我们却不曾想到他有朝一日会有才气”这一句既是段旨的引申，又引起下文，起着承上启下的作用。 第3段，回忆莫泊桑的成名经过及其杰出的文学成就。莫泊桑的羊脂球独占鳌头，使他一举成名。“下车伊始”说明羊脂球是莫泊

21、桑的处女作;“准备意义的作品”，是对羊脂球的高度评价;“跻身于大师的行列”，是写这篇小说的重要意义。“我们为此感到莫大的快乐，由于他成了我们全部看着他长大而未料想到他的天才的人的兄弟。”这一句有两层意思：表达左拉对莫泊桑一举成名的快乐心情;莫泊桑的天才是看着他长大的左拉等所未能料想到的。这一句又与第2段“我们却不曾想到他有朝一日会有才气”相呼应。接着，左拉回忆莫泊桑创作的数量和质量。以“高产、稳产”，“源源而出”“无限地丰富多彩”来描写莫泊桑作品之多;以“炉火纯青”“令我赞美”“无不精湛绝妙，令人叹为观止”来形容艺术水平之高。这些都表现了莫泊桑的文学成就。此外，作者还用“小小的喜剧”“完整的戏

22、剧”“生活的窗口”这些比方来描述其文学价值。“读他的作品的时候，可以笑或是哭，但永久是发人深思的”是写莫泊桑作品的巨大的艺术感染力。 五、小结 这篇在莫泊桑葬礼上的演说辞，是作者用血和泪写成的.，以饱蘸炽烈的情感的特点，使听众在情感、认知上引发了猛烈的共鸣，从而使演说获得了巨大的成功。 六、布置作业 选用课时作业设计。 其次课时 一、复习旧课 同学沟通自己看过的莫泊桑的作品，发表自己的感受。 二、学习第三部分 同学朗读第4、5段。 思考：找出第4段中作者对莫泊桑作品评价的句子。第5段中作者怎样评价莫泊桑在文学史上的杰出地位? 同学争辩、沟通。 明确： 第4段，对莫泊桑作品的评价。左拉以独词句“

23、啊!”开头则感叹，也是赞美。在猛烈的褒贬对比中，开放对莫泊桑作品的评价。左拉把莫泊桑的作品比做“清亮的美的源泉”，而读者对它的欣赏仿佛是“在清泉中开怀畅饮”。左拉深情地说“我爱莫泊桑”，是由于他属于“正派的文学伟人的家族”，这是褒;而对简洁派、玄妙派和晦涩派则认为是“堕落”，是“离经叛道”，这是贬。左拉以“面包”为喻，说明人们需要的是“面包”，由于它既有养分，又永不“厌腻”的日常“必吃”的东西。 第5段，论述莫泊桑在文学史上的杰出地位。左拉通过与“规模浩大的系列作品”进行对比，确定莫泊桑在文学史上的杰出地位。那些“规模浩大的系列作品”，能够流传后世的不过是“寥寥几页”，而莫泊桑“一篇三百行的小

24、说”，却成为将来世纪的学校生们的读本，它是“无懈可击的完善的典范”，其寓言或故事则“交口相传”。 三、学习第四部分 学习朗读第6段。思考：莫泊桑光荣在什么地方?为什么说这是“更牢靠、最坚实的光荣”? 同学争辩、沟通。 明确： 莫泊桑的光荣所在是：他的成名作羊脂球是一篇杰作，他的每一部作品都是“生活的窗口”、“清亮的美的源泉”，具有崇高的文学价值;在15年中发表了将近20卷作品;“他属于正派的文学伟人的家族”，他的作品是人们日常必吃的富有养分的“面包”。为什么说这是“更牢靠、最坚实的光荣”?由于他的作品扎根于人民之中，流传后世，成为“将来世纪的学校生们当作无懈可击的完善的典范、交口相传的寓言或者

25、故事”。“他的作品将永生，并将使他获得永生。” 四、探究活动 1、作者演讲开头时为什么要“请允许我以法兰西文学的名义讲话，作为战友、兄长、伴侣，而不是作为同行向吉德莫泊桑致以崇高的敬意”?结尾说：“这就是莫泊桑光荣所在，而且是更牢靠、最坚实的光荣。”这“光荣”指的是什么?回答问题，并说说文章首尾的内在联系。 同学争辩、沟通。 明确： “同行”是一般的关系，而“战友、兄长、伴侣”是一种特殊亲热的关系。这一方面是事实。左拉与莫泊桑都具有拉丁血统，都属于正派的文学伟人的家族，都属于批判现实主义作家，左拉生于1840年，莫泊桑生于1850年，左拉长莫泊桑10岁，他们两人过往甚密，由此，可见左拉确是莫泊

26、桑的战友、兄长、伴侣。另一方面，这样写是为了抒发炽烈的痛惜之情和深切的缅怀之情，为演讲的开放奠定强有力的情感基调。 结尾所说的莫泊桑的光荣，指莫泊桑的作品具有不朽的价值，“是将来世纪的学校生们当作无懈可击的完善的典范”，这与文章开头“请允许我以法兰西文学的名义讲话”是紧相呼应的吻合的。 2、莫泊桑的写作是小说，“短篇小说，中篇小说，源源而出，无限地丰富多彩，无不精湛绝妙，令人叹为观止”，但文章又指出：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小小的完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活的窗口。”这该怎样理解?“人们终归还是吃那使他获得养分而又不会使他厌腻的日常必吃的面包”是什么意思?试说说你的理解。 同

27、学争辩、沟通。 明确： 这里所说的“喜剧”、“戏剧”不是从文学作品的样式方面说的，而是指莫泊桑的小说作品揭开了生活的冲突，对生活中庸俗的一面布满了深刻的幽默和讽刺，收到使人“笑或是哭”的效果。意味深长，达到了喜剧的效果。莫泊桑的作品是“明晰”、“清亮”地反映现实的，代表了文学创作的主流，作者以“面包”为喻，表明莫泊桑为代表的“纯朴派和明晰派”的作品具有永恒的生命力。 五、小结 这篇演说，以其流畅、喧闹的旋律，猛烈的感情，为“世界短篇小说巨匠”莫泊桑弹琴了一曲葬礼赞曲和安魂曲。 左拉以法兰西文学的名义，喧闹地赞扬莫泊桑的文学天才，充分地确定莫泊桑的文学成就，并在褒贬对比中精辟论述莫泊桑在文学史上的杰出地位，满怀敬意地预言莫泊桑将与他的作品一样获得永生。 六、布置作业。18