坐井观天教学反思_1.docx

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1、坐井观天教学反思坐井观天教学反思 篇1 坐井观天是一则搞笑的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要透过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天毕竟有多大的问题。如何在一节课中，让同学自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。 （一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。 在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。透过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导同学了解“无边无际”时，我设计了动画，让同学直观的感受到：什么是无边无际？透过让同学欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等

2、，来拓展同学的思维，营造必需的情境，使同学在具体情境中，理解无边无际的内涵。老师再因势利导，指导同学有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。 小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。透过引导同学理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让同学了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区分。这个问题一向在困惑着我。最终我想：假如举个生活中的实例让同学自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让同学来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我

3、能用手推动火车。同学从老师的语气和自己的经受中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发觉同学在学的时候，爱好很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。 通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共消逝两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。透过对“笑”的揣摩，同学明白了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为同学最终了解文章寓言作铺垫。 （二）关于寓意达成的反思 课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是同学自己悟出

4、来的，还是老师给同学的。语文教学的作用不仅仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，需要适当的教学手段让同学意识到：不要作井底之蛙，要勇于理解新事物，虚心理解别人的看法。让同学自愿选取作在外面飞行的小鸟。怎样到达这个效果呢？所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，呈现小鸟见过的缤纷世界：飞过宽敞的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过绚烂的田野，飞过清亮的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙照旧坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻构成鲜亮的比较，让同学顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的

5、枯燥乏味。这样潜移默化让同学在学中有所收获。 能够这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了比较。主要抓以下几个方面。 1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就观看天，我不会弄错的。”这句话。 这句话中的关键词“每天”“一抬头”让同学理解青蛙的自负，和小鸟的虚心。得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。 2、抓青蛙的神态和表情。 文中两个笑。一

6、个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。透过分析青蛙的表情让同学自己明辨是非。 3、透过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，同学自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让同学各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 4、主角体验，进一步加深对课文的理解。 坐井观天教学反思 篇2 在我校本次教研月活动中，我选择的是新教材西师版第三册教中的一篇课文。本文是一篇好玩的寓言故事存在着大量的对话，很适合于让同学朗读。依据教材特点及同学实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现同学的主体意识，以读为本，让同学在自主、探究的过程中体会、感受。但是，在真正

7、走进课堂上完课之后才发觉实践和理论的差距。在听了教育主任和老师的评课后，更让我有如胜读十年书的感觉，为我今后的教学提出了新的奋斗目标： 1.要留意老师的导与同学的自主有机结合 老师应留意把学习的主动权交给孩子，但同时得留意如何体现老师的导。由于在分角色朗读训练的时候，我完全放手让孩子自主学习，没有进行适当的引导。所以，从学习的效果看，优秀的同学，有较强自学力气的孩子，自主学习的效果明显，能够做出不一样的小鸟飞的动作，能读出小鸟和青蛙的不同角色的语气特点。但对于一些后进的同学，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别同学分角色朗读，全班评价后再让孩子深化研读。老师可设计这样的

8、导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发同学探究的爱好。 2.让孩子有公正的训练机会。 我组织孩子们三人一组进行练习，但我发觉，孩子们练习时，往往就练宠爱的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，由于怕读不好角色，就单挑旁白来读。乐观的孩子，朗读水平较好的孩子就走进角色，朗读水平较弱的就永久旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的进展。老师可创设情景，让孩子有公正的训练机会。要求孩子再争论时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样才利于孩子们整体综合进展。 3.读书的行为习惯的培育。 我们班上的孩子思维活跃，发言乐观。但是，

9、一旦同学读错的时候，他们便会情不自禁的争先恐后的指出。这样就使的读的同学没有士气读完，课堂秩序也会因此很乱。所以，我们要在平常阅读的时候多加训练：让生学会倾听，让生知道什么时候可以大胆的发言从而让生明白这也是在敬重其他同学。最终，让生在平常的训练中养成听，说的好的行为习惯。 4.提出正确的价值体验。 比如说：本节课就是要让孩子在小鸟和青蛙的对话中明白一个道理：不要做目光短浅，狭隘的人。教学时，我担忧以形象思维为主的二班级的孩子，要将故事所蕴涵的道理抽象出来，并且在以后的生活中引以为戒是很困难的。即使把抽象的道理告知他们又能让他们知道什么呢？所以，本节课中，我主要让孩子们通过自读，自评，自悟。从

10、而感悟其中的道理。但是，没有考虑到孩子们的差异性，导致这节课没有形成统一的，正确的价值观。 5.在学习中促进自身的专业化成长，尤其是课堂应变力气。这非一日之功。 本课中，我在教同学字的时候设计了这样一个问题：你们觉得哪个字最难写？但是孩子们的回答是：都很简洁，我们都会。其实，这个时候就是考验老师的课堂应变力气。我们完全可以叫说简洁的同学到黑板上写写。当然，我也深知：冰冻三尺非一日之寒。所以我会在以后的教学中时刻留意，反思。以期有大的进步。一堂课下来虽然发觉了许多问题，但努力的过程却让我受益匪浅。信任语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让同学真正学会感悟、学习，是我努力的方向

11、。我认为，失败也美丽。我将以失败为起点，奋起直追，让自己在新课改中成长起来！ 坐井观天教学反思 篇3 本学期的研讨课中，我们选了第四单元中的课文坐井观天进行研讨。本课是一篇寓言故事，通过生动好玩的对话，给同学知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为“学习课文中的三次对话；理解课文内容，知道“坐井观天”的比方义，使同学懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理；会分角色朗读课文。在上一节课的老师的教学中，我们成功地让同学了解了故事的寓意，会读出对话，但同时也发觉了一个问题，就是没有准时题目归纳和小结比较浅显，对于二班级的同学的理解有确定难度。 在其次次上课中，我把教学中的小结改成让同学易读、

12、易懂的句子，呈现出来让他们更加了解这故事。而且还回归课题，引用了日后形容一个人见识少的可以说是坐井观天或井底之蛙。为了适合二班级小伴侣的爱好，我还制作了一些头饰让他们在练习对话时更加好玩，更加乐观参加到课堂中去。 虽然我对教学中各方面都进行了确定的探究，但我在以下几点还做得不够： 第一、预备还不够充分。虽然说，预备时间也有一星期，可是算起来，时间还是太紧了，白天上课没时间的，晚上的时间也少之又少，而在预备教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清晰。 其次、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步，但对于低班级的教学来说还是偏快一点，需有待改

13、进。 第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。 第四、同学的课堂纪律不够好，没有准时订正，可以通过表扬其身旁的同学以达到提示开小差的同学。 在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的看法，使自己进步得更快。 坐井观天教学反思 篇4 今日，上完坐井观天这一课后，自我感觉还是挺不错的。虽然预备的时间短促，但由于对本课教材和教案比较生疏，在备课时既备了教材也备了同学，所以上课时就比较有把握，显得胸有成竹。加上这是一篇经典的成语故事，课文生动好玩，所以同学学起来特别起劲、主动，课堂气氛也就活跃起来了。由于同学学习爱好深厚，使得整个教学过程较为顺当且流畅，对于预设的内容也都基本能够完成，取

14、得较好的教学效果。 在教学设计上，我有以下几个小创意和亮点： 第一，创设情景，以青蛙独白的方式贯穿全过程，问题的引出新颖、好玩，引导同学兴致勃勃地去学习，去猎取新学问。 其次，本课较好地体现低班级的教学特点。将要求识字、写字、学词放在重要的位置上，有充分的时间将识字、写字教学抓牢。引导同学在情景中识字，有的放矢地进行写字指导。 第三，在课堂中让同学主动乐观地思维，依据课题质疑，带着要求去读书。同学的一个个“？”激活了他们潜在的学习欲望，使同学成了一个主动的探究者。读对、读顺、读好是阅读的基本要求，给同学充分的时间读书、思考，以读为主，在读中感悟，在读中积淀语感。 第四，留意语文文字的训练，在阅

15、读中让同学学习积累词汇，将理解和运用有机结合起来。 对于这节课，在自我感觉良好的同时也存在着一些圆满： 在识字环节，假如在扩词练习后，能紧扣文本立即消逝课后练习“读读抄抄”的词语让同学认认读读的话，对把握本课的字词更有关怀。对于这方面，我在以后的教学中确定要留意，这是一个难得的阅历积累。 在阅读教学时，原来设计在理解“无边无际”一词后，进行一个拓展的说话练习，以“无边无际的（）”练习扩展词汇，再用“无边无际”说一句话。但由于紧急给忘了，后来虽然尝试在后面补充练习，但效果没有预设中好了，连接也显得有点牵强了。 在指导朗读方面不够细致，在讲解后，个别同学仍读得不好时，我应当准时抓住时机进行范读，让

16、同学仿照学习。 坐井观天教学反思 篇5 新课程标准强调同学的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。以下就坐井观天的教学片段进行评析，从而反思新课程标准的实施与落实。 片断一： 老师激疑引趣，导入新课：要关怀青蛙和小鸟解决问题，让我们抓紧走进课文吧！请大家先自学课文。同学立即有序的借助拼音，自由朗读课文，并画诞生字，进行拼读；然后同位相互检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组沟通哪些字音简洁读错。这期间，老师参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。 老师说：哪个组汇报自学状况？小组长带领齐读生字词后，小组汇报提示简洁读错的字音。 思考： 老师只提示自学课文，孩子

17、就能按把握的学习方法进行学习。二班级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到同桌互检生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低班级同学是有力气自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的学问，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的相互关怀，合作去读准课文，而不是按传统的教学一步步领着同学向前走，能让孩子在主观意志上建立我能学的自信，并通过主体的实践努力达到把握确定学习策略的我会学。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子把握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。 片段二： 进行角色朗读时，老师设计了这样的环节：同学们，青蛙说天只有井

18、口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？请三人为一组，分角色朗读，想想怎样读才读得好？孩子们纷纷三人为一组进行朗读练习，态度乐观认真，有的为了读好角色，练读了好几次。孩子们练读后进行汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。 思考： 1、应敬重孩子阅读的独特感受和体验。 有一千个观众就有一千个哈姆雷特，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也确定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求标准答案，哪必需得读重音，哪必需读拖长音或读轻声，而是充分的给

19、时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子我口表我意，在实践中自己发觉建构，在互助中争论，合作中探究，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。 2、评价应留意促进同学的进展 评价是一个熟识、教育、提高的过程，把评价交给同学，让他们在评价他人的同时进行倾听观看、分析反思、组织表达，从而加深同学的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给同学，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在观赏别人的优点时，也是在主动学习，乐观接受。当然，赏析性评价还可以是同学自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：我觉得我读我每天坐在井里，不会弄错的。读得好，我

20、特别留意读出每天，可以看出青蛙是多么自信。这同样可以激起孩子们的自我反思。 3、要留意老师的导与同学的自主有机结合 老师应留意把学习的主动权交给孩子，但同时得留意如何体现老师的导。分角色朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的同学，有较强自学力气的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的.同学，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别同学分角色朗读，全班评价后再让孩子深化研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发同学探究的爱好。 4、让孩子有公正的训

21、练机会 老师组织孩子们四人一组进行练习，但我们发觉，孩子们练习时，往往就练宠爱的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，由于怕读不好角色，就单挑旁白来读。乐观的孩子，朗读水平较好的孩子就走进角色，朗读水平较弱的就永久旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的进展。老师可创设情景，让孩子有公正的训练机会。要求孩子再争论时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样才利于孩子们整体综合进展。 坐井观天教学反思 篇6 坐井观天是二班级第四单元的一篇寓言故事，本单元教学重点是“初步体会课文叙述的道理”，同时“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”也是重要的学习内容。 坐井观天是一则好玩的寓言

22、故事，它通过小鸟和青蛙的三次对话争论天毕竟有多大，来阐述一个道理：看问题、熟识事物要站得高才能看得远。故事内容浅显，但挖掘其中寓意却有难度。如何在一节课中，让同学自主、愉悦地读懂故事，明白道理，很好的品尝语言呢？我主要接受读中悟结合小玩耍的方式进行，以下是我的几点反思： （一）关于本文解析，我主要从重点词语入手 在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、两个词作为文章理解的关键，让同学领悟小鸟见识的广博以及青蛙的目光短浅。通过这两个词来了解课文，穿针引线。 首先，在引导同学了解“无边无际”时，我先尝试让同学自己猜想“无边无际”的意思，在初步了解之后，引导同学尝试把天空的宽广无边，用朗读的形式给读

23、出来；接着我结合下文中的“一百多里”这个词语，设计了一个想象情境，小鸟可能会飞过哪些地方？在同学们的想象过程中，感受小鸟飞过的多彩世界，从而进一步理解“无边无际”；然后设计问题“除了天空是无边无际之外，你所知道的还有什么是无边无际？”的问题，让同学们进行造句，让他再次理解其中含义，进而理解小鸟看到的宽敞无边的世界。 在小鸟与其次次对话中，我主要抓“大话”这一关键词，来把握青蛙认为小鸟说大话事的心情，顺带让同学尝试理解大话的含义是指“吹牛、夸张、不切实际的话”。再通过读感受青蛙的自信与自以为是。 （二）关于寓意解析，我主要从情境与玩耍入手 关于青蛙“井口那么大”的观点，我设计了一个情境和一个玩耍

24、。通过呈现青蛙一年四季在井口的生活，让同学抬头看自己头顶的教室屋顶，深刻体会，春去秋来，一年365天青蛙都坐在井里，但它虽每天坐在井里，可看到的始终只有头顶那么一片天空。这也是青蛙如此自信的缘由。为了增加课堂的趣味性，并让同学明白毕竟青蛙和小鸟谁说的有理，我接受了小玩耍把语文书卷成小滚筒，透过滚筒看世界，让同学亲身体验到只能看到事物的一部分，既调动了同学的学习爱好，又让他们明白了井底之蛙的目光短浅、所见有限，从而理解青蛙的自以为是。 最终，通过创设情境”加入青蛙听了小鸟的劝，它跳到井沿上会看到什么？说些什么？来发挥同学的想象力和语言表达力气，而借助课外阅读，以文带文，让同学更加直观的理解只有站

25、得高、才能看得远，要想看得远必需通过自己的坚持和努力。 （三）不足之处，需要改进 整个课堂，内容充实，在设计时也考虑到了二班级同学留意力的特点，接受情境与玩耍交叉进行的方式，但同学乐观性不高，很多环节设置没有落实，存在许多缺陷，需要连续改进。 1、内容设计过多，含量太大，节奏过快，给同学独立思考的空间较少，忽视了同学的自主性。比如青蛙认为小鸟在说大话这里，关于“大话”一词的理解，实际上可以举两个实例来关怀同学理解，再加上语气反复读，然后让同学尝试着造句子，这样既能关怀同学理解，又能熬炼其读书、表达力气。 2、课堂缺乏读书声。虽然我在整节课中也尝试着让同学分小组读、角色扮演读、男生女生读，但是整

26、个读书的时间还是不多，并且缺乏对同学的指导，尤其缺少老师示范读。读的过少，朗读语气不到位，同学理解课文也就不到位。在青蛙和小鸟第三次对话时，其实可以抓住青蛙和小鸟的两个“笑”来进行细致品析，通过读来感受小鸟的无奈以及青蛙的自信，通过不停的读、指导、反复读，让同学杜仲感悟，一只傲岸无知的井底青蛙就能跃然纸上。最终再通过结合实际生活进行沟通，更有利于同学把握青蛙的特点。 3、以文带文，超出同学认知，时间占用太多，简洁形成主次不分。原本我的.设计是为了延长让同学知道，要想站得高看得远，必需要通过自己的坚持和努力，但整个课外文本过长，我剖析的过于深化，导致整个课堂会消逝主次不分的现象。应当紧抓教学目标

27、，延长部分浅显一些就可以，这样能够节约时间为前面的读中品析让出一些时间。 4、细节还存在瑕疵。比如在生生互评环节，应当教会同学评价其他同学时，要先学会确定别惹的有点，再找问题，这样即是对别人的敬重，也有利于形成同学良好的礼仪习惯。另外，语言过于嗦的问题也是需要留意的。 总而言之，作为一名新老师，我的成长之路还有很长，这节课给我最大的收获或者警醒就是：要时刻把同学放在首位，多给同学思考的时间和主动性；要紧抓教学目标，紧扣教学重难点进行教学，不能面面俱到，这样越是想要抓得多就越是什么都抓不到，更不能为了赶环节而忽视了落实。在今后的教学过程中，我也会吸取各位前辈老师的看法，不断改进，不断成长。 坐井

28、观天教学反思 篇7 坐井观天是一篇特殊好玩的寓言。它以短小、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；其次次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天毕竟有多大。在本课的教学中，我创设情境让同学在角色中体验，在朗读中悟理。 通过角色朗读、换位体验，同学不知不觉地进入角色，读中悟理，体验生情，思想感情

29、就会受到潜移默化的影响。这种自然而然诱发的情感与文中蕴涵的情感相互碰撞，就是角色体验，就是生本对话。在角色体验、读中悟理上我重点抓住以下几个方面： 1、做“井”体验。抓住青蛙说的“伴侣，我每天坐在井里，一抬头就观看天。我不会弄错的。”这句话中的关键词“每天”“一抬头”，让小伴侣做“井”体验，请他们用纸卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大。同学看到了“井口”大的天花板，才知道视线被“井壁”遮挡了。然后课件出示青蛙在井底看天的直观画面，伴有音乐：现在我们跟着小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大？让同学边看边思：青蛙为什么会错？最终得出：青蛙坐在井底看天，视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，

30、所见有限，只观看井口对上去的这块天，其余的天空都没看到，所以看到的天只有井口那么大。通过做试验、下“井底”使同学明白青蛙弄错的缘由，感悟了寓意。 2、抓两个“笑”字揣摩。青蛙“笑”了，它笑谁？笑它什么？一个“笑”字引出了青蛙的自大，他自以为是，一点也听不进小鸟的话。通过对“笑”字的揣摩，同学知道了，不听劝告、固执己见，自以为是是导致青蛙弄错的缘由之一。小鸟的“笑”引出了青蛙的无知、孤陋寡闻。小鸟的真诚也跃然纸上。再通过惟妙惟肖地朗读，把青蛙的自以为是表现得更加淋漓尽致，在同学充分朗读感悟文本的基础上，同学也就自然能跳出文本，再现文本了。 3、在劝说中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不知道天有

31、多大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。可是当小鸟告知它天是无边无际的，它还是一再坚持己见，顽固不化，那就不应当了。你能劝劝它吗？“青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陆地上去看看。”“青蛙，把事情弄清楚了，别轻易下结论。”“青蛙，你还是跳出井口看一看吧，到时候你就明白了。”老师说：“是啊，耳听为虚，眼见为实。青蛙听了你们的劝说，还真的忍不住了，你们看（课件演示青蛙跳出井口）青蛙最终跳出来了哇，它看到什么，说些什么呢？”听，以下是同学的回答： 哇，天真的是无边无际！小鸟，我错怪你了。 哇，天可真大！感谢你，小鸟，假如不是你，我可能永久蒙在鼓里，永久不知道天是无边无际的。 我坐在井底下不知道

32、天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。 啊！天湛蓝湛蓝的，花儿五彩缤纷，小草碧绿碧绿，外面的世界太精彩了！感谢你，小鸟，你让我大开眼界。我还要去看看另外的地方！ 在想象说话中，同学进一步悟出了此篇课文要告知我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言。 4、角色朗读。这节课的朗读我引导同学担当青蛙和小鸟的角色，“谁情愿做小鸟，把这些话说给青蛙听”“谁来做一回小鸟，对青蛙说”“谁来告知青蛙，让它明白，天是无边无际的”同学在情境的渲染中，在老师语言的诱导中，自然而然地成了“小鸟”、“青蛙”，读得入境，读得入情！ 坐井观天教学反思 篇8 坐井观天是一篇特殊好玩的寓言。它以浅显，简洁的故事说

33、明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天毕竟有多大的问题。如何在一节课中，让同学自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？这节课总的设想是读中悟，品语言，明道理。 （一）复述故事，提炼内容。 上课之初，师生一起回忆故事内容，便于在理解故事情节的基础上更好的为阅读积累做预备。 （二）以疑引读，思后促读。 对文中不理解的问题，让同学带着问题，从自己的角度，有重点，有目的地去读课文。在读的过程中，老师可接受多种方式引导同学释疑，点燃思维火化。让同学联系实际，理解“大话”的意思，关怀同学读出青蛙不信任的语气。联系上下文，找小鸟说的话，“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝”

34、理解“无边无际”就是“特殊大，大得没有边际”，并拓展思维，除了天无边无际，哪些事物也可以说无边无际，老师再因势利导，指导同学有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。同学通过质疑引读，在思考后自己解开了疑问，思维得到了熬炼，读出了不同的层次。 （三）读后悟理，角色体验 这篇课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是同学自己悟出来的，还是老师给同学的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面： 1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就观看天，我不会弄错的。” 这句话中的关键词“每天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让同学边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高

35、高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。 2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，同学知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的缘由。 3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，同学自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让同学各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练同学感情朗读，以致达到表演读的程度。 坐井观天教学反思 篇9 本课的教学过程中同学能够乐观地协作和思考，教学目标得以实现，但是课堂的教学中也存在着一些

36、不足。 要留意同学的自主合作探究力气的培育。在课堂的最终，我设计了这样一个问题：假如青蛙跳出井口，会看到什么？让同学发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让同学充分的去想象，让孩子自己回答的时间太少，应当让更多的孩子参与进来。所以在以后教学中确定要留意语文课堂上同学想象力气和合作力气的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，传授情，感悟情的过程。 在课堂实际操作时，对同学的引导方式上有待改进，对于引导同学感悟寓意环节过于繁琐，应当适当的简洁些，系统些，对于孩子们会的内容不宜重复过多。老师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地制造机

37、会让同学把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性。 对于板书应适当的在黑板上点名寓意更有利于突破难点，我定会再接再厉做好语文教学工作。 坐井观天教学反思 篇10 本着早死玩死都一样的心态，我邀请了校长来听这节课，备课时间不长，讲课前一晚上在师傅的关怀下，完成了课件，回家没带语文书，在网上搜出这节课的电子课本备课，知道这是一篇寓言，寓言题材教学的难点就在于通过老师的引导让同学自己理解寓言的寓意。 扫瞄完教材内容，我的处如下总结：由于是年轻老师，在把握课堂时，寓言寓意理解部分时短板，那我就从同学实际动身，基于学情，在第一自然段重点引导同学理解“井沿”，通过一张井的纵切面图让同学直观的

38、明白井底、井沿的位置，这是后面过问理解小鸟观点和青蛙观点不全都的切入点。果真，同学们很给力，我还通过床沿、河沿、桌沿这几个词关怀同学进一步理解“沿”的意思。另外一个亮点是“无边无际”的词语理解，同学可能心里明白但无法用语言说出，呢么我预备出示几张图片，分别是天、大海、草原、稻田，通过图片的直观呈现，同学很快就明白无边无际的意思，并且我们还用这几幅用偏用无边无际说了个句子。我私以为觉得，有这两个亮点，再加上三次对话的朗读和角色语气就可以了。课后校长一句：不错，进步很大！我觉得这就够了，一年中只要有进步就可以，再细细想，我们的而进步正式由这些领导在背后狠狠的推一把的结果，庆幸！当然还有很不不足，确

39、定再接再厉！ 坐井观天教学反思 篇11 我设计了形式多样的识字方法：个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、沟通识字方法、玩耍巩固识字等，有层次地引导同学在不知不觉中轻松识字。生字词在同学的眼前多次再现，寓教于乐，培育识字力气，提高识字效率。引导同学联系生活中的直接阅历和间接阅历想象体会，在说说、读读、演演中进行充分体验。 通过表演与评论来提高同学的口语交际力气，又可以陶冶同学的情操、启迪才智；既可以有效地改进教学方式达到良好的教学效果，又可以激活课堂气氛。 坐井观天第一课时教学反思 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。为了上好这节课，我们集体备课小组设定了以下

40、教学目标： 1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。 2、创设情境，设置思维训练点，引导同学自己发觉问题，争论问题，进展同学的语言和思维。 坐井观天第一课时课后反思，我先从复习词语导入，再创设情境，激发了同学的学习爱好。在学习生字时，我让同学小组合作自同学字，小组合作没有流于形式，达到了合作的目的，然后再全班沟通，这突出了同学的主体地位，真正做到把课堂还给同学，把主动权还给同学，同学立即有序的借助拼音，自由朗读课文，并画诞生字，进行拼读；然后同位相互检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词。让小老师带读生字，调动同学的乐观性。学习完生字以后，我考虑到本课的生字词比较好懂，所以把

41、理解词语放到同学当中解决，由同学提出不理解的词语再由同学来解决。接着播放光盘的图文并茂的情景，让同学了解故事的或许，接着由同学讲出故事的内容并贴好小鸟和青蛙的位置图。在这个过程中关怀同学理顺课文的思路和解决某些词语。最终落实写字。 纵观整节课，我能把握着整体思路进行，做到： 1、思路清晰，紧紧围围着识字和理解课文开展。 2、在识字方面，用灵敏的方式进行，最大可能的调动同学的乐观性，发挥同学的主体作用，让各层次的同学学有所得。不足之处在于处理一些细节上仍需锤炼。 坐井观天教学反思 篇12 坐井观天是一篇特殊好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。 在课堂上，我通过简笔画，让同

42、学理解井沿即井口的边，接着让同学联系生活实际，理解桌沿；联系句子和上下文，通过读小鸟说的话：理解无边无际就是特殊大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，还有哪些事物是无边无际的？同学很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原老师再因势利导，指导同学有感情地读出小鸟赞美天很大的语气。 教学重点段时，我让同学抓住青蛙和小鸟的不同观点，让同学找出它们提出不同观点的理由，并进行朗读。通过做试验、找句子，同学一下子分清谁对谁错。 为了让同学能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简洁的试验：通过把纸卷成筒来看天花板，你能观看多大？上课时，这个简洁的试验引起大家极大的爱好，同时同学很简洁

43、地明白了用书卷起来只看到一点点地方的缘由，由此同学也能明白青蛙产生错误的缘由是：长期生活在井底，高高的井壁挡住了它的视线，因此青蛙认为天只有井口那么大。最终，我让同学开放想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么？同学和我很顺当的上完了这节课。 本课还存在一些不足之处： 在一名同学把“无边无际”说成“一望无际”时，我没有准时抓住这一美丽的“生成”，让同学理解他们是一对意思相近的成语。要知道，有时随机生成的“美丽”会收到意想不到的效果，引发教学高潮。 另外，在理解青蛙说这话的依据是什么时，老师应当引导同学再次走进文本，了解青蛙的生活环境和生活经受，组织同学进一步自主、合作、探究文本，对成语的寓意理解

44、就会水到渠成。然后，老师再从文本引导同学走向生活，探究自悟生活中的“坐井观天”的人和事，从而让同学真正明白这个成语的人生哲理，终身受益。这样才能体现教育的生活化。 教学中，很多问题的预设意欲激发同学学习爱好，让同学自主、探究学习，但是在课堂上同学开头有自己的主见，不愿跟着老师设定的思路走。这是摆在每个老师面前的难题。新课标告知我们，跳出备课预设的思路，灵敏应变，敬重同学的思考，敬重同学的进展。才能让课堂布满真正的活力。 其实我们的同学是富有制造性的。只要老师给以适当的引导，确定的启发，同学的思维就会激发起来，绽放出制造性的火花，让人惊喜。而我们所做的，是引发他们的动机，供应确定的机会，培育确定

45、的方法，再给以适当的鼓舞。正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！ 坐井观天教学反思 篇13 同学阅读的心理活动规律包括：简洁的思维活动，简洁的情感活动，简洁的语言实践活动。一般来说，这三种活动总是有机结合、难以分割的，但情感活动的趋向性(如惊奇、爱好、动机等)又往往对思维活动和语言实践活动产生制约和影响，因而情感活动呈现不稳定性，具有调控作用。 教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让同学带着一种高涨的感动的心情从事学习和思考才是真理。”低班级同学学习语言更是如此。同学只有在具体的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的猛烈欲望，进而在无拘无束的对话中生成新的语言。新教材更

46、贴近儿童的生活，更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。老师要以文本为依托，从儿童的角度动身，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命进展的阳光跳进课堂。这就要求老师从教学实际动身，精确捕获同学的阅读情感活动并予以适时引导。 我透过引导，让同学潜心会文，透过直觉思维，感性体验，吸取精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。同学们再次分主角朗读时，心情高涨，气氛喧闹，入情入境。练习5分钟以后，当我让小组上台表演时，有几个小组的同学斗争着要上！同学学习的用心性由此被调动了起来，他们不但能够大胆地分主角朗读，有的还边读边做动作！真是有声有色，情境再现课堂之上。 但是之后我想，虽然我留意把学习的主动权交

47、给孩子，同时也留意到如何体现老师的“导”。分主角朗读的训练，我先完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的同学，有较强自学潜力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同主角的特点，但是对于一些后进的同学，效果就有待提高，他们读得并非是声请并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我们是否能够在引导之后，孩子们自学练读之前，我先和个别同学分主角朗读，全班评价后再让孩子深化研读。是否可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想哪些地方怎样读才会读得更好？这样设计，既能够不挫伤后进生自信念，又能够这些孩子一个模范学习的作用，同时还能够激发全体同学探究文本的爱好，再一次跟文本深化对话，改善从前的不足，留意把握住重点词句的朗读。 坐井观天教学反思 篇14 坐井观天取自于语文S版二班级下册第20课，是一则浅显易懂的寓言，同学通过故事中的青蛙与小鸟争论天有多大的三次对话，可以体会到青蛙的自以为是，学习全面看待问题的方法。 本课将教学目标拟定为四点：1.熟识“寓、则、沿、渴、喝、际”6个字，会写“渴、喝”2个字。理解并会写“口渴、无边无际、坐井观天”三个词语。2.学习默读，可以一边默读一边思考。3.能分角色朗读课文。4.理解坐井观天的故事内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈谈感受。教学重点为：1.识认生字，理解词语，并能正确书写要求识