小学一年级数学教案_1.docx

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1、小学一年级数学教案学校一班级数学教案1 教学目标: 1、学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。 2、培育同学细心观看、乐观思考、正确比较，擅长与他人合作沟通等良好习惯。 教学重难点: 学会比较100以内数的大小 教学过程: 一、复习导入，揭示课题。 1、谈话导入：同学们，我知道你们已经学习了数的组成，数的读写和数的挨次，老师想来考考你们，你们敢不敢接受老师的考验： (1)、6是x位数，100是x位数，82是x位数。 (2)、28的8在x位上，表示x个x;2在x位上，表示x个x。 (3)、36是由x个十和x个一组成的;4个十和5个一组成的数是x;99里有x个十和x个一，它后面是x

2、。 (4)、依据数据的挨次填数： 34、35、x、3769、70、x、72 2、同学们学得真不错，下面再来看看这两道题。 (1)、在里填入“”、“”、“=”。 1520xx988 (2)在66、25、9、89、75、100这些数中，最小的是x，的是x。 生回答后，问：“你怎么能这么快就知道哪个数最小，哪个数?”引导同学说出一位数比两位数小，两位数比三位数小，最终得出：位数多的数较大。 3、即时练习。 4、假如都是两位数，我们能不能也这么快的比出大小呢?这节课我们接着学习100以内数的.大小比较。(板书课题。) 二、探究新知 1、我们来做一个玩耍，老师手上有一些卡片，卡片上都是两位数，我们请两个

3、小组派出一位代表来抽取卡片，看看哪组抽取的卡片上的数更大。 开头玩耍。 在玩耍中使同学明白比较两位数大小的方法。 2、小结100以内数的大小比较的方法：比较大小，先看数的位数，位数多的数更大;假如都是两位数，十位不同比十位，十位相同比个位。 三、巩固练习： 1、同学独立完成教材第42页的“做一做”，再指名同学说说是怎么比的。 2、你能说一说六十几有哪些数?(按挨次说一说)这些数与六十相比，比六十大还是小?比七十呢?四十几在几十与几十之间?八十几比几十大，比几十小? 四、拓展题: 1、连线。(课件) 2、填上合适的数。 26247=71003585782 3、你知道我是谁吗?(课件) 五、全课小

4、结： 今日你有什么收获? 学校一班级数学教案2 【教学内容】 教材第2829例2及相应的练习。 【教学目标】 1、结合生活实际熟识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形，会用长方形和正方形拼组简洁的图形。 2、在熟识图形的过程中，进展同学的空间观念。 3、感受所学学问与现实生活的联系，从中获得价值体验。 【教学重点】 结合生活实际熟识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形。 【教学预备】 同学预备算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历、钉子板、长方形和正方形、长方体和正方体的学具。 【教学过程】 一、教学单元主题图 出示第21页的单元主题图。 师：这是在其次单元学习时我们看到的一幅图，那时小伴侣们在

5、图中找到了很多有关方向和位置的内容。这节课我们再来看这幅图，从图中你能看到一些图形吗？ 引导同学说出图中人行道的地砖是正方形的，人行横道是长方形的，吊牌也是长方形的，岗亭的顶上是圆形的，还有玻璃窗也是长方形的。 师：这些图形在我们生活中都用得特殊普遍。小伴侣们在生活中已经熟识一些图形了，这节课我们就在你们已经熟识了一些图形的基础上，连续来熟识图形。 板书课题： 二、教学例2 黑板上贴出例1的图形。 师：这些东西小伴侣见过吧，对了，这是同学们经常用到的算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历，我们在前面学习了分类，你能把这些东西分成两类吗？ 同学可能有多种分法。比如按大小分、按颜色分、按形状分等。分

6、完后让同学在上说一说自己是怎样分类的，并把分的结果呈现给大家看。 师：小伴侣们有很多种分法，有的按大小分，有的按颜色分，有的按形状分。老师唯独对按形状分的这种分法感爱好，像这样按形状分的小伴侣举手看一看，能说一说你为什么要这样分吗？ 预设一：同学可能说出这边分出来的是长方形，这边分出来的是正方形。这时师追问“你怎么知道它是长方形，它是正方形呢？”使同学说出这面的图形要长一些，这面的图形要方一些的感觉。 预设二：同学可能说这样分的依据是这边的图形要方一些，这面的图形没有这样方。 师：小伴侣们说出了自己分类的想法是这些图形要方一些，什么叫方呢？小伴侣们用这面的方巾或生字卡片对折一下，可以上下对折，

7、也可以斜角对折，看从中你能发觉些什么？ 同学操作后说自己的发觉，四边都是一样长的。 师：用算式卡片斜角对折，它们的边是一样长的吗？ 同学：不一样长。 师：对了，方方的图形四边都是一样长的，像这样的图形我们把它叫做正方形；这边的图形也有四条边，但它的边不是一样长的，所以这种图形不是正方形，这种图形是什么图形呢？对了，同学们叫它长方形。 师边讲边把正方形类的和长方形类的分别用椭圆圈起来（如图）。 师：小伴侣们看看这两个正方形，有的大，有的小，为什么它们都叫正方形呢？ 让同学回答出这两个图形都是方方的，它的每条边都一样长。 师：还能发觉什么？ 引导同学发觉正方形的边都是直直的，还有四个尖尖，师给同学

8、订正说这尖尖的是角，正方形的面是平平的。 师：看看这些长方形的东西呢？它们哪些地方和正方形相同？哪些地方不同呢？ 引导同学说出长方形和正方形都有四条直直的边，都有四个角，都有平平的面；不同的是正方形四条边都一样长，给人正正方方的感觉；而长方形有的边不一样长。 师：假如我们把这些图形的花外衣去掉，小伴侣还能认出它们吗？ 把以上的物体的颜色去掉，只留下图形让同学辨认长方形和正方形。师把上面没有颜色的图形移一个下来，在下面标上长方形的字样；再移一个正方形下来，在下面标上正方形的字样。 师：我们在上学期学过哪些物体？哪些物体和我们今日学习的长方形和正方形有关？ 引导同学说出上学期学过的物体有长方体、正

9、方体、圆柱和球，估量同学要说长方体和正方体与今日学习的长方形和正方形有关。 师：既然有关，就把它们请到桌面上来吧。同学拿出长方体和正方体。 师：看看这些物体，它和我们今日学习的长方形和正方形有什么关系呢？ 同学观看、争辩后发言。同学可能说出正方体的每个面都是正方形，长方体的每个面都是长方形。这时师拿出一个两边是正方形的长方体问同学“这个长方体的每个面都是长方形吗？”让同学自己把自己的话订正为“长方体有的面是长方形。” 师：既然正方体每个面都是正方形，你能用正方体来画正方形吗？画一个试一试。抽一个同学先到黑板上来做示范，把正方体“印”在黑板上画正方形；然后同学独立在本子上用正方体的学具画正方形。

10、 师：小伴侣可以用正方形的学具画正方形，你还能用长方体的学具画长方形吗？试一试。 同学画长方形后，抽几个同学的作业在上展出，并要求同学说一说自己是怎样画的。 出示下图。 师：这时应当圈哪个图形呢？为什么要圈这个图形？同学回答略。 师：我们已经熟识了长方形和正方形，你能说一说教室里哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形吗？ 同学回答，回答时强调是物体的面。 三、巩固练习 （1）指导同学在钉子板上围长方形和正方形。转好后要求同学看一看自己围的正方形的每条边是不是一样长，并指一指围成图形的4个角。 （2）指导同学完成练习六第2题、第4题和第6题。其中第4，6题都只要求同学完成长方形和正方形的练习

11、就行了。 （3）指导同学完成思考题的第1小题。 （4）指导同学用长方形和正方形拼图，看能拼出哪些好玩的图形。 四、课堂小结 师：这节课学习了什么内容？你怎样辨认长方形和正方形？同学回答略。 学校一班级数学教案3 教学目标： 1、学问目标： 初步把握100以内数的挨次。初步会比较100以内数的大小。 2、力气目标： 初步结合具体事物，使同学感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简洁的估量和沟通。 3、情感、态度与价值观： 学会用自己的语言表述比较大小的方法。 教学重点： 1、初步把握100以内数的挨次。 2、初步会比较100以内数的大小。 教学难点： 1、初步理解

12、数位的意义，把握100以内数的挨次。 2、初步探究百数图中的排列规律。 教具预备： 课件。 教学过程： (一)复习： 1、数数：从100倒数到50 2、看计数器比较20以内数的.大小：老师拨数，指名比较两个数的大小，并说明缘由。“你是怎样想的?” 想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。假如十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。 (二)新授： 1、教学例七： (1)老师出示幻灯片(百数图) (2)同学观看争辩，“表中这些数的排列有什么特点?”(指名回答) 老师举个例子，引导同学横看、竖看、斜看分别有什么特点。 (板书：横看、竖看、斜看) 特点：第一横行的5个

13、数都是双数，而其次横行的5个数都是单数。 从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。 从右上到左下一行数中(10除外)，十位上的数从1开头慢慢增大到9，而个位上的数则相反，从9开头慢慢递减到1。 (3)同学动手独立填写表格。 (4)再观看，这个数位挨次表有什么特点? 2、练习：老师提问，同学快速回答。如：“第4行第8个数是多少?” 3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组争辩还发觉什么新规律? 3、比大小。 (1)十位一样的数比大小。 课件出示计数器，同学分别说一说计数器上所表示的数，再比较大小，并说一说比较大小的方法，老师小结方法。 (2)练习。 课件出示练习题，同学进行练习，并说一

14、说比较大小的方法。 (三)巩固练习。 同学独立完成做一做，再集体订正。 学校一班级数学教案4 【教学内容】 教科书第67页例1、例2和课堂活动第1，3题以及练习十二第1题。 【教学目标】 1学会整十数除以一位数的口算方法，并能正确进行口算；学会两位数除以一位数的笔算方法，并能正确地进行计算。 2经受探究两位数除以一位数计算方法的过程，培育同学的操作、分析、概括的力气，同时也培育同学解决问题的力气。 3在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，增加学习数学的爱好。 【教学重难点】 重点：两位数除以一位数的计算方法。 难点：两位数除以一位数的算理。 【教具预备】 月饼图、题卡、小黑板 【教学过程】

15、一、 出示单元主题图 1、观看图画，说出图意，列出算式。 2、谈话：在我们的生活中遇到这样的问题还有很多，相机引入课题：两位数除以一位数的笔算。 二、复习引入新课 谈话：中秋节快到了，在中秋节的时候，我们都习惯要吃什么？（月饼） （1）假如有8个月饼，平均分给4个同学，每个同学分得多少个？同学口答后，追问你是用什么方法计算的？84=2（个）（2）假如现在有80个月饼，平均分给4个小组，每个小组分得多少个？同时出示月饼图。 三、探究新知 1、提问你是怎样列算式的？同学回答后板书：804 2、学习计算方法。 （1）小组合作，尝试计算。 （2）全班汇报计算方法。 （3）依据同学的状况，进行点拨。 3

16、、巩固练习：口算卡片。 四、学习例2 1、分析题意月饼图，同学观看。让同学明白要把这36个月饼，平均分给3个小组，每个小组分得多少个月饼？ 2怎样列算式同学回答后板书：363。 3探究算法提问：试试看，你能计算出363的得数是多少吗？ （1）小组争辩，探究计算方法。同学活动，老师巡察。 （2）汇报争辩结果：看图分一分。先分整盒的月饼，每组1盒（10个），再分单个的月饼，每组2个。两次合起来每组一共分得12个。竖式计算。抽生板书：结合分月饼的过程，老师引导同学，理解竖式计算的算理:先分3盒月饼，就用被除数十位上的3（30）去除以3商是10（1个10），就在商的十位上写“1”（表示1个10）。30

17、减30得0，这里不需要写出来。再分剩下的6个月饼，把被除数个位上的6移下来，去除以3商2，写在商的个位上（表示2个1）。6减6得0，表示全部分完。 4准时巩固练习竖式计算693=862=484=独立完成后，再集体订正。 五、提高练习完成课堂活动第3题。 要求：先独立计算，再小组争辩。提问：比较每组算式，你发觉了什么？ 六、课堂小结 （1）你在这节课里，有哪些收获？ （2）在计算两位数除以一位数时要留意些什么？ （3）你还有不懂的问题吗？ 学校一班级数学教案5 教学内容 教科书第38页的例题，第39页想想做做的习题 教材简析 5以内的加法一课是同学在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的学问基础

18、是5以内数的分与合。通过本节课的学习，同学要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增加学习数学的爱好和初步的数学意识 本节课包括加法的初步熟识和5以内的加法两部分内容。加法的初步熟识是选择了同学生疏的在校内中劳动的场景，让同学在解决问题的过程中初步体会到把两个数合起来要用加法计算。在此基础上，通过进一步让同学看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简洁的实际问题 本节课的重点是初步熟识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法 教学目标 1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法 2、进展初步的观看、理解

19、和语言表达力气 3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增加学习数学的信念 教学过程 一、复习旧知 玩耍：快速抢答 5可以分成2和( ) 1和3合成( ) ( )可以分成2和2 1和( )合成2 3可以分成( )和2 4和1合成( ) 二、熟识加法，理解含义 1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动 看，一些小同学正在校内里干什么出示例1图 总结：原来有3人浇化，又来了2人，一共有5人。 2 提问：你怎么知道有5人的？ 提问：把3个人和2个人合起来，可以用加法算。（板书：3+2=5) 读算式：3加2等于5。 提问：3表示什么意思？2呢？ +表示什么意思通过沟通，明确是合起来的意

20、思 =5表示什么意思？ 小结：+的名字叫加号，它代表了一种计算方法加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。 三、学会计算，把握方法 1、连续出示例2的两幅图，让同学说出图意 2、引导同学依据图意列出加法算式 提问：算式中的每个数代表什么意思在小组中相互沟通 3、谁知道得数多少是怎样想的 老师对同学合理的方法都加以确定。 四、实际应用，深化新知 1、想想做做第1题。 谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了 (1)出示图1(鸡妈妈一家)，同学说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的(可以用多种方法) 说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思

21、 (2)出示图2(小兔一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中沟通。 2、 想想做做第2题 谈话：聪慧的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多加法算式，得多少呢它正在用画圆圈的方法计算呢! 同桌同学合作，看算式，先画圆圈，再在书上填得数 集体订正。订正错误，对同学加以鼓舞 3、 想想做做第3题 (1)出示加法算式：4+1=， 你能说出结果吗把得数填在书上 (2)出示：2+1=，1+2=。引导同学用3的分与合来计算结果 4比较：刚才我们用数图、画圆圈、想分与合的方法来计算加法，你最宠爱哪种方法为什么 小结：这就是今日同学们学习的5以内的加法。(板书课题)

22、 五、拓展应用，提高力气 1、想想做做第4题 叙述：小白兔看到同学们学得这么好，正在预备礼物嘉奖大家呢! (1)出示图1。同学列加法算式，说含义 (2)依据图2、图3的意思，同学在书上完成 (3)集体订正 2 想想做做第5题 谈话：下面我们来做一个送信的玩耍，大家看到书上的信筒么？上面都有哪些数？ 2+2这封信送到了4这个邮筒里，为什么？ 你能把其它的信也送一送么，用线连一连。 小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。 回家后，连续观看，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗 学校一班级数学教案6 教学目标 1让同学通过对数据的收集整理描述和分析，体验统计的必要性 2熟识条形统计图的另一种形式，

23、并能正确填写统计图 3培育同学学会分析统计图，并能对可能性做出推断和决策 教学重点 数据的收集和整理 教学难点 分析统计图，对可能性做出推断和决策 教学预备 每人一张条形统计图和正方形纸片老师预备一张大张的条形统计图 教学过程 一、引课 1“六一”儿童节快到了，我们班要开展庆“六一”的活动，要作什么预备？我们的教室呢？ 2你用什么来布置我们的教室？ 3老师买回了一些气球，你们认为挂什么颜色的气球教室才最漂亮，为什么？ 4气球很漂亮，但是小伴侣只能选择你最宠爱的一种颜色的气球，把它举起来 5大家都选择了自己最宠爱的颜色，但老师还是不能很精确知道哪种颜色的气球是小伴侣们最宠爱的你有什么方法知道吗？

24、 二、新授 活动一：争辩解决方法 1争辩一下，把你的想法说给同组的小伴侣听（同学之间说） 2请各组派一个代表说说你们的解决方法（指名说） 3大家想出了这么多的方法，待会就请用你们用询问的方法进行统计 活动二熟识统计图 1请小伴侣们拿出你的.统计图，谁是小老师说一说统计图上有什么？每种颜色的气球用什么表示？每个格子代表什么意思？统计图该怎么填？ 2统计的时候要留意什么 3统计开头 活动三：分析统计图 1请观看你的统计图，你从中发觉了什么？把你知道的说给你的组员听（小组成员之间） 2请各小组派代表上来向全班汇报 （1）从统计图中知道我调查了_人 （2）宠爱_颜色的人数最多，宠爱_颜色的人数最少我们

25、小组最宠爱_颜色的气球、 （3）宠爱红色的有_人，宠爱黄色的有_人，宠爱蓝色的有_人，宠爱绿色的有_人 （4）宠爱_颜色的比宠爱_颜色的多（少）_人 3你想把你从统计图中知道的告知大家吗？请你拿着你的统计图，把你知道的告知你的好伴侣听 活动四：统计全班状况 1刚才我们统计了各小组的状况，下面让我们来统计全班的状况 2请拿出小红纸，下面请同学分组上来贴 3观看这个统计图，你知道了什么？谁勇敢，上来做小老师说给同学们听 （1）从统计图中知道我调查了_人 （2）宠爱_颜色的人数最多，宠爱_颜色的人数最少我们班最宠爱_颜色的气球 （3）宠爱红色的有_人，宠爱黄色的有_人，宠爱蓝色的有_人，宠爱绿色的有

26、_人 （4）宠爱_颜色的比宠爱_颜色的多（少）_人 4通过刚才的统计，你知道我们班买什么颜色的气球比较好吗？ 5你能依据统计图猜猜班主任老师最宠爱哪种颜色的气球吗？为什么？ 6寻求答案 三小结 1这节课你学到了什么？ 2布置家庭作业 学校一班级数学教案7 教学目标 1、通过复习十几减9、十几减8，找出计算规律，提高计算速度，初步培育同学分析综合力气。 2、初步学会解答用图画形式消逝的求另一个加数的应用题熟识应用题的结构，理解数量关系，为学习文字应用题做预备。 重点难点重点： 让同学自己通过观看被减数和差，找出计算规律，提高计算力气。 难点： 学会求另一个加数的用图画表示的应用题。 教学预备：

27、小黑板、卡片。 教学过程（教学环节、学问点落实）： 一、复习十几减9和十几减8，在复习的基础上引导同学找规律 1、老师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，18，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让同学说出每个数减去9的得数，并写出来 师：观看被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律？(十几减9的差都比被减数个位上的数多1) 师：为什么会有这样的规律呢？(由于个位上的数不够减，先用10减9剩1，1再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1) 师：计算十几减9的题目怎样想比较快？(给被减数个位上的数加1) 老师出示十几减9的式题卡片(打乱挨次)，让同学口算 2、老师

28、在黑板上竖着依次书写：11，12，13，17，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让同学说出每个数减去8的得数，并写出来 师：观看被减数和差，说出十几减8在计算上有什么规律？(十几减8的差都比被减数个位上的数多2) 师：为什么会有这样的规律呢？(由于个位上的数不够减，先用10减8剩2，2再加被减数个位上的数，所以十几减8的差比被减数个位上的数多2) 老师出示十几减8的式题卡片(打乱挨次)，让同学口算 二、进行加法和减法的混合练习 1、出示小黑板，写好以下三组题： 指定三名同学到前面把算式和相应的得数用线连起来，看谁做得又快又对 2、出示口算卡片，请两名同学起立进行抢答，谁先答对给谁加1分

29、，最终看哪位同学累计分高 83 119 10896 148 158 85 189 97 179 1498892 98128169 三、教学补充题。 1、老师出示图文应用题1。 师：这幅图是什么意思？(筐里的苹果和筐外面的苹果一共有10个，筐外面有3个苹果，筐里面有几个苹果) 师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？(生答略) 师：要求筐里有多少个苹果，该怎样想？(想：几加3是10，7加3是10从10个里去掉3个，也就是筐里有几个苹果) 师：应当用什么方法计算？怎样列式 ？同学回答后，老师板书：103=7 2、老师出示图文应用题2。 师：这幅图是什么意思？(盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有

30、4支，盒里面的有几支) 师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？(生答略) 师：要求盒里面有多少支小棒，该怎样想？(想：几加4是14，10加4是14从14支里去掉4支，就是盒里面有几支) 师：应当用什么方法计算？怎样列式？ 同学回答后，老师板书： 144=10 4、猜一猜师：今日老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：168106 119 158 谁知道我手里还剩几张口算卡片？(老师手里还剩6张口算卡片) 师：你是怎样想的？(想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片) 四、课终评价、小结。 学校一班级数学教案8 一、教学内容： 九年义务教育新课程教材学校数

31、学第一册第2324页的内容。 二、教学目标： （1）使同学经受与同伴沟通5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。 （2）使同学感受与同伴沟通的乐趣。 （3）培育同学乐观思考，认真倾听他人想法的习惯。 三、教学重点： 激励每人同学说出计算415的过程。 四、教学难点： 使同学会有数的组成学问来计算5以内的加法 五、教法、学法 情景教学法 依据同学的认知规律及教材特点，对教学内容进行艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。爱好是最好的老师。再导入新课时，我先创设一个特别生疏而好玩的动感画面，把同学的学习爱好一下子提到了最高处。 直观演示法 低班级同学的思维以直观形象为主。几

32、乎全部的孩子都宠爱鲜亮的颜色和生动直观的画面。所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个同学在轻松活泼氛围中乐观思考，主动进展。 合作沟通，主动进展 新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。依据同学的个体差异和不同的学习需求，再巩固、内化的过程中制造一种师生公正和谐的课堂气氛，接受小组合作的形式，充分发挥同学的.互补作用，培育同学的主体意识和进取精神。 六、教具预备： 树林情景图、P24做一做的图片（做成课件） 七、教学过程： （一）、创设情景，导入新课。 先出示一个多媒体的动感画面；然后老师导入：今日，老师带大家到美丽的大树林里看看请仔细观看，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最终沟通汇

33、报：大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：415（只）老师依据同学的回答出示：415（只）。 （二）、合作沟通，探究发觉 （1）老师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的？我主要接受以下的教学流程：让同学独立思考，自主探究。小组沟通，探讨多种算法。全班沟通，代表汇报。同学可能有以下的说法： 第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的。 其次种：我是数手指头或小棒算出来的。 第三种：我会心算。 第四种：我先数4只，接着再数1只，就是5只了。 第五种：原来有4只小鸟，又飞来1只小鸟，合起来就是5只小鸟，4和1组成5，所以41=5。(

34、赐予高度的评价) （2）对同学的回答，老师都赐予充分的确定；最终提出质疑：一道题有很多的算法，让同学说说最宠爱哪种算法？为什么？重点引导同学用数的组成学问来进行计算比较简便。 （3）最终小结：老师介绍自己宠爱用数的组成学问来计算，由于这样计算比较简便、比较快。 （三）分层练习，辨析算理 （1）第一层练习：教科书24页上做一做的第1题。把左、右两幅图制成电脑课件，直观呈现猫的活动情景。先让同学仔细观看然后同桌相互说说图意再填上数，并说说计算方法最终，可将算式325 2+3=5 排列起来，如：325。让同学比较异同，使同学直观感知交换两个加数的位置和不变这一规律。24页第2题也是通过（看图说图意填

35、数说计算方法）的过程进行练习，最终把算式排列起来，加深感知交换两个加数的位置和不变这一规律。27页第4题的练习方式和前面两道题基本相同。 （2）其次层练习：联系生活，丰富联想。让同学列举一些生活中用加法算式表示的事例，如：今日早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果？今日妈妈买了3条金鱼回来，爸爸又买了2条，合起来有几条金鱼？ （3）第三层练习：分组进行拼图竞赛。要求：先算出图片上算式的得数，然后拼出一幅美丽的图画。小组合作，比一比哪个小组算得快，图画拼得最美，最终由同学相互评比出优胜小组，嘉奖一面胜利红旗。 （四）总结、归纳： 先询问同学学会了什么？最终质疑。 八、教学反思：

36、新课程理念下的课堂是开放而富有活力的，同学不再是被动接受学问的容器，而成为主动探究学问的主体。老师是同学的引导者，引导同学参与计算过程，发挥同学的主体性，老师应当敬重同学的想法，允许同学接受不同的方法计算，敬重同学自己的选择。 5以内的加法是新课程教材学校数学第一册第三单元的教学内容。该内容是在同学已熟识了5以内的数和初步理解加法意义的基础上教学的。标准认为：由于同同学活背景和思考角度不同，所使用的方法必定是多样的，老师应敬重同学的想法，鼓舞同学独立思考，提倡计算方法的多样化。本册计算教学部分的突出特点是体现算法的多样化。所以，依据这一理念和现代教学观念并结合低班级同学的特点，我设计以下的教学

37、思路：1、利用多媒体的动感画面，导入新课。2、分小组相互沟通，探究发觉。3、结合教学内容分层练习，巩固深化，加深对加法的理解。4、总结、归纳，提出质疑。从培育同学主体意识、问题意识、应用意识和制造意识。 本节课的教学设计力图体现敬重同学，留意进展的教学理念。通过同学观看、自主探究、操作、表述，使同学主动参与数学活动，让同学从中感受、理解学问的产生和进展的过程，尝到发觉数学的味道。 学习数学是为了能用它解决问题，培育同学用数学解决问题的力气是数学最主要的目的之一。这一练习主要培育同学的观看力气、表达力气，使同学进一步体会加法的含义。让同学用自己理解、把握的学问，通过同学动手操作、小组合作，探究解

38、决问题的方法，充分发挥同学自主合作的精神，放飞同学的想象，培育他们的竞争意识，并且又迁移、默化地渗透了美育，使同学真正成为学习和进展的主体。 学校一班级数学教案9 “做数学”是新一轮数学课程改革中的一个重要观念，主见让同学动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学，强调同学学习数学是一个现实的体验。波利亚说：“学习任何学问的最佳途径是通过自己的实践活动去发觉，由于这样的发觉理解最深，也最简洁把握内在的规性质和联系。”作为一个最先使用新教材的一线老师，特殊接受这个新理念，但是，如何引导同学“做数学”，而且是让一班级的学校生做数学，使他们的课堂生动、好玩起来呢？我在学校开展的新教材研讨课中，就桌子有

39、多长一课，进行了大胆的实践，从中获得了点滴启发。 教学实录： 一、创设问题情境 师：今日，学校要给我们一班级的同学买新桌子，你们兴奋吗？不过想问问同学们，咱们现在使用的桌子有多长？ 二、自主探究、体验思考 1、估量和测量 师：同学们，你们想用什么方法或工具来量一量呢？想好后，请你动手量一量。（同学很快相出方法量） 师：谁来说一说，你是用什么量的，桌子有多长？ 生1：我是用拃量的，桌子有7拃长。 生2：我是用文具盒量的，桌子有6 个半长。 生4；我是用格尺量的。桌子有7个长。（依据同学的汇报，师板书数据） 师：你们看这些数据，发觉了什么？ 生：大家测的结果都不一样。 师；为什么你们测量的数据不同

40、呢？可以和同桌协商协商。 生：由于有的同学用文具盒量、有的用格尺量、有的用书量，用的东西不同，所以量的结果也不同。 生：由于我们每个人用的工具不同，也就是他们的长短不同 ，所以测的结果就不同。 师；怎样才能使你们的测量结果相同呢？ 生：用同一个东西量。 师：你真聪慧！那你们知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长度呢？ 生：（异口同声）地说，用尺子。 2、熟识尺子、感知1厘米 师：（出示尺子）：尺子上有统一的测量单位，它是人们通用的测量长度的工具。说一说，你都见过哪些尺子？ 师：观看尺子，看看尺子都有些什么？（同桌之间说一说） 生汇报：尺子上有0、1、2、3、等数字。 尺子上有小格，每

41、个小格都一样。（同学汇报时，并幕上显示相应的部分） 师说明：尺子上这些长短不一的线是刻度，第一条线下面是0，表示0刻度，和1对着的稍长的线表示1刻度；从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米，厘米可以用字母cm表示，1cm就是1厘米。 师：请在尺子上找到1厘米，用手比划一下1厘米有多长。在我们身边那些物体的长度大约是1厘米呢？找一找，量一量。 生：大拇指的宽。 生：图钉的长。 师：用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻的抽出图钉。手指缝之间就是1厘米。 生；练习本的厚度大约是1厘米。 师：那么，0刻度到3是几厘米？12又是几厘米呢？请再观看尺子，说一说。 生：03是3厘米。 师：你们桌子上有一张黄色的纸条

42、，猜一猜它是几厘米？ 生：13厘米、20厘米、5厘米 3、 正确测量 师；我们熟识了尺子，怎样用尺子测量呢？拿出自己的尺子动手测量纸条。谁情愿把自己的测量方法告知大家。 生；我把尺子的一端对准纸条的 一端，看是15，纸条长就是15厘米。 生：不对，得把尺子的一端对准0刻度，再看到几，我量的纸条长16厘米。 师：毕竟谁对呢？看看笑笑是怎样量的。（出示投影，配话外音：我们测量物体时，先把一端对准0刻度，再看物体的另一端对着几，就是几厘米了。） 师：那些同学的方法和笑笑一样？（生举手）现在，再用正确的方法量一量纸条的长度好吗？ 师：同学们，你们学会了测量物体的方法，现在我要考考你们。桌子上有一张绿色

43、的纸条，谁能精确的剪下10厘米长的纸条，看谁又对又快。 师：请把剪好的纸条举起来，说说你是怎样剪的？（请同学到前面示范） 三、解释应用 1、先猜一猜，在量一量（文具盒、小刀、纸条）（同学活动后汇报） 2、蚂蚁搬豆。创设情境，小组合作已竞赛形式消逝，激发爱好。 3、聪慧屋；（看图上的线段）师：这一条线段的长是不是8厘米？为什么？ 四、这节课你有什么收获？ 学年组评价： 转变学习方式，同学是学习的仆人，突出同学的主体地位。整节课的学习，老师始终是同学学习活动的组织者、指导者和合作者，而同学始终都是一个发觉者、探究者，充分发挥他们的学习主体作用。体现在以下三个方面： 1、留意指导同学操作，在动手操作中，通过同学自己的努力，主动猎取学问，体现了“做数学”的教育理念。建立1厘米的实际长度的表象，让同学用手比划一下1厘米有多长，然后用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻的抽出图钉。仔细观看拇指食指之间的缝隙大约是1 厘米，再举起来自己