小学数学三年级下册除数教案设计.docx

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1、小学数学三年级下册除数教案设计篇1：小学数学三年级下册除数教案设计 小学数学三年级下册除数教案设计 设计说明 除数是一位数的除法是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，是进一步学习的重要基础。本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面： 1回顾整理，构建知识网。 除数是一位数的除法的复习包括：除数是一位数的口算方法、估算方法、笔算方法，以及除法的验算方法。在教学中，引导学生进行归纳和整理，形成全面的、有逻辑性的结构图，既培养了学生整理信息的能力，又使他们对所学知识有一个完整的、系统的印象，在头脑中形成清晰的脉络。 2重视对算法的复习。 在教学中，选择有针对性的练习题，让学生逐个击破，通过解决这

2、些有代表性的问题，回顾口算、笔算和估算的方法，使复习具有很强的时效性，提高学生解决问题的能力。 课前准备 教师准备 PPT课件 教学过程 创设情境，导入复习 师：我国大教育家孔子曾说过“学而时习之，不亦说乎？”这句话告诉我们学习就要经常地复习，这是一件快乐的事情。其实复习不仅是快乐的，它还能让我们的知识得以巩固提升，进而让知识更好地为我们服务，这不就是我们学习的最终目的吗？同学们，从现在开始，我们要对本学期的知识进行总复习。今天这节课我们首先要复习除数是一位数的除法。（板书课题） 回顾整理，建构知识网 师：我们先回顾一下学过的知识，打开教材看第二单元的内容。想一想，第二单元我们都学习了哪些知识

3、？ （学生以小组形式交流、讨论） 师：哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？ （师指导并归纳，将总结的内容写在黑板上） 除数是一位数的除法 设计意图：让学生回顾除数是一位数的除法的知识，整理归纳所学知识，构建知识结构，掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的了解。在总结的过程中，学生既梳理了除数是一位数的除法的内容，又为下面的练习做好了准备。 重点复习，强化提高 1引导学生复习口算方法。 （1）想一想，2403怎样口算呢？ （学生思考后小组内交流） （2）汇报口算方法。 方法一 方法二 想：240是24个十， 想：380240 24个十除以3等于8个十。240380 240380

4、2复习三位数除以一位数商的估算方法。 估一估，1233的商是多少？ 估算方法：除数不变，先把被除数看成几百几十或整百数，再用口算除法的方法计算。 123340 120340 3回顾交流三位数除以一位数的笔算除法及验算方法。 （学生在小组内交流后汇报） （1）笔算方法：从被除数的最高位除起，如果最高位不够商1，就看被除数的前两位；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；每次除得的余数必须比除数小。 （2）验算方法。 没有余数的除法：商除数被除数。 有余数的除法：商除数余数被除数。 4完成教材111页2题中关于笔算除法的习题并验算。 注意：对于商中间有0与商末尾有0的除法计算，学生容易出错，教

5、学中教师可结合估算，要求学生在计算前，判断出商是几位数，或在计算后，通过验算来进行检验。 设计意图：小学生喜欢争先，在学习活动中调动学生的主动性和自主性，引入竞争机制，犹如给学习活动加入了催化剂，既能激活学生的思维，使学生乐于合作，勇于探究，又能避免常规复习课的枯燥乏味。 篇2：三年级数学除数是一位数教案设计 三年级数学除数是一位数教案设计 教学目标： 1、使学生学会用一位数除两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数的算理，并能正确地进行笔算。 2、培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。 3、培养学生良好的书写习惯。 教学重点： 掌握除数是一位数的笔算方法，特别是商的书写位置。

6、教学难点： 理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。 教学关键： 让学生理解算理。 教学建议： 关于除法竖式，在三上“有余数除法”里已经学过，但练习的量不多。故本课时的竖式不是全新的知识，但又有巩固竖式的任务。教材选择热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境，意在培养学生的环保意识。出示情境图时，让学生说图意，在说的时候引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？从而引出例1和例2。 例1是被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题。在具体教学时，可以先让学生口算422，并说一说“你是怎么想的”，在

7、此基础上引出笔算。笔算时让学生先独立计算再反馈，学生笔算的格式肯定是多种多样的。在这里我们就可以根据学生反馈的结果进行分析、讨论。在生生互动和师生互动过程中来明确笔算除法的顺序和竖式写法。在此过程中也可以借助小棒，在分小棒的过程中理解422的算理。 例2522，因为有了例1的基础，例2的教学重点是让学生借助小棒理解十位余下的1个十为什么要和个位的2合并一起，再用2除。 篇3：三年级下册数学教案设计 三年级下册数学教案设计 第八课时 商中间有0和末尾有0的除法(2) 教学重点： 被除数中间不够商1怎么办。 教学难点： 掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。 教学过程： 一、复习 1.口算：

8、328 455 637 426 549 255 134 268 336 528 469 618 2.列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。 7604 4052 3.被除数末尾或中间有0时怎么办? 二、新授 1.出示例7：星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人? 读题，做什么方法，为什么做除法?怎么列式? 8324=?自己列竖式算一算，再和同桌说说你是怎么算的，请两个学生板演 汇报：你是怎么算的?34不够商1，怎么办?为什么要写0，不写行不行?还有没有不同的写法? 打开书31页，看看书上的两种写法，你认为哪种好?为什么? 2.做一做：6153 6246 2182 5255 同桌

9、任选一题列竖式计算，再同桌交换检查，说说算法。 请学生板演 集体订正 3.判断对错33页，第2题 这些计算对吗?把不对的改正过来。 集体订正 4.总结：今天这节课你有什么收获?还有什么问题吗? 篇4：小学数学三年级下册数学广角教案设计 4比较，深化认识。 质疑：上面三道题有什么不同？ (1题属于排列问题，2题和3题都属于组合问题，排列与事物的顺序有关，而组合与事物的顺序无关) 篇5：小学数学三年级下册的教案设计 北师大版小学数学三年级下册的教案设计 教学内容:课本P2P3 教学目标： 1 结合“买文具”的具体情境，理解小数的 意义，体会小数的特征。 2 能认、读、写简单的小数。 3 体会数学与

10、实际生活的联系，感受数学就在身边。 教学重点：能认、读、写简单的小数。 教学准备： 教具：挂图、“附页1”图1。 教学过程： 一、情境导入。 笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。 二、玩中学 1 创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。 (1)出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。 铅笔0.50元 尺子1.06元 笔记本3.50元 书包45元 水彩笔16.85元 钢笔8.00元 文具盒12元 （2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价表示几元几角几分。 （3）动笔填写各种文具的

11、价格，同桌互相检查核对。 2 观察对比，能认、读、写简单的小数。 （1） 引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。 （2） 说明像3.50，1.06，16.85，这样的数叫做小数，认识小数点。 （3） 简单介绍小数的来历。了解小数的读法，同桌之间互相读一读。 （4） 用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。） （5） 小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。） 3 生活中你还在哪里见过小数？ 让学生说一说生活中见过的.小数，如有的学生说不出来，可留作

12、业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。 4 试一试。 独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。 三、学中做 1 写一写，读一读。完成“练一练”第1题。 学生自己理解题意，独立完成。注意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。 2 完成“练一练”第2题。 四、做中得 数学游戏。完成“练一练”第3题。 五、总结。 货比三家 教学内容:课本P4P5 教学目标： 1 结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。 2体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 3提高学生提出问题并解决问题的能力。 教学重点：体验小数比较大

13、小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。 教学准备：挂图。 教学过程： 一、情境导入。 新学期开始了，丽丽要为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮助她选一选，哪家文具店的最便宜。 二、玩中学。 1 设立情境，复习旧知作铺垫。 出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。 2 借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。 (1)思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。(学生独立思考后汇报) (2)自主探究比较4.9元与5.1元大小的方法。（学生借助以往的知识，独立思考比较方法。） 可能出现的比较方法： a4.9元4元9角，5.1元5元1角。 b5.1元比5元多，4.

14、9元比5元少。 c以小数点为中心，4.9元小数点前是4,5.1元小数点前是5 (3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。 3 提出新问题，延长知识点。 （1） 根据主题情境还能提出哪些数学问题？ （2） 根据学生提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。 4 试一试。 完成“试一试”的两道题。先让学生独立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较的方法和过程。 三、学中做 1 完成“练一练”第1题。 反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法，说说有什么发现。 2.完成“练一练”第2题。 四、做中得。 完成“练一练”第3题。 在学生独立思考和解决问题的

15、基础上，进行小组交流，进一步明晰比较三个数大小的策略与相应的步骤，并能对策略与结果的合理性作出判断。 五、总结。 篇6：三年级数学除数是一位数练习教案设计 三年级数学除数是一位数练习教案设计 一、教学内容： 课本第109-110页练习十九（一）。 二、教学目标： 使学生进一步掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地进行计算。 三、教学重点： 进一步掌握除数是一位数除法的计算方法。 四、教学难点： 进一步掌握除数是一位数除法的计算方法。 五、教学材料： 小狗图、表格的投影片。 六、教学途径： 步骤 教师活动 学生活动 基础 训练 基本 练习 1、口算： 847524483248 79878

16、25668728 2、笔算： 2763923 3、通过刚才的口算与笔算，你发现什么？（商和除数相乘，结果等于被除数。） 利用这个规律，我们可以干什么呢？（验算除法算得对不对。） 1、出示表格的投影片。 （1）这个表格让同学们填什么？ （2）学生填表格，集体订正。 2、在里填上或。 1、师出示口算卡片，学生开火车回答。 2、学生笔算。 3、指名回答。 1、指名回答。 2、学生填空。 3、集体订正。 步骤 教师活动 学生活动 基本 练习 课堂 作业 学生先写上小得数，再填上符号。 3、出示小狗图。下面算的计算对吗？把不对的改正过来。 （1）用手势表示对与错。 （2）学生在1号本上订正。 4、夺红旗

17、。 小组比赛，看看哪算得又对又快。 5、聪明题。 四人小组讨论，在书上填空。 6、应用题。 （1）学生自己独题。 （2）在书上列式计算。 （3）集体订正。 在作业本上完成练习十九的第6、11题。 1、出示小狗图。 2、学生用手势判断对与错。 3、比赛，看看哪个小组算得又对又快。 4、四人小组讨论，在书上填空。 5、学生自己读题。 6、列式计算。 学生独立完成，教师批改。 七、板书设计： 练习十九 847=12524=13483=16248=192 7987=5579825=410668=528728=9 八、课后小结： 篇7：小学三年级数学下册住新房教案设计 小学三年级数学下册住新房教案设计

18、教学 目标 1结合住新房的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。 2会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 教学重难点 重点：探索两位数乘两位数（不进位）的乘法竖式计算方法。 难点：会熟练计算两位数乘两位数的乘法，并能解决实际问题。 教学准备 课件 课时安排：2 教学过程 一、创设情境（3分钟） 师：淘气今天可高兴了，因为他要搬新家了，他邀请了很多小朋友参加，也邀请了我们，想去吗？ 师：那去看看吧！（课件出示） 师：真漂亮，这栋电梯公寓真大，大家都想进去了（智慧老人：请你根据你发现的数学信息提出一个数学问题？） 师：你能列出算式吗？ 师：

19、今天的算式和我们过去学过的乘法有什么不同？ （板书：两位数乘两位数） 师：你的记忆真好，很会学习，这就是我们今天要学习的新知识，任意两位数乘两位数。 二、探索新知 1、估算1412 师：这栋楼房大约能住多少人呢？我们用过去学过的方法估一估淘气他们住的楼房大约能住多少户人家? 师：你是怎样估计的？ 师：知道把12想成整十数，估得真快，了不起。还有不同的估算结果吗？ 师：把它们都想成了整十数，很快地估出了结果，同学们想一想，这三种估算方法里面，哪种更接近正确结果呢？为什么？ 生：我觉得得数是140更接近准确结果，因为这样估计的误差最小。 2、思考怎样计算1412，探索方法 师：这栋楼到底能住多少户

20、人呢？可是，像这种两位数乘两位数的怎样算呢？你能想办法算出1412的准确结果吗？试一试，把你计算的方法写在作业本上。（教师巡视，请学生将自己的算法写在黑板上，只展示与竖式有关的算法，看学生竖式的书写情况，请学生上台板书有代表性的三种竖式方法。） 师：你能看懂这种方法吗？（口算）谁来说一说他是怎么算的？（提示：乘法意义，也就是算几个几） 师：你理解得太好了，非常能干。那这种方法呢？你能看懂吗？谁又来说一说？还有其它方法吗？ 师：它转化成了二位数乘一位数的知识，想得真好。大家都能灵活地运用我们学过地知识，来解决新问题，这不仅是我们聪明和能干，也是一种非常好的学习方法，在以后的学习数学过程中会经常用

21、到。 3、探索竖式计算1412的方法 师：大家请看，两位数乘两位数还能用竖式计算？从结果来看，对了吗？ 师：谁来代表你们小组说一说这些竖式是怎么算的？ 师：听懂了吗？谁再来说一说? 师：说得太精彩了，一下就看出了每一步是怎样算出来的，真有数学头脑。 大家明白了吗？还有补充吗？ 师：你不仅知道它是怎样算的，还知道用乘法的意义来解释这样算的道理，太会思考了，值得大家学习。大家都听懂了吗？那你能看懂第三个算式吗？ 师：这种算法和前两种不一样，但它也是正确的，只是我们通常先用第二个乘数个位上的数乘第一个乘数每一位上的数，再用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数每一位上的数，以此类推。所以我们今天重点研究前

22、2个竖式，对于它们，你还有什么疑惑？ 4、强化理解竖式（5分钟） 师：还有疑惑吗？那好，智慧老人他可有问题了，看你是不是真的懂了？请注意！（课件演示每一步，并展示竖式计算的步骤） 师：28怎么得来的？（），也就是（）个（） 具体怎样算呢214呢？请你认真看屏幕。你明白了吗？谁来说一说？ 师：第二步出现（14），它是怎么得来的？ 师：有什么疑问？ 师：最后一步呢？指着（）（） 师：同意吗？你们的脑筋转得真快，真聪明！现在你明白了两位数乘两位数竖式的运算顺序了吗？请再看老师演示，谁来讲一讲？ 师：你很会学习，并且很会表达你的想法，是大家的好榜样！ 师：现在老师可有疑问了，对比口算和竖式，你有什么发

23、现？ 师：你太会发现数学最本质的现象了，说得很经典，谁听明白了？ 师：今天真有成就感，用口算和竖式这种新的方法都算出了准确结果，和哪个估算结果比较接近（生：140）对，请你将书上26页的方法，再算式和答语补充完整。 1、竖式计算（5分钟） 师：同学们今天学习很投入，我们来小试一下伸手，看看你能用竖式准确地解答这题吗？ 24124421 师：你想提醒同学做竖式计算应注意什么吗？哪容易错？ 2、密码门（3分钟） 师：淘气要邀请我们去他家了，可是他怎么了？遇到了什么问题？喔这是一个密码门，密码就是2313的结果，等于92怎么不对呢？赶紧帮他算算密码是多少？ 师：你们眼力真好，一下帮淘气解决了问题，谢

24、谢你们！赶紧进他家吧！ 3、总结（2分钟） 师：淘气的家真漂亮啊，今天真高兴，你有什么收获? 师：你们说得都很好，很高兴大家今天有这么多收获，下课！ （总结，让学生在交流收获的过程中，了解竖式计算的重要性。） 篇8：小学数学三年级下册复式统计表教案设计 设计说明 1利用知识的迁移，充分引导学生自主探究、合作交流。 任何教学都是在学生已经具有的知识经验、认知结构和技能等基础上进行的。通过以前的学习，学生已经具有了统计的意识，也形成了基本的统计数据的方法，所以由单式统计表过渡到复式统计表不再是困扰学生的问题。本设计利用知识的迁移，着眼于“引”，启发学生去“探”，激发学生的求知欲，学生通过独立思考、

25、小组讨论等方式探究新知，更好地培养了学生的创新意识和思维的开放性。 2让学生在学习中体验知识的形成过程。 数学课程不仅要注重教学内容和要求，更要重视课程的学习过程，即体现知识的发生、发展、形成和应用的过程。本设计通过演示两个统计表合成一个统计表的过程，引导学生观察，突破教学难点，给学生留下足够的自主学习时间和空间，然后教师提问：“它与单式统计表有什么区别？”引起学生的讨论和交流，一方面让学生从更高的角度认识复式统计表，体会新知识与旧知识的联系和区别，进一步发展统计观念；另一方面引导学生根据复式统计表提出问题和解决问题，使学生在观念和知识上都得到提升。 课前准备 教师准备 :PPT课件 学生准备

26、 :单式统计表 教学过程 情境导入，激发兴趣 (课件出示例1情境图) 1引导学生观察情境图，互相说一说自己平时都有哪些爱好。(生互相交流) 2统计本班同学最喜欢的活动情况(看书、踢球、看电视、画画、跳绳、玩电子游戏)，现场统计，要求每人限选一种。教师根据学生汇报的结果，填写统计表。 男生最喜欢的活动 活动看书踢球看电视画画跳绳玩电子游戏人数 女生最喜欢的活动 活动看书踢球看电视画画跳绳玩电子游戏人数 3.引导学生互相交流从上面的统计表中收集到的数学信息。 (从上面的统计表中可以分别知道男生和女生最喜欢的各种活动的人数) 4引导学生观察、对比：这两个统计表有什么异同？ 相同点：这两个单式统计表统

27、计的项目相同。 不同点：统计对象不同，数据不同。 5师小结：每个统计表只能反映出男生或女生最喜欢的活动的人数情况，在对两个统计表进行比较时不太方便，如果把这两个统计表合并在一起，再进行观察、分析、比较就容易多了。 设计意图：从生活中收集的信息导入，激发学生的学习兴趣。让学生参与单式统计表的填写过程，使学生复习单式统计表的填写方法，然后通过质疑，激发学生探究新知的欲望。 探究新知 1认识复式统计表。(课件出示复式统计表) 人数 活动 性别看书踢球看电视画画跳绳玩电子游戏男生 女生 教师说明：像这样把两个统计表合成的一个统计表，叫做复式统计表。 教师结合课件介绍： 第一栏左上角为表头，即 1.表头

28、被分成三部分，分别表示横栏类别、表中数据和竖栏类别。横栏为活动，有看书、踢球、看电视、画画、跳绳、玩电子游戏；表中数据为人数，填写男、女生的人数；竖栏为性别，有男生、女生。 2合作交流，根据复式统计表，回答下面的问题。 (1)男生最喜欢哪种活动的人最多？(男生所在的行，哪种活动下面的数最大，表明男生最喜欢那种活动的人最多)女生呢？(女生所在的行，哪种活动下面的数最大，表明女生最喜欢那种活动的人最多) (2)参加调查的一共有多少人？(把表格中所有的人数加在一起，就是一共参加调查的人数) (3)你对调查的结果有什么看法和建议？(根据表格中的数据进行分析。比如男生最喜欢踢球的人最多，建议学校多开展这

29、样的活动；女生最喜欢看电视的人最多，建议她们不要长时间看电视，更不能因为看电视影响学习等) 3小组讨论交流复式统计表与单式统计表的区别。(同桌之间先观察对比，再进行分析和讨论) 教师小结：单式统计表只能反映出男生或女生最喜欢的活动的人数情况；复式统计表不仅能反映出所有学生最喜欢的活动的人数情况，还便于进行数据间的比较。 篇9：小学数学三年级下册面积和面积单位教案设计 人教版小学数学三年级下册面积和面积单位教案设计 教案设计 设计说明 面积的概念是贯穿于整个单元的核心内容，是学习其他相关内容的重要基础。为了让学生真正理解面积的意义，扎实地掌握面积单位，本节课在设计上从以下几方面入手： 1巧设“问

30、题情境”，引发学生的认知冲突，激发学生学习新知的积极性。 美国数学家哈尔莫斯曾经说过：“问题是数学的心脏”，有了问题，思维才有方向，才有动力。 新课伊始设计了阿凡提的故事，激发了学生的学习兴趣，接着为了让学生理解引进面积单位的必要性，通过比较平面图形的大小，设计了一系列矛盾冲突，每解决一个矛盾，就向目标迈进一步，最后想到需要有统一的标准，就自然地引进了面积单位，而且对后面讲的人们规定的常用面积单位也就容易理解了。这样，不断激发学生的认知冲突，使学生的思维一直处于积极探究之中，体现了学习的主动性。 2注重对面积概念认识的全面性。 在教学中，引导学生通过动手摸一摸身边熟悉物体的面，直观体会和发现物

31、体的面有大有小。在摸字典的封面和侧面时，让学生明白不仅物体的上面、正面有面积，侧面也有面积，在比较两个曲边图形以及摸橘子的表面时，明确曲边图形、曲面也有面积。在获得多种感性认识的基础上，揭示面积的概念。动手摸面和体会面的大小也有利于与前面学习的长度进行区分、比较。 3让学生通过动手操作，亲身实践，感受用面积单位表征面积。 通过让学生用三种不同的图形测量两个长方形的面积这一过程，从而感受用正方形作面积单位的合理性，进而学习面积单位1平方厘米、1平方分米和1平方米。让学生动手摸一摸，感受不同单位的大小，并联系生活实际，加深对面积单位的理解。 课前准备 教师准备 PPT课件 米尺 大小、颜色不同的长

32、方形彩纸(面积分别为1平方厘米、1平方分米、1平方米的长方形、正方形、圆、等边三角形) 学生准备 大小、颜色不同的长方形彩纸(面积分别为1平方厘米、1平方分米、1平方米的长方形、正方形、圆、等边三角形) 教学过程 创设情境，提出问题 师：同学们，你们喜欢阿凡提吗？让我们听一听阿凡提的故事吧！ 课件播放：巴依老爷想无偿占有阿凡提的院子，可阿凡提不同意。因此两人发生了激烈的争吵。最后，阿凡提和巴依老爷签了一份契约：“将自己院子的60米以10元钱卖给巴依老爷。明日就将院子的60米交给巴依老爷，永不反悔。特此证明。”第二天，阿凡提接过巴依老爷的10元钱，哈哈大笑，巴依老爷这才大呼上了这份契约的当。但他

33、只能白白付出这10元钱了。 师：同学们，你们知道这份契约有什么问题吗？ 预设 生1：我觉得问题出在60米上，因为60米只表示长度。 生2：60米表示线段的长度，巴依老爷只能得到一条线段那么细的地，就等于没有得到。 师：你知道这份契约到底该怎么改才是正确的吗？今天我们就来研究这个问题。 设计意图：良好的开端是成功的一半，教学用学生喜欢的故事巧妙引入，调动了学生学习的积极性，使学生能够快速地进入学习状态。 操作感受，认识面积 师：同学们，你们小时候很喜欢玩拍手游戏吧！今天，谁来和老师拍手？在拍手时，两只手碰击的地方就是手掌面，请大家比一比，是老师的手掌面大，还是你们的手掌面大呢？在生活中，很多物体

34、的面和手掌面一样，也有各自的大小。 1感知面积的意义及物体表面的面积。 (1)观察教室前面的黑板面和国旗的表面，说说哪一个面比较大。 学生发言之后，教师明确：黑板表面的大小就是黑板面的面积，国旗表面的大小就是国旗表面的面积。 (2)数学书的封面和课桌的桌面哪个大？大一些还是大得多？再看看课桌的桌面与地面，你有什么话要说？ (3)生活中的物体都有表面。(板书：物体的表面)在数学中，我们把物体表面的大小叫面积。(板书：面积) (4)(师再次摸数学书的封面)谁能像老师这样摸一摸，说一说？桌面的大小就是什么？什么是黑板表面的面积？什么是教室地面的面积呢？(数学书封面的面积比黑板表面的面积小) (5)(

35、师拿出数学书)刚才我们说课桌桌面比数学书的封面大得多，也就是说课桌桌面的面积比数学书封面的面积大得多。反过来可以怎么说？(数学书封面的面积比课桌桌面的面积小得多) (6)手掌的面积指的是什么？脚掌的面积呢？你还能举例说一说身边物体表面的面积，并比一比哪个面积大，哪个面积小吗？ 小结：刚才我们通过看一看、摸一摸、比一比、说一说，知道了物体表面的面积有大有小。 设计意图：建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。“面”是什么？说不清，道不明，但只要动手“看一看”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生

36、能实实在在地感受到“面”是什么，进而归纳出面积的意义。使学生初步认识面积，并用丰富的实例，帮助学生建立面积的概念。 2感知封闭图形的面积。 师：这里有四个图形，有一个图形与其他三个图形不同，你发现了吗？(课件出示三个封闭图形，一个不封闭图形) 说明：不封闭图形的大小是不确定的，要研究图形的大小，这个图形必须是封闭的。 师：大家能看出另外三个封闭图形，哪个图形的面积大，哪个图形的面积小吗？ 小结：看来不但物体的表面有大小，封闭图形的面积也是有大小的。 师：你能用自己的语言说一说什么叫面积吗？ (生发表意见后，师出示课件并板书：物体的表面或封闭图形的大小，就是它的面积) 3用丰富的实例，进一步完善

37、对面积的认识。 (1)摸摸字典的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小。 (2)观察下面两个图形，说说哪个图形的面积大。 (3)为学生提供一个橘子，请学生摸一摸橘子的表面，说说什么是橘子表面的面积。 (4)将数学书按不同方式摆放，说说封面面积的大小是否有变化。 篇10：小学一年级数学下册教案设计 20以内的退位减法 1.使学生初步学会计算十几减9。 2.培养学生初步的抽象思维能力。 一、复习 1.口算。 9十3 9十7 9十4 9十6 9十9 9十2 9十5 9十8 2.在括号里填上适当的数。 9十=12 9十=13 9十=14 9十=15 9十=16 9十=17 二、新授 1.出示教科书P10

38、的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?有15个气球，买了9个，还有几个? 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：159= 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? 学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： 19加6得15，15减9等于65 215可以分成9和6，15减9等于6; 310减9等于1，l加5等于6; 415减5等于10，再减4等于6。 教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都 是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?鼓励学生用

39、想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6同时板书得数“6”。 2.小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 提问： 1要求套中了几个，该怎样列式?学生回答后，教师板书：149= 2得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 3.小结：今天我们学习的是什么内容?十几减9教师板书课题。 该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。 三、巩固练习 1.完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2.完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完

40、成，再集体订正。 3.完成教科书P10“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。 四、课堂练习 完成教科书P11练习二第1、2题。 篇11：小学一年级数学下册教案设计 通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。 一、复习 1.填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系? 19+ =15 29+ =18 15-9= 18-9= 39+ =14 49+ =17 14-9= 17-9= 二、课堂练习 1.完成P11页练习一的第4题。 出示画面，让学生理解题意。 2让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。 3教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。 2.完成P11页练习一的第3题。 教师将l0、14、13、17写在黑板上，然后