小数的意义教案_3.docx

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1、小数的意义教案小数的意义教案 篇1 教学目标： 1.经受小数的熟识过程，初步了解小数的含义，会读，写一位小数，知道小数各部分的名称。知道自然数和整数。 2.进一步熟识数的进展，感受数学与现实生活的联系，增加学习数学的爱好。 教学资源： 投影 教学过程： 一.创设情境，唤起阅历 谈话：星期天，小兰跟着妈妈去逛超市。超市里东西可真多啊，请大家留意这几种商品的标价： 圆珠笔笔记本橡皮小刀 1.2元3.5元0.5元0.8元 这些数你们见过吗？谁来试着读一读。 让会读的同学试读。 谈话：这就是我们要熟识的小数。（板书课题） 二.联系实际，探究发觉 1.熟识米做单位的一位小数。 观看情境图，桌面长5分米，

2、宽4分米。 谈话：（出示米尺图）5分米，假如用米做单位是几分之几米？4分米呢？ 同学回答。 讲解：5/10米还可以写成0.5米。0.5读作零点五。 提问：4/10米可以怎样写？怎样读？（同学回答） 1分米.2分米.3分米*是几分之几米？用小数表示呢？ 同桌互说，全班沟通。 ：特别之几米可以写成零点几米。 2.做“想想做做”第1题。 同学各拘束书上填写。投影出示答案，共同校对，指导做错的同学订正错误。 3.熟识元作单位的一位小数。 （1）电脑出示：小兰在超市买了一些文具。 铅笔同学尺圆珠笔笔记本 3角7角1元2角3元5角 提问：3角以元作单位用分数表示多少元？3/10元假如用小数表示你能写出来吗

3、？你会读吗？7角改写成用元作单位的小数你会写.读吗？ ：特别之几元可以写成零点几元。 （2）谈话：那么1元2角怎样改写成小数呢？2角写成小数是多少？1元和0.2元合起来就写成1.2元，1.2读作一点二。 提问：3元5角用小数表示怎样写？怎样读？ ：几元几角写成小数就是几点几元。 （3）做“想想做做”第2题。 在书上填写，把答案读给同桌听。 （4）完成“想想做做”第3题。 看图先写出分数，在写出小数，在小组里相互校正。 ：特别之几可以写成零点几。 4.熟识整数和小数。 （1）叙述：我们以前学过的表示物体个数的1.2.3.*是自然数，0也是自然数，它都是整数。像上面的0.5，0.4，1.2和3.5

4、都是小数。小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。 （2）让同学自己阅读课本第100页最终一段。 （3）练习。 A、说一说下列各数中哪些是整数，哪些是小数？ 70.84.2391 指名口答。 B、用-画出下面小数的整数部分，用画出小数的小数部分。 0.745.2 同学齐做，指名扮演。 三.巩固练习 1.做”想想做做“第4题。 说给同桌听。 2.做”想想做做“第5题。 提问：为什么0右边第一个点上填0.1？1右边第2个点上填1.2？ 各自完成填空，在小组里相互检查。 小数的意义教案 篇2 教学目标 学问与技能：使同学了解小数的产生。理解小数的意义。把握小数的计算单位及单位

5、间的进率。 过程与方法：培育同学的动手操作力气及观看力。培育同学的抽象概括力气。 情感态度与价值观：体验自主探究、合作沟通，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信念，进展对数学的乐观情感。渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。 教学重点：理解小数的意义及每相邻两个单位时间的进率是十。 教学难点:概括和理解小数的意义。 教法：启发引导法 学法：合作沟通 教具学具预备：直尺。 教学过程 一、定向导学（5分） 1、推断下面哪些数是整数？ 4、12、38、3.01、105、0.007、20xx、100.06。 整数每相邻的两个计数单位之间的进率都是（ ）。 板书课题 2、揭示目标： 理解小数的意义及

6、每相邻两个单位时间的进率是十。 二、自主学习（10分） 自学内容：课本p32-33上半页 方法：边看书边完成下面的要求。时间：5分钟 要求： 1、把1米平均分成10份，每份是（ ）米，写成小数是（ ）米； 把1米平均分成10份，3份是（ ）米，写成小数是（ ）米。 2、把1米平均分成100份，每份是（ ）米，写成小数是（ ）米； 把1米平均分成100份，15份是（ ）米，写成小数是（ ）米。 3、把1米平均分成1000份，每份是（ ）米，写成小数是（ ）米； 把1米平均分成1000份，27是（）米，写成小数是（ ）米。 （1-6组的4号发言，1号评价） 三、合作沟通：5分钟 1、什么是小数？

7、2、小数的计数单位是多少？ （7组的4号发言，1号评价） 四、质疑探究（5分） 每相邻两个计数单位之间的进率是多少？ 五、小结检测（15分） 1、小结： 谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（同学总结不完整的地方，老师要适当补充总结） 2、检测： a、填空。 (1)0.1是( )分之一，0.7里有( )个0.1。 (2)10个0.1是( )，10个0.01是( )。 (3) 写成小数是( )， 写成小数是( )。 b、推断： (1)0.40里面有4个0.01。 （ ） (2)35克=0.35千克( ) 元=0.7 元 （ ） =0.01 （ ） 米 =0.3米 （ ） =0.03 （ ）

8、 =0.030 （ ） c、把小数改写成分数。 0.9 0.09 0.0359 3、堂清作业：教材p33页，p36、1.2 板书设计: 小数的意义 特别之一- 0.1 百分之一-0.01 千分之一-0.001 分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示特别之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。 小数的意义教案 篇3 教学目标： 1、借助计数器，把握小数的数位。 2、依据小数的数位挨次表，能理解数位挨次表上的计数单位，以及进率关系。 3、结合具体情境，能抽象出小数的基本性质的具体内容，并能结实把握和灵敏运用。 教学重点： 把握小数的数位和计数单位。 教学难点： 把握小数的基本

9、性质。 教学预备： 课件、计数器 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 过渡：同学们，通过前几节课的学习，我们熟识了小数的意义，接下来老师要来考考你们，看你们把握得怎么样？ （课件出示）1、填空。 3写成小数是（ ） 10 660.56表示（）写成小数是（） 100 6780.625表示（ ）写成小数是（ ） 10000.4表示（ ） 2、读一读下面一段话中的小数。 北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时，约为22.222米/秒。 师揭题：今日这节课，我们首先要来争论小数“22.222”中每个数字的含义。（板书课题：小数的意义（三） 二、动手操作，探究新知 1、熟识数位。 出示计数器，

10、师问：这个计数器有什么特点？ 同学观看后汇报 师小结并引导同学拨数：同学们的观看都特殊仔细，?百位、十位、个位、特别位、百分位、千分位?都是小数的数位。小数点的左边依次是个位、十位、百位?右边依次是特别位、百分位、千分位?那你们能在这个计数器上拨出“22.222”吗？同学尝试在计数器上拨数，师指名上台演示。 课件出示拨数状况，引导同学熟识： “22.222” 中有5个“2”，这5个“2”所表示的意义是不同的。小数点右边第一1个“2”在特别位上，它表示2个0.1. 师提问：小数点右边第2个“2”在百分位上，它表示2个 引导同学思考后回答：11，用小数表示是0.1，所以这个“2”也可以表示2101

11、01，它也可以表示多少？ 1001可以写成0.01，所以这个“2”表示2个0.01. 100 师追问：说得很有道理，那最终一个“2”在什么位置，表示多少呢？ 同学思考后回答：最终一个“2”在千分位上，表示2个1，也可以表示2个0.001. 1000 师引导同学再次思考：小数点左边两个2分别表示多少？ 同学先独立思考，再小组内沟通，最终集体汇报。 2、熟识计数单位及计数单位之间的进率。 师引导思考：整数的数位挨次表是个位、十位、百位?，那么小数的数位挨次是怎样的呢？ 课件出示小数的数位挨次表，介绍数位名称及对应的计数单位： 小数点右边第一位是特别位，计数单位是特别之一（0.1）； 小数点右边其次

12、位是百分位，计数单位是百分之一（0.01）； 小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一（0.001）； 小数点右边第四位是万分位，计数单位是万分之一（0.0001）； 课件出示整数的数位挨次表，进行小组争辩：看一看，比一比，在数位挨次表上整数部分与小数部分有何异同？ 同学争辩后汇报沟通，师生共同总结： 相同点：相邻计数单位间的进率都是10. 不同点：整数部分在小数点的左边，数位挨次是从右往左依次排列，计数单位由小到大，只有最小的计算单位1，没有最大的计算单位；而小数部分在小数点的右边，从左往右依次排列，计数单位由大到小，没有最小的计数单位，只有最大的计数单位0.1. 师强调：小数的半数单位

13、也是“满十进1”，引导同学观看教材第6页“看一看，说一说”的图片，进而发觉：10个0.1元是1元；10个0.01元是0.1元，再次明确小数的计数单位是“满十进1”。 三、巩固运用，拓展提升 1、出示教材第7页“试一试”情境一：同样的毛巾，小熊商店每条5元，小狗每条5.00元，这两个毛巾的价格一样吗？ 引导同学争辩后沟通汇报。 2、出示教材第7页“试一试”情境二：涂一涂，你发觉了什么？ 让同学自主涂色，并汇报：0.6和0.60一样大。 师提问：哪位同学能够运用我们学过的数位和计数单位的相关学问来解释一下为什么0.6和0.60一样大？师归纳小结小数的基本性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数

14、的大小不变。 3、即时练习。 课件出示题目：下面的数中哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？ 3.203.09 6.06 50.44 5.700 200.04 四、课堂小结 通过这节课的学习，我们学会了哪些学问？ 板书设计： 小数的意义教案 篇4 一、再现旧知，回顾整理 课件出示：请把下列各数分类。信任你确定很棒。 0 7.523 6.8 69 101 1.25 384 0.001 老师依据同学口答板书： 整数： 0 69 101 384 小数：7.523 6.8 1.25 0.001 老师谈话：今日这节课我们重点复习小数的有关学问。 二、小组沟通，自我梳理。 回想一下，你学过小数的哪些学问

15、？与之相应的整数之间有什么联系？并请举例说明。 同学分小组争辩沟通。 老师在同学整理学问时要参与其中，赐予必要的方法指导，引导同学相互学习。 三、全班沟通，构建成网。 1、班内沟通，依据同学沟通老师相机整理板书： 整数 小数 意义 （0和自然数的统称 ）-（表示一个数的 ） 计数单位 （千、百、十、个）-（特别之一、百分之一） 读写法 （从高位 ）-（整数部分） 比较大小 （先比较最高位）-（先比较整数部分） 运算定律 （a+b=b+a ）-（a+b=b+a ） 加减法 （相同数位对齐）- （小数点对齐） （后来板书）老师小结。 2、老师谈话：小数意义与整数有着这样亲热的联系，那么小数的加减法

16、与整数有什么样的联系呢？ 课件出示：用竖式计算 2.85+1.08 2.7+1.85 21.094.89 138.87 独立计算，班内沟通，沟通时让同学说一说计算小数加减法要留意什么？（完成上面的板书） 课件出示：先认真分析每道题目的数据特征，然后独立计算，沟通时说一说为什么这样算。 12.25+36+7.75 13.05+12.384.05 5.60.710.29 19.65（3.98+6.65） 四、练习应用，巩固提高。 （一） 填空 1、由7个0.1、3个0.001和5个1组成的数是（ ），读作（ ）。 2、一个数缩小100倍是0.8，这个数是（ ） 3、将下列各数按挨次排列。 0.58

17、 0.85 0.085 0.058 0.8 0.805 （ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ） 0.91米 1.0米 10.1米 87厘米 0.69米 9分米 （ ）（ ） （ ） （ ）（ ）（ ） 4、把一个4位小数保留三位小数后是5.690，这个小数最小是（ ），最大是（ ）。 5、96.4的小数点向左移动一位，再向右移动三位，结果是（ ） （二）火眼金睛辨对错。 1、4.60和4.6大小相等，精确度也相等。（ ） 2、小数都比整数小。（ ） 3、10个百分之一是一个千分之一。（ ） 4、0.9595保留三位小数是0.960。（ ） 5、把0.96的小数点去掉，原数就扩大了1000倍。（

18、 ） （三）选一选。 1、把48.5 的小数点移到最高位数字的左边，这个数缩小到它的（ ） 1/101/1001/1000 2、下列各数中去掉“0”而大小不变的是（ ） 2430 2.043 2.430 3、6.5时是6时（ ）分 5 50 30 4、大于0.2而小于0.3的小数有（ ） 只有0.29 没有 许多个 5、一个数十位、特别位和千分位上都是8， 其余各位上都是0，这个数写作（ ） 18.808 80.808 8.088 （四）动脑思考。 0.9，在里填数，使其符合下列要求。 使这个数最大，这个数是（ ） 使这个数最小，这个数是（ ） 使这个数最接近31，这个数是（ ） 板书设计 ：

19、 小数的意义和性质 整数： 0 69 101 384 小数：7.523 6.8 1.25 0.001 课后反思： 小数的意义教案 篇5 教材简析： 这部分内容包括小数的读写和意义。它是在同学对小数和分数有了初步熟识的基础上进行学习的，是同学系统学习小数学问的开头，同时又是学习小数四则运算的基础。教材呈现了四种不同的鸟及鸟蛋的质量，通过引导同学提出与鸟蛋质量有关的问题引入对小数的意义和读写法的学习。小数的意义是进一步教学小数性质、比较小数大小的规章、小数点移动引起小数大小变化的规律、名数改写的方法的基础，因此是本信息窗教学的重点，也是难点。 教学目标： 1.结合具体情境，通过观看、操作等活动把握

20、小数的读写法，理解小数的意义； 2.在合作探究中，把握小数各部分的名称和小数的数位挨次、小数的计数单位。 3.培育同学的观看力气、分析力气、抽象概括力气和迁移力气，使同学在合作与沟通过程中，获得乐观的情感体验。 教学过程： 一、创设情境，复习引入 1.谈话：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？ （同学举例回答，师订正。） （依据同学的回答，老师板书一组一位小数：0.1 1/10；0.4 4/10） 老师引导同学观看这组数据，这些小数有哪些共同特征？（小组内沟通） 同学小组沟通后，再集体沟通。老师引导归纳：一位小数表示特别

21、之几。 2.谈话：看来同学们前面的学问把握的不错，作为嘉奖，老师带来一组美丽的图片，请同学们看大屏幕。（伴随音乐，出示情境图。） 设计意图本课是在学习了一位小数和初步熟识分数的基础上进行的，所以，先带领同学回顾一下前面所学的有关学问，为学习新知做铺垫。再带领同学欣赏信息窗1，引入新知，培育情感，激发爱好。 二、结合情境，探究新知 1.学习小数的读写。 谈话：从图中你都看到了什么？了解到哪些数学信息？（同学沟通。） （1）依据以前的学问，请你从中任选两种蛋的数据试着把它们读或写在练习本上。 （2）全班沟通订正。 （3）老师依据同学的读、写状况引导同学概括小数读、写的基本方法。 谈话：对于这些小数

22、，你还想了解它们哪些学问？（同学自由提问。） 下面我们先来争论一下0.25千克中的0.25表示什么意思？ 2.学习两位小数的意义。 谈话：0.25千克中的0.25表示什么，首先要弄清0.01表示什么。（板书：0.25 0.01） （1）出示一张正方形纸片。 谈话：假如正方形纸片用1表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示？假如把它平均分成100份。每份可以怎样表示？（同学发言。） （师板书：0.11/10 0.011/100） （2）在正方形纸片上表示出0.25。 谈话：我们知道了0.01就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25吗？它表示什么？ （小组合作完成，全班沟通，

23、师引导同学明确0.25就是25/100，也就是25个1/100。） 板书：0.25 25/100 （3）老师多媒体出示0.05、0.10的方格图，阴影部分表示什么？ 板书：0.05 5/100 0.10 10/100 （4）小组争辩：这些小数有什么共同特点？ （全班沟通。老师引导同学概括出两位小数表示的意义） 3.学习三位小数的意义。 （1）谈话：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜想：那么0.001表示什么？0.365表示什么？（同学口答。同学在两位小数的启发下，可以自然迁移） （2）老师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程（教材51的图），引导同学理解0.365就是365

24、个1/1000，也就是365/1000。） （3）多媒体出示0.305、0.360的阴影方块图，阴影部分表示什么？ （4）引导同学概括出三位小数表示的意义 4.总结小数的意义和计数单位。 （1）谈话：今日我们熟识了0.25和0.365这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗？ （同学查找生活中的小数，并结合实际说出它们的意义。） （2）小组争辩：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？ （集体沟通，师引导同学总结出小数的意义。） 设计意图通过对正方形纸片和正方体塑料块的观看、涂色、操作等活动，以及同学对日常生活中存在的小数的查找和理解，使同学积累了丰富的感性熟识，为同学顺当抽象概括小数

25、的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。 三、情境练习，巩固提高 1.课件出示自主练习第一题。 同学分别用分数和小数表示图中的阴影部分。 2.自主练习第3题。 同学独立读题，再说一说小数和分数之间的联系。 设计意图练习重点是小数和分数的联系，留意培育同学系统归纳学问的力气，也让同学在练习中进一步理解小数的意义。 四、课堂总结 谈话：今日我们进一步熟识了小数，你有什么收获，能和大家共享吗？ 设计意图让同学共享学习成功的喜悦，激发同学的乐观性和求知欲，同时也为同学的后续学习总结了阅历和方法。 小数的意义教案 篇6 一、教学过程 （一）引入新课 1.同学们已经初步熟识了小数，小数是怎

26、样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。 2.揭示课题：小数的意义与读写 （板书：小数的意义与读写） （二）呈现目标（见教学目标1） 二、自主学习 （一）出示自学提纲 自学提纲（自学教材P50页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注） 1.把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？ 2.分母是10的分数可以写成几位小数？ 3.把1米平均分成1000份，每份长多少？分母是1000的分数可以写成几位小数？ 4.思考什么是分数？什么是小数？ （二）同学自学（同学对比自学提纲，自学教材P49页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注） （同学自学，老师在不干扰同学

27、的前提下巡回指导，发觉共性问题，以把握同学学情） 三、合作探究 （一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内相互沟通。把小组也解决不了的问题记好，到同学质疑时提出，让其他学习小组或老师讲解）。 （二）师生互探 1.解答各小组自学中遇到不会的问题。 （1）让同学提出不会的问题并解决。 （2）老师引导同学解决同学还遗留的问题。 2.沟通小数的意义。 （1）这是把1米平均分成了多少份？依据以上学习你能知道什么？同学以小组为单位进行争辩。 （2）抽象。概括小数的意义。 把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份。100份。1000份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导同学答出

28、可以用特别之几。百分之几。千分之几这样的分数表示。 （3）什么叫小数？引导同学争辩。 （4）师生共同概括： 分母是10.100.1000的分数可以写成小数，像这样用来表示特别之几。百分之几。千分之几的数叫做小数。（投影出示）。小数是分数的另一种表现形式。 3.沟通小数的计数单位。 四、达标训练 1.填空。 （1）0.1是（ ）分之一，0.7里有（ ）个0.1。 （2）10个0.1是（ ），10个0.01是（ ）。 （3） 写成小数是（ ）， 写成小数是（ ）。 2.课本做一做。 3.推断： （1）0.40里面有4个0.01。（ ） （2）35克=0.35千克 （ ） 4.把小数改写成分数。 0

29、.9 0.09 0.0359 课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（同学总结不完整的地方，老师要适当补充总结） 五、堂清检测 （一）出示堂清检测题。 1.填空题。 （1）小数点把小数分成两部分，小数点左边的数是小数的（ ）部分，小数点右边的数是它的（ ）部分。 （2）小数点右边其次位是（ ），计数单位是（ ）。 （3）一个小数，它整数部分的最低位是（ ）位，小数部分的最高位是（ ）位。它们之间的进率是（ ）。 （4）千分位在小数点（ ）边第（ ）位，它的计数单位是（ ）。小数点右边第一位是（ ）位，它的计数单位是（ ）。 （5）有一个数，百位和百分位上都是5，十位个位和特别位上

30、都是0，这个数写作（ ），读作（ ）。 2.读出下面各数。 0.78 5.7 0.307 8.005 6600.506 88.188 3.写出下面各数。 零点一二 七点七零七 二十点零零零九 四千点六五 零点九一八 五十三点三五三 （二）堂清反馈： 布置作业 教材P55页 1.2.3题。 板书设计 小数的意义与读写 特别之一- 0.1 百分之一-0.01 千分之一-0.001 分母是10.100.1000的分数可以写成小数， 像这样用来表示特别之几。百分之几。千分之几的 数叫做小数。 小数的意义教案 篇7 教学目标： 1、结合具体情境，结合实际操作，通过观看、类比等活动使同学理解小数的意义，小

31、数的意义教学设计。 2、在理解小数意义的基础上学会读小数和写小数，并分清与整数读写的区分。 3、经受探究小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。 教学重点：结合实际操作，使同学理解小数的意义，学会读写小数 教学难点：经受探究小数意义的过程。 教学预备： 自制课件正方形纸片、正方体模型 教学过程： 一、情景创设 课件播放歌曲春天在哪里 师：请大家用最嘹亮的声音告知老师，刚才我们听到的歌曲与哪个季节有关? 生：春天。 师：对，春天来了，瞧，(课件呈现)花儿绽放了，蝴蝶飞来了，人们也纷纷走到了户外。看，画面上的老太太在读报纸呢，始终蝴蝶从她的身边飞过，它看到了什么呢? 课件出示：1千瓦时的电可以

32、让电动车运行0.84千米。 师：谁来读一读这句话。 生：1千瓦时的电可以让电动车运行0.84千米。 师：0.84是个什么数? 生：小数。 二、合作探究 1、教学小数的读写 师：你还会读其他的小数吗? 课件出示一组小数。指名同学读。假如都读对了给自己适当的鼓舞。 老师赐予适当的评价，教案小数的意义教学设计。然后分组争辩：小数的读法和整数的读法有什么相同的地方，又有什么不同的地方。 同学争辩后回答汇报。 老师小结：小数点前面的数依据整数的读法去读，小数点后面的依据数字消逝的挨次去读。 师：打搅会读小数了，那你会写小数吗? 生：会。 课件出示零点四七四点一三十二点四零五 同学自由写-沟通-集体订正。

33、 2、教学小数的意义 师：大家既然都见到过小数，那想一想都是在哪里见到的： 生举例生活中的小数(超市的货架上、小票上、课本上等等) 师：大家都是擅长观看、乐于发觉的好孩子。那你知道0.1元是什么意思吗? 生：1角。 师：说说你的想法。 生：、 师出示正方形的纸，然后让同学图出0.1元。 生操作然后汇报。 师生共同通过课件呈现来理解1角=0.1元，然后拓展到2角。 师操作让同学回答表示的是多少元。 师：我还是把1元平均分成10份，你能表示出3角吗?涂一涂。 生操作后汇报 师：你知道0.01元是多少钱? 生：1分。 师：那1元里面有多少个1分呢? 生：100个。 师：也就是说(课件呈现0.01元表

34、示把1元平均分成份，取了其中的份，用分数表示。-同学自然而然的填写了答案。 0.03元呢?0.36元呢。 让同学用手中的正方形的纸片进行涂写、汇报。 呈现0.25的图片，让同学写小数和分数。 借助课件讲解0.001与分数的关系。让同学写0.025与分数。进一步理解三位小数。 师小结：通过我们刚才的谈话，我们不难看出小数与分数有着亲热的联系。其实小数就是表示特别之几、百分之几、千分之几的数。0.1、0.01、0.001是小数的计数单位。到这里，这节课我们主要就学习了出示课题小数的读写及意义，学得怎么样呢，下面我们一起来测验一下。 三、课题达标 (课件)呈现题目 接受的方法是同学口答，并要同学说出缘由。老师做适当的点评和评价。 四、课堂小结 师：今日我们进一步熟识了小数，你有什么收获，能和大家共享吗?26