6的乘法口诀教学反思（5篇）.docx

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1、 6的乘法口诀教学反思（5篇）的乘法口诀教学反思 篇一 6的乘法口诀是在学生学习了15的乘法口诀后进展的教学的，学生对乘法口诀已经有了肯定的理解，本节课的关键在于如何引导学生自主探究、合作学习6的乘法口诀。反思本节课的教学，我有以下感受： 一、创设情境，进入良好的学习气氛。 创设生动好玩的问题情境，营造了良好的学习气氛。以外国的小朋友凯蒂到中国跟小朋友学做手工艺品为情境，让学生从上课的第一秒钟起就被课堂所吸引。激发学生的学习兴趣，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学，理解数学。 二、制造时机，自主探究参加讨论。 在教学本节课时学生已具备自己推导、编写口诀的力量，所以教

2、师在设计新授中采纳小组合作，先让他们自己探讨6的乘法口诀，培育了学生的合作精神与自主探究问题的力量。同时把学到的数学学问应用到生活实际。使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，表达与现实生活的联系。 三、创新练习，培育合作竞争意识。 本节课的练习形式新奇，内容趣味性强，难度有层次。“勇夺红旗小队”、“看票上火车”的练习设计培育了学生的合作竞争意识，有助于学生相互支持，激发了学习数学的热忱，同时也把整节课推向了高潮。 四、赏识鼓励，促进终身学习力量。 在本节课教学中，我非常关注学生情感态度变化，实行赏识性评价，较多地运用鼓励性语言，如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！我也挺佩服你的！等。调

3、动了学生的积极探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生增加自信念，体验胜利，为他们终身学习的可持续进展奠定了良好的根底。 的乘法口诀教学反思 篇二 6的乘法口诀是小学二年级乘法口诀教学的一个难点。在这节课中，一开头我首先引导同学们看信息窗，问“大家从这幅图中发觉了什么信息”创设了缝沙包用几块布的问题情景，激发了学生的学习情趣。使课的开头学生就处在积极地学习状态，在接下来的课堂上，学生积极主动，思维活泼。 在新知探究中，我以1个沙包6块布，6个沙包几块布？引入对6的口诀的编制，先让学生以小组为单位，试编口诀，让学生经受6的乘法口诀的编制过程，培育学生的推理力量和概括力量。 让学生观看6的

4、乘法口诀有什么特点，从中找出规律，整个教学过程是一个重视引导学生参加的过程，学生动手、动脑、动口，在多种感官协调下猎取学问，在学生探究学习的过程中，敬重学生的主体性，适时有效地赐予引导和帮忙，使学生都能在数学学习中提高学习兴趣，引发学生主动学习。 以多种形式稳固6的乘法口诀，让学生体会数学的趣味性和有用性。在教学中设计了集体背诵、同桌检查、教师抽查等方式稳固乘法口诀，活泼了课堂气氛，让学生感受到学习数学的乐趣。 总之，这堂课充分表达了以学生为主体，教师为主导的新课程理念，培育了学生对数学的良好学习情感和应用意识。 的乘法口诀教学反思 篇三 6的乘法口诀这一教学内容主要是让学生知道6的乘法口诀的

5、来源，经受口诀的编制过程，让学生熟记6的乘法口诀，并能运用口诀进展计算，培育学生学习数学的兴趣。其教学重、难点是编制、熟记6的乘法口诀，会运用6的乘法口诀进展计算。结合学生的实际状况，我设计教案时采纳以下几方面进展教学： 一、复习旧知，创设生动的情境，导入新课。 二、放手让学生自主编出6的乘法口诀，培育学生自主学习的意识和力量。 三、引导学生用不同的方法熟记6的乘法口诀。 四、设计不同形式的练习 这节课本身就比拟枯燥乏味，而且抽象，再加上好多孩子在家父母已经教过，学生学起来难免会感到无趣。我就想有什么方法让学生学得更主动些呢？施瓦布说过：“假如让学生学习科学的方法，那么有什么学习比能过积极地投

6、入到探究过程中去更好呢？”因此我在没计本课时我从学生简单理解的，感兴趣的游乐场旋转木马入手，先学会编制“二六十二”，然后把编的问题交给学生，这样一来孩子们就觉得有挑战胜利的喜悦感，接下来学生就能进展快速有效的自我探究，从而由被动变为积极主动，教师只要稍加牵引就行了。 在口诀编写这一块，我让学生自主编写，固然编写之前我利用低年级儿童奇怪的心理，先让他们猜一猜，如“6的乘法口诀一共有几句？”“口诀中肯定有谁？”“它在什么地方？”等问题，有效的再次激发本已下滑的积极性，然后在孩子自己信念满满的状况下让他们自己编写口诀，这样一来学生的主动性得到了充分的发挥，并且记忆效果也是不容小视的。而事实上学生编写

7、口诀的状况也特别好，这远远比教师给，学生在记的效果好。 的乘法口诀教学反思 篇四 学习6的乘法口诀后，让我感受到孩子的潜力是巨大的！详细表现在。 一、备教材，尤其要备学生 作为学习的主体，是一个个进展中的人，并不能把他们看成一张白纸，应在敬重他们已有的认知根底上，引导经受学问发生、进展的过程。在本课的教学中，重点是让学生理解口诀的得来，熟记并能敏捷运用。起初的细心预设，在课中却出人意料：许多孩子都会背6的乘法口诀。怎么办？假如按部就班，没有必要。此时需要透过外表看本质，了解学生每句口诀的含义，恰到好处地利用个别优秀学生的答复，引导学生通过学具操作从真正意义上理解口诀的得来，同时也为后续学习奠定

8、了有利的根底。 二、课堂中教师应勇于让位给学生 新的课程标准强调：学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。为此教师应转变一言堂的讲课方式，要英勇地让位，把课堂还给学生，把学习主动权交给学生。课中，在与学生的共同探究中，并不是把学问讲给学生，而是留意引导学生一起观看口诀，探求口诀的神秘。从而发觉了几的口诀就有几句是几的口诀，其次个字就是几等诸多的规律，并相互质疑、启发着。紧接着，这里，努力以最少的学问去唤起学生最多的思索与探究，以自己的思维去探究，以自己的眼睛去发觉，用自己的语言去沟通。这才能算是教师真正地让位！这样的课堂才是鲜活的有生命力的课堂！ 三、教师要努力为学生供应展现

9、的舞台 从心理学的角度来看：每一个人在内心深处都剧烈渴望着被观赏、被发觉。小学生更是如此。在课伊始时，教师刚说：今日我们学习6的乘法口诀。话音未落，便有孩子迫不及待地背诵了，假如教师因课前预设而制止，那么教育只成了纸上谈兵。这一切都要在最大程度上满意孩子们的心理需要，为他们的自我展现和认可供应安全愉悦的空间，才能使课堂成为一个有魅力的地方！ 的乘法口诀教学反思 篇五 这节课的授课内容是6的乘法口诀，教学目标是熟记6的乘法口诀，会用口诀进展简洁的计算，并且会解决生活中的实际问题。那么在课前，我先6上网查阅资料，看一些相关的课件，然后和教研组进展争论6修改课件，还在两个班进展了试课，之后又进展了研

10、讨修改。 教学中我创设了一个豆荚微笑的教学情景，这样的一个问题，让学生自己提出问题，再去解决问题，感受学问的形成过程，享受胜利的喜悦，激发学生的学习兴趣。中间通过合作沟通，同桌相互帮忙完成表格的方式来组织教学，表达了自主探究合作沟通的学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同争论中完成学习任务。 这节课也存在着缺乏的地方，无论是多么严谨，多么有激情的课堂嗯，都是有缺陷的。第一个是突发大事处理的不够好，教学机制不够敏捷，理念不太到，理念落实不太到位，比方说在表格呈现的过程中，学生答复的内容不是预设的问题，处理的不够完善。其次是要让学生理解，从乘法的含义入手找出几个6，与今日所学的6的乘法口诀联系起来从而解决问题。其次是在教学的练习的过程中，练习的题目没有梯度，需要提升一个高度，还有一点就是课教师要以学生为主体创设布满激情的课堂，还需要学生的充分参加，每一个孩子都积极地融入到这个课堂中。