2023年上半年教师资格证考试《高中物理专业面试》真题及答案解析.docx

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1、2023年上半年教师资格证考试高中物理专业面试真题及答案解析1. 【简答题】试讲题目：曲线运动速度的方向1.题目:曲线运动（江南博哥）速度的方向2.内容:某教材有关“曲线运动速度的方向”的内容片断如下，考生可参考该内容做教学设计。若其中涉及实验，不要求实际操作，可模拟或讲解。3.基本要求:(1)在十分钟内完成试讲、有实验要有教师演示、教学环节中要有学生互动。(2)要有适当的板书设计。(3)试讲过程中要有过程性评价。参考解析：【教学过程】环节一：新课导入教师展示汽车转弯和过山车的图片，引导学生观察思考这些运动有什么特点，它们的方向又是怎样的，而引出新课。环节二：新课讲授1.教师引导学生思考并回忆

2、必修一学习过的各种运动，对比图片中展示的汽车转弯和过山车的运动，提问：这两种运动的轨迹有什么区别?归纳并总结出曲线运动的特点：物体运动轨迹是曲线的运动，叫做曲线运动。教师展示图片，让学生选择哪些图片中物体所做的运动是曲线运动。2.探究曲线运动中速度的方向：教师展示砂轮切割钢材时火花四溅的图片，引导学生思考：砂轮在做曲线运动的时候，如何确定砂轮上某一点在某一位置的运动方向?学生进行大胆猜测：可以在某一瞬间撤去物体所受的外力，让它做匀速直线运动，此时它匀速直线运动的方向就是曲线运动的方向。实验探究；教师引导学生设计实验，教师提示实验方案应该遵循的原则，并组织学生小组讨论，讨论出实验的设计思路和实验

3、步骤。(1)物体做曲线运动，并在某一点撤去外力；(2)物体的运动轨迹要是可见的；(3)多次进行实验，避免实验结果的偶然性。教师提问并归纳总结出一个可行性最好的实验：在水平板上铺一张白纸，纸和平板上刻有一道弧形窄缝，缝上嵌着一条透明胶片做的弧形护栏。让一个表面沾有红色印泥的铁球从斜槽的顶端滚下，拉动透明胶片，改变弧形护栏的末端在窄缝的位置，重复几次实验。提示学生观察实验现象，思考问题：(1)轨迹曲线前半段和后半段之间是什么样的关系；(2)根据每一次轨迹，说出小球运动，离开护栏时的速度方向。学生回答：轨迹前半段和后半段之间是相切的关系；小球运动离开护栏时速度方向是沿着原来运动的切线方向的。师生共同

4、总结归纳出曲线运动速度的方向：曲线运动过程中某一点的速度方向是在该点的切线方向上。环节三：巩固提高如图所示曲线是铅球抛出后运动到B的一段轨迹，其中箭头沿竖直方向，箭头沿过P点的切线，铅球经过P点时速度的方向应是( )。A箭头所示方向B箭头所示方向C箭头所示方向D箭头所示方向环节四：小结作业小结：师生共同总结本节课的内容，学生说出曲线运动某一点的速度方向是在的这一点的切线方向上。作业：找出生活中的曲线运动并寻找运动轨迹上某一点的速度方向。板书设计2. 【简答题】试讲题目：闭合电路欧姆定律1.题目:闭合电路欧姆定律2.内容:3.基本要求:(1) 试讲约10分钟(2)有提问互动环节;(3)配合教学内

5、容适当板书。参考解析：教学目标1.了解闭合电路欧姆定律的内容及表达式;知道路端电压以及电源电动势等于内外电路上电势降落之和;2.通过探究推导出闭合电路欧姆定律及其公式，培养逻辑推理能力;体验能量守恒转化和能量守恒定律在电路中的具体应用;3.通过探究物理规律培养学生的创新精神和实践能力，体会物理与生活的紧密联系,增强学习物理的兴趣。二、教学重点闭合电路欧姆定律的内容、表达式及意义。三、教学难点闭合电路欧姆定律的推导过程及应用。四、教学过程(一)新课导入教师演示实验:改变电路中并联小灯泡的个数，闭合开关,学生观察灯泡的亮度变化。教师提出问题:为什么灯泡接在同一个电源两端，亮度会发生变化。由此引出课

6、题。(二)新课讲授环节一:闭合电路教师提问:什么样的情况下，灯泡才会亮?学生思考回答,教师展示电路图片，讲解闭合电路、外电路、内电路。教师提出问题:(1)在外电路中，正电荷如何移动?电流沿什么方向?电势如何变化?(2)在内电路中，正电荷如何移动?电流沿什么方向?电势如何变化?学生分组讨论，分享答案。教师明确在外电路中，沿电流方向电势逐渐降低，并且通过多媒体展示电势变化图。环节二：闭合电路中的能量转化教师出示纯电阻电路图片，说明电路相关数据，提出问题:(1)外电路电流做功为多少?(2)内电路电流做功为多少?(3)非静电力做功为多少?学生分组讨论。在老师的指导下，学生能够分析出，Q内=I2rt,

7、Q外=I2rt, W= Elt。根据能量守恒，静电力做的功等于内外电路电能转化为其他形式能之和，进一步可得W=Q内+ Q外Elt= I2Rt+ I2rt。环节三:闭合电路欧姆定律教师引导学生对公式进行整理，推导电流I与电动势，电路中电阻的关系。教师引入闭合电路欧姆定律，引导学生写出闭合电路定律的表达式，强调适用于外电路为纯电阻电路，讲解路端电压概念，明确电动势等于内外电路电势降低之和。深化理解:教师提问如果外电路是非纯电阻电路，闭合电路欧姆定律如何表达?引导学生写出闭合电路欧姆定律其他表达式E=U内+外。(三)巩固新知多媒体出示题目，学生练习。(四)归纳总结学生总结本堂课的收获，教师补充并做情

8、感态度的升华。(五)布置作业思考路端电压与外电路电阻的关系。六、板书设计师3. 【简答题】试讲题目：线速度1.题目:线速度2.内容:3.基本要求:(1)要有配合教学内容的板书设计;(2)教学过程要有和学生的互动，有启发的思考问题;(3)请在10分钟内完成试讲内容。参考解析：【教学过程】环节一：课堂导入教师展示：多媒体展示生活中常见的圆周运动。教师引导：引导学生寻找相似点，运动轨迹是圆，这种运动叫做圆周运动。圆周运动中的快慢怎样描述?引入线速度。环节二：新课讲授1.线速度的大小多媒体展示自行车车轮的示意图，车轮上分别标注到中心距离不相等的两点，当车轮转动时，让学生仔细观察两点的运动，说出哪个点运

9、动得快，是如何比较的。学生回答：由于两个点运动时间相同，但通过的弧长不相等，通过的弧长较长的点运动的快。2.线速度的方向提出问题：线速度是标量还是矢量?为什么?学生回答：矢量，因为速度是矢量，既有大小又有方向。提出问题：线速度是矢量，那线速度的方向是怎样的?动的方向与轨迹相切。教师讲解：当物体沿着圆周运动，并且线速度的大小处处相等时，这种运动叫做匀速圆周运动。提出问题：这里的“匀速”指的是什么?学生回答：匀速圆周运动的线速度方向是时刻改变的，因此它是一种变速运动，这里的“匀速”指的是速率不变。环节三：巩固提升多媒体呈现自行车车轮结构示意图，观察大齿轮、小齿轮、后轮三部分的转动，思考各点线速度的

10、关系。环节四：小结作业小结：总结线速度的大小和方向。作业：除了线速度还可以用什么物理量来描述圆周运动的快慢?【板书设计】略4. 【简答题】试讲题目：重力势能1题目:重力势能2.内容:3基本要求:(1)在十分钟内完成试讲。(2)要有适当板书(3)试讲过程中注意结合生活实际。答辩题目1.重力势能的大小跟什么的选取有关?2.你认为本节课的难点在哪里?参考解析：【教学过程】环节一：新课导入出示图片，假设情景。高处有一块巨大的石头摇摇欲坠，假如你正在下面，会有什么感觉。为什么会有这样的压迫感?借助学生的回答给出重力势能的概念。并引导学生思考：重力势能跟物体的质量和高度都有关系，怎样定量地表示重力势能呢?

11、 -利用问题引入课题。环节二：新课探究(一)重力做功引导学生分析：将粉笔拿到一定高度再松手，忽略使粉笔做自由落体运动，在粉笔落地这一过程中，受到哪些力，分别做什么功?【答辩题目解析】1.重力势能的大小跟什么的选取有关?【参考答案】因为Ep=mgh，所以在重力势能的大小由物体的质量及地球和地面上物体的相对位置决定。2.你认为本节课的难点在哪里?【参考答案】本节课的知识点在初中已经初步接触过，但只是定性的，所以引导学生结合功的概念进行定量表达为一个难点，同时由于高中学生需要了解物理量的标矢性，而在前期学习中，学生学习了很多的标量物理量，对重力势能的标量性的理解存在一定难度。5. 【简答题】试讲题目

12、：电磁感应1.题目:电磁感应2.内容:3.基本要求:(1)试讲需在10分钟之内;(2)要有小组合作环节;(3)配合教学内容适当板书。参考解析：一、教学目标1.通过实验，了解电磁感应现象，了解产生感应电流的条件。2.运用物理模型、定量分析法、综合、推理论证等方法。3.对生活中有关电和磁的问题进行思考，渗透在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，培养探索自然的兴趣。二、教学重难点重点:通过实验分析产生感应电流的条件。难点:分析产生感应电流的条件。三、教学方法提问法、小组讨论法.讲授法等。四、教学过程(一)新课导入教师从学生已有的知识储备出发，提出思考问题:已知闭合电路的一部分 导体在磁场中做切割磁感线

13、的运动时，导体中就会产生感应电流，那么切割磁感线是产生感应电流的唯一方法吗?是否存在其他方法?这些方法有何内在联系?(二)新课讲授1.电磁感应现象的发现历史对于电磁感应现象的发现历史,教师引导学生阅读相关资料,思考探究问题:法拉第是怎样发现电磁感应现象的?电磁感应现象的发现有什么重要意义?组织同桌之间自由讨论。学生通过自由讨论结合老师的讲解，最后师生共同归纳总结发现史(法拉第经历长达十年的时间探索发现),并让学生感受到物理学家对于真理不断求索、持之以恒的精神。2.产生感应电流的条件首先教师进行三个演示实验，让学生们直观地感受电磁感应现象。演示实验1:导体左右平动，前后运动、上下运动。观察电流表

14、的指针,可以发现当闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流。演示实验2:把磁铁的某一个磁极向线圈中插入，从线圈中抽出，或静止地放在线圈中。观察电流表的指针，可以发现只有磁铁相对线圈运动时,有电流产生;磁铁相对线圈静止时，没有电流产生。演示实验3,也就是模拟法拉第实验:线圈/通过变阻器和开关连接到电源上，线圈B的两端与电流表连接，把线圈/装在线圈B的里面。观察开关闭合或断开瞬间以及开关闭合后移动滑阻时,线圈B中的电流产生情况。可以发现只有当线圈/中电流变化时,线圈B中才有电流产生。在学生观察的基础.上,教师提出问题引导学生进行分组讨论:思考根据这几个实验产生感应电流的实例，能

15、否从本质上概括出产生感应电流的条件。学生经过讨论:引起感应电流的表面因素很多，但本质的原因是磁通量的变化。由此可以得出新知，当穿过闭合导体回路的磁通量发生变化时，闭合导体回路中就产生感应电流。(三)巩固练习在这一部分，教师主要讲解电磁感应现象的应用，向学生说明在生产、生活中广”泛使用的发电机、变压器、电磁炉等也是根据电磁感应制造的。同时提问:日常生活中还有哪些物体是利用的这一原理?学生:吸尘器、冰箱、收音机等。(四)小结作业小结:师生共同总结本节课所学内容。作业:思考影响电磁感应大小的因素。五、板书设计试题解析一答辩1.法拉第电磁感应定律几种不同情况下的公式。参考答案磁通量的变化率:表示磁通量

16、变化快慢的物理量，表达式为磁通量变化的两种方式:a.磁通量强度B不变，垂直于磁场的回路面积发生变化，此b.垂直于磁场的回路面积不变，磁感应强度发生变化，此时法拉第电磁感应定律:电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比，表达式: 当导体做切割磁感线运动时，其感应电动势的计算式为a.L为导体切割磁感线的有效长度,即首尾相连在垂直速度方向的分量，v为导体相对磁场的速度。为B与v的夹角，当B、L、v三者两两垂直时E= BLv2.中学物理的教学原则是什么?参考答案一、科学性、教育性与艺术性相结合的原则二、突出物理学科特点，注重观察实验的原则少三、注重物理思想方法教育的原则四、注重科学

17、探究的原则五、贴近学生生活、联系社会实际的原则6. 【简答题】试讲题目：焦耳定律1.题目:焦耳定律2.内容:3.基本要求:(1)在十分钟内完成试讲;(2)要有适当板书;(3)要有提问互动环节。(4)请根据所学知识说明P=UI和P=I2R的物理意义。答辩题目本节课的重难点是什么，你是如何突破的?参考解析：教学过程环节一:新课导入采用生活经验进行导入,在上课时老师出示几种电器(电饭锅、白炽灯、电风扇等发热的电器) ,让学生触摸电器,学生会感觉电器工作- -段时间后会发热,进而引到本节课所学习的内容电流的热效应，焦耳定律。环节二:新课探究通过导入的现象,进而提出另一个问题,通过对比三种不电器的温度,

18、可知电器产生的热量不同，那产生的热量跟哪些因素有关呢?让学生们畅所欲言,同时老师进行适时地引导,最后猜想可能与时间、电流、电压、电阻有关演示实验:出示动画演示三个小实验:1.将两只瓶内装有不同电阻丝的烧瓶串联在一起(R1R2),烧瓶中装有定量煤油,同时通以电流,先让学生猜想实验现象,然后进行实验并观察现象,提醒同学观察煤油柱的上升情况,然后引导学生分析产生这个实验现象的原因,找出两个瓶中的电阻丝的相同量及不同量,得出第一个实验结论:通过的电流和通电时间一样，电阻越大，产生的热量越多;2.在上述实验装置中，改变滑动变阻器连入电路的阻值，即改变电阻丝中电流的大小，引导学生观察煤油柱上升高度的变化,

19、通过实验现象的分析,得出结论:通过的时间和电阻不变时，通过电路电流越大，产生的热量越多;3.用同一个电阻丝做实验，分别进行两次实验,分别通电不同时间,对比煤油柱上升高度,同样的找出相同量及不同量,得出第三个结论:通过电路的电流和电阻不变,通电时间越长，产生的热量越多。通过以上三个实验，和学生共同得出最后的实验总结:在电流、通电时间不变时，电阻越大，电流产生的热量越多;在电阻、通电时间不变时，电流越大，电流产生的热量越多;在通电电流和电阻不变时,通电时间越长，电流产生的热量越多。进而归纳总结出焦耳定律:电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比,跟导体的电阻成正比,跟通电时间成正比。公式: Q=

20、I2Rt节三:巩固练习针对公式,进行适当的变形,由欧姆定律U=IR以及热功率P=W/t得出功率公式有两个, P=UI ,P=IXR让学生试着自己分析两个公式的异同，知道对纯电阻电路和非纯电阻电路中两个公式什么时候是等效的，再又老师一起总结。环节四:结作业总结概括本节课的主要知识点:焦耳定律的概念以及公式,以及热功率两种不同表达方式的区别和联系，同时留书后练习题巩固本节所学内容。答辩题目解析参考答案本节课的重点是对焦耳定律公式的物理意义的理解,同时对于焦耳定律几个不同热功率变形的理解和运用。为了能够让学生真实的感受电能够产生热量,在上课开始时,我让学生用手实际摸一摸，能够激发起他们在生活中的常识

21、;在新课环节通过不同的实验，体会控制变量法的意义，也直观的观察到产生的热量跟哪些因素有关,通过视觉感觉的结合,更深刻的理解焦耳定律的含义,然后通过练习题形式进行巩固公式的应用，达到重难点的突破,实现教学目标。7. 【简答题】试讲题目：抛体运动的规律1.题目：必修第二册抛体运动的规律片段教学2.内容：3.基本要求：(1)试讲约10分钟；(2)体现学生的主体性；(3)配合教学内容适当板书；(4)要结合生活实际。参考解析：(一)新课导入教师抛出纸团引导学生观察纸团的运动轨迹。提出以下问题，并引导学生结合上节课曲线运动的相关知识回答：纸团的运动轨迹是怎样的，为什么会有这样的轨迹?预设学生回答：纸团的运

22、动轨迹是一个曲线，造成的原因是加速度方向和运动方向不一致。教师引导抛体运动的规律是有迹可循的，是可以用公式表示的。由此引入本节新课抛体运动的规律。(二)新课讲授1.抛体的位置教师采取多媒体展示的方式，引导学生自主思考：怎样的运动我们称为抛体运动?预设学生回答：以一定速度抛出在忽略空气阻力的情况下，物体只受重力的作用，它的运动叫做抛体运动。2.根据概念总结物体做平抛运动的条件3.演示实验进行验证。注意引导学生自主探索出答案，教师总结点评。(三)巩固提升教师在多媒体出示书中例题2，学生结合本节课所学尝试解题。(四)小结作业1.小结：学生同桌两人互相查漏补缺总结本节课所学习的知识，教师辅助同学进行细

23、节的归纳。2.布置作业：尝试用今天所学习的方法，尝试总结斜抛运动的运动规律以及相关公式，下节课进行展示。8. 【简答题】试讲题目：电场强度1.题目：必修三电场强度片段教学2.内容：3.基本要求：(1)试讲约10分钟；(2)体现学生的主体性；(3)配合教学内容适当板书；(4)要结合生活实际。参考解析：一、新课导入上课之前教师让学生们亲自感知到前排不同学生和后排不同学生感受到风的大小和方向，让大家体会到风的大小和方向与电扇的相对位置有关。进一步提出问题，场源电荷Q周围的电场强弱和方向也不一样，如何描述电场的强弱？以此来引入本节课题。二、新课讲授环节一：电场强度概念的建立老师提问：(1)我们能不能用

24、检验电荷在某处受到的电场力来描述该处的电场的强度和方向？学生思考后回答不能用电场力来描述电场性质的原因。老师提问：(2)那么我们如何来寻找这个物理量啊？老师指引学生分组研究以下问题：(1）电场中的同一点上放入不同的检验电荷的受力以及 F/q的比值，(2）同一检验电荷不同位置的受力及 F/q的关系。环节二：得出结论电场强度的概念教师明确可以用 F/q的值表示电场的强弱，顺势引出电场强度的概念：电场中某一点的电荷受到的电场力F跟它的电荷量q的比值叫做该点的电场强度。引导学生说出定义式、单位，明确电场方向的规定。环节三：深化理解老师强调这是比值法定义方法：被定义的E与参与定义的 F、g无关。(让学生

25、思考以前曾经学过的哪些物理量也是采用比值法定义的，比如：密度、电阻等)环节四：巩固练习PPT出示相应的题目，学生练习。四、归纳总结学生总结知识，老师补充、升华情感。五、布置作业电场，磁场、重力场都是场，仿照电场强度的定义，思考怎样定义重力场强度的大小和方向。板书设计：略。9. 【简答题】试讲题目：弹力1.题目：必修第一册弹力片段教学2.内容：3.基本要求：(1)试讲约10分钟；(2)体现学生的主体性；(3)配合教学内容适当板书；(4)要结合生活实际。参考解析：一、新课导入学生体验活动：手指戳自己的脸，手捏玻璃杯。学生谈不同感受与看到的结果，顺势提出问题：玻璃杯真的没有发生变化吗？引入课题。二、新课讲授1.弹力的概念承接导入问题，展示盛有墨水液柱的玻璃杯，再次让学生操作。总结得出结论：力可以使物体发生形变。继续提出问题：发生形变的物体是否能恢复原状？运用生活经验，学生举例并进行分类。学生尝试总结弹力产生的条件，明确为相互接触、发生弹性形变。2.弹力的方向教师提出问题：物体在恢复形变的过程中，弹力的方向如何？结合例子，学生分组讨论，师生共同总结出弹力的方向指向恢复形变的方向。深化理解：教师提出问题绳子的弹力方向如何。学生思考回答。三、巩固练习出示练习题，判断几种情况弹力的方向。四、归纳总结学生总结知识，老师补充、升华情感。五、布置作业思考弹力大小可能与什么因素有关？板书设计：略。