《开天辟地》教后反思三篇.docx

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1、 开天辟地教后反思三篇 课文的语言文字也非常美丽，非常感人，需要细细品尝甚至是背诵积存。那究竟怎样才能使“工具性与人文性到达有机的统一”，怎样在40分钟的课堂上得以表达?这就是本课教学目标定位的问题。人文性的教育不是贴标签式的说教，应蕴涵在语言文字之中，通过适时的点拨，让学生自己去意会，到达“水到自然成”的境地。为了在有限的时间里让教学更为扎实，更为有效，所以我们的教学目标努力表达“删繁就简三秋树”的风味，教学重点内容仅仅分散为“四个一”：读好“开天辟地”中的一句话，感受其神力;读懂“顶天立地”中的一个词语“雄伟”，感受其品质之高大;品尝一个重点段即课文的第7自然段，进而感情诵读，升华对人物形

2、象的情感熟悉，直至熟读成诵;最终再熟悉一下文章“对仗”的写作特色。想通过这样的教学，让教学目标更为集中、更加优化，更为有效。 在详细进展教学时，我承接上一堂课的训练重点概括课文的主要内容，由文章的中心句“就这样，盘古以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物。”绽开教学。 在学习“开天辟地”这一局部时，就引领学生直间找出描写盘古“开天辟地”的句子加以体会，抓住重点词“猛劈猛凿”“巨石崩裂”，联系自己的生活经受绽开想象，在头脑里出现画面，让学生“如见其人，如闻其声，如临其境”，从而读好这个句子，感受盘古的神力无穷。而对同样能表达盘古神力的另一个句子“他一用劲翻身坐起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡

3、蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。”则进展略处理。 在学习“顶天立地”这一局部时，则通过教师的引读渲染、画面呈现及对重点词语(如：“又经过了一万八千年”、三个“极”)的点拨，想象这漫长的岁月里，盘古意志坚决，矢志不移，从而进一步领悟“雄伟”的内在含义，在品悟重点词语的同时感悟盘古的形象之高大，受到情感的熏陶。 而课文的第七自然段是文章的重点，主要讲了盘古用自己的身躯化生出世间万物，这是盘古宏大精神的升华。这段话语言美丽，描写生动，形象地描绘了盘古临死时所生化出的美妙世间。给学生潜心感悟的时间，通过批注的形式简要写下自己的感悟，从而通过沟通，引导读出自己的感受。在指导学生朗读时，在发挥学生自主

4、作用的同时，又充分发挥教师的主导作用，通过教师朗读的示范引导，让学生的朗读力量得以有效的提高。在如今的教学中我们不难看到只强调、只关注学生的主体作用，无视和放弃了教师在课堂教学中主导作用的现象。其实学生自主和教师主导并不冲突，相反是有机的统一。在非常关注学生这个学习主体的今日，并不否认教师的主导作用，所以我觉得该示范的就示范，该教的还是要教，该说的还是要说。 课文还要求背诵这第七自然段。我不由想到眼下，有的教师对课后作业中的背诵，只是一布置就了事，谈不上什么背诵指导，加以小学生，特殊是中低年段的学生，机械记忆力量较强，指定背诵的课文学生大多是靠机械记忆完成任务，简单遗忘。从长远看，这样做，对学

5、生的进展是不利的。所以在本课的教学中，我尽量创设给学生充分读书的时机，让学生在一次次的朗读中加深感悟，升华情感，深入体验;让学生在一次次的朗读中积存内化，并通过教师对背诵方法的点拨指导，引导学生抓住盘古身躯的”不同局部的挨次，边读边想象这些局部所化生的事物，熟读成诵。由于记忆这一段把握这挨次是难点，通过教师这样的引导，就能有效地化解记忆的难点，在课堂上熟读成诵，从而减轻学生的课外背诵的负担。并且，现在很普遍的现象就是感情朗读和背诵相割裂，怎样让学生学会动情地背诵呢?这或许需要教师和学生共同创设一种情感的气氛，在这种气氛里学会专心去读，专心去背，今日在教学时就想努力到达这样的境地。 书后作业还要

6、求学生熟悉“对仗”这一写作特点，这种语法学问假如只是教师赐予或许显得太单调乏味，于是，在教学时，试着通过学生通过读，自己去发觉，自己去体会，从而初步熟悉这一写作手法。 让课堂更为真实，让课堂更为扎实，让课堂更为有效，这是我们共同追求的目标!为了早日达成这个目标，我们情愿抛砖引玉，与各位同仁共同探究，共同努力! 开天辟地教后反思之二 开天辟地课文叙述的是一个古代的神话故事：很久很久以前，宇宙原来是混沌一团的，后来大神盘古凭借他的神力把天地分开，盘古死后，他的身躯又化出世间万物。故事赞扬了盘古开创天地的宏大功绩和崇高的献身精神。 课文8个自然段，可以划分为三个局部。1、概述开天辟地前宇宙的样子混沌

7、一团，像个大鸡蛋;2、详细写盘古开天辟地的经过盘古醒来后，用板斧和凿子，猛砍猛凿，使天地分开;3、盘古开天辟地以后的状况盘古像巨人，撑在天地间，不让天地合拢，盘古死后身躯化成世间万物，赞扬盘古一生所做的奉献。 教学过程中，注意字、词、句推敲，语段理解以及文章的写作特色，之后开展语文课外活动。我觉得教学开天辟地，进展语文课外活动很有必要。我是这样进展的：首先让学生读故事、听故事，然后再把有关的故事复述给同学们听，这样做，能奇妙地运用语文课外资源，拓展了学生视野，是大语文教育观在语文教学中的反映。这样做还有效地对学生进展语言训练，特殊是口头表达力量的训练。学生把听到的故事原原本本地复述是要花一番思

8、索和组织的功夫的。这样做也让学生再一次熟悉了神话的本质，并相机地对学生进展了思想教育，使学生懂得了要为人民造福的道理。 课程内容学过后对课后作业中的背诵，平常只是一布置就了事，没什么背诵指导，加之小学生，特殊是小学中年级学生气械记忆力量比拟强，指定背诵的课文学生大多数靠机械记忆完成的。简单遗忘，从长远看，这样做对学生的进展是不利的。我们要做对学生负责，做教学上的有心人，对学生进展背诵指导，让学生在理解的根底上，背诵课文我觉得有三点可取之处：1、让学生背诵的过程中，让学生领悟文章的内容，指导学生理清课文层次，建立记忆网络，明确四个背诵的文章的内在规律关系。2、师生互动，找出8个“完成了”来帮忙记

9、忆，启发学生学会导找和建立记忆的支撑点。3、让学生尝试背诵，发觉薄弱环节，以引起学生留意，这样再次背诵的时候，印象就更加深刻了。 总之，课堂教学除了感知内容，学习生字新词、积存好词佳句外，还要拓展学生视野，进展情感教育，培育学生学习力量，不断改良学习方法，运用学习方法，解决学习上的问题。 开天辟地教后反思之三 教学过程中，注意字、词、句推敲，语段理解以及文章的写作特色，之后开展语文课外活动。我觉得教学开天辟地，进展语文课外活动很有必要。我是这样进展的：首先让学生读故事、听故事，然后再把有关的故事复述给同学们听，这样做，能奇妙地运用语文课外资源，拓展了学生视野，是大语文教育观在语文教学中的反映。

10、这样做还有效地对学生进展语言训练，特殊是口头表达力量的训练。学生把听到的故事原原本本地复述是要花一番思索和组织的功夫的。这样做也让学生再一次熟悉了神话的本质，并相机地对学生进展了思想教育，使学生懂得了要为人民造福的道理。 课程内容学过后对课后作业中的背诵，平常只是一布置就了事，没什么背诵指导，加之小学生，特殊是小学中年级学生气械记忆力量比拟强，指定背诵的课文学生大多数靠机械记忆完成的。简单遗忘，从长远看，这样做对学生的进展是不利的。我们要做对学生负责，做教学上的有心人，对学生进展背诵指导，让学生在理解的根底上，背诵课文我觉得有三点可取之处：1、让学生背诵的过程中，让学生领悟文章的内容，指导学生理清课文层次，建立记忆网络，明确四个背诵的文章的内在规律关系。2、师生互动，找出8个“完成了”来帮忙记忆，启发学生学会导找和建立记忆的支撑点。3、让学生尝试背诵，发觉薄弱环节，以引起学生留意，这样再次背诵的时候，印象就更加深刻了。 总之，课堂教学除了感知内容，学习生字新词、积存好词佳句外，还要拓展学生视野，进展情感教育，培育学生学习力量，不断改良学习方法，运用学习方法，解决学习上的问题。