《大自然的语言》教学反思1.docx

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1、 大自然的语言教学反思大自然的语言教学反思1 总在想：对于语文课来说，怎样才算是一节好课？信任确定是仁者见仁，智者见智，但在我心中，有一个最简洁的标准，那就是让学生在课上有收获，有进展，并期盼下节课还是语文课，那么你上的课 是一节好课！ 今日所上的公开课大自然的语言比拟满足的地方：学生在课上有收获 1、教给学生肯定的阅读方法 第一种方法：运用“提取主句法”筛选课文信息。 筛选课文信息既是第四单元的单元要求，也是学生快速阅读说明文、谈论文的有效手段，学生假如把握了这种方法，不仅阅读速度能成倍地提高，而且在考场上，也能提高做题的速度，争取更多的时间去取得更好的成绩，由于考场文段有时并不需要你认仔细

2、真、一字不差的读下来。 其次种方法：品尝语言的方法 平常，学生在品尝语言时，只是感觉“生动”“美丽”，却不知如何表达。在这一节课上，我教给了学生“加一加”“减一减”“换一换”的方法，学生立刻就体会到了原句的妙处：或运用了肯定的修辞，或用词高雅，或写出了事物的状态等。一些有灵气的学生，可能就会举一反三，把这种方法运用到其他文章的阅读中，久而久之，他（她）就会深深地体会到汉字的无穷魅力，从而更加喜爱语文。 但这节课并没有让学生产生“连续上语文课”的渴望，这从学生的发言和课堂听讲状况可以看出来。缘由是：太平淡。 （1）“大自然有语言吗？大自然的语言告知我们哪些信息呢？”设计此问的初衷是让学生深入文本

3、，真正了解什么是“大自然的语言”，虽然在我的启发下，学生把全部的答案都找到了，但过程并不精彩，假如我能即时参加一些竞争机制，如把全班分成两大组，看哪组找得快，效果会好些吧。 （2）单元要求未能很好地实现。查找“大自然的语言”耽搁了大量的时间，导致品尝语言时，只品尝了生动形象的句子，但说明文语言最根本的要求-“精确”，却丝毫示触及，如“大连纬度在北京以南约10”中的“约”，“南京刺槐开花只比北京早10天”中的“只”等词语，不仅表达了语言的“精确”，也能悟出竺可桢严谨的治学态度和长期坚持不懈的广泛观看，搜集和讨论。因此，这一单元的“培育注意观看，讲究实证的科学态度”、“求真创新的科学精神”在本课教

4、学中未能很好地渗透，对学生精神熏陶不到位，不能不是一个圆满。 （3）教师的教多于学生的学，学生主体地位表现不明显。 总之，本人的教学设计水平、组织课堂教学的力量、激发学生兴趣的手段等，都还需要进一步提高，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，使“名师”的称号名符其实，欢送大家批判指正。 大自然的语言教学反思2 【教学重点】 1、体会精确生动的语言。 2、明确说明挨次及说明方法。 【教学方法】 启发式、研讨式 【教具】 多媒体。 【教学过程】 一、导语设计 上节课我们学习了一篇介绍物候学问的文章(大自然的语言)，通过学习，初步了解了根本内容及全文的说明挨次。这节课我们连续探究学习第一、第三局部学问

5、。(一名学生复述根本内容、说明挨次，多媒体显示本课教学重点。) 二、齐读前两段，体会语言精确、生动特点 1、多媒体演示四季图; 2、多媒体显示问题，学生思索： 第一段描写自然现象的挨次是什么? 什么是大自然的语言?用文中的词语答复。 从前两段看，本文说明的语言有何特点?请举例说明。 请选择其中至少两个词语说一句话。 过渡小结：通过学习我们了解了大自然丰富的物候现象，那么打算物候现象降临的因素有哪些?又是怎样安排这些材料的?让我们一起探究学习610段。 三、精读课文610段，探究局部挨次 1、打算物候现象降临的因素有哪些? 2、找出段与段之间的连接词，并说明这些词语的作用。 3、指出这几段所运用

6、的说明方法有哪些? 4、第九段是按什么挨次说明的? 5、安排打算物候降临的四个因素，是根据什么挨次来写的?这样安排有何作用? 四、稳固提高 规律挨次包括哪些? 五、拓展练习 排列语序、段序(文字材料) 六、布置作业 1、学生自由朗读; 2、多媒体显示问题，小组研讨、明确。 七、稳固提高 规律挨次包括哪些?(多媒体显示) 八、拓展练习 排列语序、段序(文字材料) 九、布置作业 1、收集至少三则农谚，并说说它们包含的物候学问。 2、想一想：怎样给一个小学生介绍有关“透镜”和“噪音”的学问，并运用合理的说明挨次和恰当的说明方法写一篇说明文。 【板书设计】 大自然的语言 竺可桢 花香鸟语 打算因素 纬

7、度的差异 (首先) 草长莺飞 经度的差异(其次个) 空间因素 主 高低差异 (第三个) 古今的差异(此外) 时间因素 次 【教后反思】 学生学习积极主动，对说明挨次有较清的熟悉，但对于空间因素、时间因素、逆温层的理解不明确，有关纬度、经度等地理学问的了解模糊。 大自然的语言教学反思3 大自然的语言，这是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟识、也不太感兴趣的物候学学问，在教学过程中，我根据“先学后导、自主合作、问题评价”的教学模式，通过“摘、理、品”的教学操作过程，从不同的角度解决了课文字词学习、主要信息的筛选、说明挨次的梳理、生动语言的品尝。课后我对这节课进展了反思： 1、把朗读时间还给学生。

8、许多时候，布置课前预习，学生是很吝啬将时间用来读课文的，脱离文本完成导学案，毫无作用！学生的学问生成都来源于在读懂课文，读好课文的根底上。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积存和运用。 2、用激情感动学生。 无论是诗歌、小说、散文、还是学问*很强的说明文，都是情感创作的灵魂，一篇课文，要让学生感动，教师必先感动，教师要先吃透教材，到达对课文的整合与拆分的境地，查找课文的美点、焦点与学生沟通对话，课堂上，用自己的激情使学生情感受到感染、熏陶和鼓励，使他们在昂扬的心情中产生想象和感悟，在思维和情感的剧烈震撼中领悟人物独特的个*和美妙情操及深邃的思想。本文第一

9、、二节，要深入赏析。 我们必需糊涂的熟悉到： 语文，要走在语文的道路上，让学生在朗读、品词赏句的根底上感受语文魅力。 大自然的语言教学反思4 一个月的细心预备，三次试讲的反复磨课，下班之后的一遍遍在教室想象和学生沟通，这一次的语文视导活动，让我深刻地感受到了要磨出一节课是多么的不易。经过这一个月的努力，在视导当天的课堂上，面对学生突发状况的游刃有余，面对每一个孩子答复之后的准时反应，以及课后教研员的评课，都让我意识到了当时的努力没有白费，经过这次的视导工作，我也对于语文课堂有了重新的熟悉和理解。 作为一名语数包教的教师，很简单在课堂上语文、数学课的风格很是相像。回忆自己的课堂，在数学课上相比之

10、下还是比拟注意让学生自己去探究，乐于培育学生的独立思索力量。可能是文科出身的原因，我的语文课更偏向于传统的高年级的语文课，教师的讲授更多，学生的说和力量培育并不多，在语文课上，我更注意于对学生语感和语言表述的内容，情愿帮忙学生说出语言美丽的句子，而对于其他方面的力量培育并不多。 这次视导我讲的内容是大自然的语言第一课时，这对我来说是一个挑战，由于我讲课时识字写字始终是弱项。在听了组长赵教师的一节第一课时之后，()我大致找到了自己上课的方向，并制作了生字卡片，短语卡片等帮助教学的工具，力求在课堂上增加趣味性，让学生从枯燥的学习词语和生字中查找到乐趣。课后的评课中，教研员也对这种形式很是鼓舞，但也

11、提出了一些值得改良的问题。 在这一课中，我一共出示了12个词语，分别是“大自然”、“语言”、“以为”、“告知”、“马虎大意”、“逗号”、“鱼鳞上”、“钓鱼”、“看不懂”、“圈圈”、“汪洋”、“镶嵌”，还有7个短语，它们是“别以为”、“处处都有”、“永久看不见”、“总也看不懂”、“认真观看”、“三叶虫化石”、“喜马拉雅山巅”。这些词语和短语有一些是比拟难以理解的，需要教师介绍资料和帮忙理解，比方“镶嵌”、“三叶虫化石”、“喜马拉雅山巅”，而其他的词语有一些是需要留意读音的，如“告知”、“鱼鳞上”、“圈圈”。这三个词语都是最终一个字是轻声，在教学中完全可以把这三个词语放在一起让学生去读，发觉这些词

12、语的特点，自己发觉最终一个是轻声。这种归类的方法和把词语放在一起进展比拟，既可以削减教师在课堂上的语言和重复性的带读，也可以给学生空间，放手让学生去自主学习，培育他们的学习力量。除了这些需要理解和需要正音的词语，还有许多词语虽然有必要找出来让学生多读，但并不需要全部都叙述和教师反复带读，这样既铺张时间也没有给学生气会去自己学习和体会。 视导完毕了，但日常教学工作还在连续。在其次天的语文教学中，我利用方字歌这一课生字根本都是方的形声字的特点，放手让学生自己去学生字、记字形、读词语，学生的学习兴趣很高，也有许多学生能很好地区分这些生字，用自己的方法去记字音、记字形。经过这节课，我才知道，原来孩子们

13、已经有力量可以自己学习比拟简单的生字了，他们已经在日常的学习中把握到了学习的方法，而这些力量和方法正在被我在课堂上压制着。思及此，我真是汗颜。 想到这里，我写下了这篇反思的题目，语文课堂上适当地放手是有利于学生力量的培育的，多放手，让学生去摸索，正向学校的润泽教育，在润泽课堂上，敬重学生不仅是在语言上敬重学生，更应当给学生以进展的空间，让学生在课堂上培育力量，进展智力，真正在润泽课堂上收获学问，我们也真正成为一名润泽课堂的缔造者。 大自然的语言教学反思5 上了一节学习课，有很大的收获，不同的课型应当有不同的教学方式和教学方法，这是一篇说明文，而且是事理说明文，对于说明文比拟枯燥，道理比拟抽象，

14、如何让学生喜爱这类文章，明白其中的科学道理，喜爱这门科学，真需要教师动动脑筋来备课上课，我先说一下自己的上课方式。在集体备课中我知道了文章确定的重点是生动精确有条理的语言，和严密的规律挨次，之外还有举例子，列数字，作比拟等说明方法，确定教学目标后，选择教学方法，采纳精讲，然后小组合作探究的方法完成教学，在教学媒体的应用上说明文应当有直观的教学课件，经过细心预备，找到了适合学生的课件，在充分预备的根底上，讨论了学生，讨论了大纲，新课标，结合自己的教学实际风格，预备上课。 一堂课下来我认为本节课存在问题如下 1、课堂量过大，一节课比拟紧凑，生字词的听写本可以删除，但为了再次落实，可以说消耗的时间较

15、大。 2、说明文展现的劣势凸显，假如这是一课记叙文，学生可能会有话可说，但说明文有些题类似数学题型，小组的讲解成了出示答案，学生并无疑问可循，由于说明文的可造无味，学生对课文内容不感兴趣。 3、教师语言力度没有到位，特殊是在其次组讲解的时候，由于讲解不到位，教师说了声“适当给点掌声”，我想是打击了学生的积极性，鼓舞的力度不够。 4、多媒体的运用对本节课教学促进作用不大，出示的多媒体根本上溶化在了学生的展现中； 但虽说问题较多，本节课学生也聊有收获： 1、说明文的学问学生在短时间把握的较好； 2、小组讲解还是较为到位，我认为总体来说有很大进步，组长或者主持人 敢于用其他方式创新讲解，特殊是第一个

16、主持人的全班讲解，做的较好。 3、学生在拓展展现时有所提高。 总之，在教学中应当大胆尝试，应用好的教学媒体，的确能够起到直观的效果，而且也是提高教学效果的必要帮助手段，在今后的教学中应当多讨论学生，教材，课标，将课堂的教学质量再次提升，不断进步。 大自然的语言教学反思6 胜利之处：有效互动，积极评价，营造民主气氛 在课堂上，我与学生始终处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的气氛中，学生才能无拘无束，畅所欲言。固然教师的鼓舞也相当的重要，课堂上消失了另我很惊讶的现象，该生平常学习的态度不是很端正，而且从来不在课堂举手发言，可是令我以及全班同学都很惊讶的

17、是他竟然举手了，因此，我当即赐予表扬，没有想到他答复的还真不错。可见，在学问的建构中，学习环境要被鼓舞，在这种环境中，学生才有更多的时机向其他人展现，这不仅进展了他们自己的理解力量，而且也使他对这门学科渐渐有了兴趣。 败笔： 1教材钻研得不够深入 在课外延长环节，问题才真正消失，由于许多学生找的农谚其实并不包含物候学问，可是我由于没有把关于物候的学问进展钻研，自己对于这块学问都是似懂非懂的，也就没有能准时发觉问题并进展更正，导致学生上完这节课后仍旧不知道究竟什么才是物候现象，所以这应当是我这节课的一个重大失误，教研员说的特别对，我的这节课属于浅入浅出，但是该说明的问题仍旧要带着学生解决，这篇课

18、文的标题是叫大自然的语言，但教师也不能泛泛而上，由于了解了课文的内容后，应知道其实这篇课文主要是围绕物候的，而物候现象课文中说的很清晰，指的就是动物和植物方面的自然现象。我想我对于教材的钻研实在是太欠缺了。苏霍姆林斯基曾举过一位有30年教龄的历史教师的案例：他上了一堂很精彩的公开课，课后有人请教他，究竟花多少时间来备这节课。这位教师答复说：“对这节课，我预备了一辈子。不过，对这个课题的直接预备只用了大约15分钟。”这种不断学习的精神才是我们教师真正应当效法的地方。一位教师说：“一个好教师首先应当成为一个学习者，走出职业的孤独感，向天地山水的百态学习，其次才是教书。”教师自己要吃透教材，并能自由

19、驾驭教材，联系实际，做到深入浅出，才能真正向学生传授学问。其实对于这次的课，我觉得反映出不少问题，由于更多的时候我还是在照本宣科，缺少一个钻研思索的过程，所以总会消失漏洞。而别人总能发觉许多问题并解决问题，从而真的提高了自己。 2细节问题的处理不够严谨 给我的其次个重要感受是细节问题，由于当时我用的是课件上的，有一个环节是通过一组图片来显示季节的变换，用的是四个季节中能具代表的花，比方春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花，想通过这几张图片告知学生这些花都是大自然的语言，由于它们能告知我们季节的变换，可是我用的梅花的图片原来是想代表冬天的，但选的却是春梅而不是腊梅。我始终没有发觉这个小

20、细节，但是教研员很快就发觉了，说明我的课件做的不够严谨，虽然我在之前已经许多次放映却都没有发觉。还有一处就是在预习检查时有一个“衰”字，我把它当成了多音字，而事实上这个字并不是，而是有古今音的区分，人家都说细节处看成败，所以一节课的好坏真的也能看出是否“台上三分钟，台下三年功”啊！ 以上是本人对大自然的语言的教学反思。我把它写出来，盼望把它作为课改良程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改良缺乏的地方。做一个真正对学生能传道、授业、解惑的人。 大自然的语言教学反思7 教学大自然的语言这一课，我颇费了一点周折，缘于对教学目标的取舍举棋不定。 在备课中，我发觉这篇课文具备的教学目标涵盖了全部说

21、明文的学问点。还有运用描述性的 语言进展说明的特别的语言表现形式，也有文章写作构造、语言的概括等根底学问点。一共两个课时，教学什么？ 从最近一次的单元测试卷的反应来看，学生在说明文的练习里主要还是表现出了对说明方法的作用、说明对象的特征不能精确概括的缺乏来。由于学生把握说明内容的精确性不够，而这种力量的欠缺又是由于学生在阅读中搜集有效信息的力量有欠缺造成的。这样就进一步显示出了课堂教学对学生的学习方法的指导有缺乏，这是产生学生运用搜集信息的分析归纳力量缺乏的一个重要缘由。而大自然的语言这篇教材恰恰本身在这方面供应的学习资源特别丰富和典型，很有利于学生通过实践去体会如何在阅读中搜集有效信息，并对

22、搜集的信息进展分析、归纳、运用，实实在在地得到概括力量的提高。于是，我打算着重进展两个教学目标。第一是概括力量的训练。指导学生提高圈划文中关键词语和句子的力量，学习通过关键句来概括、把握全文说明的主要思路和内容。其次是品读科学小品文生动的说明语言，体会它们在文中的作用。 课堂教学的实践证明，我设定的教学目标对学生来说确实很需要，也很有用。虽然教学进程一开头走了一点弯路，但是究竟通过扎扎实实的“咬文嚼字”，学生对如何通过圈划关键语句，搜寻有效信息，有了熟悉上的进步，坚持这样的训练，力量的提高会指日可待。 通过这堂课的实践和讨论，我越来越感受到，备课备教材时，不仅仅是熟识、深入理解教材的内容、形式

23、、思想，并以此来确定教学目标，即“教给学生什么”，还需要结合学情的反思来确定教学目标，即“学生需要学什么”。两者相辅相成，缺一不行。 大自然的语言教学反思8 在本课的详细教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将缄默无语的文本内容变成有利于学生学习的布满魅力、鲜活的教学内容，给予了文体以飞扬的生命力。在教师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参加、积极合作，惟恐自己没有展现和表现的时机。他们敏捷地采纳了读、听、看、演、争论、争论等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参加意识、想象力、制造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以

24、很大程度的挖掘。此时，缄默已不再是金。“什么是物候学，影响物候降临的因素，讨论物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、挨次等”这些抽象、枯燥的学问也变得生动活泼起来。 教完本课后，我最大的感受是：不是没有好的学生和文本，而是现代课堂召唤让文本与学生进展心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。 我的说课到此完毕，如有不当之处请大家指正。 感谢大家。 大自然的语言教学反思9 “339”大循环是我校课改的教学模式，“339”大循环指“三步三查”教学模式和九种探究力量的培育。“三步”是指自主学习（课前预习）探究学习（课堂导学）综合升华（单元复习）三个学习环节；“三查”指将检测环节贯穿于三个

25、学习环节之中；九种学习力量即指学习规划力量、自主预习力量、高效听课力量、课后温习力量、作业检测力量、错难题探究力量、复习整合力量、检测反思力量、目标调整力量。大循环是指依据实际教学敏捷机动地安排教学环节和进程，确保取得良好的教学效果，而非生搬硬套单一教学模式。 自课改以来我们语文组积极探究，努力实践，力求将“339”教学模式能娴熟的运用到语文课堂之中，使课堂到达高效的同时培育学生的九种模式。大自然的语言就是我在探究中上的一堂公开课。这是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟识、也不太感兴趣的物候学学问，在教学过程中，我根据“先学后导、自主合作、问题评价”的教学模式，通过“摘、理、品”的教学操作过程

26、，从不同的角度解决了课文字词学习、主要信息的筛选、说明挨次的梳理、生动语言的品尝。课后我对这节课进展了反思： （一）满足的地方 1、课前我仔细研读了课文，明确本课的教学目标及重难点，在此根底上我细心制作了导学案，让孩子在预习的时候有明确的预习目标，发挥学生的主动性，培育了学生自主预习的力量。导学案中同时还明确了本课的学习目标和重难点，这样孩子在课堂上听课就有目标，从而到达高效听课的力量。 2、课堂上，我设计了三个环节：预习检测、探究学习、拓展延长。每个环节我都提出了相应的难度适中的问题，让学生以不同的方式（抢答、自己思索后答复、同桌合作、小组争论）解决问题，做到有布置有检查有点评，逐步引导学生

27、完成教学目标。 （二）存在的缺乏： 1、1、驾驭课堂的力量急待加强。上课过程中，当学生说出有关描绘春天特色的词语时，我没有给以确定，由于当时我的脑海里只有一系列的秋冬两季的词语，课后我又认真琢磨了一下，其实那些词语也是运用了拟人化的句子中的词语，学生的答复是对的，是我没有处理好。 2、时间安排的还不够好，没有做到沉着，镇静。由于借班上课，对学情了解欠深入，而学生在整堂课上回答下列问题太顺当，远远超乎教师原本的估计。因此，还应当少量的设计一点反应性的练习题，以备课堂需要。同时，这样既重视了力量训练，又加强了根底学问的考察，这不正好将学问与力量，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？ 以上是

28、本人对大自然的语言这堂公开课的反思。不管怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败。我只想把它写出来，作为课改良程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改良缺乏的地方。 大自然的语言教学反思10 大自然的语言是其次单元第一篇课文，课文以诗歌的形式消失，蕴含着一些科学常识。我在处理这篇课文的时候，努力上成一篇语文课，而不是常识课。课文中“准是”一词的处理，通过换字（肯定、确定）处理，起到了较好的效果。“往”这个词的词义理解，则是通过表演的形式。此外，“妙不行言”这个词，则是通过教师的讲解，学生的争论，以及对课文内容的理解，三管齐下，收到了实效。此外，以读代讲，是一种极好的语言文字的训练。采纳了各

29、种形式读。小班教学、小组围坐，便于争论，互助、互帮精神的培育。学生自主质疑、答疑，组长带着下的自主学习，较为全面的表达了素养教育的重要因素，那就是面对全体。 在学生读文沟通的过程中，通过多媒体课件帮忙学生直观理解“逗点”、“年轮”、“鱼鳞”、“三叶虫”、“漂砾”，唤起学生对已有生活阅历的”回忆，更好地理解课文内容，还参加了喜马拉雅山脉形成的视频资料。不仅让学生明白自然现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇异，激发对大自然的兴趣，在此根底上再指导学生朗读，并引导学生理解“妙不行言”的意思，从而进一步感受大自然的奇异规律，激发学生观看、探究大自然的兴趣。 在整个授课过程中

30、，课堂始终呈现活泼、和谐的气氛。其中李政霖同学大胆质疑、擅长观看给听课的领导、教师留下了深刻的印象。比方读到“白云飘得高高，明天准是个晴天。”他问道：“那假如看不到白云，明天就肯定不是晴天吗？”当一个小组表演秋天大雁编队飞行时，他敏锐地观看到这几个同学是从北往南飞了。到最终一个仿写环节：“结合你平常观看到的、积存到的或搜集到的资料仿照本课也写一节描写大自然语言的诗歌吧！” 大自然的语言教学反思11 一、教学设计介绍 大自然的语言是一篇事理说明文，也是一篇科普文。我通过仔细研读教材，确立了本节课的教学思路：首先扣住“语言”导入；明确学习内容；接着围绕“语言”，依据学生的年龄和认知特点，设置了三个

31、循序渐进的学习活动： 1熟悉“语言”（物候） 此环节预设了三个问题： 用文中的一个词来解释什么是大自然的语言。 用文中的一个句子解释什么是物候。 本文介绍了关于物候的哪些学问？最重要的学问是什么？理由何在？从而，引导学生概括文章的内容要点，梳理文章的内容和构造层次； 2解读语言 本环节我先鼓舞学生自主品尝文章的一、二自然段中生动高雅的词语；然后，借助两幅比照鲜亮的图画帮忙学生进展语言的品读；紧接着，我出示了有关影响物候现象降临的四个因素的句子，放手让学生从词语的精确严谨上体会这四个因素的排列挨次和内在联系。这个环节最主要目的是品尝文章生动高雅、精确严谨的语言特点； 3辨识“语言”（信息） 最终

32、一个学习活动，让学生学以致用，尝试着从出示的农谚中辨识物候信息。 二、教学过程反思 1教材研读应深入 大自然的语言是一篇说明文，教学备课时要关注它的文体特点。可是，它也是一篇科普文，研读教材时，也要留意科普文科学性和通俗性的特点，实行相宜的方法进展引导。只有深入研读了教材，才能在教学中不只是让学生明白文章的说明内容、说明挨次、说明方法也不只是让学生了解有关物候的科学学问，而应在教学中关注学生的语文素养，从内容中品读语言，从语言中学习表达。总之，通过深入研读教材，要让说明文教学也有语文味。 2学生研读应深入 学生是课堂学习的主体，再好的课堂设计假如脱离了学生，也只能是空中的楼阁。因此，教师在备课

33、过程中肯定要深入研读学生。教师只有事先研读学生，在预习时有的放矢地进展沟通，上课时才能有效地引导。 我在预习课的时候，发觉学生不大协作，尝试着沟通了几次，都碰了壁。此时，我没有积极想方法，进展疏通和引导，却急于求成，只想快点完成自己的预习任务，丢失了和学生沟通沟通的最好时机。以致学生在课堂上未能很好地呈现自己，课堂上的表现也差强人意。这是这节课我最圆满的地方。 今后，我还需要多学习如何与学生进展沟通，深入研读各种各样的学生，在备课中关注他们，在教学中引导他们，鼓舞各层次的学生参加到语文学习中来。 3课堂调控应敏捷 课堂是多变的，针对学生在课堂上的不同表现，教师要敏捷地进展课堂调控。面对沉闷的语

34、文课堂，面对学生的散乱，我没有准时有效地进展疏导，也没有运用自己的才智进展化解，反而，任由不良的学习心情扩散。同时，自己的上课状态也受到了学生的负面影响，显得极其焦灼担心，却又有点“无可奈何”。真正懂得教学艺术的教师，课堂调控更应敏捷机灵，彰显自己的教学才智。 这节教学比武课，让我获益匪浅，自己的教学设计水平和组织课堂教学的力量都还需要进一步提高，特殊是运用什么样的手段和方法激发和调动学生的学习兴趣和学习积极性是值得我深思的。在今后的教学中，我还要多研读教材，多研读学生，讲究课堂的教学艺术，提高课堂的教学质量。 大自然的语言教学反思12 在教学中应当大胆尝试，应用好的教学媒体，的确能够起到直观

35、的效果，而且也是提高教学效果的必要帮助手段，在今后的教学中应当多讨论学生，教材，课标，将课堂的教学质量再次提升，不断进步。 范例四教学方法呈现模式化，教师为学生筹划一切，从外表上看是教师事事关怀，实际上是无视了学生的独立性，教师成为教参的传声筒，语文课缺乏敏捷与生动，在这节课中没能够更新观念。在以后教学中应依据新的语文课程提倡的“语文教学应在师生公平对话的过程中进展”的原则，选取“公平对话”这一鲜活的教学方式进展教学，蹲下身子和学生共同查找、探究大自然特有的语言在告知着人们哪些新颖的学问，并以此为立足点，让学生在文本中感悟，在拓展延长中领悟，在现实生活中获得观看自然的好处，从而提高学生观看自然

36、的兴趣，并渐渐养成观看的习惯。 大自然的语言教学反思13 大自然的语言，这是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟识、也不太感兴趣的物候学学问，在教学过程中，我根据“先学后导、自主合作、问题评价”的教学模式，通过“摘、理、品”的教学操作过程，从不同的角度解决了课文字词学习、主要信息的筛选、说明挨次的梳理、生动语言的品尝，大自然的语言教学反思。课后我对这节课进展了反思： 1、把朗读时间还给学生。 课上，我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间，并根据我的预设教学程序和学生进展了心灵的对话与沟通，虽然这篇文章用了60分钟，也有这样或那样的问题。但我感到欣慰的是我和学生都很轻松的在进展对话沟通

37、。学生的学问生成都来源于在读懂课文，读好课文的根底上。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积存和运用，教学反思大自然的语言教学反思。 2、用激情感动学生。 无论是诗歌、小说 、散文、还是学问性很强的说明文，都是情感创作的灵魂，一篇课文，要让学生感动，教师必先感动，教师要先吃透教材，到达对课文的整合与拆分的境地，查找课文的美点、焦点与学生沟通对话，课堂上，用自己的激情使学生情感受到感染、熏陶和鼓励，使他们在昂扬的心情中产生想象和感悟，在思维和情感的剧烈震撼中领悟人物独特的共性和美妙情操及深邃的思想。 在全面推动课改的今日，我们必需糊涂的熟悉到：语文，要走在语

38、文的道路上，让学生在朗读、品词赏句的根底上感受语文魅力。 大自然的语言教学反思14 大自然的语言这一课是多元识字教材其次册第九单元中的一篇课文.本课教学过程我是根据定向导入一一教学新课一一稳固练习这个思路设计的,教学新课这一环节又分为熟读文,感受课文,背诵课文,识记生字四步.本节课主要突出了以下几个特点:. 1,引导预习,求自主. 新课程实施强调学生自主学习,自主进展,这种力量的培育也是社会进展的需要.因而,从一年级开头就要有意识的引导学生逐步把握一般的学习方法课前预习.这节课上,在朗读课文,背诵课文及识记生字时,我都放手让学生自己选择方法,发觉规律,鼓舞同学间互合作,相互补充,订正,建立师生

39、间,生生间课堂立体构造,最大限度地调动学生的主动性,以到达教是为了不教的目的. 2,熟读成诵,求积存理 读书是一个民族进步的阶梯,积存是文学制造的源泉.因而课堂上要留意多读书.熟读课文环节就是我让学生在预习的根底上进展的.课堂上我让学生用自己喜爱的方式找好朋友读,同桌读,男生齐读,女生齐读,分小节读屡次朗读,以此提高学生读的技巧.同时我也参加到学生中去,与学生共同读,共同背诵,共同表演,使课堂气氛活泼起来,教师教得轻松,学生在轻松开心的气氛中学到了学问,满意了他们的表现欲望,使他们充共享受到了胜利的喜悦. 3,延长课本,求拓展 课程目标的总目标中提到:要使学生初步具备搜集和处理信息的力量. 大

40、自然的语言教学反思15 钱云霞： 岁月无声，自然无语，然而此处无声胜有声，街畔摇曳的柳枝，一抹新绿，一丝鹅黄，无不是大自然向我们传达的睿言智语。当春以绿的讯息再次临入我们双眸的时候，我们一语组向全校教师汇报了一节满足课大自然的语言。这是一首诗歌，教材审定前是小语第七册。上一轮新课程改革中被编入其次册。本课所在的单元目标指出：要连续以识字教学和朗读训练为重点，用图文结合的方法，引导学生在读书中发觉问题、解决问题，稳固“读读、画画、议议”的读书方法。同时让学生在读中体会大自然的神奇，养成时时、到处留心观看各种自然现象的好习惯。依据单元目标的要求，结合低年级儿童的特点，执教者崔教师作了细心的设计设想

41、，下面就请她作详细介绍。 崔恒曙： 在这里我要感谢我们组的全体成员，感谢你们给了我一次熬炼的时机，很惭愧！并不能代表我们组的水平，与其说是满足课，倒不如说是我来到实小学习了近一年的汇报课更适宜。下面我来说说我教这一课的教学设想。 大自然的语言是一首诗歌，共有五节，其次、三、四节以蝌蚪在水中游动、大鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明这些都是大自然的语言。课文的科普性较强，离学生的生活实际也不是很近，很多字、词、句学生难于朗读、难于理解，我们组在集体备课时确立三课时完成教学任务，我所执教的是其次课时，重点让学生自主学习，理解这三种大自然的语言，知道“大自然的语言”是指大自然中各种各样

42、的现象，它似乎用无声的语言告知人们新颖的学问，使人联想到事物的发生和变化。让学生学会在读中发觉，在读中学会质疑，培育探究意识，初步学生合作，在朗读、沟通中培育口语交际力量，丰富语言积存。 主要教学过程分五步：第一步，复习生字词，课件演示“秋天黄叶图”激发学生的求知欲望，引起阅读的兴趣。其次步，听课文录音，边听边想象画面，旨在培育学生的想象力量，为理解大自然的语言铺路。第三步，引导学生学会学习，在阅读中学会发觉，鼓舞学生提问，在质疑中初步学会探究。第四步，依据提示让学生小组合作学习，进展语言文字训练，旨在稳固所学学问，培育口语交际力量。第五步，拓展延长。学生汇报沟通自己观看到的大自然的现象。激发

43、学生喜爱大自然，探究大自然的兴趣，养成勤于观看的习惯。 钱云霞： 假如说教学设想是我们抱负中的摩天大厦，那么在课堂上付诸实施的才是我们为之不懈努力的现实工程。虽然这张设计图纸我们曾几易其稿，但语文教学课堂的多元性，不行猜测性和不确定性，使我们对课堂中的一切还不能百分之百的“了如指掌”。下面就请各位结合备课时的设想及操作中的实况谈谈自己听课后的感想。 丁品岚： 语文课程标准中明确指出“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程。”阅读教学应当通过教师、学生、文本之间的一种精神上的相遇，心灵上的碰撞，通过两者之间对话式的相互作用，到达发觉世界，发觉自我，相互发觉的目的，崔教师在课堂上充分敬重和信任学

44、生，以一个参加者、讨论者的身份消失在学生之中，用商议、研讨的口吻与学生对话、鼓舞学生、唤醒学生的潜能，营造了一种民主、公平的对话气氛，“对，这就是大自然的语言，那大自然对我们说了哪些静静话？”“说说看，自己最喜爱哪种大自然的语言？”在这样的“对话”中，教师与学生、学生与文本之间是一种公平、民主、布满爱心的双向沟通关系，学生 “对话”的愿望也就油然而生。 姜梅： 崔教师的课堂教学注意了跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 有位教育工颇有体会地谈道，备课时教师要经常做到换位思索：有时要像一个音乐教师一样在文中找找音乐元素，有时也要像美术教师一样在文中

45、找找美的颜色，有时还要像一个数学教师一样去假设、求证、推理。 语文课程标准明确提出，要注意跨学科学习，拓宽语文学习和运用的领域。 从教材来看，“大自然的语言”原来就是丰富多样：草长莺飞，落叶飘舞，蝌蚪游戈群星闪耀都是音乐、颜色的自然融合，同样，大自然的语言更是一门严谨的自然科学。崔教师的教学设计以语文学习为主轴，整合音乐、美术学科的教学方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境；通过引导学生与文本屡次对话，用音乐、美术、自然等相互交融的立体化的语言去撞击学生的心扉，使学生在审美化的语言环境中感悟、积存、应用语言，获得读文后的愉悦感收获感，提高情感的价值和审美的价值。 杜薇： 长期以来，

46、语文教学受到条条框框的限制，教学方法呈现模式化，先是一灌究竟，后是一问究竟，甚至于教师为学生筹划一切，包办代替，从外表上看是教师事事关怀，实际上是无视了学生的独立性，教师成为教参的传声筒，语文课缺乏敏捷与生动，崔教师在这节课中能够更新观念，依据新的语文课程提倡的“语文教学应在师生公平对话的过程中进展”的原则，选取了“公平对话”这一鲜活的教学方式进展教学，蹲下身子和学生共同查找、探究大自然特有的语言在告知着人们哪些新颖的学问，并以此为立足点，让学生在文本中感悟，在拓展延长中领悟，在现实生活中获得观看自然的好处，从而提高学生观看自然的兴趣，并渐渐养成观看的习惯。 在这节课上，对于学生崔教师做得最多