《有趣的汉字》教案2.docx

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1、 有趣的汉字教案好玩的汉字 教案1 活动设计： 汉字作为中国的代表性文字是中华文化的重要组成局部，在文化兴旺的今日随处可见。从这一虽属抽象但又详细（就其形象而言）的对象开头，让幼儿了解自己的祖国，并引发早期阅读的兴趣是大班幼儿应当并且可以涉及的一个领域。 依据本班幼儿对汉字的兴趣及个别幼儿对汉字的把握程度，像陈晓婷小朋友可以自如地阅读书刊报纸，刘淳勐可以看图认读许多字等等，我在本班开展了好玩的汉字这一活动。 我把活动目标定位： 1、学会依据画面的实物，初步认读汉字“床、树、桌、椅、林、森”等。 2、探究并熟悉常见的“木”字旁的汉字，知道“木”字偏旁的汉字与“木”有关。 3、积极参加用身体变汉字

2、的活动，产生对识字活动的兴趣。 活动过程设计为： 一、导入活动，引起兴趣。 （出示木头）这是什么？你们知道“木”字应当怎么写呢？（出示字卡）这就是木字，我们一起来读一读。 小结：我们知道“扌”旁和手的动作有关，“口”字旁和口有关。那么“木”字旁和什么有关系呢？（引导幼儿迁移以往学习的阅历，为学习有关木字旁的字打下根底。） 二、熟悉汉字“树”、“林”、“森”。 教师分别引导幼儿熟悉“树”、“林”、“森”，并和幼儿一起认一认，读一读。找一找，这三个字中有什么一样的地方？（都有木字）教师进展小结：树字里面有一个“木”字，林字里面有两个“木”字，森字里面有三个“木”字，原来“木”还会藏在别的字里面。并

3、让幼儿了解一棵树是木，两棵树是林，很多树在一起就是森林了。并让幼儿用身体动作来表达文字，一人为木，两人为林。三人为为森，森人以上为森林，通过形象的比方，及身体动作的合作表演，使幼儿很快地记住了这三个不同而有一样性形象的文字。 三、拓展生活阅历，联想文字。 教师提问：在生活中有哪些东西是木头做成的呢？（在这个环节中，我让幼儿找找、说说生活中那些东西是木头制成的，在幼儿讲出物品时，我准时将文字写在黑板上让幼儿来然是其他有关木的文字，此时幼儿的兴趣极高，纷纷发言，极大地调动了幼儿学习的积极性和主动性。） 四、通过嬉戏，稳固汉字。 1、在这个环节中，我还把幼儿说出的有关木的文字放到一起，进展随机抽取，

4、让幼儿认读，稳固幼儿对认字的熟悉。 2、身体表演：木、林、森。. 好玩的汉字 教案2 【活动目标】 1、筹划并开展简洁的小组活动，学写活动规划。 2、通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富好玩。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。 3、熟悉10个生字。 【课时安排】 “好玩的汉字”整个综合实践活动安排五课时。详细安排如下： 第一课时：制定和沟通小组活动规划。 其次、三课时：分组活动。依据制定的规划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。 第四、五课时：展现、沟通活动成果。 【活动过程】 第一课时 制定和沟通小组活动规划 1、激趣： 汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字

5、之一，让我们在这段时间里，一起游览汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙。 2、介绍活动内容： 搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的好玩;查找表达汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学沟通;搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的好玩。 3、分组： 自由组合成合作小组。每组78人，选出小组负责人。 4、制定规划： 例： “好玩的汉字”活动规划 活动时间：_月_日 活动地点：_家 活动内容：1、搜集或自编字谜。 2、查找谐音笑话、谐音歇后语。 3、了解汉字的起源。 成果展现：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。 分工： 组长：_搜集资料：_ 编辑：_抄写：_ 插图

6、：_ 日期：_月_日 5、沟通： 各小组沟通规划，并张贴在教室里。 其次、三课时 搜集和调查资料 1、通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进展探究，感受汉字的奇妙、好玩。 2、相关资源介绍。 第四、五课时 沟通活动成果 一、猜字谜 1、激趣： 现在请大家张开想象的翅膀，一起领会汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。 2、猜教材中列出的字谜： 画时圆，写时方;冬时短，夏时长。 千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。 一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。 有心走不快，见水装不完，长草难整理，遇食就可餐。 这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二

7、点 一些运发动在运动场承受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜： 篮球运发动指了指前面的两棵树;跳高运发动顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁;武术运发动信不过教练的书，放在剑的旁边;围棋运发动捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运发动分别姓什么? 3、小组同学间相互猜字谜。 4、公布答案： 日、香、立、曼、休、林、杜、刘、孟。 5、刚刚猜的字谜都是书本上的，14是文字谜，56是图画谜，第7题是动作谜语。大家确定也搜集或编制了很多字谜，哪一组给大家猜? 二、好玩的谐音 1、说谐音性歇后语： 引言： 歇后语是由近似谜面和谜底两局部组成的形象而俏皮的口头用语

8、。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的宠爱。 读歇后语： 外甥打灯笼照旧(舅) 孔夫子搬家净是输(书) 小葱拌豆腐清(青)二白 上鞋不用锥子真(针)好 四月的冰河开动(冻)了 隔着门缝吹喇叭名(鸣)声在外 介绍： 歇后语两局部之间有间歇，说的时候往往只说前一局部，把后一局部(真意所在)隐去，让听的人去猜想，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮幽默的表达效果。 猜一猜： 以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快? 一连三座庙 石头蛋腌咸菜 隔着窗户吹喇叭 关公打喷嚏 宣布答案： 妙(庙)妙(庙)妙(庙)。 一言(盐)难尽(进)。 名(鸣)声在外。 自我吹嘘(须

9、)。 通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题? 小结： 歇后语是中国文化不行缺少的一局部，我们应当好好继承和发扬。 2、谐音笑话： 读一读。 沟通： 看了笑话，你有什么感想? 小结： 汉语同音字多，不能随便乱用，否则会成为笑话。 叙述： 前一阶段搜集到的谐音笑话。 三、汉字的起源 1、指名叙述： 仓颉造字的故事。 2、介绍： “仓颉造字”是一个传奇。其实，汉字不行能是由仓颉一个人制造的，也不行能是在一个时期制造的。许多人都参加了这项宏大的制造活动。 3、沟通： 关于汉字的起源，还有很多传奇呢。哪一组给大家讲一讲? 4、一个汉字，就是一个故事，默读“册”“典”“删”

10、的来历。你还知道其它汉字的来历吗? 5、以小组为单位介绍。 6、认读课后的十个生字。 四、畅谈收获 本次综合实践活动，你有哪些收获呢? 好玩的汉字 教案3 活动目标： 1、对汉字有兴趣，能主动学习常见的汉字，增加对文字符号的敏感性。 2、学习在田字格上摆图形，知道它们在田字格中的正确位置。 3、养成细致观看的习惯。 4、探究、发觉生活中的多样性及特征。 5、进展幼儿的动手力量。 活动预备： 汉字卡片、象形文字的图片等。 活动过程： 一、必学活动：（17人，重点指导） （一）开展嬉戏：谁是我的好朋友。玩法：幼儿围成圆圈，每人一张汉字卡片放在椅子下面。幼儿唱歌或说诗歌，一人边说边走，走到谁那儿诗歌

11、完毕，则由谁拿出自己的卡片到黑板上找一样的卡片，并说：“我的朋友在这里。”嬉戏反复进展。 （二）了解汉字的由来。 1、出示象形文字卡，让幼儿猜猜现在变成了什么样的字。 2、帮忙幼儿分析每个汉字不同的演化过程，了解每个汉字所表达的意思是不一样的。 （三）开展嬉戏：给汉字找家。 1、师逐一出示汉字卡片，引导幼儿认读，如门、窗、桌等。 2、幼儿给字找家，把字贴在班上相应的位置上，稳固幼儿对汉字的熟悉。 （四）开展嬉戏：大抽奖。 玩法：幼儿轮番从抽奖箱里抽出一张奖券（奖券上写着汉字），比照奖项公布栏上的文字就可以知道自己得到了几等奖。活动后可以找教师领取一份奖品。 （五）小组操作活动。 A组：用积木拼

12、摆汉字。（在构造区操作，墙上贴有字卡供参考。） B组：用塑料卡片拼摆汉字。（桌面操作，适合力量比拟强的孩子。） 二、自选活动：（10人，由冯教师指导） （一）自学活动：字格嬉戏。 1、印染花布：幼儿做印染工人，按范例摆图案，肯定要与图样的位置一样。 2、小小装饰师：幼儿做装饰师，按范例画图案，画的应与范例一样。 3、跳格子：地上画好田字格，幼儿相互当指挥员，发出指令跳小格子，复习各格的名称、位置。 （二）区域活动：（8人，由刘教师指导） 美工区：粘字嬉戏等。 操作区：汉字瓶子棋等。 计算区：计算小花网等。 活动反思： 该活动能以嬉戏的形式开展，幼儿参加嬉戏，学习的劲头很足。采纳的嬉戏能循序渐进

13、，渐渐地加强难度。教师能敬重幼儿，让幼儿自主选择，能让幼儿互动学习，进展幼儿的交往力量。建议将抽奖的嬉戏放在最终，立即颁奖，表达出活动的高潮。“给汉字找家”的嬉戏可以选择通俗易懂的字，难度不行过高。在熟悉象形文字的一环节中，可以让孩子自己上来贴汉字，效果更好。可以引导孩子从字的特点进展分析，说出象在哪里，不象在哪里，为什么你觉得它象？嬉戏的要求教师要提得到位些，可以通过示范让孩子明确嬉戏的玩法及要求。 好玩的汉字 教案4 活动目标 1、 初步了解汉字的演化过程. 2、 感知汉字构成的一般规律，知道以“木”为偏旁的字均与“木” 有关。 3、 体验汉字中的趣味性，萌发阅读汉字的兴趣。 重点、难点

14、重点：初步了解汉字的演化过程. 难点：知道以“木”为偏旁的字均与“木”有关。 活动预备 床、桌、椅、木块、大树等图片，并写出相应的名称。 “木、林、森”汉字卡片及相应的图片。 书法作品及“火、水、山”的演化图。 活动过程： 一、观赏书法作品 教师：“你们觉得这些字怎么样？这是汉字，是特有的一种文字。” 了解汉字的演化 二、出示火、水、山的演化图。 教师讲解汉字的演化过程。 教师：“我们的汉字是古代的人创造的，很久以前人们为了记忆一些东西就想方法先画出他们的样子，后来人们为了便利就渐渐地简化他们，就变成了现在我们所看到了汉字。” 三、查找汉字的隐秘 1、床、桌、椅图片，请幼儿说出它们的名字。 2

15、、出示汉字，请幼儿猜猜看是什么字。 教师：“这些汉字你们熟悉吗？”“它们是什么？” 进一步引导幼儿观看这些字的共同之处。 教师：“这些汉字有个共同的小隐秘，谁能找到？为什么这些字里都有一个木字呢？”（由于这些东西都是木头做的） 出示树的图片。 引导幼儿了解一棵树用一个木表示；很多的树在一起成为树林就用两个木字表示，就是树林的“林”字；许多许多数不清的树在一起是一片森林，我们用三个木字表示，就是森林的“森”。 嬉戏：找名字 在许多的名字中找己的名字，然后观看好朋友的名字进展初步记忆，然后再在许多的名字中找出好朋友的名字。 好玩的汉字 教案5 活动目标 1、让幼儿初步感知汉字的进展变化及构成规律，

16、让幼儿对汉语文字特征的敏感性。 2、进展幼儿的观看力和想象力。 3、激发幼儿对汉字产生深厚的兴趣及入小学的愿望。 活动重难点 重点：让幼儿初步感知汉字的进展变化及构成规律，让幼儿对汉语文字特征的敏感性。 难点：激发幼儿对汉字产生深厚的兴趣。 活动预备 1、挂图、汉字。 2、了解本班幼儿对汉字的兴趣和汉字的状况。 活动过程 1、导入激趣：通过挂图，让幼儿了解汉字的变化，激发对汉字的兴趣。 （1）以谈话形式，了解幼儿记事方法。 （2）出示象形字。 2、提问：它们象什么？ 3、假如教师告知你，它们每一个都是古时候的一个字，那它们都是什么字呢？猜猜看。 4、看图上的画，看它们分别是古时候的什么字。 5

17、、教师小结： 现在的汉字是由古时候的象形字在使用过程中，为了使用便利，经过长期的变、变、变，变化而来的。 5、“找一找，读一读”。 让幼儿找一找四周图卡上的字，区分一下哪些是中国的汉字，哪些不是。找字过程中，教师自然的给幼儿读广告或图片上的字，也请幼儿大胆读出自己熟悉的字。 二、“好玩的汉字”。 让幼儿比拟汉字和其他文字的不同，比方是方块形，有的像一幅图画，间续消失汉字及其对应的象形文字，如日、月、山、水等，让幼儿体会汉字的生动形象性。引导幼儿分析汉字的形象性（如人、大人；用动作表现“伞”、“笑”、“哭”）和构造特征（如扔、捡、打、抱、提、拔；坑、坡、堆、埋；洗、游、泼、淋、洒等，这三组字与手

18、、土、水分别有关，它们都带有一样的偏旁）。 6、幼儿写自己的名字，并在比拟中进一步懂得字有不同的读音和不同的写法。 7、分组活动。 （1）拼拼读读 在一张大的硬纸板上画出各种几何图形，把所要复习的汉字写在几何图形中间，并把几何图形涂上不同的颜色。 把几何图形挖空，剩下一个几何空间，然后把几何图形上的汉字剪成23份。 玩法：让幼儿依据颜色把汉字拼完整（力量强的幼儿依据字形），并放在原来的几何空间；拼完后读一遍几何图形上的字； （2）谁会读 （a）人手一张不同的字卡表，如下图。 （b）彩笔若干。 玩法：孩子持字卡表去询问同伴“你熟悉这个字吗？请你读出来。”假如同伴熟悉则在小鱼后面的格子里打“”；假

19、如不熟悉则打“”。最终进展统计“”有多少？“”有多少？ 说明：此嬉戏利用大班孩子喜好竞争的心理特点，引导孩子识字。在这个嬉戏里，孩子在询问同伴前自己必需能认读这个字或词，才有力量和信念去考察别人，才能正确地推断别人的对错。嬉戏中自己的问与别人的答有效交替，可以自然而然地认读、理解汉字。 五、延长活动。 1、引导幼儿绽开争论“什么地方有你熟悉的字？”，启发幼儿想出多种结果。 2、教师小结幼儿的争论。 3、幼儿各自选择途径去猎取相关的信息（有的找书、有的找图片、有的向爸爸妈妈询问等等）。 好玩的汉字 教案6 教学目标: 1,通过观赏中国古代象形文字造型的美感,了解汉字的起源,演化过程及特点;通过感

20、受汉字文化,体验中国文化的继承和进展运用. 2学习中国画水墨技法的运用,引导学生在情感体验中认真观看,大胆想象和制造. 教学重点: 调动学生学习的主动性,体验用水墨画表现好玩的汉字. 教学难点: 依据汉字”象形”的特点,绽开想象. 资料预备: 毛笔,墨,颜料,宣纸,等. 教学过程: 1了解汉字演化 使用课件演示汉字的演化过程,用美丽的音乐,画面及语言引导学生走进汉字的历史,了解汉字的演化过程. 2感受作品 展现吴冠中的作品,请同学们谈感受,引导学生提醒汉字“书画同源”的特点。 3学习体验 教师示范：首先，出示教师作品，请同学们说说，像这样的画是怎么创作出来的。学生答复后，教师按构思，书写，添画

21、三个步骤现场示范。 学生反应：展现几幅学生作品，学生观赏后谈谈自己的构思，简洁说说想画什么，怎么画。 教师提出作品要求，请学生选择自己喜爱的汉字，创作一幅新奇好玩的汉字画，看谁最有创意，与众不同。 4学生作业 学生作业时教师巡察指导，肯定要让学生放开手脚大胆创作，在一种嬉戏的情景中欢乐创作，把丰富的颜色带入中国水墨画中。至此，学生通过亲身实践，加深了对中国汉字的理解，感受体验了中国水墨汉字的独特韵味。 5展现评价 展现学生作品，启发学生自评，教师进展鼓舞性评价。 6拓展 教师出示西班牙大师米罗的抽象画，将学生作品与大师作品比拟。在表扬学生的同时，还要告知他们中国文化的博大精深，汉字艺术源远流长

22、。 好玩的汉字 教案7 汉字是记录汉语的书写符号。它书写了中华民族的悠久历史，负载了光芒绚烂的中华文化；它具有超越方言分歧的优势，长期担当着人们用书面语言沟通思想的任务；它生发出书法、篆刻等独特的艺术。汉字是中国文化的珍宝。 本课是“造型表现”学习领域的内容。教材旨在让学生初步了解汉字的起源和演化历程，从而加深学生对汉字的熟悉，培育学会生喜爱汉字的热忱。 教学目标： 1。 了解汉字的产生、进展，激发学生对传统文化的情感。 2。 了解汉字的形意来源。使学生感受到平常在语文课上学习的枯燥的汉 字，不但寓意深远，而且具好玩味性。 3。 了解书画同源，能够把汉字变成具好玩味性和美感的中国画。 教学重点

23、： 了解汉字的形意来源，感受蕴含在汉字中的才智以及中国传统文化的博大精深。 教学难点： 利用汉字的形与意，发挥想象力创作国画作品。 教学反思： 这节课课堂效果较好，充分调动起了学生学习的积极性，使学生在“自主、探究、合作”式的学习气氛中，大胆表达自己的想法，而且能积极主动的去表现制造，这节课大局部学生作品很有制造性，很有共性；只有少局部学生眼高手低，表现起来力不从心，效果不抱负。通过这节课我体会到：我们上课是“用教材教”，而不是“教教材”，要深入挖掘教材，制造性的用好新教材。教学中教师可以有意识的与学生互换角色，把提问的权力还给学生，鼓舞学生大胆质疑，才会避开牵着学生走，只有充分调动学生的主观

24、能动性，让学生主动参加、主动探究、主动思索、主动实践，让他们说他们想说的话，画他们想画的画，课堂才能焕发诞生命活力。 好玩的汉字 教案8 教学目标： 1、通过学习了解汉字的一些根本学问，并能依据汉字的意思用生活中的物品拼出相应的汉字。培育学生的创新精神。 2、通过学习对汉字进展美化和装饰，培育学生的制造力和想象力。提高学生的审美力量。 3、通过学习使学生懂得生活中的美是无处不在的，只要你有心，就能发觉。 教学重点： 1、利用各种方法，对汉字进展美化和装饰。 2、培育学生的制造力量和审美力量。 教学难点： 1、在学习中能制造出具有创意的汉字。 教学预备： 教具预备： 1、多媒体课件 2、各种物品

25、（沙子、海螺壳、绳、线、硬币、花生、豆） 3、范画 学具预备：双面胶、彩纸、画笔、颜料、剪刀 教学过程： 一、课前预备 二、教授新课 1、发觉感受 出示沙子 师：“这是什么？” “看认真了，教师来个超级变变变！” 快速用沙子制作成一个“沙”字。展现给学生观赏。 出示扁豆 “这是什么？” 用扁豆拼成一个“豆”字，并展现。 “怎么样？”“好玩吗？” 观赏 师：“我们再来看一些。” 播放课件 争论 “这些作品中你们发觉了什么？” 反应 感受 “你们想试试？” 学生制作（小组同学合作完成） 讲评 2、增长学问，培育感情 师：“我们刚刚用物品制作了汉字， 教案新人教版五年级语文上册好玩的汉字教案二，来自

26、网！ 哪我们使用的汉字是这样形成的吗？” “谁知道汉字是怎样来的？” “我们来看短片，在这里能学到许多学问。” 观赏短片 “在这片子中你学到了什么？” 反应 “我们的祖先制造出这么奇妙的汉字，你觉的怎样？” “那我们刚刚制造出的汉字觉的怎样呢？” “想不想再学习几种方法制造出更好玩的汉字？” 3、学习体验 出示汉字“果、伞、笔” 师：“这些字能用刚刚的方法吗？” “用什么方法呢？ 小组争论 反应 “把字的局部笔画进展变化。” 观赏“果、伞、笔” 出示汉字“秋、甜” 小组争论 反应 “依据字的意思进展联想。” 观赏“秋、甜” 争论 “还有什么方法？” 1、观赏 2、学生创作 出示汉字。学生在这些

27、汉字中选择几个进展创作。 3、展现、讲评作业 4、小结 师：“说说在这节课中学到了什么？” “大家给这节课取个题目？” 5、课外拓展 课后可以用更多的方法去美化汉字或词语等 师：“教师还有一个创意，想听吗？” “我们用全体同学的身体来写一个“人”字好吗？” 师生共同完成。 好玩的汉字 教案9 1、好玩的汉字 教学目标： 1.熟悉“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、息、啦”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点、

28、难点： 重点：1.识字、写字 2.正确、流利朗读课文 难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。 课前预备： 1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。 2.挂图，生字卡片。 教学时间：两课时 教学过程： 第 一 课 时 一、激情导入 1.猜字 出示挂图。（甲骨文的“马”字） 你们猜一猜，这是什么字？（这是“马”）这就是我们祖先最早制造的文字。 2.出示教材P1中的图。 请你们看一幅图画，发觉什么了？ （1）我发觉图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。 出示 “从”叠在两个人身上。 （2）我观察一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。 3.板书课题（

29、好玩的汉字） 4.读课题，说说“好玩”是什么意思。 二、读文识字 汉字怎么好玩？你们读读课文就知道了。 1.自由读课文、识字。 要求：（1）遇到不熟悉的字，看拼音读准字音，记住这个字。 （2）找找有几个自然段，标上序号。 （3）看看课后生字表里的生字都熟悉了吗？ 2.同桌相互检查生字识记状况。 3.利用生字卡片检查生字识记状况。 （1）出示本课带生字的词语。 小教师教读 学生轮读 （2）出示本课的认读生字。 学生轮读 嬉戏稳固生字 第 二 课 时 一、读文，初步了解汉字好玩的造字规律。 1.这课有几个自然段？用手势告知教师。（四） 2.请四名同学读课文，其他同学边听边想，这些汉字怎么好玩？ 3

30、.小组沟通，说说汉字怎么好玩。 4.集体汇报，沟通学习状况，理解课文内容。 （1）引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。 从第一自然段中学生读出古人写字象画画。 从其次自然段中学生读出古人是用图画出事物的。 简笔画演示“山、羊”这两个字的演化过程，让学生感受到象形字很好玩。 教师贴用图画出事物 指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很好玩。 启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进展拓展。 你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字？ （2）引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。 通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。 演示

31、 “鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很好玩。 教师贴把两个字合在一起 指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很好玩。 启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进展拓展。 你们还知道哪些字也是这样造出来的？ （3）小结谈话，齐读第四自然段。 （4）总结谈话，分角色朗读全文。 通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种好玩的造字方法。一种是，另一种是。（教师板书） 指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的好玩。 二、指导书写 1.指导书写“毛”字。 （1）图片出示“毛”，让学生认真观看“毛”每一笔在田字格中的位置。 （2）学生说，教师范写。 重点指导：竖弯钩从竖中线的左边起笔。 （3）学

32、生练习书写“毛”。 2.指导书写“笔”。 （1）出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的？然后图片出示“毛”“竹”。 （2）让学生说“笔”字怎么写？图片出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。 （3）学习新偏旁“竹字头”。 出示“”，和“竹”比拟，哪些笔画发生了什么变化？ （4）图片出示“毛”和“笔”，让学生观看“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。 （5）学生练习书写“笔”字。 3.指导书写“元、太、字、写、示”。 （1）学生自己观看字形。 （2）师生共同争论怎样把这几个字写好看。 “元”和“示”进展比拟。 “元”字其次横略微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和

33、竖中线穿插处稍向上一点起笔。 “写”与“字”进展比拟。 a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提示学生留意“秃宝盖”与“宝盖头”的区分。 b“写”的第四笔是“竖折折钩”，留意这个笔画在田字格中的位置。 （3）学生练习书写。 板书设计： 好玩的汉字 口-鸟-鸣 人-木-休 好玩的汉字 教案10 【教材分析】 好玩的汉字的阅读材料，分字谜，好玩的谐音，汉字的来历三个局部。 字谜是中国特有的一种嬉戏形式。字谜七则供应的字谜是一些范例。有三种形式：是字谜，是画谜，是动作谜语。 好玩的谐音介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的奇妙和好玩。 仓颉造字是一个传奇，介绍了汉字的来历。文章的一、二两段主要讲

34、人类早期没有文字，为了帮忙表达，记性等。册典删的来历是一篇有关汉字的学问短文。它告知我们，册，典，删三个字的消失和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关。 【学情分析】 我们的学生虽处在语文教育资源比拟丰富的地区，识字力量都比拟强，但学生对汉字的特点和进展历史不够了解，因此，要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。 【教学目标】 、开展好玩的汉字综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙，了解汉字文化。 、通过综合性学习，学习制定活动规划，培育探究合作意识。 、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。 【教学理念】 通过综合性学习，激发对汉字的喜爱，从而树立从小

35、为纯净祖国的语言文字做奉献的意识。在活动中培育合作意识和探究精神。依据阅读提示，制定活动规划，让综合性学习活动有序绽开。通过阅读材料，了解汉字的起源，演化。 【教学重点】 筹划并开展简洁的小组活动，学写活动规划。 【教学难点】 体会汉字的丰富好玩。 第一课时 教学过程 一、激趣导入，提醒学习内容 、导语： 我们寻常爱看书，读报，写信，作文都离不开汉字。（板书：汉字），你们对汉字了解多少？ （学生自由发言，教师相机导入课本内容。） 、指明读关于汉字的介绍。 、提醒学习内容： 同学们，通过课文的介绍及同学们的发言，我们仅仅是对汉字的初步了解，你们想更多地理解汉字吗？让我们一起游览汉字王国，开展综合

36、性学习，感受汉字的好玩和奇妙，了解汉字文化，并为纯净祖国文字做些力所能及的事。 板书：游览汉字王国。 二、扫瞄阅读材料，初步感受汉字的好玩 、师：汉字奇妙，好玩，让我们一起扫瞄阅读材料，看看汉字好玩在哪里？ 、提出阅读要求： 仔细阅读课文的阅读材料思索这四份材料分别从哪个方面说明汉字的好玩没，为什么说是好玩的。 、学生共性阅读后同桌沟通。 、汇报沟通： 课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们叙述了汉字的奇妙。 三、合作学习，制定学习规划 、师：同学们，汉字如此奇妙，我们怎样开展综合性学习很好地熟悉它呢？ 、自渎课文提示，明确学习方法： （自由组成小组，争论活动内容，指定活动规划，活

37、动完毕展现成果。） 、指导制定活动规划： 活动规划有哪些内容？ （活动规划包括时间，活动内容，参与人员，分工状况等。） 默读活动建议，明确活动内容： 自渎活动建议。 汇报沟通： （围绕汉字的好玩，有选折地开展活动。） 以小组为单位，依据自选活动内容，制定活动规划。 、展现各组指定的活动规划。 、评议，完善活动规划。 四、小结 这一节课，我们初步感受了汉字的奇妙，好玩，课后同学们应依据制定的活动规划，搜集查找，整理资料。在活动中真实感受汉字的奇异。 五、工作优化设计 搜集，查找资料，分组进展争论。 其次课时 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 谈话导入： 同学们，上两节课大家根据指定的活动规划仔细

38、开展了丰富多彩的活动，肯定体验到了汉字的好玩，这节课，我们就来展现一下活动成果。 板书：好玩的汉字。 展现成果，体会汉字的奇妙。 、字谜竞猜： 提出活动要求： 全班分为四个活动大组，每组各选派名队员参与竞赛。 各组队员应仔细听清晰要求后作答。 活动开头： 必答题（字谜）（各小组把答案写在答题板上。） 字谜举例： 、你我各一半，相互来征战。（ ） 、三匹马。（ ） 抢答题： 要求：主持人说完谜面后各小组方可抢答，提前抢答失去一次答题时机，答对加非常，答错倒扣非常。 附加题： 各组按挨次展现自编字谜，编得合理的谜语每条加非常。 统计成绩，宣布竞赛结果。 畅谈感受，体验乐趣： 说说搜集字谜过程发生的一些好玩的事。 自编字谜的同学介绍编字谜的过程及感受。 小结猜字谜的方法： （猜字谜有三种方法：组合法，形象法和意会法。） 、谐音示图： 出示课文中的歇后语，笑话： 读一读。 说一说谐音的好玩。 说说在搜集谐音资料时除了歇后语，笑话，还从哪里搜集到相关资料： （古诗，对联。） 畅游谐音园： 歇后语： 一学生说歇后语前半句，其他学生说后半句，并指出其中的谐音字。 笑话： 、指名说笑话。 、说说笑点在何处？ 古诗