8的乘法口诀教学设计15篇(8的乘法口诀教学设计).docx

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1、 8的乘法口诀教学设计15篇(8的乘法口诀教学设计) 8的乘法口诀教学设计2 乘法口诀教学设计 教学目的： 1通过归纳整理全部乘法口诀，使学生理解乘法口诀之间的关系并把握乘法口诀。 2使学生熟记乘法口诀，并能娴熟运用口诀进展计算。 3培育学生归纳推理的力量。 4培育学生仔细、认真的良好学习习惯。 教学过程： 一、整理乘法口诀表 1用你喜爱的方法背口诀（自由背）。1-9的口诀大家都会背了，这节课咱们一起来整理一下。揭题：乘法口诀的整理 2你能将乘法口诀表填完整吗？ 3读一读这张乘法口诀表，你有几种读法？（横、竖、拐弯） 4看一看你拐弯读时每局部口诀都有几句？（九句）所以在以前我们也把它叫做九九表

2、。 5认真观看这张表，看看它有什么规律，说说你发觉了什么？把你的发觉说给同桌小朋友听一听。 6指名汇报： 7记住乘法口诀表究竟有什么用呢？它可以用来干什么？（计算）下面我们就来试一试，看谁算得又对又快。 三、根本练习 1口算 2看口诀数抢答：63、24、9、27、35、16、36、42 3看口诀写算式（你能写几道就写几道）：三六十八、五九四十五、七八五十六 三、乘法表 1刚刚同学们表现得都不错，接下来咱们看看谁表现得最精彩！请看这张表（出示），这是一张乘法表，谁能看懂它的.意思？ 2其他的空格你会填吗？看谁填得又对又快。 3填完后认真观看这张乘法表，你发觉了什么？跟组内的同学沟通沟通。 4班级

3、沟通，说说你的发觉。 四、提高练习 1（ ）里最大能填几？ 2找规律填数： （1） 5 、 10 、 15 、（ ）、 （ ） （2） 1 、 4、 9、 16、 25、 （ ）、 （ ） （3） 2、 6、 12、 20、 30、 （ ）、 （ ） 五、总结全课： 这节课你有什么收获？你对自己这节课的表现满足吗？ 8的乘法口诀教学设计3 8的乘法口诀教学设计模板 1、使学生知道8的乘法口诀的来源，把握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。 2、从7的乘法口诀推出8的乘法口诀，初步培育学生的推理力量。 3、通过8的乘法口诀的教学，培育学生初步的观看、分析、推理、概括、记忆等力量。 4、结合编、记

4、、用8的乘法口诀的过程，渗透联系的观点，向学生进展辩证唯物主义观点的启蒙教育。 教学重、难点： 8的乘法口诀的编写过程 教学预备： 多媒体课件、螃蟹图片 学生已有学问分析： 这局部的内容是在提出实际问题后，让学生在自己填表的根底上，利用编制17乘法口诀的阅历，直接编出8的乘法口诀。 教学过程： 一、复习导入： 1、出示教学课件 A、指名答复算式的得数和口诀。 53 口诀： 75口诀： 37口诀： 76口诀： 63口诀： 77口诀： B、指名答复以下口诀的前一句口诀和后一句口诀。 三七二十一 四六二十四 五七三十五 黑板出示预备题。 小动物跳远，每次都跳八格，让同学们看看每次都跳到什么数字下面。

5、把数字写在空格里。 二、探究新知。 1、创设情景，激发兴趣。 谈话：今日，小企鹅预到了一个小问题，同学们能帮它解决吗？（能） 出示一个 我们来看看这是一个什么来的？（8个小正方体合成一个大正方体） 这里有几个小的正方体？同学们一起来数一数好吗？（同学们一起来数）有几个？（8个小正方体） 现在小企鹅不止有一个这样的大正方体，还有许多，要请同学们帮他数一数有多少个小的正方体，同学们能帮他吗？（能） 1、教学例1、（多媒体出例如1） 出示一个 请同学们告知教师这有几个大的”正方体（1个） 有几个小正方体？（8个） 那么这里有是几个8？（1个8） 1个8 是多少呢？（8） 1个8的话同学们能写成乘法算

6、式吗？（能） 指名答复（出示电脑答案188，并表扬） 出示两个 请同学们告知教师这有有几个大的正方体（2个） （指名答复）有几个小正方体？（16个） 那么这里有是几个8？（2个8） 2个8 是多少呢？（16） 2个8的话同学们能写成乘法算式吗？（能） 指名答复（出示电脑答案2816，并表扬） 教师已经写出了两道了，假如有3个大正方体？4个呢？5个呢？6个呢？7个呢？8个呢？同学们你们会算吗？ 请各小组一起沟通，并把算式写在练习本上（教师巡察学生状况） （指名同学说说自己所写出的算式，教师、同学们集体订正，多媒体演示） 订正时并板书：188 2816 3824 4832 5840 6848 78

7、56 8864 前面我们已经学习过17的乘法口诀了，猜猜看我们今日所学的是几的乘法口诀？（板书：8的乘法口诀） 2、自编8的乘法口诀。 （1）小朋友，你们有前面学习乘法口诀的阅历，教师信任你们肯定能够自己编出8的乘法口诀。请同学们依据黑板上的算式编出8的乘法口诀。 8的乘法口诀教学设计4 8的乘法口诀优秀教学设计 教学内容： 义务教育课程标准教科书二年级（上 册）第6869页。 教学目标： 1.在动手操作和合作探究中，让学生经受8的乘法口诀的编制过程，培育归纳、总结力量。 2.在应用过程中，查找8的乘法口诀的规律，能娴熟用8的乘法口诀进展计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。 3.在合作中获得胜

8、利体验，培育良好的合作态度。 教学预备：挂图、小正方体、卡片 教学过程： 一、情境引入 （出示画面：小朋友搭积木的情景。）看，小朋友搭的各种外形的积木，多美丽！这个小朋友搭了个长方体，每层搭7块，2层一共几块？4层呢？6层呢？你是怎么算出来的？谁能把7的乘法口诀背给大家听？ 今日，咱们一起学习8的乘法口诀。（板书课题） 二、探究新知 1.操作感知。 请小朋友们也来摆一摆，用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体，至少需要几块呢？（学生操作后汇报） 2.思索计算。 假如摆1个大正方体需要8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？你是怎么算的？（学生可以用连加法计算） 3.填表找规

9、律。 大正方体的个数 小正方体的个数 （1）观看表格，你发觉了什么？（学生在小组内说说，再全班沟通） （2）能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗？ 板书：18=8 28=16 88=64 3.尝试编口诀。 你能看着这些算式，编出8的乘法口诀吗？（同桌试着说说，教师巡察、指导。） 指名学生说，教师在乘法算式后空一段板书：一八得八，二八十六，八八六十四。学生齐读乘法口诀。 5.查找记忆乘法口诀的规律。 （1）师生对答8 的乘法口诀，提问：怎样很快地记住8的乘法口诀？他们有规律吗？你有什么窍门？（学生沟通各自的方法，同桌再相互背一背。） （2）.你感觉哪句口诀难记？谁有方法帮忙他？（让学生提问，

10、师生共同查找方法。如：怎样记住7个8是几？可以想：6个8是48，用488=56，或者用8个8是64，再减8得56等。） （3） 结合完成“想想做做”第2题 口答：7个8比6个8多（ ），比8个8少（ ）。 三、稳固应用 1.卡片口算“想想做做”第1题。 做第一组题。提问：计算38用什么口诀？再加一个8就是几个8？你发觉了什么？（假如不知道48等于几，只要记住三八二十四，再加一个8就是32。）连续完成其次、三组题。 2.完成“想想做做”第3题。 一八得八，这句口诀只能计算18吗？还可以计算什么？你发觉一句口诀可以计算几条乘法算式？（完整板书设计如下：） 18=8 81=8 一八得八 88=64

11、八八六十四 师生、同桌进展对口令练习。分别说出口诀和乘法算式。 3.完成“想想做做”第4题。 学生独立完成，再评讲。 4.完成“想想做做”第5、6题 （分别出示两幅画面）秋天，金黄的向日葵成熟了，小朋友们高快乐兴地来到种植园收向日葵。看，他们干得多欢！从图上，你了解了哪些数学信息？（学生沟通，独立完成后说说想法。） 四、总结延长。 学了这节课，你有什么收获？（学生说感受，并一起回忆8的乘法口诀）在实际生活中，有哪些地方用到8的乘法口诀？ 师：你们知道一只螃蟹几条腿，2只螃蟹呢？你能编一首儿歌吗？如：一只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿，3只螃蟹24条腿，8只螃蟹64条腿。（学生做拍手嬉戏） 总评：

12、本课依据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思索，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生沟通想法、师生对口令、师生嬉戏、生生嬉戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热忱，在自主探究、合作沟通中，学生的自主学习力量得以提高，增加了合作学习的意识。整节课，情境设计注意与生活的严密联系，学习活动注意丰富好玩，培育了学生对数学的良好学习情感和应用意识。 8的乘法口诀教学设计5 一、8的乘法口诀本节课的教学目标是： 1、让学生经受编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。 2、在理解每句乘法口诀的意

13、义的根底上，初步熟记8的乘法口诀，并能用乘法口诀进展简洁的计算。 而目标1则是本节课的重点，也是本节课的难点。在突破重难点上，我首先结合我县地貌特点以学生熟识的 “林”子接题，不但改掉开场白的枯燥增加趣味性，增加学生的地域骄傲感。而且以说“林”、数“林”，引出8的乘法口诀，在学生完成用加法计算求几个“林”各自的笔画数的根底上，运用前面学习的2到7的乘法口诀的阅历，以小组合作的学习方式编制8的乘法口诀，组内选代表汇报。注意让学生自己领悟、感受学问的形成过程。而不是让学生死记口诀，搬、套口诀。表达“教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人”这一教学理念。 二、创设生动活泼的情境

14、来吸引学生 记忆口诀：采纳读，背，对口令，嬉戏等方式。编制了8的乘法口诀后，接下来的任务让学生熟记口诀，这对学生来说有肯定的难度，在记忆上首先让学生找着口诀的规律，然后实行多种形式帮忙他们记忆。首先我让他们齐读，又由于每个学生的详细状况不同，所以接着自由背。教师示范，同桌之间对口令，组内接龙背，紧接以嬉戏“摘苹果”，让学生在算积的同时再次进展口诀练习。提高记忆的效率。真正做到了师生互动，知情交融，教师和学生始终处于和谐，欢快的课堂气氛之中。 三、多种情境的创设，极大的激发了学生学习数学的兴趣 在实现第2个教学目标上，我依据儿童的心理特点，设计学生喜爱的情景，激发学生的学习兴趣，到达练习的时效性

15、。以同学们熟识的孙悟空来引入，以猴孙们想看外面精彩的世界，猴爷爷不同意，以算题打算猴孙出、留为借口百般刁难，一下子激发了孩子的兴趣和计算热忱，学生纷纷举手，都愿帮忙小猴子，学生积极参加到学习之中，每个孩子都动了起来，乘法口诀的计算练习也水到渠成。4道大练习（口算、看口诀写乘法算式、想一想算一算、推断对错）学生都能迎刃而解。练习设计有梯度，表达了由易到难层层递进的设计理念。 四、把口诀变为详细化的生活情景，让学生感到数学就在身边，生活中到处有口诀，表达了从生活中来，到生活中去的数学理念。在解决问题上以生活中的饮用水、植树问题，不但培育了学生解决问题的力量，而且让学生了解了一些生活学问并进展护林防

16、火的思想教育，又与课题相照应。 缺乏之处： 一、语言表达力量不到位，严谨度不够 语言表达力量，这是极为重要的根本功，教师讲课时的语言肯定要口齿清楚、简练流畅、生动形象，到处能抓住学生的心理，吸引住学生。尤其在数学教学上，更要留意语言的标准性和严谨性。教师在课堂上不仅要自己做好示范，更要留意准时订正学生的语言，时时到处做到“严谨治学”。由于自己上公开课次数少，再加上平常上课随便性太强，所以在语言表达上不够严谨。 二、嬉戏设置不科学，使课堂失色 10月17日赴西安“小学高效课堂”培训，使我受益匪浅，徐长青教师的烙饼的问题一课，给我留下深刻的印象，在备课时我灵机一动，何不仿照一下徐教师。于是“摘苹果

17、（口算）”嬉戏中我设计一生问“筐子在哪里？”，一生演绎摘苹果，其他同学应“筐来啦”，然后接着说“一八得八，砰”以此完成口算，并稳固乘法口诀。我预设此环节肯定是本节课的一个亮点，让学生的积极性到达极致。结果事与愿违。主要缘由是在嬉戏前，由于我没有向学生说清嬉戏规章，导致生生、师生协作不默契而失败，当时给我的感觉是有点像“东施效颦”、“邯郸学步”之效果。课下就这一环节重新演绎却有别样的感觉。它给我的体会是该讲的我们肯定要向学生交代清晰。 总之，在授课上自己存在的问题还许多，课堂的组织力量、语言的表达力量、对学生的评价、教材的挖掘等方面都需要仔细琢磨，深刻学习。无论结果如何，它都是对自己的一次熬炼、

18、一次提升、一次学习。我的体会是：“有心，就有胜利的盼望”。在今后的教学中做一个有心人，勤学习、勤钻研，多请教、多进步。 8的乘法口诀教学设计6 具体介绍： 教学内容：义务教育课程标准教科书二年级（上册）第6869页。 教学目标： 1.在动手操作和合作探究中，让学生经受8的乘法口诀的编制过程，培育归纳、总结力量。 2.在应用过程中，查找8的乘法口诀的规律，能娴熟用8的乘法口诀进展计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。 3.在合作中获得胜利体验，培育良好的合作态度。 教学预备： 挂图、小正方体、卡片 教学过程： 一、情境引入 （出示画面：小朋友搭积木的情景。）看，小朋友搭的各种外形的积木，多美丽！这

19、个小朋友搭了个长方体，每层搭7块，2层一共几块？4层呢？6层呢？你是怎么算出来的？谁能把7的乘法口诀背给大家听？ 今日，咱们一起学习8的乘法口诀。（板书课题） 评析：小朋友搭积木的情景，既复习了7的乘法口诀，又调动了学生的积极性，激发学生探究8的乘法口诀的兴趣。 二、探究新知 1.操作感知。 请小朋友们也来摆一摆，用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体，至少需要几块呢？（学生操作后汇报） 2.思索计算。 假如摆1个大正方体需要8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？你是怎么算的？（学生可以用连加法计算） 3.填表找规律。 大正方体的个数 小正方体的个数 （1）观看表格，你发

20、觉了什么？（学生在小组内说说，再全班沟通） （2）能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗？ 板书：18=8 28=16 88=64 3.尝试编口诀。 你能看着这些算式，编出8的乘法口诀吗？（同桌试着说说，教师巡察、指导。） 指名学生说，教师在乘法算式后空一段板书：一八得八，二八十六，八八六十四。学生齐读乘法口诀。 5.查找记忆乘法口诀的规律。 （1）师生对答8的.乘法口诀，提问：怎样很快地记住8的乘法口诀？他们有规律吗？你有什么窍门？（学生沟通各自的方法，同桌再相互背一背。） （2）.你感觉哪句口诀难记？谁有方法帮忙他？（让学生提问，师生共同查找方法。如：怎样记住7个8是几？可以想：6个8是

21、48，用488=56，或者用8个8是64，再减8得56等。） （3）结合完成“想想做做”第2题 口答：7个8比6个8多，比8个8少（）。 评析：让学生动手操作，自主探究8的乘法口诀，在独立思索、沟通汇报中，查找口诀规律，深化思维，培育自主学习力量和合作学习力量。 三、稳固应用 1.卡片口算“想想做做”第1题。 做第一组题。提问：计算38用什么口诀？再加一个8就是几个8？你发觉了什么？（假如不知道48等于几，只要记住三八二十四，再加一个8就是32。）连续完成其次、三组题。 2.完成“想想做做”第3题。 一八得八，这句口诀只能计算18吗？还可以计算什么？你发觉一句口诀可以计算几条乘法算式？（完整板

22、书设计如下：） 18=881=8一八得八 88=64八八六十四 师生、同桌进展对口令练习。分别说出口诀和乘法算式。 3.完成“想想做做”第4题。 学生独立完成，再评讲。 4.完成“想想做做”第5、6题 （分别出示两幅画面）秋天，金黄的向日葵成熟了，小朋友们高快乐兴地来到种植园收向日葵。看，他们干得多欢！从图上，你了解了哪些数学信息？（学生沟通，独立完成后说说想法。） 评析：看图提出数学信息，可以培育学生认真观看的良好习惯和问题意识，在沟通和解决问题中进一步理解乘法的含义，进展学生的数学思索。 四、总结延长。 学了这节课，你有什么收获？（学生说感受，并一起回忆8的乘法口诀）在实际生活中，有哪些地

23、方用到8的乘法口诀？ 师：你们知道一只螃蟹几条腿，2只螃蟹呢？你能编一首儿歌吗？如：一只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿，3只螃蟹24条腿，8只螃蟹64条腿。（学生做拍手嬉戏） 评析：在儿歌中完毕全课，使课堂更有情趣，把数学学问延长到课外，应用到生活中，是数学教育的最终目的。 总评：本课依据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思索，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生沟通想法、师生对口令、师生嬉戏、生生嬉戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热忱，在自主探究、合作沟通中，学生的自主学习力量得以提高

24、，增加了合作学习的意识。整节课，情境设计注意与生活的严密联系，学习活动注意丰富好玩，培育了学生对数学的良好学习情感和应用意识。 8的乘法口诀教学设计7 学生在学习8的乘法口诀之前，已经学习了16的口诀，对口诀的构造及意义都有所了解，但8的乘法口诀句数较多，记忆不太简单。因此依据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对这局部内容的教学目标进展了重新的定位。让学生自主参加编制乘法口诀的活动，让学生经受探究数学学问的过程，学习运用“数形结合”思想解决数学问题，树立学习数学的自信念。培育学生观看、比拟、分析、概括、推理及自主学习的力量，与同学合作沟通的态度，并从中体验到胜利的欢乐。 1、创设情境，充分

25、调动学生学习的兴趣 充分利用“猜谜”及教学课件“算螃蟹腿”，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。让学生运用“数形结合”的思想主动参加到口决的编制学习过程中。 2、小组合作，主动探究，编制口诀 学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生通过小组合作学习，自己编口诀。然后指名反应。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些根本学问。再引导学生观看这些口诀，找一找口诀的规律。 3、关注小组合作学习的作用。 让学生经受合作的开心，因此学生的积极性很高，合作意识也增加了。 4、多种形式练习 在二年级上册的数学教学

26、中，表内乘法是教学难点，特殊是乘法口诀对于学生来说是一个比拟简单的问题。在教学中肯定要让学生学会敏捷运用，而不是单方面的记住。肯定要让学生边学边用才能娴熟把握。教学时，在学生充分独立思索，合作沟通的根底上，进展必要的引导。如画图、列表、摆学具、小棒等，应用已有的学问迁移类推等。 小学低年级阶段的学生，他们大多数的思维和认知水平学问只是停留在直观形象思维的维度，对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得也比拟累。因此借助“形”来诠释“数”的意义基于显得尤为重要。所以我设计了多种形式的”练习。如“螃蟹歌”、利用规律记忆，使学生的学习兴趣很浓。在“小狗跳”的数轴中，虽然只是几个

27、简洁数的排列，却渗透着更为深刻的意义，而这些是“潜移默化”的渗透，而并非实际的告知。数轴不但将抽象的“数”直观化，而且有助于理解运算，将运算直观形象化。丰富了“数轴”蕴含的数学学问。 （1）让学生理解在数轴上越往右数越大。越往左数越小。 （2）让学生感受“加法”其实在数轴上往右数。 （3）“乘法”就是在数轴上几个几的往右数。 就这样一条简洁的数轴，却蕴含了如此深远的意义这也正是“数”与“形”的真正魅力！“数形结合”这一微观层面的数学方法被置于映射反演原则下，其方法论的含义在形式上得到抽象。 固然也存在着缺乏，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要留意评价语言的运用，让每一节课

28、都能给学生带来收获。 8的乘法口诀教学设计8 教学内容： 苏教版第三册数学8的乘法口诀 教学目标： 1、让学生经受编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。 2、理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进展简洁的计算。 3、的乘法口诀解决简洁的实际问题。 4、通过编制口诀，培育学生运用类推的”方法学习新学问。 5、让学生获得胜利的喜悦，培育学生学习数学的兴趣。 教学重点： 熟记8的乘法口诀，并娴熟运用 教学难点： 把握8的乘法口诀 教具、学具预备： 多媒体课件、口算卡片 教学过程： （一）复习导入 1、背17的乘法口诀 2、火车火车往哪开。（17的表内乘法的口算卡片）

29、（二）探究学习 过渡：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只欢乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示： 1、它是怎样跳的呀？咱们一起观看一下。提出要求：请你观看小狗第一次从0跳到了几？接下来它要顺着数轴连续跳，每次跳的长度与第一次一样，其次次跳到（），第三次呢？为什么？（课件演示一只小狗在数轴上跳动的状况。） 2、学生独立观看图意，思索教材的要求，四人小组争论尝试完成书上自己能够完成的内容。 3、抽二位学生上台板书。 4、对于他们编的口诀，你有什么意见吗？有没有问题要问他们？（学生提出不同的问题。） 5、观看8的乘法口诀有什么特点。（让学生答复） 每一句的第一个数比下一个少一。 每一句的其次

30、个字都是八。 积一个比一个多8。 6、用自己喜爱的方式把口诀记住，时间2分钟。 7、检查口诀记忆状况：对口令，同桌接背，正着背，倒着背。 过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，教师真佩服你们！教师特别想嘉奖大家，不过今日带来的不是红花，而是一首儿歌。 看谁来到了我们的课堂上？是螃蟹，它最主要的特点是什么？（8条腿） 电脑出示： 1只螃蟹一张嘴，（2）只眼睛，（8）条腿。 2只螃蟹二张嘴，（）只眼睛，（）条腿。 3只螃蟹三张嘴，（）只眼睛，（）条腿。 4只螃蟹四张嘴，（）只眼睛，（）条腿。 5只螃蟹五张嘴，（）只眼睛，（）条腿。 6只螃蟹六张嘴，（）只眼睛

31、，（）条腿。 7只螃蟹七张嘴，（）只眼睛，（）条腿。 8只螃蟹八张嘴，（）只眼睛，（）条腿。 （三）稳固拓展 根本训练 1、依据口诀写二个乘法算式。（多媒体示） 2、（拿出做好的口算模型）请小朋友拿8和小圆外面的一个数相乘，很快说出得数，并说出你所用的口诀。（指名几个学生操作并口算） 3、完成书上P812、3题的练习。 学生先在书上练习，然后抽生答复。说出运用的口诀。 进展性练习： 1、教师拿出5元钱和2元钱，让学生算算2张、4张、5张、8张有多少钱？ 2、完成多媒体上的计算： （1）二（1）班同学分成6组，每组8人，二（1）班有多少人？ （2）小明有邮票8枚，小刚的邮票是小明的3倍，小刚有多

32、少枚？ （3）校门两边各放8盆花，一共放了多少盆花？ 3、过渡：刚刚的题没难到小朋友，以下的填空你会填吗？ （）4=328（）=563（）=24 8（）=165（）=40（）8=48 4、学生完成书上第4题 拓展学习： 5、今日来上课的一共有多少个同学？请你依据同学们今日的座次状况列出算式，然后小组争论，看哪个小组的方法多！（小组汇报） 师：小朋友们可真聪慧！在日常生活中还有很多问题等着我们去解决，只要大家专心思索，就没有解决不了的问题。 （四）课堂小结 1、这节课你学到了什么？是怎样学到的？学得快乐吗？ 2、齐背18的乘法口诀。 （五）作业 背诵8的乘法口诀5次。 8的乘法口诀教学设计9 8

33、的乘法口诀的教学反思 “8的乘法口诀”是在学生学习了1-7的乘法口诀的根底上进展教学的。本节课我利用低年级小学生的奇怪、好动、好学的特点，为学生供应充分的为学生供应充分的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发觉问题，主动探究来理解学问、运用学问。 教学时，我从外国小朋友学做中国结的话题引入，指导学生有序的观看情景图，查找数学信息，提出数学问题。 教学8的乘法口诀时，我鼓舞学生独立查找解决问题的方法，并引导学生运用郭志刚教师的自主阅读法自己读课本上小朋友的对话，从而导入填表格的教学中，依据表格中的数写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。 同时，我还为学生供应独立思索的.时机，并通过解

34、决学生自己提出的问题，到达逐步稳固应用乘法口诀的目的。最终，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的稳固和深化。 为帮忙学生知道“数学来源于生活，更效劳于生活”的道理，我在教学中，为学生供应应用和实践的时机，鼓舞学生在日常生活中查找、解决数学问题。有意识的培育学生“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。 本课依据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思索，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生沟通想法、师生对口令、师生嬉戏、生生嬉戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热忱，在自主探

35、究、合作沟通中，学生的自主学习力量得以提高，增加了合作学习的意识。整节课，情境设计注意与生活的严密联系，学习活动注意丰富好玩，培育了学生对数学的良好学习情感和应用意识。 固然，在这节课中也存在着缺乏，例如在学生看图提数学问题的过程中，教师应将学生所发觉条件内容简洁板书，避开其他学生在进展分析时，记不清数据和题意。总之，在以后的工作中，我要时刻留意观看学生，从为学生效劳这个观念入手 8的乘法口诀教学设计10 教学8的乘法口诀时，我鼓舞学生独立查找解决问题的方法，并引导学生进展数射线填空，依据填空写出乘法算式及相应的交换题，进而让学生自己编出8的乘法口诀。然后通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到

36、进一步的稳固和深化。 为帮忙学生知道“数学来源于生活”的道理，在教学中，鼓舞学生在日常生活中查找、解决数学问题。比方：，数课桌的腿，学生分组等现实情景，有意识的培育学生的情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。 在教学中通过与学生沟通想法、师生对口令、自背口诀，学生互背口诀等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热忱，在自主探究、合作沟通中，学生的自主学习力量得以提高，增加了合作学习的意识。 固然，在这节课中也存在着缺乏，例如：学生在课堂上还不够活泼;对于学生做题中发觉的错误没有准时板书;在教学中还应当留意自己的语言;掌握好做题的时间;对

37、于学困生还需要多关注等。总之，在以后的工作中，我要时刻留意观看学生，真正做到效劳好每一个学生。 8的乘法口诀教学设计11 “8的乘法口诀”是在学生学习了1-7的乘法口诀的根底上进展教学的。本节课我利用低年级小学生的奇怪、好动、好学的特点，为学生供应充分的为学生供应充分的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发觉问题，主动探究来理解学问、运用学问。 教学时，我从小动物参与接力棒竞赛的情境引入，指导学生有序的观看情景图，查找规律，利用规律。我鼓舞学生独立查找解决问题的方法，写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。 同时，我还为学生供应独立思索的时机，并通过解决学生自己提出的问题，到达逐步稳

38、固应用乘法口诀的目的。最终，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的稳固和深化。 为帮忙学生知道“数学来源于生活，更效劳于生活”的道理，我在教学中，为学生供应应用和实践的时机，鼓舞学生在日常生活中查找、解决数学问题。有意识的培育学生“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。 本课依据乘法口诀的生成规律，让学生理解、思索，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生沟通想法、师生对口令、师生嬉戏、生生嬉戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热忱，在自主探究、合作沟通中，学生的自主学习力量得以提高，

39、增加了合作学习的意识。整节课，情境设计注意与生活的严密联系，学习活动注意丰富好玩，培育了学生对数学的良好学习情感和应用意识。 固然，在这节课中也存在着缺乏，教师有时还是说得多了些，有时指导学生看图解决问题时太急于关注问题，而无视引导学生先去观看信息，所以有些学生跟不上上课节奏。总之，在以后的工作中，我要时刻留意观看学生，从为学生效劳这个观念入手 8的乘法口诀教学设计12 预备题：每次加8，把得数填在空格里 1个8 2个8 3个8 4个8 5个8 6个8 7个8 8个8 探究活动 数台阶 假设你家住的是楼房，每上一层要走2阶，每阶楼梯都是8级你家住八楼，那么你从一楼到八楼一共要上多少级台阶？ 活

40、动一、说一说，算一算 1分组争论：可以通过计算得出结果吗？假如可以，又有几种方法？ 2每个小组选派代表汇报本组争论结果及计算结果 3全班评比出最正确计算方法 活动二、走一走，数一数 学生在课后找一座高层楼房（要求与题中全都），从一楼走到八楼数一数一共要上多少级台阶，看是否与活动一中的计算结果相符 8的乘法口诀教学设计13 8的乘法口诀教学设计14 一、教学目标 （一）学问与技能 经受独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。 （二）过程与方法 1理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进展简洁的计算。 2通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新学问。 （三）情

41、感态度和价值观 借助数轴这个直观模型，初步渗透数形结合思想，激发学生学习数学的兴趣。 【目标分析】本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了27的乘法口诀根底上进展教学的。学生完全能通过学问的迁移、比拟和推理，总结并牢记口诀，在实际教学中，教师鼓舞学生自主探究，为学生进展制造空间。 二、教学重难点 教学重点：理解8的乘法口诀的意义和来源。 教学难点：把握8的乘法口诀，会敏捷运用8的乘法口诀解决简洁的实际问题。 三、教学预备 编制口诀表格，课件等。 四、教学过程 （一）谜语导入，激趣揭题 1猜谜语。 （1）课件出示谜语：身穿硬袍，手拿剪刀，口吐泡泡，走路横跑。（猜一种动物） （2）课件出示一

42、只螃蟹。 教师：你们知道一只螃蟹有几条腿吗？ 2提醒课题。 （1）请小朋友们用水彩笔在预备好的纸上，用最简洁的方法画出一只螃蟹，留意画出螃蟹腿的只数。 （2）收集学生作品，选出最精致的作品，并复制8份，张贴在黑板上。 （3）接下来大家就一起探究8的乘法口诀。（板书课题） 【设计意图】数学学习活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底上，充分利用学生熟知的事物激发兴趣，让学生在直观感知中体验数学。 （二）自主探究，构建新知 1主动探究。 （1）依次出示：2只螃蟹。 教师：1只螃蟹有8条腿，2只螃蟹有多少条腿呢？（16条） 教师：那么，3只、4只、5只、6只、7只、8只螃蟹又有多少条腿呢？ 课件出示数轴，指名填写。 （2）看数轴填写。 螃蟹歌 1只螃蟹（ 8 ）条腿，2只螃蟹（ ）条腿， 3只螃蟹（ ）条腿，4只螃蟹（ ）条腿，