30西门豹教学设计3篇西门豹第一课时教学设计.docx

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1、 30西门豹教学设计3篇西门豹第一课时教学设计 西门豹教学设计方案 教材分析： 西门豹是人教版小学三年级的一篇课文。叙述的是战国时期，魏王派西门豹治理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利，造福于民的故事。 学情分析： 本课是一篇民间故事，学生对故事很感兴趣，学生通过反复朗读就能对故事情节有所把握。学生要真正融入感情，充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 2.增加对祖国优秀文化的喜爱之情。 二、过程与方法 1、小组合作学习生字、新词，了解故事内容。 2.利用设计调查报告的形式让学生明白自主探究的主

2、题。3.自主合作探究西门豹做法的巧手之处。 三、学问与技能 1.会认7个生字，会写14个生字。2.正确流利有感情地朗读课文。 3 运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。教学重点、难点 1.教学重点是理解西门豹是如何奇妙破除迷信的。2.教学难点是理解西门豹方法妙在哪里。教学过程： 第一课时 （一）、激趣导入 出示西门的有关图片和文字。读课题说理解。 设计意图 用图文结合的方式意在激发学生的学习兴趣。 （二）、读课文，学习生字词，了解课文大意 1、范读课文，要求听清晰生字音。 2、自读课文，说说生字音形义及词义。 3、小组争论生字音形义及词义。 4、读生字新词。 5、小组沟通课文大意。 6、师

3、生共同小结：发觉灾情-调查-惩治-开渠 设计意图通过学生自学沟通，把握本课生字词及课文大意。 （三）、课后作业： 依据课文内容仔细填写了一份关于造成邺田地荒凉、人烟稀有的缘由的调查报告。 设计意图 考察学生对课文的了解状况。 其次课时 （一）、回忆导入新课 今日，我们连续学习西门豹。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒凉，人烟稀有（生接答），面对这样的景象，他马上绽开了调查。上一节课我们跟着西门豹一起进展了调查讨论，谁来说说造成邺田地荒凉，人烟稀有的缘由是什么？ 设计意图稳固旧知，加强语言文字的训练。提高学生的概括力量。 （二）、探讨讨论，自主合作 1、西门豹的做法奇妙在哪里？

4、重点阅读其次大段课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法奇妙在哪里。自己讨论好了的同学可以与你的小伙伴沟通沟通。 （学生朗读，画出有关的句子，小组合作学习） 2、重点引导学生读好以下句子： （1）、这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。 （2）、不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。 （3）、巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。 3、通过刚刚的学习，你认为西门豹的方法妙在哪里？ 设计意图用“边读边画边说”的方式沟通，既是读中感悟的呈现，又是自然的思维与说理的训练。 （三）、激情想象 奇妙的惩罚

5、，深刻的教育，这才是西门豹真正的目的所在，在故事发生的当天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句） 设计意图 这个训练不是划一的，学生可以自由选择，意在训练学生的语言表达力量。 （四）、拓展质疑 课文学完了，你还有什么问题？ 设计意图让学生自始至终地保持质疑、解疑，产生新问题的热忱和冲动。 （五）、趣味性作业 请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。 设计意图既是人物品质的延长，又是学生写作力量的训练。 板书设计： 奇妙 救新娘 假

6、话真说 投巫婆 直话曲说 将计就计 惩官绅头子 重话轻说 为民除害 吓官绅 缓话急说 30西门豹教学设计2 西门豹教学设计 一、承上导入 上节课我们知道西门豹通过调查，把握了状况，预备惩治巫婆、官绅。到了河伯娶媳妇的日子，西门豹是怎样将计就计“奇妙”地去送新娘的？ 二、细读课文第十至第十五自然段 1通过上节课的学习，我们明白了西门豹通过调查，把握了状况，预备将计就计惩治巫婆、官绅，请大家默读课文第十至第十五自然段，画出能表达西门豹奇妙（或机灵）地为民除害的词句。（写上“奇妙 1、奇妙2”） 2全班沟通。结合详细的事例，说说西门豹的方法奇妙在何处。（教师相机指导朗读西门豹的话。） 例一：“不行，

7、这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。” （1）西门豹真的准备这么做吗？他为什么这么说？ 教师质疑：教师在读课文时也发觉了这句话的精彩。我有一个怀疑要请教大家：作为当时邺的地方官，西门豹要除掉巫婆，救出新娘轻而易举，他完全可以这样说：“不行，这个姑娘不能去。我知道，给河伯娶媳妇是骗人的。来人，把巫婆扔进漳河去!”不是也可以吗？那么，你觉得西门豹这样说究竟高超在哪里？ （2）你能学学西门豹的样子说说吗？ 例二：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(西门豹惩治官绅头子时说的话。) “怎么还不回来，请你们去催催吧!”(西门豹吓官绅时说的话。)（1）

8、这两处应当怎么读呢？ （2）为什么要这样读？你从哪里看出来的？ 三、入境体验，宣泄积蓄之情感 1观看录像。教师：西门豹将计就计，以其人之道还治其人之身，惩治了官绅、巫婆。让我们一起来观赏当时大快人心的精彩场面吧。（观看录像） 2选择写话。 这一天，漳河上站满了人，有小孩、老人、妇女、卫士，假设你是其中的一个，看到这个令人难忘的场面，想说些什么呢？请写一写你的表现。 四、学习最终一个自然段 “人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢？ （学生齐读第十六自然段。板书：兴修水利，庄稼丰收） 可能历史上说的“西门豹治邺，民不敢欺”就是由此而来吧。（课件呈现）齐读这句话。 五、回读课文，整理

9、文章之思路 请同学们再把课文整体读一遍，理一理。 西门豹治理邺地，详细做了三件事：1_2_3_，使原先田地荒凉，人烟稀有的邺成了五谷丰收，百姓安居乐业的家园。（救出新娘；破除迷信；兴修水利） 六、布置作业 1有感情地朗读全文。 2了解历史上清正廉洁的官员。 30西门豹教学设计3 教学目标 1使学生了解西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的，并且使学生受到敬重科学的教育。 2读懂每个自然段，连续学习给课文分段，并且归纳段落大意。 3学会本课生字、新词，理解词、句的意思。 4正确、流利地朗读课文。 教学重点 1了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。 2联系上下文，理解课后作业中三个句子的意思。 教学难点

10、分段和归纳段意。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学习生字、新词，通过，联系上下文，理解词语的意思。 （二）初读课文，想一想，这件事的起因、经过和结果。 二、教学重点 （一）借助拼音读准字音。 （二）理解词语的意思。 三、教学难点 培育学生识记、理解字词的力量。 四、教学过程 （一）导入新课。 我们要信任科学，敬重科学，学习科学，今日我们要学习西门豹一课，看西门豹是怎样破除迷信的。 板书课题：西门豹。 （二）介绍时代背景。 本课记叙的是发生在战国时期的故事。战国时期，是从公元前475年起到公元前221年秦始皇统一中国为止。当时，以齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦国最为强大，

11、魏王即魏文侯是战国时期魏国第一代君主。西门豹是战国初期的政治家。魏王派西门豹到邺这个地方任县令，邺是古时地名，如今河南安阳以北。西门豹上任以后，破除了河伯娶媳妇的迷信，发动人力兴修水利，年年获得好收成。下面我们就开头学习这篇课文。 （三）初读课文，自学生字、新词。 1学生小声自由读课文，借助汉语拼音读准字音，并且划出本课生字词。 2自学生字、新词。用和联系上下文的方法，理解词语的意思。并思索：你是用什么方法识记、理解生字词的。可按部首查字法列成下表。 （四）检查学生初读课文和自学生字、词状况。 1指名按自然段读课文。（留意学生生字词的读音） 2指导学生读准字音： （1）多音字：多音字要据词定音

12、。 （2）易读错的字： 凿：读z2o，不要读zu$。 绸：是翘舌音。 选、旱、烦、灌是鼻音。 姓：是后鼻音。 （3）易混的字： 姓：姓名，老百姓 性：性别，性命。 漂：漂起来。飘：飘扬，迎春飘。 （4）留意下面字的书写： 灌：右边是上中下构造。 溉：中间是竖提、点，不要写得扁宽。 3争论识记字的方法。 充分让学生争论，然后指名汇报引导学生按肯定的方法识记，培育学生识记生字的力量。 （1）用熟字加偏旁或是根本字带字的方法，学习以下生字： 婆波、女，逼畐加辶。 还有：选、绸、徒、烦、跪。 （2）用比拟法学习下面生字： 荒（荒凉）姓（百姓）灌（浇灌）溉（浇灌） 慌（慌张）性（性别）罐（罐子）概（也许

13、） （3）利用形声字的特点学习生字： 芜：部首“艹”表义，“无”表音。 （4）利用会意字的特点学习生字： 旱：“日”表示太阳，干：无水分，太阳晒得地都旱了，所以称为旱。用这样的方法即记住了字形，又理解了字义。 （5）利用部首表义的规律记住字形，理解字义： 婆：巫婆是女人所以女字底。 绸：做衣服用的绸布料子，是蚕丝制成的，所以绞丝旁。 跪：跪下，脚和腿要动，所以足旁。 浇灌：把水引进田里，所以三点水旁。 4出示生词卡片，理解词语的意思。 人烟稀有：指居住的人很少。 面如土色：脸上没有血色，形容非常可怕。 开凿：挖掘河道，隧道等。 提心吊胆：形容非常担忧或可怕。 官绅：指旧时地方上有权有势的人。

14、巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。 5质疑：看学生是否还有不懂的词语提出来，联系上下文，帮学生解疑。 6指名按自然段读课文；依据自己对生字词的理解，再把词放回课文句子中再次联系上下文，体会词语的意思。 （五）再读课文，了解主要内容。 1带着问题小声读全文： （1）课文讲的是件什么事？ （2）想一想事情的起因是什么？经过如何？结果怎样？ （3）课文是按什么挨次写的？主要内容是什么？ 2学生答复：通过带着以上几个问题读课文，你初步了解到什么？ 本课写的是战国时候，魏王派西门豹到邺这个地方，西门豹和老百姓一起破除河伯娶媳妇迷信，兴修水利的事。 事情的起因是当西门豹到了邺之后，看到人烟稀有，土地荒

15、凉，就找老百姓问这是怎么回事。 事情的经过是西门豹了解到土地荒凉是河伯娶媳妇给闹的，于是他将计就计，借给河伯娶媳妇的时机惩治了巫婆和官绅。 事情的结果是西门豹带着广阔群众，兴修水利，浇灌土地，使邺这个地方年年获得好收成。 （六）布置作业。 1抄写生字、新词。 2熟读课文。 其次课时 一、教学目标 （一）了解西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的，并且从中受到敬重科学的教育。 （二）联系上下文，理解重点句的意思。 （三）弄清每个自然段的意思，归纳自然段的段意。 （四）正确、流利地朗读课文。 二、教学重点 （一）读懂每个自然段。 （二）联系上下文理解重点句的意思。 三、教学难点 （一）渗透分段的训练。

16、（二）归纳自然段的段意。 四、教学过程 （一）导语。 通过上节课的学习，我们知道本课写的是西门豹到了邺这个地方，破除了河伯娶媳妇的迷信，并带着老百姓，兴修水利，使这里年年获得好收成的事，那么西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的呢？今日我们一起学习这课。 （二）讲读课文。 1学习课文19自然段： （1）出示思索题： 西门豹到了邺这个地方，看到田地荒凉，人烟稀有，向一位老大爷调查，他问了哪四个问题？ 老大爷每次是怎样答复的？ 从老大爷的答复中，西门豹了解到了什么？ （2）带着问题快速读课文：哪几自然段是说了以上这几个问题。 学生答复，是1至9自然段写的是西门豹四次向老大爷询问，老大爷并四次答复了西门豹

17、。 （3）再次带着问题读课文。 请同学们还是带着以上三个思索题，再读课文，看你读懂了什么？还有什么不懂的问题。 （4）让学生提出不懂的问题。 （5）学生结合思索题，谈一谈你读懂了什么？ 依据学生的答复，可以列成表格。 第一次西门豹问了什么？老大爷是怎么答复的？从老大爷的答复中，西门豹知道了什么？在学生读懂课文的状况下，会按着这个线索汇报自己学懂了什么。在学生汇报过程中，准时出示句子让学生进一步理解。如：“西门豹到了那个地方，看到田地荒凉，人烟稀有，就找了位老大爷来，问他是怎么回事。”理解田地荒凉，人烟稀有的意思。人烟稀有是指这里居住的人很少，正由于居住的人少了，所以田地无人耕种，无人治理，不长

18、庄稼而长满了野草。在学生充分理解的根底上，用“谁，在哪儿、干什么”的句式，抓主要内容说一说第1自然段的段意。“西门豹到了邺这个地方，看到田地荒凉，人烟稀有，就找老大爷问是怎么回事。”然后再提示同学们用“老大爷是怎么答复的？从答复中西门豹知道了什么？”的线索，用自己的话归纳第2自然段的段意。”老大爷说是河伯娶媳妇闹的，每年要娶一个年轻美丽的姑娘，否则漳河就发大水。”并且在这个过程中，让学生明白，老大爷的第一次答复中，第一句话直接答复了西门豹询问的问题，其次句和第三句话，让西门豹又知道了每年都要给河伯娶一个年轻美丽的姑娘，假如不给河伯娶媳妇，漳河就发大水，沉没田地。 从老大爷其次次答复中，知道了不

19、给河伯娶媳妇，漳河就要发大水，这话是巫婆说的，并且还知道了地方官绅和巫婆勾结，大量搜刮民财。 从老大爷第三次答复中知道，西门豹知道了有钱的人家都免去了灾难，而没有钱的人家都带着女儿逃走了，因此，这里人烟稀有。还知道了给河伯娶媳妇是怎么个娶法。 学习这局部时，让学生充分读下面这段话。“到了河伯娶媳那天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩儿装扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩儿一起沉下去了。”让学生理解到：这段话写明白，河伯娶媳妇究竟是怎么个娶法。从这段话中还知道，女孩儿就是这样沉下水去，给淹死了，所以才有了像下文说的那个结果，“有女孩儿的人家差不多都逃到外地去

20、了，所以这个地方人口越来越少，这个地方也越来越穷。” 从以上西门豹三次问话，和三次老大爷的答复中，西门豹知道了邺这地方之所以田地荒凉，人烟稀有的缘由。 从老大爷的第四次答复中，西门豹知道了，漳河没有发过大水，倒是每年都闹旱灾。在这里理解什么是“旱灾”，夏天，雨水缺少，田地干旱，庄稼由于缺少水枯槁，造成收成不好。 学习第9自然段时，让学生读一读西门豹说的话，出示句子，理解带点的词语。“这样说来，河伯还真灵啊。下回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”在学生充分朗读的前提下，引导学生联系上下文谈谈自己的理解。这些句子是双关语，从外表上看，是漳河没有发大水，给河伯娶媳妇还真灵，下次他也要参与给河

21、伯娶媳妇，亲自来送新娘，而实际上，这是说的反话，是带有挖苦的意味。 2学习课文第10自然段。 导语：西门豹到了邺这个地方以后，通过向老大爷调查了解，知道这里田地荒凉，人烟稀有，是给河伯娶媳妇闹的，所以他打算，下次河伯娶媳妇要亲自参与，那么状况究竟怎么样呢，我们连续学习课文。 （1）小声自由读这自然段，想：河伯娶媳妇的日子又到了，参与的有哪些人？找出描写这些人物的句子。 （2）出示句子，让学生理解句意，并进展语言文字训练：“西门豹带着卫士，真的来了，巫婆和官绅赶忙迎接。”由于西门豹向老大爷了解状况以后，打算下次河伯娶媳妇要亲自参与，到了这一天，西门豹没有食言，说来就来了。让同学们换词理解。 “西

22、门豹带着卫士，果真来了。” “西门豹带着卫士，果真来了。” 由于西门豹到邺这个地方任县令，巫婆和官绅看到西门豹也前来参与给河伯娶媳妇，不敢怠慢，所以赶忙迎接。换词理解：“赶快迎接”，“匆忙迎接”。 （3）再读这一自然段，用串联课文中的词句的方法归纳自然段的段意。“河伯娶媳妇那天，西门豹带着卫士来了，巫婆和官绅赶忙迎接。 3学习课文第11自然段和第12自然段： （1）默读课文，划出西门豹说的话。想一想，你是怎样理解这些话的。 （2）指名读课文，谈自己的理解： 出示句子： 不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。 等了一会儿，西门豹对官绅的头子说

23、：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” 是真的这个姑娘不美丽吗？是真的要另选一个吗？不是。而是西门豹的计谋，是他将计就计，借河伯娶媳妇，来惩治巫婆，并且挽救了这位姑娘。 “等了一会儿”，是西门豹真的再等她回来吗？而是假戏真做，是西门豹的计谋，“怎么还不回来”，和“等了一会儿”是照顾的，说明时间已经过的不短了，才应当让官绅头子去催一催。 （3）再读这两自然段，并结合插图理解课文内容。 从插图上看，哪位是西门豹，哪位是巫婆、官绅、女徒弟和西门豹的卫士？ 4学习课文13、14自然段： （1）默读这两自然段，想：西门豹又是怎样惩治官绅的？ （2）指名读课文，谈自己的理解： “西门豹面对漳河站了很久

24、。”利用这个时间，是惩治邪恶，教育群众，让百姓们真的信任，有什么河神？这是巫婆勾结官绅搞迷信，以此搜刮民财的手段。“提心吊胆”、“面如土色”都是形容官绅非常可怕，怕把自己也投入漳河送了命，所以连连磕头求饶。 5学习课文第15自然段。 齐读本自然段，想：大家都明白了什么？ 西门豹借给河伯娶媳妇这个事，惩治了邪恶，教育了群众，使老百姓们知道了，给河伯娶媳妇是搞迷信，是巫婆和官绅骗老百姓钱财和坑害人的，同时也教育了那些官绅，使他们再也不敢提给河伯娶媳妇的事了。 6学习课文最终1自然段： 导语：西门豹惩治了巫婆和官绅，破除了给河伯娶媳妇的迷信，从今，谁也不敢提给河伯娶媳妇的事了，那么他又是怎样转变邺这

25、个地方贫困的面貌的呢？我们学习课文最终一自然段。 （1）带着问题读课文： （2）学生谈自己的理解： 本段的第一句话，写了西门豹带着老百姓兴修水利，把漳河的水引到田间，使田地再也不会由于缺雨干旱而受影响；其次句话说明白兴修水利的效果，年年获得好收成。“年年”意思是，每一年都如此。 （3）归纳自然段的主要内容： 西门豹带着老百姓兴修水利，庄稼年年获得好收成。 （4）作业： 细读课文，用自己的话表达这课写的是一件什么事。 第三课时 一、教学目标 （一）弄清本课的写作挨次，根据“摸清内幕”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索给课文分段。 （二）归纳段落大意。 （三）正确、流利地朗读课文。 二、教学重点

26、给课文分段，归纳段落大意。 三、教学难点 归纳段落大意。 四、教学过程 （一）读全文，较具体地说一说本课写了一件什么事？ 1导语：前两节课，我们学习了西门豹一课，知道了西门豹破除了给河伯娶媳妇的迷信，并发动老百姓兴修水利，使这里年年获得好收成。这节课我们连续学习这课，在细读课文的根底上，给课文分段，并且归纳段落大意。 2自己小声读课文，说一说本课写了一件什么事。 3小组内相互说一说本课写了一件什么事？ 4指名汇报，说一说本课写了一件什么事？ 本文写的是西门豹受魏王的指派去治理邺这个地方。西门豹到了邺这个地方后，看到田地荒凉，人烟稀有，经过调查了解，弄清晰了这里贫困是河伯娶媳妇给闹的。西门豹将计

27、就计，破除了给河伯娶媳妇的迷信，并且发动老百姓兴修水利，把漳河的水引到田间，使这里年年获得好收成。 （二）再读课文，搞清晰课文是按什么挨次写的？哪儿是事情的起因？哪儿写的是事情的经过？哪儿写的是故事的结果？并根据“摸清内幕”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索给课文分段。 1小声自由读全文，想：本文是按什么挨次写的？每个自然段的挨次能颠倒吗？ 本文是按事情的进展挨次写的。但凡按事情进展挨次写的文章，自然段的挨次不能颠倒。 2默读课文，找一找故事的起因，经过和结果，并根据小黑板上的提示把课文分成三段。 （1）出示小黑板提示： 一段：摸清内幕 二段：破除迷信 三段：兴修水利 （2）自己默读课文，给课

28、文分段，并用“”标出来。 （3）小组争论分段，并说一说故事的起因经过和结果。 （4）小组汇报分段状况及哪是起因、经过及结果。 第一段是从“战国时候，魏王派西门豹去治理漳河边上的邺。”到“下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”（19自然段）这里写的是故事的起因。 其次段从“到了河伯娶媳妇的日子，”到“从今，谁也不敢再提给河伯娶媳妇的事，漳河也没有发过大水。”（即1015自然段）这里是具体地写了故事的经过。 第三段是最终一自然段。这里交待了故事的结果。 留意：分段时，要强调同学们根据教师的小黑板提示分段。也可能有的个别同学会消失这样的错误：把第1自然段分为一段，由于他头脑里总有三段的模式

29、；开头一段，结尾一段，中间一段。这就需要引导他，第一段的提示是“摸清内幕”，那么第1自然段只是讲西门豹看到的状况，还没有摸清内幕。另外，从一和二自然段的连接来看，第1自然段写西门豹看到了田地荒凉，人烟稀有，就向老大爷询问，老大爷还没有答复，而是在第2自然段写的老大爷的第一次答复，那么在第1自然段怎么能分段呢？另一种简单出的错误是把最终两自然段分为第三大段。这就需要引导学生看倒数第2自然段和上下文哪个自然段的内容联系严密，通过西门豹惩治巫婆和官绅，使老百姓明白了给河伯娶媳妇是巫婆和官绅勾结在一起，骗取老百姓钱财的，和上文联系严密，而且下文里写的西门豹带着大家兴修水利，和前自然段比，完全是另一方面

30、的内容，所以应当把最终一自然段分为一大段。假如学生都把段分对了，这些不必再向学生讲。 3再读课文，归纳段落大意。 本文以人物的名称为题，是写人的文章。写人物都要通过写一件事或几件事来突出人物，本文以一件事写人。写人的文章一般用这样的句式归纳段落大意：“谁，干什么，怎么样。”请你按句式，依据每段的小标题，即“摸清内幕”、“破除迷信”、“兴修水利”给每段归纳段意。 （1）出示小黑板（句式）： 谁，干什么，怎么样。 （2）告知同学们，分段的提示，即是每个段的小标题；小标题都是每段最重要的内容，请同学们归纳段意时，一方面细读课文，同时参看小标题，归纳出每段的段意。 （3）学生一段一段地读课文，并归纳段

31、落大意。 （4）小组争论，相互说一说自己归纳的段落大意，谁的最好，为什么？ （5）指名汇报归纳的段落大意。 第一段： 西门豹到了邺之后进展调查讨论，弄清了这里贫困的缘由是河伯娶媳妇给闹的。 西门豹（谁）到了邺之后进展调查讨论（干什么），弄清了这里贫困的缘由是河伯娶媳妇给闹的（怎么样）。 其次段： 西门豹（谁）利用河伯娶媳妇（干什么）惩治了邪恶，破除了迷信（怎么样）。或：西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的。 第三段： 西门豹发动老百姓兴修水利，庄稼年年获得好收成。 学生发言的时候，要分析句式，培育他们归纳段意的力量，知道什么题裁的文章，用什么样的句式构造归纳段意，并且会抓段落中的主要内容来归纳。 （三）（总结）全文。 本文写的是西门豹到了邺之后，进展调查讨论，和群众一道破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。你学习了这课有什么收获？ 1我知道了西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过，并且懂得了遇事要进展调查讨论，敬重事实，信任科学。 2我进一步明确了归纳段意时，要抓本段的主要内容，用肯定的句式抓主要内容，组织语言来归纳段落大意。