[新课程下的高中英语教学反思]新课程标准下的高中英语说课稿.docx

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1、 新课程下的高中英语教学反思新课程标准下的高中英语说课稿 随着教师专业化的进展，教师自身的实践活动已成为教师成长的根本动力，而教学反思被广泛地看作教师职业进展的打算性因素。美国闻名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思；我国闻名学者叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但假如写三年反思则有可能成为名师。”反思力量不仅对教学工作，而且对教师的进展具有特别重要的意义。教学反思可以激活教师的教学才智，探究教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式，它是我们教师成长的“催化剂”是教师进展的重要根底。 一、英语教学反思的主要特征教学反思可以发觉新问题，进一步激

2、发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学状况，而是在教学中不断发觉问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思真谛在于教师要敢于疑心自己，敢于擅长突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探究的过程，也是教师反思的过程。教学反思贯穿于整个教学活动，它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学效劳？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比方如何高效性地分析试卷？怎样提高学生的听力水平和写作水平，等等。教师既有通过自己实践后感受而进展的

3、教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。二、英语教学反思的内容1、对教学理念的反思。新课程的核心理念是“为了每一位学生的进展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。这就要求教师必需仔细对待每一节课的课堂教学，必需在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前预备、自我教学力量的重新熟悉及课堂民主公平的师生关系的建立等几方面进展深入长久的努力。教师要从片面地注意学问传授转变到注意学生学习力量的培育，不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受并理解学问产生和进展的过程，

4、培育学生的科学素养和创新思维习惯。2、对教学方式的反思。新课程的课堂教学，教师在教学中是参加者，指导者、组织者、促进者，教师的教学活动应当是敏捷多变的，教学过程应是师生共同进展的互动过程，是学生体验、实践、争论、合作、探究的过程。教师要转变传统的、单一的、以语言学问传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学；要转变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力讨论学生的学法分层。3、对学习方式的反思。新课程理念要求学生在“实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有共性地学习”。这说要求教师对学生如何学赐予了更多的关注。学习方式不仅仅是详细的学习方法，而是指学习新

5、学问或解决问题时实行的一贯方式。4、对教学对象的反思。学生是学习的主体，这就要求教师必需充分关注学生，英语教师首先要摒弃传统的以“教案为本，以课本为本，以统一的标准评价为本”的传统观念。英语教师必需树立“以人为本”理念，课堂教学中一切活动设计都要符合学生的共性特征。只有这样，才能有利于学生的自我进展。另外，要充分了解学生的学习习惯，情感态度，学问力量；充分关注学生的学习动机，对英语学习的理解，对这门语言难易程度的期盼等。只有这样，学生才能够独立自主地学习，从而大大提高教学效率。5、对课堂教学评价的反思。评价要从单一的针对语言学问把握程度的学问性测试向关注学生综合语言运用力量的多样化评价方式转变

6、；要充分调动不同的评价主体开展评价活动，敬重每个学生的不同意见，鼓舞学生有创见的思想，特殊是在有争议的问题上更要培育学生多元的思维力量，促进创新精神的形成和进展；要关注学生整体、全面的进展，不能仅仅关注学生学业成绩。三、英语教学反思的途径1、从学生的角度来反思自己的教学。学生时常用眼睛和心灵观看和思索着教师，从学生的行为、思想状态、学习成绩以及对教师的期盼中都会反映出我们的教学状况。所以教师要时时留意观看学生的学习行为表现，分析现象，探究缘由，从学生的角度思索施教中的利弊得失。2、从教师的角度来反思自己的教学。从教师的角度来对我们自己的教学观念、行为、设计理念进展深刻端详，要抓关键大事，从而捕获住进展自己的时机。3、通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。邀请同行或专家观看自己的教学，与他们沟通和对话。可以用新的眼光对待自己的教学实践，有时会使自己的教育观念得到局部或全部的重建。4、通过写课后反思来反思自己的教学。教师可以通过写课后反思，把每一堂课的胜利之处、失误之处、意外收获、学生见解记录下来，不断积存阅历，开拓和完善更适合学生进展的教学思路。总之，高中英语教学反思以解决教学实际问题为基点，不是简洁的课后回忆，而是不断提高和深化的过程。教师在“思”中学，在“改”中探究，在探究中进展和创新，使我们的教育教学力量不断提高。