《雷雨》教学设计1.docx

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1、 雷雨教学设计雷雨教学设计1 【课前透视】 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开陈述，三局部特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生观看生活，喜爱自然的热忱。 雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对比加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活阅历动身，从观看图画，进展图文对比入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观看、阅读中感悟课文的内容，激发学生观看生活的兴趣，喜爱自然的热忱。 【教学目标】 、会认个

2、生字，会写个字。 、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 、有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 【教学重点】 识字、写字、朗读课文。 【信息资料】 、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。 、有条件的可课布置学生观看雷雨这一自然现象。 、收集描写雨景的文章或段落。 【教学时数】 两课时。 第一课时 切入举偶 、课件展现：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经受。那么今日课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展现雷雨的全过程）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨 。 、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想

3、像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进展正确搭配。教师板题。 心理学告知我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采纳多媒体组合的方式，营造了教学气氛，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言力量、观看力量、想象力量、思维力量的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。 对话平台 一、自学 、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不熟悉的字词。 、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要留意组织学生进展识字方法的沟通，促进学生丰富识字阅历。如：用

4、动作记住 ：“压” “垂“;用换偏旁记住“虹”等。 、利用生字卡片进展同桌互检。也可设计识字嬉戏稳固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进展稳固。 、小组读课，相互正音，评价。 、全班合作读文，把课文读通读顺。 把课文真正交给学生，组织他们在读中发觉，在自学互动中沟通识字的方法，丰富识字阅历，激发了识字兴趣，提高识字力量。进而提高了自主读书的力量。 二、细读 、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思索：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的挨次。 、学生再读课文，试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个局部划分出来。 、图文对比读，体会观看的细致

5、和课文语言的简炼。 、引导学生选择自己喜爱的局部练习有感情地朗读。 读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进展设计，有效地突出了读的目的性、层次性，表达教师的主导作用。让学生在多形式和屡次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。 三、写字 、出示“我会写”。引导学生进展观看。（生归类分析字行，说发觉） 如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要留意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短等。 、教师范写学生认为的难点字，边写边强调留意的重点

6、笔画。 、 学生临写，同桌沟通评价。对比总结之后，再进展书写，写得好的全班展现。 由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务安排在这一课时，集中时间和精力。引导观看，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字力量的提高。 雷雨教学设计2 一、活动目标 （一）理解歌曲内容，对夏天的雷雨感兴趣。 （二）感受问答式歌曲的特点，并尝试用跳动音、洪亮有力的音表现雷雨的特点。 二、活动重难点 （一）重点：理解歌曲内容，感受问答式歌曲的特点。 （二）难点：尝试用跳动音或洪亮有力的音表现歌词。 三、活动预备 音乐CD(一段雷声，歌曲夏天的雷雨)。 四、活动过程 （一）雷雨学问大考验。 1.教师播放雷声录音，引导幼儿

7、推想。 这是什么声音？下雷雨时，还会看到什么？听到什么？(突出“轰隆隆、哗啦啦”等象声词。) 2.问答嬉戏。 天空中一闪闪，什么光发亮？(幼儿答复时，要鼓舞幼儿量用完整句答复，如天空中一闪闪，闪电光发亮。) 天空中轰隆隆，什么声音响？ 天空中哗啦啦，什么落下来？ （二）下大雷雨啦。 1.听赏歌曲第一遍 有位音乐家，把刚刚我们的一问一答编成了好听的歌曲，我们一起来听一听。(教师播放歌曲。) 2.听赏歌曲其次遍 请你认真听一听，歌曲里在唱“一闪闪、轰隆隆、哗啦啦”时的声音和我们平常唱歌有什么不一样？为什么要这样唱？(鼓舞幼儿沟通自己的感受。) 3.师幼一起学唱：用跳动的音唱“一闪闪”，用洪亮的声音

8、唱“轰隆隆、哗啦啦”。 （三）你问我答真好玩。 1.第一遍学唱，教师唱问句，幼儿唱答句。(重点引导幼儿用跳动声音演唱“一闪闪”，用洪亮、有力的声音唱“轰隆隆”“哗啦啦” 2.其次遍学唱，将幼儿分成两大组，一组唱问句，另一组唱答句。(重点练唱幼儿有困难的乐句。) 3.第三遍学唱，男孩唱问句，女孩唱答句。(重点引导幼儿用自然音唱。) 4.第四遍学唱，教师唱问句，幼儿唱答句。(重点引导幼儿结合歌曲做简洁的身体动作。) 雷雨教学设计3 一、教材分析 本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开陈述，三局部特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜。 二、学情分析 雷

9、雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对比，加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活阅历动身，从观看图画，进展图文对比入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观看、阅读中感悟课文的内容，激发学生观看生活的兴趣，喜爱自然的热忱。 三、教学目标 1正确认读和书写四个生字，重点教学“垂”字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的写作挨次。 3通过朗读体会雷雨前景物的特点，并引导学生解决心中的疑难问题。 四、教学重难点 重点：能边读边想象，详细感受并想象雷雨前的景象。 难点：识记和正确书写“垂”

10、。 五、教学过程 （一）了解“雨”，导入新课 1小朋友，雨有许多种，你知道的有哪些？ 生自由说。 今日我们要感受的是哪一种雨？ 2师板书课题，强调雨字头的写法。 （二）检查预习，重点突破“垂” 1生认读生字并组词。 2在认读和书写的过程中，你觉得哪个字比拟难？你遇到了什么困难？ 3教学“垂”：字的制造；字的演化；字的笔顺；读记笔顺的顺口溜；书写、展现；字在文中的意思（图）。 （三）读课文，了解写作挨次 1. 指名三位学生读课文，其他同学一边听一边想，教师为什么把课文的段落这样分？ 2. 师生沟通，师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后 （四）感受雷雨前的情景 1生自由读13自然段，一边读一边把句子描写的景物名称圈出来。 生说，师出示。 2. 这些景物在雷雨前会有什么变化呢？请同学们四人一小组，合作读课文。 1号读“乌云”的句子；2号读“叶子、蝉”的句子；3号读“大风、蜘蛛”的句子；4号读“闪电、雷声”的句子。 读完句子，四人一小组争论同学们提出的疑问。 3读句子，集体沟通。 教师请一个小组来接读13段，其他小朋友仔细倾听，全班沟通，相机出示相关句子。 （1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。