幼儿园小班角色教案.docx

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1、幼儿园小班角色教案幼儿园小班角色教案1 观看对象： 雅雅（6岁2个月），贝贝（3岁8个月），乐乐（6岁3个月） 年龄段/班： 混龄 观看时间： 15:2016:20 观看背景： 幼儿园教育指导纲要指出:幼儿园的教育要“以玩耍为基本活动，寓于教育于各项活动当中之中”。3-6岁儿童学习与进展指南中明确指出“幼儿的社会性主要是在日常生活和玩耍中通过观看和仿照潜移默化地进展起来的，在教育建议中也指出“幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动”。我园是按年龄分班，在前期的户外角色玩耍中，小伴侣们有了混龄玩的阅历，在室内角色玩耍中许多小伴侣们也产生了去隔壁班玩的愿望，因

2、此，我们开展了“大带小”的室内混龄角色玩耍活动，每周取若干个时间点开放各个班级的活动区，让幼儿自由穿梭其中查找同伴开展玩耍活动，让大孩子和小孩子在大家庭式的玩耍环境中充分互动、相互学习、相互关怀。本班是大班，左右两边分别是两个小班，本班幼儿在与小班幼儿一同玩耍中完成从“适应”到“接纳”再到“共同玩耍”，在这一“大带小”的玩耍过程中，大班幼儿多充当领导者与组织者来带领小班幼儿玩耍，以至于缺乏对小班幼儿的谦让、关爱与责任，怎样通过混龄角色游增加本班幼儿的责任感，成为了本班最为关注的问题。 观看目标： 如何利用混龄角色玩耍增加幼儿的责任感 观看过程： 实录与分析 观看实录: 案例一 玩耍开头了，“海

3、之家餐厅”的工作人员穿戴好服饰在自己的工作岗位上就位了，顾客们也从走廊的“材料超市”里拿了包包和手机等工具。这时来了一个小班的幼儿，站在门口一动不动，有点不知所错，雅雅牵起了一个小女孩的手，说“:我们一起去玩吧！”小女孩点点头，雅雅又问:“你叫什么名字啊？”小女孩说:“我叫贝贝。”雅雅笑着说:“那你当我的宝宝，我当妈妈，好吗？”贝贝回答:“嗯好。” 雅雅说；“我们一起去餐厅吃饭吧，要自己去选食材哦！”说完她在餐厅门口的架子上拿了一个大托盘、两个纸盘、一个夹子，贝贝跟随着她进入了生鲜自选区，雅雅夹了一些蔬菜和鱼放在纸盘里，贝贝先只是看着她做这一切，过了一会儿她也开头选食材，但她并没有用夹子，而是

4、用手去拿，雅雅看到后惊呼：“不能用手拿，用手拿不卫生，要用夹子,你也去门口拿一个夹子吧!” 贝贝拿了夹子和纸盘后，夹了好多食物，雅雅端起大托盘说:“宝宝，把你的食物放在上面，我要去收银台付钱啦，你先去坐一会儿。” 于是贝贝就在一个人餐桌旁的椅子上坐着等妈妈，此时收银台需要排队，而雅雅在却收银台旁玩起手机，迟迟没有回来 行为分析: 在结伴而行的过程中，可以看到贝贝作为小班幼儿，因年龄小社会交往阅历缺乏，刚来到一个生疏的环境里，显得较为可怕，但对新伴侣是接纳的态度。而雅雅作为大班幼儿，交往力气比较强，能够主动结交新伴侣，主动发起玩耍，并与同伴协商支配角色，在她的带领下贝贝已经学会自助选食材了，但作

5、为“新手妈妈”雅雅在玩耍中，只是充当领导者来支配“任务”，责任感稍显不足，买单时让“宝宝”一个人坐在餐厅等待，自顾自玩起了别的玩耍。 案例二 乐乐（服务员）看到贝贝（宝宝）：“这是谁家的宝宝啊，怎么一个人在这里?妈妈呢？”贝贝指着收银台方向回答：“妈妈在那边。”乐乐大声道：“宝宝一个人在餐厅，是很危险的呢，被坏人带走了怎么办？” 雅雅（妈妈）听到了抓紧过来：“珍宝，你跟我一起吧。”贝贝紧紧跟随雅雅，在收银台用手机扫码付款后，雅雅得到了一个号码牌:“我们是2号！”接着她把托盘的食物送到厨房加工，对厨师说:“不要加辣椒，我的宝宝不能吃辣的。”雅雅带着贝贝坐到餐桌旁，突然又想起来一件事：“我们一起去

6、拿筷子吧，你会用筷子？”贝贝回答：“不会。”“没关系，我帮你拿一个叉子，我们还可以拿两杯奶茶，是免费送的呢。”这一次，雅雅没有留贝贝一个人 服务员乐乐叫号了:“2号，2号在哪里！”雅雅大声回答:“在这里，在这里！”乐乐把餐送到了，她们开头吃起来。进餐过程中，雅雅不时夹菜喂给宝宝:“宝宝乖，要多吃蔬菜！”当贝贝用嘴咬住吸管喝奶茶时，雅雅提示她:“不能用嘴咬吸管，只能假喝哦！” 吃饱喝足后，雅雅:“宝宝，吃完饭我们去照相馆玩好吗？”贝贝：“好哇，妈妈，太好了。”贝贝起身预备离开，雅雅说到：“我们要把餐具收好，食物放回去才能走” 行为分析: 在服务员乐乐的提示下，“新手妈妈”雅雅很快意识到了自己的问

7、题，不再让宝宝一个人，并成为了“榜样妈妈”。大班幼儿处于爱照看比自己年龄小的幼儿的阶段，混龄角色玩耍则正好供应了这样的机会，雅雅始终在关怀和关怀贝贝，考虑到宝宝不能吃辣，特意嘱咐厨师“不要加辣椒”，还帮贝贝拿适合的餐具，提示贝贝不能用嘴咬玩具吸管，要整理好玩具才能去下一站玩，这种关爱他人的行为，整理玩具的责任心，不仅有利于自身社会情感的进展，对贝贝也发挥了榜样的作用。 观看分析与反思: （一）支持性策略 1.丰富角色认知，了解角色的职责 指南中建议：“结合社会生活实际，关怀幼儿了解基本的行为规范或其他玩耍规章，体会规章的重要性，学习自觉遵守规章。”我们在社会生活中扮演着不同的角色，而每一种角色

8、往往都意味着一种责任，需要遵守一些规章。幼儿扮演的角色反映了现实的生活印象，仿照呈现了成人的日常行为,但部分幼儿在角色玩耍时，对角色的职责熟识不够，对自己扮演的角色理解肤浅，例如案例中，雅雅扮演的“妈妈”买单时让“宝宝”一个人坐在餐厅等待，老师要在玩耍前供应相关资料，丰富幼儿生活阅历，提高幼儿对角色的认知，关怀幼儿了解“妈妈”这一角色的职责和“妈妈带娃”时的要留意事项。同时，在玩耍时，老师要多关注、多观看，在适当的时机，可以角色的身份介入，提示幼儿不能擅离职守，引导幼儿增加责任意识。 2.混龄结对子，共同商定“大带小”的玩耍规章。 经观看发觉，小班的幼儿在混龄玩耍中，比较可怕，自主性不是很强，

9、例如案例中的贝贝，一开头是不敢进大班教室，可能是弟弟妹妹们跟哥哥姐姐不是很生疏，不敢跟着“生疏”哥哥姐姐玩。老师可以和幼儿共同商定“大带小”的玩耍规章，接受“一对一”或“一带二”相互结对子的方法，每位大班幼儿固定带一到两位弟弟妹妹，增进孩子间的.感情，促进幼儿的社会交往。还可以将“大带小”活动渗透到一日生活各个环节中，如区域活动、户外活动、闲逛等其他活动时间与结伴的弟弟妹一起玩。引导大班幼儿从感受和弟弟妹妹一起玩耍的欢快开头，学习如何让与比自己小的同伴交往，在玩耍、生活中学习关怀、照看他人，体验关怀比自己小的同龄人的欢快和傲慢感，随着交往的深化，信任孩子间的协作会越来越默契。 3.玩耍回顾，准

10、时开展有效的总结评价 纲要中指出“幼儿的行为表现和进展变化具有重要的评价意义，老师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。”每次玩耍结束整理好区域后，老师应当让幼儿们静静地坐下来，回想玩耍时成功与失败的地方，相互评价自己或同伴的角色。在幼儿相互评价后老师也要准时评价，对于尽职尽责和有制造性玩耍的幼儿，老师要表扬和鼓舞，对玩耍中存在的问题要强调和指导，这样会让幼儿更加有自信。例如，案例中的雅雅，老师要表扬她热忱主动结交新伴侣、主动发起玩耍，在玩耍中关怀照看“宝宝”，结束后带“宝宝”一起整理整理玩具，这也是特殊有责任心的表现，是值得确定和大家学习的，但玩耍中也有问题，排队时让宝宝一个人在餐厅等，但

11、好在经过提示后很快就改正了，如何当一位有责任心的好“妈妈”，在带宝宝时需要做哪些事、不能做哪些事呢？可以请雅雅和其他小伴侣们一起来谈一谈。让幼儿在鼓舞和表扬中体会到玩耍给自己带来的欢快，通过谈话增加责任意识,幼儿就会在以后的玩耍中更加尽职尽责，收获良好的自我感觉、同伴的赞许、老师的表扬，健康欢快地成长。 （二）反思与感悟 著名教育家马卡边柯认为:“独生子女没有兄弟姐妹，因而没有相互爱惜、照看的经受，没有互爱互助、相互仿照、共同努力和共同分别。这不利于进展儿童的集体主义意识，而会导致儿童个人主义的集中。”现在的独生子女占相当大的比例，父母过分爱惜，娇宠溺爱，事事代劳的现象特别普遍。作为幼教工作者

12、，让幼儿学会关怀他人，培育幼儿的责任心是特别重要的事情。我园的混龄角色玩耍活动是在角色玩耍活动时间，全园不同班级、不同年龄的孩子混合在一起进行的活动，混龄角色玩耍可以较好弥补同龄教育及独生子女家庭生活的不足，为幼儿供应更多的异龄观摩学习的机会。 生活阅历表明，小的孩子对大的孩子常常有一种崇拜心理，而大的孩子则宠爱在小的孩子面前逞能。年龄小的幼儿同时希望和比自己年龄大的幼儿交往，他们认为年龄大的幼儿比自己的力气强，是自己心中的”英雄”，是他们将来进展的目标，这样的崇拜、艳羡是交往的原动力。年龄大的幼儿也宠爱与年龄小的幼儿交往，幼儿的心理中有被确定、被承认的需求、这种需求仅仅通过成人的评价并不能够

13、满足，他们更宠爱同伴间的赞扬、确定、追随，不仅仅是语言上的，还有心理和行为上的承认，和年龄小的幼儿交往中充分的呈现了自我，同时也付出了爱，懂得如何关怀幼小，照看、关怀别人，责任心在行动上有了很大的体现。而小班幼儿在交往过程中，在获得关怀体验的基础上,对责任心也有了感受和熟识。 幼儿园小班角色教案2 活动目标： 1、在开水果店的过程中感知8以内数的实际意义。 2、了解吃水果对身体有益。 3、培育幼儿比较和推断的力气。 4、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5、引发幼儿学习的爱好。 活动预备： 1、水果拼图(数点对应) 2、各类水果树、水果等 3、货架：(分别贴上任凭排列的各种图形)

14、4、灯笼若干(红、黄、绿、蓝) 活动过程： 一、导入活动： 1、妈妈要开店了，猜猜要开一家什么店? 2、拼图玩耍，知道要开水果店。(要求幼儿数点对应)3、说说为什么要开水果店? 师小结：由于夏天水果的品种特殊多，而且养分又好，人人都爱吃，有利于身体的成长，所以要开水果店。 二、买水果请幼儿买水果，说说、讲讲、数数自己买了些什么水果，它是怎样的? 三、送货 1、幼儿把自己买的水果送到货架上。(引导幼儿物物对应，不受颜色、形状、排列的.影响，只要数量相同就送对了，了解不同方法的对应。) 2、每组检查，关怀订正。 师小结：让幼儿知道尽管标记与标记排列的挨次不同，但是数量相同也能够交伴侣。 四：挂灯笼

15、 1、请幼儿说说新店开张怎么庆祝?(幼儿自由争辩) 2、幼儿挂灯笼(要求幼儿必需看清楚标记上的颜色、数量、数字进行对应) 3、参观灯笼，引导幼儿发觉灯笼有规律地排列。 五、延长活动： 妈妈的水果店开张了，我们一起去品尝水果。 教学反思： 数学活动对于小伴侣来说是个很快乐的课程，由于整节活动中玩耍的时间多，而且小伴侣动手操作的机会比较多，但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到娴熟把握、灵敏运用却不是那么简洁。 幼儿园小班角色教案3 【活动目标】 1、复习以往学过的规律，并依据规律猜想小动物要买的水果。 2、能够依据记录表统计水果，并正确统计出每一种水果的数量。 3、在故事情境中体验

16、数学活动的乐趣。 【活动预备】 PPT大的水果记录表一张水果数字统计表每人一份。 【活动过程】 一、谈话导入。 师：小伴侣你们宠爱吃水果吗？（宠爱） 师：森林里的小动物们也宠爱吃水果，长颈鹿阿姨在森林里开了一家水果店，我们来看看，有哪些水果呢？（用有。有。还有。） 二、依据规律猜想小动物会买的水果。 师：长颈鹿阿姨的水果店开了一周，小动物们每天都会来买一个水果，看小猴子带了这一周买水果的记录卡来买水果了，这张卡上面有什么？（熟识周一、周二、周三、周日）小猴子周一到周六是依据什么规律来买水果的呢？周日会买什么水果呢？ 师：看！又有谁来买水果了呢？小松鼠也带来了他买水果的记录卡，看看他周一到周六是

17、依据什么规律来买水果的？周日他会买什么水果？ 师：小伴侣的小眼睛看仔细罗，哪个小动物来买水果了呀？（小熊）那么小熊要买什么水果呢？你是怎么知道的？ 师：小象看到这么多小动物来买水果，他拿着自己的记录卡也来买水果了，他会买什么水果呢？为什么？ 三、幼儿学习记录一周卖掉的水果。 师：水果店的生意真好，我们来帮长颈鹿阿姨汇总一下这周的水果销售状况，你们情愿吗？ 师：（出示一周水果销售汇总表），看！这是一张汇总表，汇总表上有什么？横排是周一、周二、周三、周四。始终到周日。竖排是小猴、小松鼠、小熊。 师：请你看着小动物的记录卡，把这些水果汇总到这张表上。第一个是小猴，小猴是依据什么规律来买的？我们一起来

18、放一放。 师：下面谁能来放一放小松鼠买的水果？他放的对吗？我们给他鼓鼓掌。 接下来谁来放一放小熊买的水果？ 小象是依据什么规律买水果的呢？我们请xxx小伴侣来放一下吧。（请小伴侣上来放水果） 四、幼儿操作数字统计表。 师：（出示数字统计表）小伴侣真聪慧帮长颈鹿阿姨完成了汇总表，长颈鹿阿姨还想请我们帮忙统计一下小动物买水果的数量。看这是一张水果统计表（边指边讲），小猴一周买了几个香蕉，（4个）就写上4；小猴买了几个苹果？（3个）就写3；小猴有没有买梨？没有就用0表示？ 小松鼠有没有买香蕉？没有就用0表示写在这里。小松鼠买苹果了吗？没有用什么表示？小松鼠一周卖了几个梨？买了几个橙子呢？写在这里。

19、师：现在请小伴侣轻轻的把身体转过去，在桌子上拿一张统计表，统计出小动物们买的水果数量。开头吧！ 幼儿操作，老师巡回指导。 五、评讲操作。 师：小伴侣你们统计好了吗？现在我们来看一看XX小伴侣的统计表，谁来说一说，小松鼠买了几个什么水果？ 师：你们都统计对了吗？（对了）一周下来长颈鹿阿姨毕竟卖掉了多少水果呢？我们来合计一下。香蕉4个、3个、3个一共卖掉了几个呢？（10个）在这里写上10。那么苹果一共卖出了几个？梨和橙子呢？请你合计出来？ 师：我们来看看XX小伴侣的统计表，苹果一共卖出了几个？梨呢？橙子呢？你们同意吗？ 师：长颈鹿阿姨特殊感谢小伴侣的帮忙，她邀请我们去吃水果，现在我们带着自己的统计

20、表跟老师动身吧。 幼儿园小班角色教案4 活动目标 1、能在角色玩耍中，仿照成人扮演娃娃的“爸爸”和“妈妈”，尝试做一些爸爸妈妈的日常工作。 2、通过自己的亲身扮演，充分体验爸爸妈妈工作的辛苦，产生爱爸爸妈妈的奇妙情感。 材料预备 1、爸爸妈妈逛街使用的小包包。 2、发动孩子收集自己家中的毛绒娃娃。 3、电脑歌曲让爱住我家。 活动流程 回忆父母照看自己的日常情节谈一谈自己会做一个什么样的爸爸妈妈幼儿自主扮演角色玩耍沟通演示、评价提升要求 一、温馨谈话：我友爱的爸爸妈妈 1、老师：小伴侣，你们爱自己的爸爸妈妈吗？为什么你会这么爱爸爸妈妈呢？把你的缘由告知我们大家。 （幼儿1：我爱爸爸妈妈，由于爸爸

21、会和我一起做玩耍；妈妈会陪我去公园玩耍。幼儿2：我爱爸爸妈妈，由于爸爸力气大，在家里要做很多的事情；妈妈长得漂亮，会帮我梳好看的发型。） 2、老师小结：对呀，世界上的爸爸妈妈是最最疼惜自己的孩子的。由于家里有了爸爸妈妈的爱，还有孩子的爱，才会布满笑声。现在，我们一起来唱一唱歌曲让爱住我家，把欢快的歌声也带到每个人的家里，好吗？（好） （播放电脑歌曲，全体孩子一起跟唱。） 二、角色畅想：你会做一个什么样的爸爸妈妈？ 1、老师：今日，我们需要自己要做一做娃娃的爸爸妈妈。请你好好的思考一下，你会做一个什么样的爸爸妈妈呢？ 2、鼓舞孩子与伴侣一起轻声地沟通，获知他人的感想。 3、请个别孩子在集风光前大

22、胆叙述自己的想法，老师准时赐予确定和必要补充。 三、自主选择角色，开展角色玩耍“迷你一条街。” 1、（出示毛绒娃娃）老师：看！我们班来了这么多没有爸爸妈妈的娃娃，等会儿请你来做娃娃的.爸爸妈妈，好好把你的爱送给娃娃，好吗？（好） 2、扮演顾客群的孩子们自主选择自己宠爱的娃娃，成为娃娃的爸爸妈妈，开头进入角色玩耍。 3、重点进行玩耍进程中的有效指导。 具体方法：老师也以“妈妈”的身份抱着娃娃去用餐、看病、拍照、购物、理发，并随机观看其他爸爸妈妈的一些表现。还可以接受“攀谈”的方式，与爸爸、妈妈们成为搭档，一起去逛街。把老师自身丰富的玩耍语言、动作、内容，在平行、互动的氛围中让孩子得到感染，从而提

23、高孩子的玩耍水平。同时，老师也要随机关注孩子的每一个亮点呈现，并与其他孩子一起共享成功爸爸妈妈的阅历。 四、爸爸妈妈们的阅历沟通呈现，评比出最优秀的爸爸妈妈。 1、老师：现在的娃娃们好欢乐，由于他们的爸爸妈妈陪着他们度过了欢快的一天。那，哪个娃娃的爸爸妈妈来介绍一下你是怎么带着娃娃度过这一天的？ 2、个别孩子抱着娃娃来用动作、语言与大家一起沟通自己的玩法，并进行颁奖。 五、提升再次玩耍的要求。 老师确定全部爸爸妈妈的做法，并提出下次玩耍的提升要求：娃娃有了爸爸，还想有一个妈妈。有妈妈的娃娃还想有一个爸爸，娃娃的愿望你们可以怎么来关怀他实现呢？（男孩子与女孩子进行家庭组合，进行合作玩耍。） 幼儿

24、园小班角色教案5 活动目标 1.在玩耍中连续感知分类，熟识区分大小。 2.初步积累按事物的某一特征进行摆放的生活阅历。 活动预备 1.图片：水果2 2.水果筐子、橘子、苹果、梨若干。 活动过程 一、观看图片：水果 1.老师：你们看到了哪些水果？ 2.提问：水果店里的水果是怎么摆放的？（引导幼儿说出分类摆放的相关阅历。） 二、摆放水果 1.老师：今日，我们也来开个水果店，好吗？ 可是，橘子、梨、苹果这样乱七八糟放在一起能开水果店吗？（引导幼儿说出：橘子、梨、苹果分别放在三个筐子里。） 2.幼儿分放水果，老师观看。 引导幼儿边放边说：苹果苹果在一起，梨和梨在一起，橘子橘子在一起。 3.老师：现在，

25、水果店里整齐多了。但是，大苹果和小苹果的价钱是不一样的，而且我今日想买大苹果送给伴侣，可是大苹果、小苹果放在一起，我挑起来真是麻烦。那怎么办呢？（引导幼儿说出把同种水果按大小分开放。） 4.幼儿按大小分类，最终分成六筐水果。 三、玩耍：买水果 1.老师当老板，幼儿买水果，一人可以买1-3个水果。 2.说说自己买了几个大或小的什么水果。 幼儿园小班角色教案6 一、状况分析 最初开头角色玩耍，大部分幼儿对于这种自主的、摆布性强的玩耍是很感爱好的，但是玩耍水平具有很大差异，是否上过托儿所，共性开朗或内向都是影响玩耍水平的因素。常常会发觉：当大部分孩子兴致勃勃地“办家家”时，有一部分孩子却在教室中闲逛

26、或抱着娃娃无所事事。有个别对新环境还没适应的孩子，一听到“妈妈”两字，竟然触景生情哭了起来 此外，对于还在玩耍的孩子，有半数左右消逝以下现象：当问在喂娃娃吃饭的孩子”。再问：“你在干什么”？“我在喂娃娃吃饭”。再问：“你是谁？”得到的回答却是：“我是张熠”。 可见，这类幼儿有装扮动作，尚没有扮演角色的意识。 说明 以上那些尽管处于玩耍群体中，却无所事事，到处游荡的孩子，不能算是真正的玩耍。由于，一般认为玩耍呈现出一种乐观的活动状态，只有乐观地参与活动的才是玩耍。另外，不能分辩现实中的自己与玩耍中自己扮演的角色，说明幼儿尚未确立角色意识，角色意识的消逝晚于角色行为。因此，对于前者老师应使其快乐投

27、入玩耍激发角色行为。后者可深化一步进行角色意识的培育。 二、玩耍要求 1，学做爸爸、妈妈，激发角色行为，培育角色意识。 2建立玩耍常规：正确使用玩具，疼惜玩具。 三、玩耍预备 1供应材料：设置阶梯 （1）一人一娃娃，餐具若干； （2）两人一娃娃，一诀大积木（桌子），两个凳子（床），餐具若干。 2丰富阅历： （1）观看爸爸、妈妈平常做些什么； （2）谈话：爸爸妈妈做些什么事？为孩子做了哪些事？ 说明 角色行为是包括了角色动作、语言所构成的扮演过程，是角色扮演的基本要素。当零星、个别的装扮动作成为动作系列，也即以连续的方式将个别动作组织起来，形成系列动作，这时装扮动作就成了典型的角色行为。所以老师

28、要引导幼儿观看生活，通过谈话加强记忆表象，关怀幼儿积累装扮动作阅历，逐步形成动作系列，从而激发角色行动。 四、玩耍指导 1自由选择 （1）启发：托儿所放学了，爸爸妈妈快来接宝宝回家吧。 （2）观看：幼儿投入玩耍的状况 （3）指导：激发幼儿尽快投入玩耍。 A当材料设置为一人一娃娃时，鼓舞每个幼儿来抱娃娃，指导语：哪个是你的宝宝？快快带他回家去吧！ B当材料设置为两人一娃娃时，关怀幼儿进行简洁的两两组合，并找到玩耍场地，指导语：你们两个是一家的吧，哪个宝宝是你们的？你们家在哪儿呢？ C.对那些无所事事、到处游荡或哭泣的孩子，老师可带着他一起玩，或与力气强的幼儿结对。 说明 由于玩耍呈现出一种乐观的

29、活动状态，所以是一种可以观看到的外显行为。这种外显行为是辩别儿童是否在玩耍的标志，它可以将玩耍从闲荡静观中标识出来。而孩子只有处在外显的活动状态，能参呈现出乐观的想象、心情和思维。特别是小班幼儿，其内心世界越显示出外显活动的特征，其想象越依靠于对物的操作，所以老师应引导幼儿去操作玩耍材料，尽快投入玩耍。 2自主开放： （1）重点观看：幼儿有哪些装扮动作？是否形成角色行为？角色意识如何？ （2）指导： A引导幼儿乐观参与玩耍。可以启发：这是你的宝宝吗？你预备为宝宝做什么？也可以用玩耍情节感染幼儿：你的宝宝好象在哭嘛？她想做什么呀？她是不是肚子饿了？ B丰富装扮动作，形成角色行为。当幼儿反复做着喂

30、饭动作时，老师可以引导：宝宝光吃饭，没有养分，这里有些菜和汤要不要？；宝宝呛着了，快快拍拍他，“宝宝乖，不哭了，慢慢吃”使幼儿具备一系列装扮动作和语言，逐步形成喂饭的角色行为。 C建立初步的角色意识。当幼儿不知道自己在玩耍中扮演的角色时，可以引导：你是宝宝的什么人？是妈妈吧？你的宝宝叫什么名字？妈妈正在做什么呢？爸爸呢？ 说明 这个阶段，应大量接受个别指导，了解幼儿玩耍水平，并针对每个幼儿的具体状况，在玩耍的情境中进行一一时应的具体关怀，使幼儿沉醉到玩耍中去、快乐玩耍，并在原有水平上获得提高。 3自发沟通 （1）鼓舞幼儿畅言：今日我是谁？我的宝宝叫什么？我做了些什么？ （2）丰富幼儿的装扮动作

31、和角色行为，接受情景表演和集体仿照推广介绍。 如：哄宝宝睡觉、喂饭等。 说明 小班幼儿语言力气较弱，老师应留意培育幼儿把自己的行为用语言表达出来。要营造宽松的氛围，促使幼儿乐于表达、大胆表达，尤其要鼓舞力气较差的孩子，树立其自信念。奠定良好的开端，使幼儿在今后的角色玩耍中充分体现自发自主的精神。 幼儿园小班角色教案7 活动目标： 1、初步懂得超市工作人员的职责，学会玩超市的玩耍。 2、鼓舞幼儿乐观参加玩耍，增进各玩耍之间的联系。 3、进一步培育幼儿按要求归类摆放玩耍材料的意识、力气。 4、使小伴侣们感到欢快、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。 5、通过活动幼儿学会玩耍，感受玩耍的乐趣。 活动预

32、备： 营业员标志、钱、柜台及超市的各种货物 活动过程： 1、简洁叙述上次超市的玩耍状况，提出玩耍中存在的一些问题。 （1）在超市中，不能按类整理玩耍材料。 （2）个别幼儿不懂得礼貌待客。 （3）玩耍情节较单调，与娃娃家的交往不够。 2、让幼儿按意愿自由选择区域进行玩耍，老师赐予适当的调整。 3、幼儿分组玩耍，老师重点指导超市。 引导幼儿在学会分清超市玩耍中营业员、保安等角色的工作职责基础上，能与娃娃家进行简洁的玩耍交往。 老师以经理的角色身份关怀幼儿进展相应的玩耍情节。 活动结束： 提示幼儿按各角色区整理玩耍材料，并要求能整齐摆放。 活动反思： 去超市购物是每个幼儿最欢乐的事，他们总宠爱一下子

33、买好多好多，什么都要，也不管家长愿不情愿，通过玩耍活动也让幼儿从中学会节约的习惯。在进行商店玩耍中，我们可以对幼儿进行教育，让他们懂得节约用钱的，要求幼儿每次购物时，只选择两样物品，也便利后面的顾客购买自己需要的东西。 小班角色玩耍教案小超市含反思 幼儿园小班角色教案8 一、状况分析 经过第一阶段，一人一娃娃两人一娃娃学做爸爸妈妈后，幼儿的角色意识有了初步萌芽。他们开头沉醉到玩耍中，有的像模像样地用奶瓶给娃娃喝牛奶，有的抱着娃娃开头“窜门”，还有的会对着娃娃小声嘀咕“宝宝乖”。同时，大部分幼儿已经知道假的勺子不能真的放进嘴里，并常会用“这是假的呀”说明自己的玩耍行为与现实的区分。 十月以来，按

34、平均4至5人计算，开设了7个娃娃家。但是，常常可以看到：有的娃娃家挤着7、8个人，有的则只有2、3个人；有的娃娃家消逝好几个爸爸妈妈；大部分娃娃家餐具物品乱摆乱放、散落满地；结束时，忙乱一片不会。 说明这个时期，幼儿的角色意识从无到萌芽，并慢慢鲜亮起来，开头能够处理真假关系，既按角色规定动作去行动，又能按事物与人物的现实特点去处理事物，但角色认知进展较慢。大多数幼儿尚不理解角色之间的关系，这与他们的认知进展和生活阅历亲热相关。因此，老师需在此薄弱环节上实行相应措施。 二、玩耍要求 1快乐玩耍，大胆表达“我的家”“我真兴奋”。 2巩固玩耍常规，学会摆放及物品。 三、玩耍预备 1材料：7个娃娃家餐

35、具厨具，每套放在一个小篮子中。 说明小班幼儿自理力气、归类力气、力气都较差，因此为便于幼儿把握物品摆放的常规，的材料应是幼儿易于取放，易于的。 2丰富阅历。 （1）观看：家里有哪些人？ （2）讲讲做做：“我的家”，初步理解现实规律和家庭成员之间的关系。如：一个家中有一个爸爸，一个妈妈；外婆是妈妈的妈妈；奶奶是爸爸的妈妈等等。 说明当孩子还没有清晰的角色意识时，角色认知水平低下，老师可以设计一些活动关怀幼儿理解家庭人员的关系。 （3）观看：家中物品摆放，教室物品摆放的状况，使幼儿初步知道东西要摆放整齐。 （4）启发幼儿学会一些物品摆放的方法：“怎样放才稳？怎样放更干净？如：碗和碗叠起来，碟和碟叠

36、起来；大的东西先放，小的东西后放等等。 说明依据小班幼儿的特点，家长在生活上包办较多，幼儿动手力气较差，老师除了在材料上力求简便之外，更要进行一些具体的指导，丰富幼儿的阅历，并放手让幼儿尝试实践。 四、玩耍指导 1自由选择。 （1）观看：各娃娃家人数。 分层指导： A凡对2一4人的娃娃家，引导幼儿尽快投入玩耍：你们预备怎么玩？ B对4个以上、2个以下的娃娃家，争辩“人太多/太少怎么办？”。鼓舞幼儿按协商的结果和自己的意原作出选择，如：人多可去人少些的娃娃家；人少可再请些伴侣来。 （2）观看：餐具摆放。 指导：用玩耍的口吻引导幼儿，“搬新家了，家里的东西先要怎么样？（摆摆好）”。 说明 现阶段玩

37、耍中，玩耍材料慢慢增多，玩耍开头有了主题，有别于第一阶段的完全独自玩耍。因此启动过程就显得尤为重要，老师既要鼓舞幼儿自由选择，激发幼儿玩耍的欲望以促使幼儿尽快投入玩耍，又要启发幼儿学会一些解决冲突的方法。 2自主开放。 （1）观看：娃娃家人员状况及幼儿的角色支配状况。 按需指导： A当娃娃家又消逝重叠人员时，老师可以启发：你是哪个娃娃家的？在这个娃娃家里你是谁？你们家还有谁？毕竟谁是这一家的爸爸？ B当孩子们发觉两个“爸爸”后，有时其中的一位会忙改称“哥哥”等角色，则玩耍连续进行；如两个“爸爸”相持不下，则抓阄、猜拳或沟通时争辩。 （2）观看：幼儿玩耍状况。角色行为如何？角色意识如何？有无情节

38、开放？ 指导： A扮客人：你是谁？你在做什么？还想做什么？还可以怎么做？点拨幼儿将重复的某一装扮动作进展成角色行为。同时激发幼儿产生新的角色行为。如：老师扮客人离开娃娃家时，幼儿说“再见”。老师连续引导“我有急事，你知道车站在那里吗？”幼儿：“在那里。”师：“我不熟识，你送送我吧？。幼儿“好”。送出门后，因未开设汽车主题，幼儿四处环顾了以后说：“我帮你叫辆出租车吧”。就这样角色行为一点点丰富起来。 B对于某些玩耍水平较低的幼儿，老师可参于玩耍直接指导，从扮主要角色妈妈到扮次要角色阿姨等，让幼儿从有具体参照到独立玩耍步步递进。 说明 由于角色玩耍是幼儿的自主玩耍，所以随机性特别强。因此老师应留意

39、观看，以便精确把握幼儿的玩耍水平，玩耍意向，以捕获指导进展玩耍的契机。 3自发沟通，巩固角色熟识。 （1）你是哪个娃娃家的？你是谁？你的家还有谁？娃娃家成员上前亮相，并一一，“我是” （2）你有什么兴奋的事？营造温馨的氛围，集体共享玩耍的喜悦。如有娃娃家讲到过生日，可以请小寿星上场，同唱“HPPY BIRTH-DAY”，使每个孩子如临其境，置身欢快之中，还可以争辩“除了唱生日歌，还可以怎样庆贺生日？”。（送花、送礼物、吃蛋糕等等一连窜情节接踵而至。） 又如，消逝打电话情节可以让介绍的孩子与听讲的孩子进行对话，“喂，你们好”“你好”，玩耍的乐趣再次激起孩子玩耍的热忱。 （3）参观娃娃家，“谁的家

40、最干净”，鼓舞摆放物品、物品又快又好的娃娃家。 说明玩耍也是幼儿制造性自我实现的欢快活动，所以老师应以共享为宗旨，留意幼儿的各种心情体验。小班初期以快乐体验为主，老师要设法营造“你欢快，我欢快，在家都欢快”的氛围，激发幼儿再玩耍的欲望。 幼儿园小班角色教案9 玩耍目的： 1、培育良好饮食习惯，促进身体健康。 2、体验炊事人员的辛苦和繁忙，做到敬重和宠爱炊事员叔叔和阿姨。 3、培育协作精神和礼貌待客的文明行为。 玩耍预备： 布置场景、炊具、蔬菜、食品。 玩耍玩法： 1、老师指导幼儿支配角色，有炊事员、服务员、厨师、顾客等然后开头玩耍。 2、炊事员四人分两组，两人摘菜、洗菜、切菜，预备炒菜，两人用

41、橡皮泥蒸馒头，做拉面等。 3、服务员热忱迎接顾客，当顾客入座后，服务员询问顾客要什么菜，并把菜名报道厨师那里。 4、厨师按确定程序如：先放油、再放花椒、葱花，最终放菜等，开头做菜。 5、服务员边说“来了、来了!”，边将做好的菜送到顾客的餐桌上。(这是顾客应当说：感谢你)。 6、顾客吃着菜，老师问他们厨师做的菜好吃不，并逐一问顾客自己点的哪一样菜，为什么要点这个菜。比如顾客说：“我点的是芹菜，由于芹菜里含有好多铁元素，常吃芹菜能预防缺铁性贫血。”“我点的是香菜，由于香菜里含有很多的钙元素，多吃香才能使我们的骨骼和牙齿正常发育。”“我点的是大白菜，大白菜里面含有好多被称为生命之花的锌，常吃大白菜能

42、增加抗病力气，爱惜皮肤健康。” 7、服务员询问顾客要馒头还是面条，顾客：“还是一人一碗面条吧”，服务员上面条。 8、顾客与服务员结账，正确使用人民币，然后服务员与顾客有礼貌的道别，服务员并说：“再见，欢迎下次再来!” 幼儿园小班角色教案10 一、状况分析 娃娃家是小班幼儿最宠爱、也是最为生疏的主题。但是随着小班幼儿生活阅历丰富和力气的提高，其玩耍的水平也在日益提高，慢慢有了超出娃娃家范畴的玩耍主题和情节，如有的抱着宝宝到阳台上观赏自然角的花草动物；有的进入别的娃娃家做客人；有的拎着篮子来回与娃娃家和玩具柜之间，“我去买米”“我去买菜”，玩具柜成了现实中的菜场 说明 玩耍水平是幼儿身心进展水平的

43、反映，创设符合幼儿身心进展水平的适宜环境条件，满足幼儿玩耍的爱好和需要是老师观看指导玩耍的关键。 二、玩耍要求 鼓舞幼儿产生新的角色行为，大胆提出新主题。 三、玩耍预备 1、材料供应： （1）增加娃娃家及娃娃家主题以外的物品投放。如娃娃家的电视机、遥控器、净水机等，菜场的各种菜、电子秤，公园的动物积木及栅栏等。 （2）观看、捕获幼儿的玩耍动向，依据幼儿的玩耍行为、进展和需要供应材料。 （3）材料的投放要有确定的猜想性。如猜想菜场、公园可能将成为新主题，而电子秤和动物积木，这些具有明显象征性的材料带有确定的示意和启发的功能，比抽象替代物更能激发小班幼儿在新主题中的玩耍情节和行为。 2、丰富阅历

44、关怀幼儿积累生活中相关主题的语言、行为。先观看、再回忆后争辩，丰富小班幼儿的生活阅历，推动玩耍的主题和情节。 （1）让幼儿带着问题进行有目的地观看：“菜场有谁？”“公园有什么？”等等。 （2）就“作客”、“买菜”、“买门票”等内容开放特地的争辩，启发幼儿分清不同角色、不同的职责以及与之相对应的角色用语、角色行为。如：当有客人来时，仆人说些什么？做些什么？买菜时顾客和营业员都说些什么？买门票时售票员将说些什么？ 3、玩耍指导 （1）自由选择：介绍提示玩耍阅历，激发幼儿自由选择与玩耍欲望。如：“明明家上次有客人来，他们特地买了个大沙发，让客人座得舒舒适服，客人真兴奋！”又如：“有娃娃家过生日、客人

45、买来了大蛋糕，还送上美丽的鲜花，小寿星欢乐极了！” (2)进一步启发示意幼儿大胆选择提出新主题：你还想玩什么？还需要什么？还增想加什么只要想做都可以试试等等。 说明 老师应站在幼儿的立场，以玩耍伙伴的身份和口吻引导幼儿选择玩耍。敬重需要满足爱好，鼓舞 幼儿开展自方法愿的玩耍新主题，增加其自主性和自信念。 1、自主开放 （1）重点观看：幼儿是否产生新的玩耍行为？新主题开展状况如何？认知阅历是否具备？玩耍材料是否充分？语言与交往是否存在困难？ （2）针对上述观看结果，实行相应指导。 （3）玩耍外的指导：如观看发觉娃娃家玩耍局限于旧情节而无交往，老师可作为旁观者插话：如“宝宝今日生日，你们请谁来参加生日会？”以此启发幼儿走出家门，增进与新主题和平行主题的交往。 玩耍内指导：当观看发觉玩耍中没有语言的交往，如菜场一顾客用手指指“鱼”，营业员拿给他，顾客递上钱，营业员收下，顾客离去这时老师可扮营业员（对顾客）：“你好，你想买什么？这种青菜很廉价，只要一块钱一斤，多买一点吧”或扮顾客（对营业员）：“我想要买一斤萝卜，这萝卜新颖吗？要多少钱？太贵了，再廉价点吧”以关怀幼儿提高玩耍角色的技