乞巧教学设计（6篇）.docx

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1、 乞巧教学设计（6篇）乞巧教学设计 篇一 教材解读： 唐代诗人林杰所写的乞巧是人教版语文第六册第八单元中的一篇课文，它是一首描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”。是传奇中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相见的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女恳求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。 在这首诗中，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。选编这首古诗的意图就是激发学生的想象力，体会到诗中展现的姑娘们乞取智巧，追求幸福的剧烈心愿。 设计理念： 语文课

2、程标准明确规定古诗教学应当：“诵读古诗，理解诗意，绽开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的美丽”。教学时，采纳意境互动教学策略，创设多种形式的互动，如借画面互动，借音乐互动，借吟诵互动，借想象互动来激发学生的想象力，加深对诗文的理解，以学生为主体，拓展学生的思维，培育学生的创新力量。引导学生诵读，感受，提升文学素养。 教学目标： （1）学问与技能目标 学会“乞、宵、霄”三个生字，区分同音字“宵、霄”两字的含义。了解诗句的意思。 能正确、流利、有感情地朗读、背诵、默写古诗。 （2）过程与方法目标 通过民间歌谣的引入，课件的激发，语言的启发，来引领学生理解古诗内容，升华情感体验。 （3）情感与价值

3、目标 通过理解与朗读去感受古人美妙的愿望和丰富的想象力。 教学重难点： 引导学生入情入境地朗读是教学重点； 理解古诗内容，想象古诗所描绘的画面，体会诗中的情感是教学难点。 教具预备：课件 教学过程： 一、 民谣激趣，揭题引入。 1、 出示织女乞巧歌，指名读，齐读。 2、说说民谣中的关键词，教学“乞”字。 3、简介织女及牛郎和织女的神话传奇。 4、揭题。 设计意图：（选用与课题内容亲密相关的民谣，激发学生的兴趣及探究古诗的热忱，对“乞”的教学，既解了课题中的重点词，又带出了神话传奇，从而为古诗教学打好了铺垫。） 二、初读自悟，整体感知。 1、 解题。 2、简介。 3、采纳多种形式把古诗读通顺、读

4、流利，读出节奏。 4、教学“宵”和“霄”。 5、整体感知古诗所呈现出的两幅画面。 设计意图：（通过个别读、合作读、齐读的方式，将古诗读通、读顺、并读出节奏。在反复朗读后，引导学生整体感知画面，抓住古诗的主线。） 三、创设情境，共性解读。 1、自由读古诗，依据课后解释及资料袋上的内容，想想自己读懂了什么？和同桌沟通这两幅画面各描绘了什么内容？有疑问的地方，做上记号，等全班学习的时候再提出来解决。 2、沟通。 3、创设情境，指导朗读。 4、配乐齐读。 5、配乐吟诵古诗。 设计意图：（通过引导学生沟通自己所看到的两幅画面的内容，实际上是对古诗理解的一种表达，不仅降低了理解古诗的难度，而且避开了串讲的

5、古板模式引起学生的厌倦感。在理解诗意的根底上，通过创设情境及由此带出的相关古诗，培育了学生的语言表达力量，想象力量、感情朗读力量、背诵力量及积存古诗的兴趣。） 四、移情体验，升华情感。 乞巧教学设计 篇二 中国古诗源远流长，内涵丰富多彩，其中，唐代诗人林杰所作的乞巧就是一涉及到家喻户晓的“牛郎织女”这个神话传奇故事，但要借这漂亮的神话故事表达什么样的愿望和心境呢？则要教者奇妙地引导学生到古诗中去查找答案了。为此，我主要做了两方面的尝试。 一、反复吟咏，诵出味道 “三分文章七分读”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以到达精确的传情和悟情的目的。

6、因此在教学中，我对“读”作了多方面的设计，有范读，吟诵，个别读，齐读，小组赛读，引读，边读边议，边读边评等，课堂诵读层次清楚，学生一遍遍地读，重复的是文字，不同的是意境和感悟。有的地方为了突出诗情诗境，还强化读，采纳“一读、再读、三读”，让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发深厚的情趣，体会诗中的意境和的感情。这样学生才会不满意于当一个听众，更会自主的去读，也会读得更悦耳，读得更动情，读得更感人，读出其中味道。 二、创设情境，激发想象 丰富的想象是这首诗明显的写法特点。教学中，我运用音乐、图片、资料等多媒体课件创设情境，使学生读得入情入境的同时，还在诵读中帮忙引导学生，通过联想和想像把诗

7、中的文字转化成画面，转化为生活场景，使学生置身其中，深刻地体会诗句的情味和意蕴。例如，我呈现教材中“天上”画面，让学生叙述牛郎织女的故事，借助音乐渲染气氛，激发学生想象牛郎织女鹊桥会的情景，想象人间乞巧的场面等，最终还请学生大胆地与织女对话，启发学生吟诗明志，用说来体会诗人的志趣，体验乞巧的民俗，学生从中借诗咏志，借想象抒情怀，使学习得到进一步的升华。 乞巧教学反思2 乞巧是人教课标版第六册第八组的一篇精读课文，是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”，是传奇中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相见的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞

8、巧，所谓乞巧，就是向织女恳求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧，这一习俗唐宋最盛。 在这一课的教学中，我采纳的是创设情境、互动教学的方式，也就是意境互动教学策略，事实证明还是比拟胜利的。 1、借画面互动 乞巧这首诗有两幅大的画面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎织女鹊桥相见才是主画面，这在教材的底图很清楚；二是人间乞巧的场面。除了在课前搜寻到了让我中意的图片制作多媒体课件外，在教学环节中，我还安排了让学生依据诗句想象画面，配乐再现画面，让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片。 2、借音律互动 音乐是开启人们感情闸门的钥匙。在教学中让音乐成为拉近时空、拉近学生

9、与文本距离是我的初衷。在朗读在背诵在想象的时候，我选用琵琶曲，音乐响起，缠绵悱恻，宛如将人带至几千年前的时空，怎能不激发起学生无边的遐想呢？ 3、借吟诵互动 “书读百遍，其义自现。”吟诵是古诗教学许多教师常用的并且行之有效的教法。教学时由学生背诗入课，教师吟诗入题。吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。 4、借想象互动 丰富的想象是这首诗最重要的特点。教学中，我让学生想象牛郎织女鹊桥相见的画面，想象人间乞巧的场面，最终请学生大胆地向织女祈愿，启发学生吟诗明志。 “诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”新课程标准指出：“其次学段（三四年级）诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵

10、优秀诗文50篇。”作为古诗教学，尤其要留意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发深厚的情趣，体会诗中的意境和的感情。这样学生才会不满意于当一个听众，更会自主的去读，也会读得更悦耳，读得更动情，读得更感人。这是我此堂课的薄弱环节，也是以后要与各位同仁共同努力之处。 乞巧教学设计 篇三 学习目标： 1、熟悉“乞、霄、”2个生字。 2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。 3、了解诗中蕴含着的民间传奇，并情愿讲给别人听。 课前预备： 1、教学课件、古典音乐。 2、收集牛郎织女的故事。 教学过程： 一、活动导入。 1、同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化

11、宝库里一颗灿烂的明珠。这一年来，教师与你们共同诵读了很多经典的古诗名句。那在你的“古诗积存本”中，积存了哪些和中国传统节日有关的古诗呢？找出来，读给大家听。（学生诵读清明、元日、寒食、九月九日亿山东兄弟） 2、那同学们在平常学习古诗时，有什么好的方法吗？把你的好方法介绍给大家吧！你可以先说说吗？（学生答复：古人云，读书百遍，其义自现。我会多读几遍来理解诗的意思；我会看解释，查字典来理解；我会把诗背下来，或者记在古诗积存本中；我会上网查资料或者看课外书；我会想去了解诗人和朝代；我会向同学、教师、爸爸妈妈请教。） 3、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料

12、、看解释，还可以想别人请教。那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧！ 二、初读自悟，整体感知。 1、请同学们读出课题。（学生读题）看看这个“乞”字，你想提示同学们在书写时留意什么呢？（板书：乞气。乞字中间少一横，乞字是“”，气字是“”）同学们在书写的时候，可肯定要留意哦！再读读课题。（学生读题） 2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋艺的诗人，而且特别的聪慧，六岁的时候就能写诗。今日我们学习的就是他的一首诗。请大家翻开课本，自由读一读，请记住，读书有三到，（生：谓心到、眼到、口到）所以在读的时候，留意读准每个字的字音。（学生练读）大家认真听听，他读准了字音了吗？

13、谁能把字音全部读准？（指名读） 3、正音：大家发觉了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵霄，用点标出来）那你怎么来记住这两个字呢？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？快想字典请教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我们学习上不行缺少的好伙伴啊！来，我们再齐读古诗，留意读准（字音）（学生齐读古诗） 4、古人云：独而无学友。（生：则孤陋而寡闻）这句名言是什么意思呢？（生：一个人单独学习，而没有一起学习的朋友，就会见闻少，学问浅薄）对，那就找到你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的解释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班沟通的

14、时候提出来解决！五分钟够吗？开头吧！（学生争论） 5、时间到！谁来说说你读懂了什么？（学生说）通过你们的合作学习，我们了解了古诗的也许意思，也正应验了孔子的话：三人行（生：必有我师焉），在平常的学习中，我们就要学会与他人沟通，向他人请教！ 6、那你还有什么不懂的吗？（1、“碧霄”是什么样的呢？2、诗句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿尽红丝几万条”）问的好！古人云：敏而好学，（生：不耻下问）我们在读书学习时，就应当英勇地提出自己的疑问！ 三、品读鉴赏，积存内化。 1、要理解乞巧这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传奇神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗？（知道） 谁来说一说。（指一个学

15、生说）牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢？（每年的 七月初七 ） 2、（指诗第一行）在 七月七日 这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说） 出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？（学生说） 在点点繁星中，有两颗星星尤为刺眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女星） 还记得教师曾经教你们积存的杜甫的牛郎织女吗？请你们背一背！（学生齐背） 依据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！（课件天文图） 找到了吗？（引导学生找，区分方位） 原来古诗还能帮我们解决问题呢！再来读读这首诗吧！（学生齐读） 它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚

16、啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？（指名读、男女赛读） 3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说） 可以看看课后资料袋里是怎么说的？（学生再次答复） 原来她们是在向织女乞巧啊！同学们，你们对织女了解多少啊？（学生自由答复） 织女是天上的七仙女，她聪慧、和善、漂亮无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴

17、蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们观察了，都想去捉呢！人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都艳羡，艳羡的不得了，它们艳羡什么呢？（织女的巧手） 你们艳羡吗？（艳羡）你们艳羡什么啊？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。慢慢地便有了这样一个节日乞巧节。 4、乞巧节是古时候人们特别喜爱的一个节日。同学们，你们最喜爱的是什么节日啊？（六一儿童节） 想想你们在过六一儿童节时，四周是怎么样的节日景象呢？（学生自由说） 那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。（学生再次读） 闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好！（沟通指名答复）

18、 5、反应。 a、你怎么知道人许多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园）课件在全部能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们想象织女一样心灵手巧） b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（许多许多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝许多呢？（穿尽） c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么剧烈而美妙啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像教师这样

19、读吗？（指名读，齐读） 四、体验升华，熟读成诵。 1、诗人林杰写下乞巧这首古诗，来表达那些少女们乞取智巧，追求幸福的美妙心愿，同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读、合作读） 2、观察有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他肯定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背） 3、古人云：不积跬步，无以至千里（生：不积小流，无以成江海）光背还是不够的，我们还要积存下来，和平常一样，翻开“古诗积存本”把它登记来吧！（学生记古诗） 五、拓展延长，日积月累。 今日我们学习的是一首和中国传统节日乞巧节有关的古诗，其实古时候许多文人墨客在七夕这天，都留下了很多诗篇

20、。教师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！（指名读）有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积存本中吧！ 总结： 短短的四非常钟，我们收获很大，不但复习了以往积存的古诗，还学习了一首新诗，同时还诵读了许多很七夕有关的古诗，真了不起！大家沉醉在诗海中。充分地感受了祖国语言文字的魅力，其实不光在课内，在课外我们还应自发地去了解、去学习、去积存，去发自内心地喜爱古诗，你们能做到吗？（能） 下课 乞巧教学设计 篇四 【学习目标】 、熟悉“乞、霄、”个生字。 、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。 、了解诗中蕴含着的民间传奇，并情愿讲给别人听。 【课前预备】 、教学课件、

21、古典音乐。 、收集牛郎织女的故事。 【教学过程】 一、导入 在我国源远流长的文化长河中，古诗就像一颗灿烂的明珠刺眼夺目。在你的记忆中，有哪些古诗是与我国的传统节日有关的呢？背一背。 今日，我们还要来学习一首与我国的传统节日有关的古诗乞巧。 二、初读 、板书课题： 看教师写课题，会读吗？（指生读）。“乞”字有什么要提示大家的？指生说。师板书比拟“乞气”，书本，端端正正地写一遍。“乞”是什么意思？齐读课题。 、下面就来读读这首诗吧，留意： 读书有三到（谓心到、眼到、口到）。请你自由反复地读，努力读正确，读流利。 由读； 指生、读； 齐读。 、孔子曾说过： 学而不思则惘，思而不学则殆。 下面就请你再

22、来读读古诗，边读边想，学思结合，可以借助解释、课后资料袋，想想诗句的意思，不理解的地方作上记号。 学生自学。 、学完的小朋友把自己的理解在小小组里相互沟通沟通，不明白的地方与大伙争论争论： 争论。 集体沟通： 说说你读懂了哪些词句？ 是啊，三人行，必有我师焉。平常学习中，也要学会与人合作，向他们学习。 三、研读 、现在还有哪些问题未能解决呢？指生说， 师引导：敏而好学不耻下问。 、“七夕今宵看碧霄”： 请关注第一行中两个读音一样的字。 生找出来，师板书：宵，霄。引导组词理解； 在诗句中，“今宵”就是指：今日晚上； “七夕今宵”：七夕节的晚上； “碧霄”：深蓝的天空。 “碧霄”是什么样子呢？能想

23、像出来吗？指生说。 在七月初七的晚上，抬头仰视天空，深蓝的天空中繁星点点，出示星空图。 七夕今宵看碧霄，看着这漂亮的星空图，你想到了什么？让我们一起来回忆这个流传甚广的神话故事播放故事。 多么生动的神话啊，让我们一起美美地来读读（一、二两句）。 、诗人写这首诗仅仅是叙述牛郎织女的故事吗？还写了些什么再读读古诗： 自由读，指生说。 向谁乞巧？ “织女”在天宫里不停地织着云霞，我们一起来观赏她的杰作。 看图片； 你想用哪些词句来形容这么美的云霞？指生说； 是啊，出示课件、齐读。 这么美的云锦都出自织女的巧手。 人们对织女的云锦啧啧稀奇，少女们也艳羡得不得了。她们艳羡什么呢？指生说，心灵手巧（板书）

24、，所以，七夕节的晚上，人们都会望着秋月乞巧（回题）。 出示：“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”。 、轻轻地吟诵这两句，读着读着，你的脑海中模糊出现怎样的场景： 指生说。 师相机评价引导：家家人多；望秋月地广；穿尽、几万条心诚。 （许多人穿了许多条线，可见特别喧闹。） 理解了这些，再来读读这两句，齐读。 每逢七夕，少女们都要恳求得到像织女一样的漂亮、聪慧、心灵手巧，所以七夕节，又称“乞巧节”，齐读全诗。 四、延长 、在民间，还流传着乞巧歌，出示，自由读读，想想人们还在乞取什么呢？（自读，指名说，齐读。） 乞巧的内容更丰富了，人们乞巧的心愿也更真诚了，你能读出这种感觉吗？指生读；齐读。 、乞巧一诗

25、表现出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有没有自己的愿望？（指名说自己的愿望。）让我们借助此诗来表现自己的愿望，一起读。 、能把这首诗背出来吗？ 、七夕节是人们宠爱的一个节日。在古诗园里，还有许多表现七夕节的古诗。教师选取了两首推举给大家，你可以读一读，简洁地学一学： 出示，自由读； 指生读，齐读： 这两首诗中，哪些地方又让你感受到七夕节人们乞巧的场景？） 、“不积跬步无以至千里”（不积小流无以成江河） 积存是很重要的，把乞巧这首诗抄一抄，也可以把七夕摘抄在自己的积存本上。 乞巧教学设计 篇五 教学目标： 1、会认“乞、霄”两个生字，能正确书写“乞、巧、霄、渡”四个字。 2、大致理解诗意

26、，能带感情地诵读乞巧，感受古诗的韵律，并会背诵。 3、能通过拓展阅读丰厚对“七夕”佳节的熟悉，感受古人对这一节日的宠爱之情。 4、教学重难点： 会认“乞、霄”两个生字，能正确书写“乞、巧、霄、渡”四个字。能带感情地诵读乞巧。 感受古人对这一节日的宠爱之情。 教学预备： ppt。 教学过程： 一、回忆神话，导入新课 1、图片展现牛郎织女（介绍牛郎织女的故事） 同学们，你们熟悉他们吗？是谁呀？（牛郎和织女） 对了，正是牛郎和织女。牛郎呀，他是一个勤劳能吃苦的好伙子。而织女呢是天上的仙女，她有一双巧手，可以织出漂亮的锦锻，绣出栩栩如生的图案。她绣的花朵特别逼真，就连蝴蝶都会停在上面。她是当时女子们的

27、偶像呢。你们知道为什么吗？ 对呀，就这样，他们两个在一头老黄牛的帮忙下，相爱了。过着寻常而幸福的生活，后来还有了一儿一女。可是，天上的王母娘娘知道了，她可不同意。这凡人和神仙怎么能相爱呢。于是她派天兵天将把织女抓走了。当牛郎追去的时候，王母娘娘用银簪一划，天上消失的一条银河，牛郎再也过不去了。于是，就剩下了牛郎一个人，而他们的一双儿女也成了没有母亲的孩子。多么可怜呀。他们的故事感动了喜鹊，于是千万只喜鹊飞来，在银河上搭起了一座桥。让牛郎织女走上鹊桥相见。王母娘娘对此也无奈，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相见。由此，形成了中国的一个传统节日“七夕”节。 2、“七夕”节又叫“乞巧”节。咱们是第一

28、次见“乞巧”。我们一起来写一下好吗？ 示范写“乞巧”（板书） “乞”谁有好方法记？（减偏旁、气减一横） 谁会用“乞”组个词？组词：（乞丐、乞讨、乞儿） 二、初读古诗，感知节日 1、今日我们就要来学习一首古诗，他的是林杰。林杰小时候特别聪慧，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十七。这是他流传下来两首古诗中的一首。 2、生自由读 3、指名读（同学正音） 4、提示：每首诗都有它的韵律存在，假如把它的节奏读出来，会更好听 5、生自由读、师指名读 6、读了这首诗，你有什么发觉吗？（同音字：宵、霄） 三、研读古诗，感受节日 （一）、学习“七夕今宵看碧霄”（图片出示） 1、师范读。 2、这两个

29、宵，霄意思一样吗？ 宝盖头的宵是什么意思？ 宵今宵今日的晚上 雨字头的霄又是什么意思？ 霄碧霄深蓝色的天空 3、除了意思不同，还有什么不同？（写法不同。） （部首不同雨来自天空，所以“霄”；“宝盖头”表示屋顶，在屋下看夜晚，就是“宵”。） 4、我们在七夕的夜晚抬头仰视天空，看到了什么？ （深蓝色的天空，星星，牛郎和织女） 5、那是一个怎么样的夜晚。（漂亮，美妙，奇妙） 6、谁能把这种美女的感觉从句子中读出来？（生自由读，指名读，师范读，齐读） （二）、学习“牵牛织女渡河桥” 1、看着，看着（生齐读诗句）（渡就是渡过的意思。由三点水和度过的“度”组成。师板书渡字） 2、平常，牛郎和织女是怎么渡的

30、？ （孟郊：古意，河边织女星，河畔牵牛郎。未得渡清浅，相对遥相望。 河畔：河边的意思。未：没有。清浅：指银河。 师范读。 3、平常，牛郎，织女是怎么渡的？ 他们只有等过了364天，才能在七月初七的这天相见。一年也就这么一天。这一天是多么的（珍贵）这一天，牛郎和织女相见是多么的（快乐） 4、生齐读“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥” （读出相见时的快乐） 生再齐读 （三）、学习“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。” 1、他们相见时，不仅牛郎和织女是这么快乐，连人间女子也是特别的快乐的。 请你们读读。人间女子在高快乐兴地乞巧。乞巧是什么意思呢？ 请同学们读一读课本上124页的资料袋，划一划重要的信息。

31、（生划重要信息） 乞巧是什么意思？（乞取智巧） 人间女子除了会恳求心灵手以外，还会恳求些什么呢？ 2、当时，流传着这样一首名谣。 生自由读 （乞巧歌：“乞手巧，乞容貌。乞心通，乞颜容。乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。” 姊妹z mi：姊和妹的合称，现经常用于兄妹和姐妹的统称） 乞巧什么？（恳求心灵手巧） 女子的心愿这么多，一条一个心愿，一条一条，几万条。 穿尽了就是“穿没了”怪不得，诗人说“穿尽红丝几万条”。 那还是红丝吗？这清楚就是“心愿”。 生自由读，指名读，示范读，齐读 谁家在乞巧呀？（你姓什么？噢，沈家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条） 百家姓，万户人。 怪不得“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万

32、条。” 3、这七夕在人们心中就是一个什么样的节日呀？ （美妙） 4、听音乐，蕴感情 指名读、师示范读、齐读、（正音、齐读） （四）、这是多么美妙的节日呀，让我们把它收进我们的脑海中吧。像朗读一样把它背下来吧。 （生自由背） 试背。 四、抄写乞巧教生字（出示整首古诗，生字用田字格代替）（宵，霄。） 乞巧教学设计 篇六 教学目标： 1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字，体会“字形字义相联系区分同音字、形近字”的方法。 2、理解乞巧这首诗诗句的意思，渗透“利用解释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。 3、讲民间传奇牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感

33、受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。 4、有感情地朗读古诗，并且背诵。 教学重点： 朗读背诵本诗，理解诗意，体悟诗情。 教学难点： 理解诗歌的含义，了解古诗中的传统文化，体会诗中丰富的想象。 课前预备： 学生预习乞巧这首诗，了解牛郎织女的故事。 教学过程： 课前沟通，依次播放，你们能猜出来是那些神话吗？ 现在我们看到的这幅是牛郎织女的故事，谁能用简洁的话给大家讲讲这个故事呢？ 是呀，一对恩爱的有情人就这样被狠心的王母娘娘拆散了，不过最终也正是由于他们的痴情感动了王母娘娘，才允许她们在每年的七月初七这天见上一面。 一、开课解题 1、刚刚咱们沟通了牛郎织女的故事，现在就让我们伴随着着动人的传奇，走进唐

34、代诗人林杰的乞巧。 请大家举起右手，跟教师一起写诗题。 2、乞的最终一笔是横折弯钩，特殊传神，请认真观看，你想到了什么？ 它生动地向我们展现了乞的意思向人讨，恳求，有些汉字我们可以观其形知其意，这是理解字意的一个好方法。 3、那谁来说说诗题乞巧是什么意思呢？你是从哪里知道的呢？你真会学习，利用解释，是我们学习诗歌的一个特别重要的好方法。是的，乞巧节就是七夕，也称为女儿节、少女节。 二 、 读诗 1、那么，在七夕这天，天上人间是怎样的一幅画面呢？请同学们把书放到112面，大声自由地读一读，留意读准字音，读通诗句。 2、抽查，师相机评价。诗要读的字正腔圆，他还和音乐一样也是有节奏的，再来练练，读出

35、诗的节奏来。 3、好，谁来读一读，读出节奏，同学们认真听，他是在哪里停顿的？ 4、生读，沟通是在哪停顿的。大家听得真认真，根据节奏来读，就能读出诗的韵味了。谁再来读？ 5、现在我们师生合作读，（变色）教师来读诗题和红色的字，你们读后面蓝色的字。 再交换方式读。 6、现在，教师读课题，你们读全诗。 三 、 理解第一句 1、同学们，你们读得真好，看大屏幕，在这句诗中，有两个简单混淆的字，你发觉是那两个吗？ 2、是的，这两个字读音一样，字形相像，确实很简单混淆，那你们有什么好方法来区分它们吗？ 很好，你发觉了形声字的规律，肖表示它们的读音，知道宝盖头和雨字头代表什么意思吗？ 宝盖头很像是屋顶，代表房

36、屋，人们日出而作日落而息，晚上要回到家里睡觉，这个宵就是夜晚的意思；诗中的今宵就是；雨字头一般和天空有关，霄就是指天空。 3、两个宵霄的意思弄明白了，现在可以给下面的词找朋友吗？沟通。 4、七夕这天夜晚，人们仰视天空，那怎样的天空被称为碧霄呢？碧霄让我们想到了哪些词语？（你能给大家描述一下吗？） 5、听了大家的描述，原来在第一行的七个字中藏着这样的一片碧海青天，藏着这样一幅漂亮的画面，（联播）谁能用你的朗读把这藏着的画面呈现在我们面前？ 四 、 其次句诗句 1、人们在七夕的夜晚，情不自禁地凝视着这样的夜空，他们究竟在搜寻什么呢，盼望观察什么呢？ 2、在这一句中，有个生字要大家留意，渡，怎样理解

37、？渡河，所以渡要有三点水，而没有三点水的度一般指时间上的过去，比方度假、欢庆佳节，度过一段时间。 3、那你知道牛郎织女渡的是哪一条河吗？天河，是的，但传奇中的牛郎织女早已化为两颗最亮的星星闪耀在天河的两边。杜甫的牵牛织女这样写道：牵牛出河西，织女处其东。我们看看他们在天河的哪边？ 4、他们一个在（西），一个在（东），只有在七夕这天晚上，他们才能在天上相见，（师板书天上相见），可是银河是那样的波涛汹涌，他们如何相见呀？原来是成千上万的喜鹊为他们搭桥牵线呢，这就是鹊桥。于是诗人写到牵牛织女渡河桥。 5、是呀，在这样一个漂亮的夜晚，牛郎织女一家最终团聚了，此情此景，你的心情怎样？请带着你的感受读读。

38、 我看到你的脸上布满笑意，你为何这么读？为他们一家感到快乐。是呀，这样一幅温馨的画面，我们怎忍心打搅？你会此时此刻，我们多么盼望时间老人的脚步慢一点，再慢一点，你会 五 、 三四两句 1、那一夜的天空布满神话颜色，牛郎织女在尽情地向对方诉说着相思之苦，而人间的女子又在做什么呢？学生自由读三四句。 指名答复，相机板书人间乞巧。 2、他们向谁乞巧呢？ 3、织女，是天上纺织的能手，传奇天上漂亮绚烂的云霞都是她织成的呢。织女是那样的心灵手巧，人间的女子多么渴望像织女那样拥有一双巧手啊，由于有了一双巧手就可以生沟通。 4、少女们是用什么方式向织女乞巧的呢？资料袋。生读。 5、这里，教师也搜集了一些乞巧节

39、的方式，我们一起来观赏。 用红线穿九孔针是最普遍的方式。在那一天，上至达官贵人的深宅大院，下至平民百姓的农家小院，不管哪一家的少女，家家都在乞巧望秋月，穿尽红丝几万条，甚至连皇宫也不例外，据说，每年的七夕节，唐玄宗就命人在宫中搭建百尺高的乞巧楼，让宫中女子登楼乞巧，难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞美“长安城中月如练，家家此夜持针线。”读这是怎样的盛况啊，让咱们一起参加到乞巧的人群中去，眼望着浩瀚的银河和皎洁的弯月，你想乞得什么？沟通。 6、这正如古代民间的乞巧歌所唱的那样读 7、这么多美妙的愿望要实现，穿一根红丝线够吗？三根五根够吗？一百根一千根够吗？所以才要（穿尽红丝几万条） 这几万条的红丝都要被少

40、女们穿尽了，可见她们的愿望是多么剧烈啊，谁来试着读读这一句？（指名读书）我觉得你表达的还不够剧烈。这么多红线都要被少女们穿完了呀，“几万条”要读得慢一些，谁再来试试？（指名读，齐读） 六、回归全诗，再读，再写 1、和着这美丽的音乐，让我们一起走进时间隧道回到千年以前的唐朝。一年一度的七夕最终到了，夜色好美呀，诗人和人们一起仰视这浩瀚无际的青天，禁不住吟出七夕今宵是碧霄；今日的日子有什么特殊吗。哦，原来是分隔了整整一年的牛郎织女相聚的日子，和善的喜鹊也来为他们塔桥成全他们的相见了，这正是牵牛织女渡河桥；他们的故事感动了很多人，织女的一双巧手更是令少女们艳羡不已，于是全部的少女都在这一天对月恳求，这便是家家乞巧望秋月。是啊，可织女离他们太远了，听不见她们的说话，少女们只能把这么美妙的愿望寄予在穿针引线之中，于是才要穿尽红丝几万条 。 回归整体，齐读古诗。 2、从古到今，还有许多关于七夕的诗歌，我们来读读？ 出示诗人关于七夕的诗句。 3、绚丽的夜空，动人的故事，浪漫的企盼，区区二十八个字却给我们营造出了一个怎样的夜，一个怎样的天上人间！带着这些美妙的感受再次读诗。 七、作业 把牛郎织女的故事和七夕节的风俗讲给家人或朋友听。