七年级历史教案范文.docx

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1、 七年级历史教案范文七年级历史教案最新范文1 开元盛世 【教材分析】 本课以“开元盛世”为主题，从两个方面进展了表达：首先介绍的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝开元年间消失了“开元之治”。其次，主要介绍了盛世经济的富强，包括农业、手工业和商业三个方面的成就。 【教学目标】 通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的进展状况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的富强等主要史实。通过思索和概括开元时期农业和手工业的成就，培育学生综合归纳问题的力量;利用实物模型、地图、图片等直观教具帮助教学，培育学生观看、想象力量。 【教学重难点】 “盛世经济的富强”一目是本课教

2、学的重点。本课的难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具。 【教学过程】 导入新课 复习提问：我国历的女皇帝是谁?(武则天)她的政绩主要表达在哪些方面?(重视进展农业生产，破格提拔有才能的人，科举制的发) 引导过渡：所以，郭沫若赞扬武则天“政启开元，治宏贞观”，意思是说武则天的统治弘扬了贞观之治的成果，为后来的开元盛世开拓了道路。“开元盛世”为什么会形成?有哪些成就?请看第3课。 一、“开元盛世” 学生阅读1011页课文、插图和资料， 1、“开元盛世”是在哪个皇帝统治时期?(唐玄宗) 2、唐玄宗刚当上皇帝时，主要从哪些方面进展改革?：唐玄宗即位后，励精图治，他实行的措施有：任用名相(如熟识吏治、

3、富有改革精神的“走马任姚崇”);整顿地方吏治;崇尚节省(反对浪费烧毁珠玉锦绣)。 3.依据13页“文献资料”和“动脑筋”：唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪些共同的地方?(他们都擅长任用贤才，重视吏治，留意“戒奢从简”，使政治较清明，经济有进展，消失了封建社会里的“治世”“贞观之治”和“开元之治”。) 过渡讲解：唐玄宗刚当上皇帝时，不但留意从政治方面进展改革，还很重视进展生产，使得当时经济富强起来。 二、盛世经济的富强 农业：兴修水利工程;农作物种植上：水稻采纳育秧移植栽培、蔬菜品种增多、饮茶之风盛行;农具改良：唐朝时创造了新的生产工具和浇灌工具;抗拒天灾的力量增加。 手工业：丝织业花色品种多，技术

4、高;陶瓷业：代表作有越窑、刑窑和(最的)。 商业：唐朝的商业富强，大都市有长安、洛阳、扬州和成都。长安：不是全国政治、经济、文化的中心，也是当时各民族交往的中心，又是一座的大都市。唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前富强，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入时期，历称为“开元盛世”。 三、唐朝的衰亡 1.学生阅读1516页的课文，按16页“活动与探究1”：这句话是什么意思?(唐玄宗年少时，在民间亲身经受了一些不得志的事情和苦难，所以即位之初能够记得人民的疾苦，能够勤于政事。)后来他坚持这样做了吗?(没有)看教材中的小字局部。 2、在唐玄宗统治后期发生的一场叛乱叫做什么?(安史之乱)唐朝灭亡于哪一年?

5、(907年) 【板书设计】 一、“开元盛世” 措施：任用名相整顿地方吏治;崇尚节省 二、盛世经济的富强 农业： 手工业： 商业： 三、唐朝的衰亡 七年级历史教案最新范文2 第3课远古的传奇 教学目标 学问与力量 1.识记远古传奇中的主要人物以及汉族的前身和始祖 2.理解炎帝、黄帝与农业起源传奇的实质 3.理解“禅让”的含义和实质 4.培育从传奇中提取有用信息的力量，初步把握用传奇印证史实的方法 情感、态度与价值 1.培育学生学习历史、喜爱历史的情感 2.了解华夏族形成历史，培育崇敬中华民族人文始祖的情感 3.体会以禹为代表的远古居民的优秀品德，培育继承和发扬中华民族优秀传统的信念和决心，进一步

6、确立科学的人生价值观 教学重点 1.农业起源的传奇和华夏族的形成 2.禹治理水的方法及其珍贵的品德 3.“禅让”的含义和实质 教学难点 1.部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战斗与融合 2.“禅让”的含义和实质 教师预备 炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭祀活动的图片、禹治理水的幻灯、布置学生收集我国历的传奇 学生预备 了解、收集我国古代的传奇 教学过程 第一课时 一、设疑导入 1.同学们都应当知道我国是一个多民族的国家，你们知道我国一共有多少个民族吗? 2.确定补充学生的答复，在56个民族中汉族人口最多，占了九成还要多一些，而你们知道汉族的由来吗? 3.依据学生的表现引出内容

7、：简要表达汉族的由来(重点抱握几个转换：汉族的前身是华夏族，而华夏族是由炎黄部落的组合进展而来的。告知学生，在历史进展、人类演进的进程中，华夏族不断融合周边的民族，逐步进展壮大，才形成了今日的民族局面，因此，汉族和其她少数民族的消失绝不是偶然的 二、炎黄的斗争与融合 1.谈话转承：刚刚我们将到了汉族的由来，下面就让我们详细去了解一下原因时期的部落是这样一步一步融合成今日的汉族的。大家都知道，在远古时代，人类是以部落为单位群居的，而由于生存等方面的需要，部落与部落之间结成联盟，联盟中会推举出一位德才兼备的人作领导。大约四千多年前，我国黄河流域消失了两位的部落首领，这就是炎帝和黄帝。 (积极叫学生

8、思索炎帝和黄帝就是古代的皇帝吗?) 2.答疑：炎帝和黄帝不是古代的皇帝，至于缘由我们会在以后的学习中渐渐了解。(激发学生的学习兴趣) 3.出示炎帝和黄帝的挂图，讲：这两位就是炎帝和黄帝，他们是我们共同的祖先。为什么这样说呢?由于他们分别领导了黄河流域的部落，由开头的斗争到后来的联合，再到后来的不断融合。最终成为了汉族的前身(华夏族)。古往今来许多华夏儿女都以各种形式祭祀自己的祖先。 4.播放课件，叙述：这就是为了纪念他们而修建的陵墓。炎陵在湖南，黄陵在陕西。每年清明节或者是其她重大的节日，世界各地的炎黄子孙都会回来祭祀我们的祖先。 5.播放陕西祭祀活动的记录片，向学生作介绍。 6.设疑：同学们

9、看到的是今年在陕西举办的祭祀盛况，那么，教师请教你们一个问题，为什么人民会如此虔诚地思念远去的炎帝和黄帝，他们毕竟做了哪些奉献?请同学们认真阅读课文，看教材上是怎么介绍的。 7.鼓舞学生汇报阅读收获，并适时补充引导，让学生熟悉炎帝和黄帝在华夏子孙心中的崇高地位。 汇报阅读收获：A.炎帝：改良农具、创造医药、是中华原始农业和医药的创始人，号称神农氏;创造陶器，开拓集市。B.黄帝：创制历法，指导人民生产;创造了加工谷物和蒸煮食物的工具;还创造了车船、铜器等;C.他们都是出色的部落首领，为人们所爱戴。 三、组织争论 A.炎帝和黄帝的奉献、他们的精神、他们给后人留下的精神财宝及其在华夏儿女心中的地位，

10、还应包括学习体会等。(教师) B.与同学充分争论把今日学习的学问和自己在生活中的有关见闻结合起来，积极发表自己的看法和体会，使自己在学习学问、了解传奇的过程中受到传统道德的熏陶和情感的教育。 其次课时 一、讲解传奇引入新课 1.激发方式讲：盘古开天、女娲补天等传奇，引发学生的兴趣，引出大禹治水的传奇，告知学生，早期的人类几乎住在大江大河边，就为水患埋下了伏笔，也是大禹治水的传奇供应了依据。 2.设疑：为什么是大禹治水而不是其她人呢，大禹有什么特殊的能耐吗?(这都是我们这节课要学习的内容) 二、大禹治水与“禅让制” 1.出示大禹的头像图片，讲解大禹治水的经过及其相关学问，包括治水的方法、所用的时

11、间、三过家门而不入的精神。 2.设疑：同学们还不知道吧，大禹治水是舜给她的一个熬炼的时机，熬炼什么呢?办事力量啊。在那个时候，部落首领都是大家民主推选出来的，这种推选产生首领的方法，历称为“禅让”。这个制度也许兴起于黄帝以后的许多年，首先是尧担当首领，接着是舜，后来就是禹。 三、争论小结 1.引导：传奇究竟是传奇，由于它无从考证，它是人们在口头流传的，但却也反映了当时人们的生产、生活以及思想熟悉等状况，反映了当时人类的良好愿望，但由于认知水平有限，世界上的传奇大都带有神学的颜色，也就是把人都神化了。尽管如此，传奇对于我们仍旧有一些学习和了解的价值。象大禹治理水的这个传奇，他的才智、毅力、不达目

12、的不罢休的精神，无不是我们学习的好素材，所以，现在你们就了解到的大禹的故事，大胆的发表你的意见和看法。 (明白传奇有利有弊，但是值得大家学习的仍旧许多，利用传奇也很重要) 2.巡查、倾听、融入学生的争论活动 3.小结本课，布置作业。 板书设计 七年级历史教案最新范文3 贞观之治 一、教学目标 1、学问与技能：了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等根本史实。引导学生思索和探究“贞观之治局面形成的缘由”，培育学生综合分析历史问题的力量。引导学生评价唐太宗和武则天的统治，培育学生初步运用历史唯物主义辩证唯物主义观点，正确评价历史人物的力量。 2、过程与方法：多媒体播放影视片断及文献资料，学生查找唐太

13、宗、武则天相关资料，采纳合作探究式学习方法。 3、情感态度价值观：熟悉唐太宗、武则天的开明思想及开明政策，促进了唐朝的富强，从中体会出色人物对历史进展所起的肯定推动作用。 二、教材简析 本课的”主题是唐朝第一个盛世“贞观之治”本课重点是“贞观之治”、“女皇武则天” 本课难点是如何帮忙学生对唐太宗、武则天等历史人物作出恰当的评价。 三、课前预备 学生查找与唐太宗、武则天统治相关的资料。 四、教学过程 (一)创设情境导入新课学生漫谈“你所熟识的武则天是一位怎样的皇帝?” (二)师生互动探究新知 、女皇武则天 1、在课前谈话根底上展现武则天画像，简介武则天经受，强调 唐朝的武则天是我国历的女皇帝。

14、2、教师出示探究问题：郭沫若评价武则天的统治“政启开元，治宏贞观”，为什么如此评价?学生小组合作学习，概括出武则天的统治表达在两方面：一是重视进展农业生产，二是破格提拔有才能的人。教师简评并连接新学问：武则天的统治，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，她的确是个治国之才，不失为一位有作为的皇帝、女政治家。“贞观之治”的局面消失在谁统治时期，为什么会消失这种治世局面呢? 、贞观之治 1、唐朝的建立和李世民即位 引导学生回忆隋朝的繁盛，思索“为什么如此繁盛的隋朝会二世而亡呢?”学生自读课文，理解隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种冲突，导致隋末农夫大起义。618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。同

15、年，在太原起兵反隋的李渊攻占长安，建立唐朝。学生自读楷体字帮助文，了解在唐朝的建立和统一战斗中李世民功勋显赫，教师补充“玄武门之变”后，李世民即皇帝位，是为唐太宗，年号贞观。 2、贞观之治 (1)展现唐太宗画像，简介唐太宗其人，讲清“贞观之治”这一概念。 (2)出示探究问题：你认为贞观之治局面形成的缘由有哪些?学生先阅读课文，分小组合作，争论学习，再推选发言人全班沟通。 教师在学生探究学习的根底上，因势归纳出四个方面： A、唐太宗开明的治国思想 多媒体展现文献资料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。学生争论这段话的含义，教师小结：唐太宗亲历隋末的社会大动乱，亲睹隋朝的覆亡，他以史

16、为鉴，居安思危，深刻熟悉到君民关系有如舟水，贞观年间的很多治国政策和措施就是依据这一开明思想而制定的。 B、唐太宗开明的治国政策 学生从政治经济两方面归纳唐太宗的治国政策，经济上轻徭薄赋进展生产，戒奢从简;政治上合并州县减轻人民负担。教师简述：这些开明的治国政策，有利于社会的进展，符合历史进展的趋势，促成了“贞观之治”的消失。 C、唐太宗擅长任贤纳谏学生解释“房谋杜断”。 有关最的谏臣魏征，由学生表演一段课本剧，加深印象，增加趣味性。 教师简述：这些贤才谏臣为唐朝发挥了自己的聪慧才智，保证唐朝政治稳定和各种政策的施行，对治世局面的形成起了重要的作用。 D、治世局面的形成 学生观看敦煌壁画“唐朝雨中耕作图”，感受经济富强景象，熟悉到治世局面的形成离不开人民的辛勤劳作。 、试评价唐太宗、武则天的统治。 在学生自由发言的根底上，强调评价历史人物，要遵循实事求是的原则，看他对历史进展尤其经济进展所起的作用。唐太宗、武则天的开明思想及开明政策，促进了唐朝的富强，为唐朝进入鼎盛时期“开元盛世”奠定了根底。 (三)练习与探究设计表格，列出并比拟汉武帝与唐太宗的历史功绩。 (四)稳固与小结 1、复习稳固本课重要学问点。2、学生谈学完本课，知道了什么?懂得了什么?