人教版小学数学教案3.docx

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1、 人教版小学数学教案 设计说明： 本节课是在学生学习了整数大小比拟的学问的根底上进展教学的，目的是使学生把握小数大小比拟的方法。通过学生的自主探究、合作沟通，培育学生的探究力量。 本节课的教学有以下几方面的特点： 1、关注对旧知的复习，为学习新知作铺垫。 上课伊始，设计几组整数大小比拟的复习题，引起学生对旧知的回忆，回忆整数大小比拟的方法，为下面学习小数的大小比拟奠定根底。 2、关注方法的类比，实现学问的迁移。 类比是依据两种或两类对象在某些方面的相像，得出它们在其他方面也可能相像的结论。它是一种制造性的数学思想方法。类比在把握数学概念、理解数学本质、探究解题方法等方面都有着不行无视的作用。小

2、数的大小比拟并不难，它与整数的大小比拟在方法上根本一样。在教学中将讨论的主动权交给学生，引导学生通过小组争论、合作沟通，类比整数大小比拟的方法，把握小数大小比拟的方法，实现学问的良好迁移。 3、关注习题设计的实践性，加强数学与生活的联系。 在设计练习时，加强数学与生活的联系，让学生在现实、详细的情境中，应用数学解决问题，表达了数学的价值。 课前预备： 教师预备PPT课件卷尺 学生预备卷尺 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1、复习预备。 我们已经学过了比拟整数大小的方法，请你们在各题的_里填上“”“”或“”，并说说怎样比拟整数的大小。 1001_999 654_543 8321_8436 （

3、1）引导学生明确：当整数位数不同时，位数多的那个数大；当位数一样时，从最高位开头比拟，最高位上的数字大的那个数大，最高位上的数字一样时，比拟下一位上的数字，以此类推，直到比出大小为止。 （2）教师的身高是1米7分米，假如用小数表示是多少米？（1.7米）小明的身高是1米4分米，假如用小数表示是多少米？（1.4米） 请同学们观看身高，谁高谁矮？（教师高，小明矮）看来小数也是有大小的。 2、引入新课。 我们已经学会了比拟整数大小的方法，那么你们想知道怎么比拟小数的大小吗？这节课我们就来探究比拟小数大小的方法。 设计意图：创设好玩味性的问题情境，抓住新旧学问之间的联系，设置复习题，将整数的大小比拟和小

4、数的大小比拟进展有机的连接，明确了本节课的学习内容，同时激发了学生探究新知的欲望。 二、探究沟通，解决问题 1、谈话导入：（课件出示）学校的运动会上，小明、小刚、小强和小林正在跳高场地上进展竞赛，他们使出浑身解数都想为自己的班级争得荣誉，班里的同学们也在为他们呐喊助威。竞赛完毕，成绩如下： 姓名 小明 小刚 小强 小林 成绩/米 0.8 1.2 1.1 0.9 2、提问：你能排出他们的名次吗？ 3、以小组为单位争论沟通：你是怎样排列的？为什么这样排列？ 4、学生汇报争论结果。 5、在学生回答下列问题时留意收集信息，并适时提问，引导学生总结比拟的方法。 方法一利用小数的含义来比拟。 由于1.2米

5、是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.8米是8分米，0.9米是9分米，所以1.2米1.1米0.9米0.8米。 方法二化成厘米后比拟。 由于1.2米是120厘米，1.1米是110厘米，0.8米是80厘米，0.9米是90厘米，120厘米110厘米90厘米80厘米，所以1.2米1.1米0.9米0.8米。 方法三借助测量工具进展比拟。 在卷尺上找到每个人跳高成绩的刻度，依据卷尺上的位置来比拟大小。观看卷尺上的数据，得出1.2米1.1米0.9米0.8米。 师小结：同学们能把新的问题转化成已经学过的学问进展解决，是一种特别有效的学习方法，这种方法在今后的学习中还会常常用到。 人教版小学数学教案2 教学目

6、标： 1、力量目标：能依据解决问题的需要，探究有关的数学信息，进展初步的分数乘法的力量。 2、学问目标：学习分数乘以分数的计算方法，学生能够娴熟精确的计算出一个分数乘以另一个分数的结果。 3、情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好兴趣。 教学重难点： 学生能够娴熟的计算出分数乘以分数的结果。 教学方法： 师生共同归纳和推理 教学预备： 教学参考书、教科书 教学过程： 一、复习导入 教师出示教学板书，请学生计算以下分数乘法运算题。 3/113 9/1612 215/14 教师：来回巡察学生的做题状况，并提问学生说说自己如何计算的? 学生查找完毕，纷纷举手预备回答下列问

7、题。 教师提问学生回答下列问题。(整数乘以分数，整数乘以分子，分母不变。留意两种约分方式。) 二、讲授新课 教师出示课本例题：一张长方形的纸条，第一次剪去它的1/2，其次次剪去剩余局部的1/2。此时，剩下的局部占这张纸条的几分之几?假如第三次再剪去剩余局部的1/2，那么剩下的局部占这张纸条的几分之几? 教师让学生思索这个例题，并对学生进展提问。 1/21/2?分析第一次剪去它的1/2，其次次再剪去剩下的1/2，那就是1/2的1/2。也就是1/21/2 教师让学生从图中看出是1/4，让学生从1/21/2=1/4中思索，分数乘以分数的运算规章，让学生同桌之间相互争论。 教师提问学生说说分数乘以分数

8、的运算法则。并对学生的说法给以鼓舞。 教师和全班学生共同总结出分数乘以分数的运算法则：分数乘以分数，分子乘以分子作为分子，分母乘以分母作为分母。 验证法则：让学生折纸验证3/41/4?，并让学生分析为什么? 课堂争论：让学生能够依据课本7页中的插图，说一说，红色局部占斜线局部的几分之几?占整张纸的几分之几?让学生进一步理解整体和局部的关系;初步理解求分数的几分之几是多少? 三、稳固练习 做课本8页试一试， 1/42/3; 3/52/9; 7/85/14 让学生运用分数乘以分数的法则来进展计算。留意能约分的先约分，如：7/814/15中的7和14先约分。 四、课堂小结 同学们，这一节课你学到了哪

9、些学问?(提问学生答复) 板书设计： 1/21/2=1/4; 1/21/2=11/22=1/4 分数乘以分数的运算法则：分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。 人教版小学数学教案3 教学目标： 1、通过复习，进一步理解和把握100以内数的熟悉使学生把握以计数单位为标准的数数方法。熟悉计数单位百、数位百位，以及计数单位、数位、位数之间的关系。把握根本的读数和写数的方法。，培育自我评价和反思的意识。 2、在数学活动中，获得胜利的体验，建立自信念。 教学设计： 一、导入： 师：我们已经熟悉了100以内的数（板书：100以内的数） 下面请小朋友拿出纸，在纸上写一个100以内的数。 二、读数和写数的复习。

10、 请生站起来读一读你写的数。 读数和写数都从哪起的呢？板书：读数和写数都从高位起。 三、数的复习 1、从你写的这个数开头往前数5个。再从它往后数5个。 请个别生起来数。 问：刚刚他是怎样数的？（一个一个数的）板书：一个一个数。 还能怎么数？（几个几个数）板书：几个几个数。 2、小动物也在数数。我们一起来看看。 瞧：出示企鹅：24、26、28、请小朋友接下去数。 小猫：95、90、85、也请小朋友接下去数。 3、你能从你写的这个数开头，喜爱几个几个数，就几个几个数，直到教师喊停为止吗？ 四、数的组成的复习。 1、教师也写了一个数，我来介绍一下：它是由4个十和3个一组成的，它是几呢？ （板书该数）

11、 2、你能有这种方法向同桌介绍你刚刚写的数吗？ 3、请几生来介绍。教师板书数字。 问：刚刚大家都是用了什么方法来介绍的呢？板书：组成。 4、这回小猫也介绍了几个数，想请小朋友来猜一猜。 出示：小猫。大象。小兔。让学生在练习纸中做一做。 做完后汇报，其中，小猫：个位上的数是6，十位上的数比个位上的大1。请生说一说怎样想的。 师：哦，小猫是依据数据数位上的数来介绍的。 除了小猫指着个位和十位以外，我们还熟悉哪个数位？（百位） 它们这三位是怎样排的？ 板书：百位十位个位 （各位上的数表示十位上的数表示百位上的数表示） 写的数是两位数的请举手，三位数的起立，一位数的招手。 5、请个位上的数是7的同学起

12、立。 请十位上的数是5的同学起立。 请个位和十位上的数一样的小朋友起立。 （能把像这样的数都找出来吗？写一写练习纸上） 五、数的挨次和大小比拟。 1、教师也想请小朋友来猜个数。 （用大一些，小一些，大的多，小的多提示学生。直到猜对为止，并板书：这个数：87） 2、你写的这个数和教师写的这个数来比一比（板书），用上大一些，小一些，大的多，小的多。 3、师：比拟两个数的大小，我们除了用刚刚多一些，小一些，多的多，少的多还可以用什么符号来连接呢？ 4、完成练习，校对。说说在比拟数的大小时，先看什么，再看什么。 5、黑板上有这么多的数，你能用或（）（）（）（） （）（）（）（）（） 请生在练习纸上写一

13、写。 小蜜蜂们也排着队动身去采蜜了（出示图片）它们该采哪朵花呢？ 你能帮它找一找吗？完成练习。 六、小结：今日我们复习了什么内容？ 师：恩，我们复习了100以内的数，复习了数数，写数，读数，数的组成，大小的比拟 七、嬉戏：抢答 在64和66的中间 比79少1 个位上的数比十位上的数多1 由8个十和7个一组成的。 人教版小学数学教案4 教学目标： 1.通过学生的动手操作，借助图形语言，理解分数乘法的意义和分数乘以分数的算理，把握计算方法，并能娴熟地进展计算; 2.让学生经受猜测、验证等过程，体验数学讨论的方法; 3.培育规律推理力量，渗透肯定的数学思维方法。 教学重难点： 学生能够娴熟的计算出分

14、数乘以分数的结果。 教学过程： 一、创设情境激趣揭题 1.出示我国古代哲学著作的情景。 2.出示复习题 32/5 4/52 二、扶放结合探究新知 1.画图引导学生理解1/2_1/2的算例。 2.出示3/4_1/4引导学生验证上面的计算方法，岩石推理过程。 3.出示2/3_1/5，5/6_2/3写出计算过程， 小结计算方法： 分子乘分子，分母乘分母。 三、反应矫正落实双基 1.出示教材第8页试一试1-3题。 2.引导学生发觉规律。 四、小结评价布置预习 1.引导学生进展课堂小结。 2.布置预习：教材10-11页练习一。 板书设计： 意义： 求一个数的几分之几是多少? 计算法则： 分子乘分子作分子

15、，分母乘分母作分母。 人教版小学数学教案5 教学内容： 教科书第1页的例1、例2和试一试，完成练一练和练习一的第12题。 教学目标： 理解方程的含义，初步体会等式与方程的联系与区分，体会方程就是一类特别的等式。 教学重点： 理解并把握方程的意义。 教学难点： 会列方程表示数量关系。 教学过程： 一、教学例1 1.出例如1的天平图，让学生观看。 提问：图中画的是什么?从图中能知道些什么?想到什么? 2.引导 (1)让不熟识天平不熟悉天平的学生熟悉天平，了解天平的作用。 (2)假如学生能主动列出等式，告知学生：像“50+50=100”这样的式子是等式，并让学生说说这个等式表示的意思;假如学生不能列

16、出等式，则可提出“你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗?” 二、教学例2 1.出例如2的天平图，引导学生分别用式子表示天平两边物体的质量关系。 2.引导：告知学生这些式子中的“x”都是未知数;观看这些式子，说一说写出的式子中哪些是等式，这些等式都有什么共同的特点。 3.争论和沟通：写出的式子中，有几个是等式，有几个不是，而写出的等式都含有未知数，在此根底上，提醒方程的概念。 三、完成练一练 1.下面的式子哪些是等式?哪些是方程? 2.将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。 四、稳固练习 1.完成练习一第1题 先认真观看题中的式子，在小组里说说哪些是等式，哪些是方程，再全班沟通。要告知学生

17、，方程中的未知数可以用x表示，也可以用y表示，还可以用其他字母表示，以免学生误以为方程是含有未知数x的等式。 2.完成练习一第2题 五、小结 今日，我们学习了什么内容?你有哪些收获?需要提示同学们留意什么?还有什么问题? 六、作业 完成补充习题 板书设计： 方程的意义 X+50=100 X+X=100 像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式叫做方程 人教版小学数学教案6 教学内容：年、月、日 目的要求： 使学生熟悉时间单位年、月、日，了解大月、小月、平年、闰年的学问。 培育学生仔细观看、归纳概括的力量，培育学生运用所学学问解决实际问题的力量。 重点：熟悉年、月、日的学问 难点：推

18、断平年闰年的方法 教具： 年历卡，投影，电脑 教学过程： 出示日历册、挂历、年历卡、 师：问他们是用来干什么的？ 谁来告知大家自己的生日？ 谁知道中华人民共和国是哪年哪月哪日诞生的？ 年、月、日与我们的日常生活有特别亲密的关系，年、月、日也是时间单位，今日我们就来讨论有关“年、月、日”的学问。 电脑出示课题 年、月、日 一、熟悉年、月、日 1、结合实际熟悉一年、一月、一日的时间长短 师：问你知道多长时间是一年？多长时间是一月？多长时间是一日？ （让学生尽量说出自己所了解的） 师：为了看着便利，人们把日历册制成挂历和年历卡。 2、请同学们拿出1900年、1993年、1996年的年历卡，仔细观看一

19、下，看一年有几个月，每个月有多少天？ 师：结合学生答复板书： 一年有12个月。 大月：31天：一、三、五、七、八、十、十二； 小月：30天：四、六、九、十一； 二月：平年28天，闰年29天。 师：习惯上人们把有31天的月份叫大月，把有30天的月叫小月。 你知道为什么这样规定每月的天数吗？ 电脑叙述故事。 3、计算全年天数 生计算后汇报。 师板演：31730428365，平年二月：28天，全年365天； 31730429366，闰年二月：29天，全年366天。 二、推断平年、闰年 问：有的年份的二月是28天，有的却有29天，是不固定的，你知道它的排列有什么规律吗？ 请你观看下表： 电脑出示198

20、1-2023年二月份天数表。 问：你发觉了什么规律？当二月份是29天的这一年年份有什么特点？ 学生争论后得出每4年消失一次29天 ，二月份是29天的这一年的年份是4的倍数。 师：算一算1900年是4的倍数吗？但1900年的二月却是28天，这是由于公历年份是整百年时，必需是400的倍数，这年的二月才是29天。 师：你知道为什么4年才会消失一次二月份是29天，也就是闰年。 学生说出自己了解的状况。 师：用电脑介绍形成闰年的缘由（地球绕太阳旋转，加解释）。 1、练习： 推断：下面哪一年是闰年？请你说一说是怎样推断的。 1990、1908、2023、1998、2100 生说出想法后，师介绍可以用年份的

21、末两位数字除以4能整除就是闰年，否则是平年。师告知学生大家宠爱的奥运会一般在闰年举办。 2、记忆每月天数 你有什么好的方法记忆每月的天数吗？ 让知道的同学答复，师结合学生答复介绍下面的方法： （1）拳记法：师边示范边讲解。 （2）歌诀法：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬，三十整。平年二月二十八，闰年二月再把一加。 三、稳固练习 1、口答： （1）一年有几个月？ （2）哪几个月是大月？哪几个月是小月？ （3）平年二月是多少天？闰年二月有多少天？ （4）闰年全年有多少天？ （5）小强满12岁的时候，只过了3个生日，猜一猜他是哪一天诞生的？ 2、推断： （1）一年中大月有7

22、个，小月有4个。（ ） （2）每年都有365天。（ ） （3）但凡4的倍数的年份都是闰年。（ ） 3、嬉戏 大月过生日的举起你的生日卡。 4、联系实际解决问题 （1）你今年几岁？算一算你是哪一年诞生的，并说出自己的想法。 （2）教师今年38岁，算一算是哪一年诞生的？ （3）今年二月你家的电费花了多少元钱，算一算平均每天花多少元钱？ （4）今年1-3月共花电费多少元钱？平均每天花多少元钱？ （5）4月份有几个星期零几天？ 板书设计： 一年 12个月（7个大月、4个小月、1个平月） 365天 （366天） 大月 31天 一月 小月 30天 平月 29（28）天 人教版小学数学教案7 教学内容： 九

23、年制义务教育课本数学一年级第一学期(试验本)P15 教学目标： 认知目标 1. 对星空中的一些星座(由7颗星组成的)的星星计数。 2. 按给出的数在方格纸上画星图。 3. 联系生活实际，学生初步了解常见的星座学问。 力量目标 1. 进展观看力量、空间想象力量。 2. 在画点图中培育学生的制造性思维力量。 情感目标 在情境创设中激发学生的学习兴趣和探究宇宙神秘的欲望。 重点难点： 按给出的数在纸上画出星图。 教学预备： 1. 教师方面的预备：多媒体课件、方格纸、小圆片 2. 学生方面的预备：课前有关星座的学问探究、水彩笔 教学过程： 一、情境引入 1. 播放歌曲一闪一闪亮晶晶 师：夜晚静静地降临

24、了，漂亮的月亮散发着淡淡的光线，得意的小星星在对你淘气地闪动着大眼睛，这些星星用直线连接起来，就形成许多的星座。请学生分组沟通介绍收集到的有关星座的学问。 2. 个别答复：你知道有哪些星座吗?星座对于我们人类有什么作用呢? 3. 出示课题：漂亮的星座 二、新授实施 1. 教师边操作多媒体课件，边介绍：天鹅座、狮子座、猎户座，北斗七星座。 认真观看：它们有什么共同的地方? 小结：同样是7颗星星，可是由于排列的位置不一样，所以就形成了不同的星座。 2. 请你用7个小圆片仿照摆出以上的四个星座，教师巡察辅导。 3. 你还能用7个小圆片摆出其他的外形，并取个适宜的名字吗? 学生操作，教师巡察，组织评比

25、：谁的星座最得意、最漂亮? 4. 小结：微妙无穷的宇宙世界等着小朋友长大以后去探究、去求知。 三、练习尝试 1.我们可以把这些星星看作是一个小圆点，然后我们可以在方格纸上画出星座。你们想不想也来动手画画看呢?(教师选择其中的一个星座带着小朋友尝试画) 师：先画4个圆点，将点与点用线联系起来，这样就能形成一幅星座图。 生：选择喜爱的颜色画4个圆点来画出星座。 2. 想一想，画一画：用4个圆点、5个圆点创作出其他的星座，小组内沟通评比。 3. 教师指导写数：7的写法 四、探究稳固 1. 比一比，赛一赛：我是小小天文家。让学生绽开想象自己来创造星座，并展现学生作品，赐予肯定的嘉奖。 2. 总结：今日

26、学习了什么本事?你还想了解什么学问呢? 人教版小学数学教案8 一、说课的内容： 义务教育课程标准试验教科书人教版数学第一册第18页。 1、自然数有两方面的含义，用来表示事物有多少时，称为基数，用来表示事物的次序时，称为序数。 本节教学自然数的另一个含义：序数含义。在学生了解了1-5的基数含义的根底上，教材通过一幅常见的排队购票图，引入序数含义的教学。 2、教学目标： （1）让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用第几来描述物体的位置。 （2）在教学过程中，适时向学生积极参与体育熬炼、遵守公共秩序，文明守纪的教育。 （3）让学生在开心的嬉戏中理解、运用学问，培育学生

27、的合作意识、参加意识。 3、教学重点和难点： 本节课的教学内容，是让学生学会区分5以内的几个和第几个，这是教学的重点。学生对第几来描述物体的位置是教学的难点，可通过学生参加活动的过程中探究、思考、沟通，从而猎取学问。同时培育学生的合作意识、参加意识。 二、说教法学法 为全面精确地落实本节课的教学目标，和本着学生全面进展的特点，教学时将依据儿童的年龄特点，在教学时应与学生的生活实际亲密联系，调动学生的积极性，让学生在给运发动排名次的过程中，自然的把握第几和几个的概念。让学生在参加活动的过程中探究、思考、沟通，来猎取新的学问。同时创设嬉戏，让学生在玩的同时自然的猎取学问，而且培育学生的合作意识、参

28、加意识。 三、说教学程序设计 （一）创设情境，引入新知 师谈话：小朋友们，你们喜爱开运动会吗？今日，教师和小朋友们在教室里进行一次小小的运动会吧！安排学生看运发动跑步的快慢，看看谁跑得最快？谁跑得最慢？让学生在给运发动排名次的过程中，自然的把握第几的概念。 （二）巧设练习，稳固新知 运发动根据跑步的名次站成一排，教师找几个平常承受学问较慢的或课堂上不爱参与活动的学生根据教师的要求来发奖牌，从中了解他们对学问的把握状况，激发他们的学习兴趣。1、发奖。师说：跑步竞赛完毕了，现在我们要进行发奖仪式，请学生代表给运发动发奖牌。师提出不同的要求：请你给第一名的运发动发奖牌；请你给其次名的运发动发奖牌等等

29、。2、送水。运发动很辛苦，现在他们正在休息，你能把这杯水送给第3个运发动吗？（这时运发动已经打乱跑步名次，与同学们面对面坐着。学生在给运发动送水的时候发生了分歧，一个学生给从左数的第三个运发动送水，另一个学生提出了不同的意见，他把水送给另一个运发动。在学生辨别不清的时候，让学生说说自己送水的理由，在两个学生的争辩中，同学们理解了从左数和从右数的含义，同时也意识到数学语言的严密性。同时巧设练习，把学问的难点放给学生，让学生在参加活动的过程中探究、思考、沟通，从而猎取学问。 （三）分组合作，运用新知 让学生在开心的嬉戏中理解、运用本节课的学问，而且培育学生的合作意识、参加意识。师说：运动会还在进展

30、着，天真热，教师预备了一些太阳帽，请各小组长把帽子发给同学们吧。要求：让小组成员按肯定的挨次排成一队，组长仿照教师刚刚组织同学给运发动送水的嬉戏，组织本组的同学玩分帽的嬉戏，要求每一个同学都有参加活动的时机。组长提出不同的要求，让同学们戴帽子。如：给从左面数第4名同学戴帽子，给从右面数第2名同学戴帽子，给从左数 等。 （四）再设练习，扩展学问 这一环节的设计，使第几和几个的概念更深的把握，同时培育学生的制造意识，进展学生的思维有很大的帮忙。师说：运动会完毕了，同学们表演了团体操，教师有两个问题想让同学们帮着解答：（1）小林的前面有2人，后面有3人，小林这排一共有几人？（2）小红从前面数排在第2

31、，从后面数排在第3，小红这排一共有几人？让个小组争论，提示学生可以演示，找出规律，全班沟通。 人教版小学数学教案9 教学目标： 1、明白东南西北的方向概念。 2、能够正确区分物体的方向。 3、能够利用东南西北来描述物体的方位。 4、通过学习东南西北的学问来感受我们祖国的地大物博，熟悉到生活中到处都存在数学的道理。 教学重点： 1、正确区分物体的方向。 2、利用东南西北来描述物体的方位。 教学难点： 1、建立东南西北的方向概念。 2、在实际生活中正确运用东南西北的学问来为生活效劳，特殊是同一物体相对于不同参照物的方向的体会。 教学预备： 教学课件，卡片，学生课前收集生活中推断方向的物体。 教学设

32、计： 一、活动引入 1、学生依据教师口令做动作。 2、提问引入，提示课题。 二、初步感受东、南、西、北的相对位置 1、为学生分组并命名：东方队，南方队，西方队，北方队，中心队。 2、说一说：中心队的前、后、左、右各是什么队? 3、说一说：四周各队的对面各是什么队?体会北方队与南队，东方队与西方队是相对的。 三、在地图上熟悉东、南、西、北 1、观看地图，熟悉方向标。 2、通过内蒙古自治区，海南，西藏，上海四个地方，在地图上熟悉东南西北。 3、 小结：面对地图，上北下南，左西右东。 4、活动记忆。 四、闯关大行动 第一关：“五岳”命名我能行! 其次关：东、南、西、北我能辨! 第三关：敏捷运用我最棒

33、! 第四关：才智生活我能行! 人教版小学数学教案10 教学目标： 1、使学生熟悉乘加、乘减两步计算应用题的构造特点，理解并把握解题思路。 2、培育学生分析问题和解决实际问题的力量，提高思维力量。 3、使学生在解决实际问题的过程中体验数学与日常生活的亲密联系，初步感受数学的应用价值，增加应用数学的意识。 4、通过鼓舞性的情感评价，激发学生的学习兴趣。 教学重点： 引导学生联系生活阅历初步学会分析数量关系，并形成解决问题的根本思路。 教学难点： 懂得要解决最终问题必需先找出隐蔽的中间条件。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习引入 今日教师带大家去桃园参观，你们想去吗？（课件演示） 今年

34、的桃子大丰收啊！这里有4筐桃子，每筐有6个，一共有多少个桃子？ 谁会算一算？（学生口答，说一说怎样想的？） 假如第一棵树上有80个桃子，其次棵树上有60个桃子，两棵树上一共有多少个？ 谁会列式解答？学生口答并说一说怎样想的？ 二、探究新知 （1）你们真了不起，遇到的两个问题都解决了。我们一起去看看猴妈妈和猴宝宝在桃园遇到了什么问题想请你们帮助。 媒体演例如题 （2）从图上你知道了哪些信息？ 学生答复，教师板书：大猴：3筐，每筐12个。 小猴：6个 你能依据两只猴子的采桃状况提出问题吗？ 把学生提出的问题板书出来，再引导学生先解决两只猴一共采了多少个？ （3）怎样求出两只猴一共采了多少个？ 你会

35、列式解答吗？ 学生独立思索，列出算式 依据学生的汇报板书：123=36（个） 366=42（个） 你先算的什么？你是怎样想到先算大猴采了多少个的？ 教师归纳：有的同学这样想：要求两只猴一共采了多少个？就要把大猴采的个数和小猴采的个数合起来，可题目上没有直接告知我们大猴采了多少个，所以必需要先求出大猴采了多少个，然后把大猴采的个数加上小猴采的个数。这是从问题想起。还有同学是从条件想起，依据大猴采3筐，每筐12个，就能先算出大猴采了多少个，再把大猴采的个数和小猴采的个数合并起来，就是两只猴一共采的个数。这两种想法都很好。 我们在解决问题后要写出完整的答语。教师板书答语。 回忆：刚刚我们解决这个问题

36、时用了几步计算？（板书课题：用两步计算解决实际问题）。为什么这道题要用两步呢？ （4）教学试一试 刚刚有同学还提了一个问题，你会解答吗？ 先在本子上独立解答再同桌相互说说先算什么？ 指明汇报，板书算式。提问：要求大猴比小猴多采多少个？要先算什么？ 比拟：在解决例题和试一试这两个问题时有什么一样的地方和不同的地方？ 学生争论教师归纳：一样的是两题都用两步计算，而且第一步都是要先算出大猴采了多少个？这一步都是用乘法算的。不同的是，第1题求两只猴一个采了多少个？所以其次步用加法计算，而第2题求大猴比小猴多采多少个？所以其次步用减法计算。 三、拓展练习 （1）参观了桃园后我们再去森林公园看看，进公园先

37、买票。我们来算算一共要多少元？（媒体出示条件和问题） 谁说说这题告知了我们哪些条件？要求什么问题？ 要求一共有多少元先要算出什么？ 学生列式解答。指名汇报，说一说152表示什么意思？提示做完后别忘了写答语。 （2）我们进公园去。这里有2个小朋友在浇树呢！这里又有什么问题需要我们解决呢？你会做吗？在自己的本子上做一做。 学生独立解答后说一说先算什么再算什么？ （3）我们连续参观森林公园，看，眼前又消失了什么？依据这些条件你会提哪些问题？ 依据学生的答复，出示问题，再让学生分别解答。 解决这两个问题分别是怎样想的？都要先算什么？ 四、全课总结 在参观的过程中同学们解决了好多问题，真是了不起啊！这节

38、课你有什么收获呢？解决两步计算的实际问题关键是什么呢？ 人教版小学数学教案11 教学目标： 1.学问目标：结合详细情境给定一个方向(东、南、西或北)，能识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 2.力量目标：借助识别方向的活动，进一步进展空间观念。 3.情感、态度与价值观：体验数学与现实生活的亲密联系。教学重点给定一个方向(东、南、西或北)，能识别其余的七个方向。 教学难点： 借助识别方向的活动，进一步进展空间观念 解决策略： 合作探究前置作业依据主题图说出体育馆、商场、医院和邮局分别位于学校的什么方向。 教学内容： 知道东南、东北、西南、西北 教学过程： 一、情境导入 出示主题

39、图让学生观看：你看到什么，并说出它们的方向。 让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向学问，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。 学生口头答复后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。 二、总结 教师让学生观看剩下的4个建筑物所在的方向与以前所熟悉的方向有什么特殊之处。教师让学生争论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。教师引导学生发觉这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。小组争论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方

40、向，最终教师总结。在教学中应当订正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向， 学生制作，教师巡察指导。教师让学生上台展现方向。 1.试一试(小组活动) (1)利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么? (2)让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。使用方向板时，教师应让学生留意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。 这节课你有什么收获? 学生小组沟通，汇报。 人教版小学数学教案12 教学内容：课本第14页 练习二 教学目标： 通过练习使学生完整地把握四则混合运算的挨次，并能进展正确娴熟的运算，进一步提高学生的运算力量。 教学重点：娴熟运算 教学用具：幻灯 教学过程：