关于化学优质课观后感范文（4篇）.docx

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1、 关于化学优质课观后感范文（4篇）化学优质课观后感1 20xx年10月18日，中国教育学会在成都举办了初中化学课堂教学展现暨化学教学改革研讨活动。此次观摩活动为期三天，主要形式为各省推送的高质量的初中化学优质课堂教学展现，结合专家评委点评指导，总课程31节，分为成都十二中及育才七中两会场，吸引了俞1600多位来自全国各地的教师参加此次盛会。在为期两天的观摩中，每日观摩时间长，课程多，一天下来，累，但收获着。 1、课程设计理念创新。这一次的课例展现，与寻常所听的课有所不同，大多采纳翻转式课堂。简洁学问学生自学完成，深度学问学生探究了解。选材来源于课本，但对课本学问都进展了整合和升华，制造性的使用

2、教科书，立足学生视角，关注生活和社会热点，重点培育学生分析、解决问题的力量。如合肥市第四十六中学李杨教师的凹凸蜡烛熄灭的探究，对常见现象原理的再挖掘和再探究；福建厦门第一中学汤华森教师的再探分子和原子，从哲理、传承、类比、合作各角度对微观世界的再探究；天津汇森中学魏建颖教师燃烧和灭火课中由叙利亚地下煤火为线索贯穿全课，设计理念新奇，都是是真正意义上的新课堂，值得我们学习。 2、试验设计创新。展现课中的许多教师对课本试验进展改良和创新，做到更为科学严谨、绿色环保、简便易行，提高课堂效率的同时，拓展、发散了学生思维。如山西大学附属中学白云文教师水的组成中对水电解器改良为微型试验，并结合氢燃料电池推

3、动小风扇，节省材料，增加了趣味性；江西新余一中杨海洪教师水的净化一课中，对课本活性炭吸附作用试验改为用注射器中装入棉花和活性炭同步试验，效果更为明显、高效；广东佛山石门中学张莹教师燃烧和灭火一课中针对课本试验污染的缺点引导学生自行改良试验；及各种高精度的传感器、多通道的数据采集器、动态的图像处理系统的数字化试验屡次消失，引起我们对中学化学试验创新的关注和思索。 3、对课堂生成性和开放性的关注。本次观摩课不仅表达了学生在课堂中的主体地位，甚至在多节课程中教师“导演权”也让权，课堂学习内容和探究的问题及方向由学生提出和打算。如贵州贵阳地19中学杨镇钢教师的二氧化碳的性质、黑龙江哈尔滨市星光中学冷晶

4、教师的魔幻奇冰、湖北武汉市金银湖中学聂建军教师的水的净化都是由学生提出问题并课堂内逐一解决，虽使课堂存在了许多不确定性，但真正的解决和满意了学生的认知需求，表达了教育的本质。 4、民主、公平、对话、协商的新型课程文化。每一节课中教师都极大的敬重了学生的自主权和人格权利，建立公平的交往关系。这种交往关系也不仅是表达在双方的语言交谈，更多的是指公平的精神上的沟通与沟通关系的建立。如湖北武汉市金银湖中学聂建军教师的水的净化一课中，学生对水质观看后的描述“水中有异味，似乎是教师洗手后的气味”，表达了学生对教师的亲近和认可。学生和教师一样，对身边的人和事有着自己的价值推断和是非标准，尽管这种推断和标准可

5、能是不成熟或不正确的，而这更需要教师在与学生的精神沟通中的正确引导。正是在这种富有人性的公平关系之中，人性的光芒得以昭显，师生双方相互理解，共同制造真、善、美。 每一节课都是优课，每一节课都有特有地教学主见和特色，让我充分熟悉到自己在教育教学中缺乏。在教学中应当全身心地投入，把自己融入课堂，和学生入情入境肯定要让学生成为主体，对学生要有真情沟通。在今后的教学过程中，我们肯定要把自己融入到学生中，融入到整个教学中。把每一件小事做好，做好每一天，厚积薄发，这是科学，也是教育。 此次活动中，我市选手在细心预备和徐泓教师的指导下，取得了优异的成绩。宁国中学的谭天贵教师获得现场说课全国一等奖，宣城六中魏

6、明贵教师、广德励志中学黄留教师和原十二中的王家友教师分别获得说课和现场教学展现的全国一等奖。 化学优质课观后感2 10月23日至24日，我参与了在淄博桓台进行的“山东省20xx年初中化学优质课评比观摩活动”的听课。本次优质课评比分为南北两个片区，北片区的参赛教师来自于“五四制”的学校，有青岛、潍坊、东营、滨州、烟台、威海和枣庄共7个地区，共有24名选手参赛。本次竞赛的课题只有两个食物中的有机物和化学元素与人体安康，但是通过选手的异彩纷呈的课例展现，令观摩教师眼界大开，受益匪浅。今将我的感受与大家共享。 感受一：本次竞赛设立了桓台试验中学和桓台世纪中学两个听课现场，两校相距800多米，听课教师为

7、了听到精彩的授课，不辞辛苦，利用大课间的半小时步行穿梭于两校之间，这种精神令我感动。还有一位女教师由于三脚架损坏，不得用双手手持摄像机采纳站姿拍摄一节课，这需要多大的毅力和体力呢？我在这里给她点个赞！听课期间，教师除了仔细做好笔记外，还不时利用相机或手机记录大屏幕上消失的信息，生怕错过每个教学环节。每当下课后，下场的台边会挤满教师，跟上课的学生要一份学案作为参考，要到的满脸带笑，没要到的一脸惆怅。综合上述，说明教师很珍惜这样的学习时机，信任他们会有许多收获，在今后的教学中会有自己的思索。 感受二：我国教育家孔子说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”乐知就是对学习有兴趣。因此在化学教学中

8、要合理地组织教学制造一个开心的教学情境，使学生轻松、开心的学习气氛中学习新知，使学生主动参加到化学学习探究活动。本次优质课评比中，教师都能很好地创设情境，从学生身边的美食和淄博特产引入课题，从贴近学生的生活情境导入课题。例如：孙梅教师先让学生写早餐，通过学习“食物中的有机物”后，让学生从养分均衡的角度评价早餐，修改早餐的搭配，起到了首尾照应的作用。参评教师创设“如何检验真假奶粉”、“是真的么？”等问题情境，在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中，起到了“学起于思，思源于疑”的作用，激发学生试验探究的的欲望，为学生探究供应了动力。 感受三：化学根本观念

9、就是学生在化学学习过程中，通过对化学根底学问或化学学习过程进展反思所形成的能够反映化学本质特征的总观性熟悉。本次优质课中，教师注意学生的化学根本观念的构建，留意学生学习化学方法的教育，例如：教学中采纳了“模型法”、“分类法”、“直接观看法”、“间接观看法”等方法培育学生形成正确的观念，通过观念的构建促进学生的化学学习。 总之，通过这次活动，我们对新课程改革又有了进一步的熟悉，从一些优秀的选手的上课中，我们的确开阔了眼界，更新了理念，熟悉到了自身教学中的缺乏，明确了以后努力的方向。 化学优质课观后感3 12月26日28日，我们8名初中化学教师，在区教研员方习贵教师带着下，在屯溪豪泰酒店和胡开文酒

10、店观摩了20xx年全省初中化学优质课评比大赛。 大赛日程特别紧凑，来自全省各市48名优秀教师进展了剧烈的角逐，18名现场课选手和30名说课选手分豪泰酒店和胡开文酒店两个会场先后参与了现场课堂教学和说课竞赛，惋惜我们只能观摩到一半。我区三中胡斐教师参与了胡开文酒店会场的说课评比。28日下午，大赛组委会首先安排了合肥师范大学的姚如富教授和安徽省教科院化学教研员、特级教师夏建华主任对本次两个会场的评比活动做了精彩点评和总结。 每日早晨7：40竞赛准时开头直到17：50完毕。本以为天寒地冻，来听课的人不会太多，可是竞赛还没开头，现场就已座无虚席，还好我有一个靠前的好位置。每节课40分钟。整个过程台下几

11、乎没有人中途离场。大家都在认真地听，快速地记。纵观整个竞赛过程，精彩纷呈，亮点不断，有的课题就能引起学生兴趣与激情，如第一位选手刘静的探究发觉CO2；有的导课引人入胜，如淮南十中茆晓旭的二氧化碳的性质说课，拟人化的故事教学；有的试验创新得奇妙，如安庆怀宁县振怀初中查祥生的探秘二氧化碳，用一瓶雪碧和一根打点滴的针管就完成了二氧化碳性质的教学；有的教学情境创设别具特色，如宣城十二中王家友的谁“偷”走了我的贝壳，创设了能激情学生探究欲的情境。选手们虽来自全省各地，他们的课也各具特色，但有不少胜利阅历值得借鉴的： 一、重选题 课题主要有两类：一类是经典课题即教材中的课题，另一类是拓展性课题。第一类课题

12、教学过程不会有问题，但很难突破，其次类课题需要教师依据课题内容从实际动身，合理地选择教学资源，制造性地设计教学过程，完成教学任务。 二、重团队 参赛的每一节课都是团队才智的结晶。要上好课，特殊是学校领导要关怀、支持，课件制作离不开同行中行家的帮忙等等，靠某一位教师单打独斗是不行能完成的！ 三、重效果 那种上课热喧闹闹，课后什么都不知道的状况已不复存在！课中学生的探究不再是一种形式。每节探究课后学生的收获是实实在在，有学问的、有方法上的、有价值观上的，而且是可以测量的！一些参赛教师驾驭课堂的力量真是令人艳羡！ 四、重沟通 教师能抓住教学的任何一个环节与学生沟通，拉近师生距离，取得学生的协作与支持

13、。如有教师甚至将课内学生合作探究试验的情景拍照上传的ppt上，直接用于教学中！效果可想而知。 五、重探究 化学是一门探究的科学。这次竞赛选手们无一列外地都选择了探究性的课题和探究的方法。 相比之下，我的教学水平，都不堪一提了，除了要学习先进阅历外，首要任务是要切实抓好课前教学设计。这次竞赛中，教学效果好的课，教学过程流畅，思路清楚，思维严密，很大程度得益于课前教学设计。很惋惜没能将选手的教学资料拷贝下来，圆满呀！ 总之，参与观摩受益匪浅，为我今后教育教学指明白方向。 化学优质课观后感4 20xx年16日至17日，在县优质课大赛中，听了几节观摩课，总体来说还是深受感受，倾听着教师们一堂堂细心预备

14、的课，领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确把握，体会着他们对学生的亲密关注，每一节课都有许多值得我学习借鉴的东西，使我收获颇多，受益匪浅。 第一、参赛教师普遍注意引导学生自主构建学问网络图。 在外在形式上，学问网络图是由节点和连线构成的学问之间关系的构造表示形式。学问网络图既可以深入的分析各学问点之间的内在规律联系，又能有效地帮忙学生通过自主构建，较清楚、全面、系统地展现所学学问的整体构造及各学问点之间的联系，了解当前所学的某一学问点在整个学问构造中的位置及与其它学问的关系。 其次、参赛教师普遍注意化学根本观念的.教学。 化学根本观念是学生通过详细的化学学习所获得的对化学的总观、

15、阅历、才智、指导的熟悉。化学根本观念不是详细的化学学问，而是在详细化学学问的根底上通过不断的总结、概括、归纳、提炼而形成的，是科学素养和科学方法的核心局部，是学生翻开化学神秘之门的“金钥匙”，它对学生终生学习和进展都发挥重要的作用。 化学根本观念的教学价值，除进展学生的科学素养外，还能从根本上让学生把握学习化学的科学方法和讨论角度，是实现教学化难为易的重要手段和方法。它最大的特点是：能引领学生从化学视角对待物质世界，形成独特的化学思维方式；很多化学问题能在化学根本观念的框架下得到解决。化学观念的教学是把详细学问作为观念形成的工具和载体，从讲授事实转移到“使用”事实，从记忆事实转移到理解可迁移的

16、核心概念与原理，最终教与学的目标是通过不断概括提炼形成根本观念，建构起学科的观念体系。 第三、参赛教师都特别注意用语言激发情感、传递教师对学生的关怀与关注 在所听的化学课上，教师们都特别注意用语言激发情感、传递教师对学生的关怀与关注，创设和谐宽松、民主公平的教学环境，不仅满意学生的认知培育，还关注到了学生的技能、情感。对学生的表现教师总是真诚而动情地赐予评价：“你说得真好！我们要向你学习！”“感谢”“教师和你做朋友”这些真挚的语言无不向我们展现着教师与学生之间相互敬重、民主公平、亲切无间的关系。 回忆课堂，教师的风格各异，淳朴的、自然的、布满激情的，各有千秋。观摩回来，反思过去，除了学习、仿照，把我们的课堂教学做真、做实。我们的成长肯定要有个目标规划，形成自己的教学特色和教学思想。阿基米德说过，“给我一个支点，我将撬起整个地球。”这不单是一种豪言，是科学论证的结论，是科学态度上的自信。我们的成长需要这样一个明确的目标，我们的科学教学也需要这样一种特色上的追求，由于东施效颦的做法不长期，邯郸学步的着急不长期。 通过这次听课学习，对我帮忙很大，教学理念得到提升，教学观念得到进展，同时也看到我和各位教师的差距，我将以这次听课学习作为新的起点，不断学习，使自己得到提高与进步。