关于初中英语教学心得.docx

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1、 关于初中英语教学心得 初中生的求知欲特别剧烈，对新奇事物的联想力也很丰富，许多课本中消失的生活性词汇在短时间内便能把握，所以教师上课前要做好充分的预备，以应付学生们提出的各种课本外的问题。另外，课本的另一特点便是内容贴近生活，所以教师在课堂中假如能够把学生在日常生活中常常接触的一些实际状况予以结合，那么更加能够产生吸引力，增加同学们的学习兴趣。 在课堂上课时，初中学生是喜爱好玩味的活动，长篇大论是无法吸引他们的留意力的，因此，教师除了学问点的预备之外，仔细考虑设计课堂活动也是很必要的。预备和初一的教材内容本身就比拟生动活泼，所以上课时要多鼓舞他们举手发言，进展学生间的配对对话练习，结合课本内

2、容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。从初二开头，课本课文的形式慢慢与高中模式接轨，但假如上课时也像高中一样重点强调语法学问，那么学生很简单变得思想分散，而且依据初中生的英语根底，无法承受较为系统的语法学问，只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过屡次的重复练习，才能在学生的脑中形成概念。所以，初中的课堂肯定要组织的活泼一点，从而让学生能在一个较为轻松的环境中把握更多的学问。 初中学生在这一年龄段的孩子又普遍存在健忘的毛病：对于课文中的生词和句型，他们有较强的短时记忆力量，可教师们都很明白，过两、三天或一个多星期之后，遗忘程度是百分之百，所以

3、，初中教学的另一个特点就是不断反复。除了把近期所学的课本内容反反复复的通过默写、背诵进展强化之外，在新学问的教授同时，把以往几个学期里所学过的学问点在课堂里有机的结合，进展书面和笔头的训练也是很有必要的。校内除了期中、期末两次综合性的测试之外，每月组织的月考在肯定程度上帮忙教师能准时了解学生的学问把握程度，尤其对初中学生而言，题目难度可以不大，但是重要的学问点的重复消失能帮忙学生加强长期记忆。此外，定期进展单词测试也是有效的手段之一，以此催促学生养成常常温习所学过的词汇的好习惯。 在初中上课还有一个关键点便是如何把握课堂的纪律问题。犹如前面提到的，初中的课堂不能过分沉闷，初中学生还未脱离儿童的

4、特性，枯燥单调的讲解肯定会使他们对这门学科失去兴趣，这样必定导致学习成绩的不抱负。但是45分钟的课堂时间也不能完全用于嬉戏活动，过多的活动也会使他们过度兴奋，从而使课堂纪律产生混乱。所以，我们应当把握好尺度，时刻关注学生的心情变化。 关于初中英语教学心得 篇2 英语教学是以任务型学习为根底，以学生为主体，培育学生语言交际力量的新型教学模式。在一年的教学实践和教法探究中，深深体会到只有更新教学理念，在教学过程中，注意与学生的沟通，开展以学生为中心的互动式教学，才能真正到达二期课改提出的要求，使学生在学习中体会胜利，对英语学习产生深厚的兴趣。 如何在牛津英语的教学中做到这几点，我认为必需有着几方面

5、的熟悉。 一教学理念的更新。 在以往的外语教学中总是以教师教为主，一节课中教师要讲大半节课，然后就是以学生做练习来稳固所学的学问。这样的教学比拟重视学问的系统传授和笔头练习，比拟无视听、说、读、写语言力量训练和口头练习。这种教学的后果是使学生患有“英语聋哑症”或“高分低能症”；另一种教学认为语言相当于一门技能，犹如骑车、游泳一样，多练即成。故教学时比拟强调大量单一，重复的练习和稳固，这样的后果是使学生对语言的学习产生厌反感，最终导致失去学习的信念。而牛津英语的教学理念是以学生为主体进展学习，在教师教学过程中要注意与学生的沟通，让学生去学会学习，调动和发挥学生的主体性，培育他们的语言交际力量。

6、二. 培育独立，发挥学生学习的主动性。 培育独立思索的习惯，对于进展思维力量是极其重要的。闻名心理学家布鲁纳的 “认知发觉说”认为，学习不是被动机械地形成刺激反响的联结，而是主动形成认知构造的过程，布鲁纳特别重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论把握一个概念还是解决一个问题，发觉一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，他大力提倡发觉法学习，所谓发觉法，就是让学生独立思索，改组材料，自行发觉学问，把握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见，教师发挥学生的学习主动性及培育独立思索习惯非常重要。 三. 直观教学，欢乐教学，提高学生的.语言学习兴趣和语言

7、交际力量。 依据心理学理论，兴趣是儿童进展活动的主要动力。儿童的兴趣总是和一些积极、确定的心情相联系，它可以激发儿童的求知欲，可以降低儿童意志努力的程度，使其留意力较长时间集中在肯定活动内容上，并能唤起儿童丰富的想象力和制造的欲望。有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参加到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。而缺乏兴趣的教学，尤其是单纯理智的学习，需要儿童付出更多的意志努力，把留意力长时间集中在单一的教学过程中，这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、留意力易分散、转移的儿童来讲无疑困难重重。此外，由于理智性的学习缺乏肯定的情景和趣味，儿童始终处在羞怯、惧怕说错的心情状态之中，影响儿童丰富的

8、想象，不能充分自由地表现自己的思想，使儿童产生厌倦心情，甚至形成恶性循环。因此，在牛津英语的教学中，采纳直观教具、嬉戏、全身性的反响活动、都能引起学生对语言本身的兴趣，并能帮忙他们加深理解，加深记忆。 四. 全面，合理的安排课后任务。 牛津英语课后任务作为课堂教学的帮助形式，应和课堂教学实际严密联系，但又不是课堂教学的简洁重复。否则，课后任务便失去了意义。安排课后任务时，必需考虑学生的年龄特点和英语学问水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有规划、有目的安排课后任务。 牛津英语的教学还在探究和实践中，要真正做到加强师生之间的情感沟通，制造宽松活泼的课堂气氛，赢得学生的参加和协作，到达良好的教

9、学效果，还需要我们教师共同的努力。 关于初中英语教学心得 篇3 回忆过去的三年，我所接任的班级52名学生，从ABC学起，经过大家的共同努力，学生的英语兴趣深厚，而且成绩优异。在中考中取得喜人成绩。在平常，我不断摸索、学习，下面是我的体会： 一、更新教学思想 时代在变，教材在变，所以，老的一套教法已显得格格不入。教学班就是一个学生组织，教师和学生都是这个组织的成员，相互支持，相互学习。教师的任务在于帮忙学生熟悉学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授猎取学问的方法。在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，力量领域里的训练活动，情感领域里的心理活动，并且留意三者

10、的结合，以制造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。 二、探究教学方法 1激趣法。 教学心理学告知我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋仔细思，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的学问，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很深厚。 但随着学习难度的增加，渐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调把握不准等，就会产生畏难心情，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，我帮忙学生在认知领域里学会动脑，传授可供思索的学问，避开死记硬背。比方在引导学生读、记单词时，就教给拼读规章。同时，连续采纳新颖而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图协作录音，

11、开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以帮忙学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮忙学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性熟悉。同时，帮忙学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓舞他们在达成目标的过程中克制困难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更长久。 2创设情境法。 任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和四周的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中留意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状

12、态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋勉、进取的心理状态。主要做法是：建立课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生坚固把握每一课的Every day Sentences。课堂教学中等讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮忙学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。课堂答问，师生用英语作简洁对话。遇到内容育情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的学问，真形式或看图说话，或自由会话或表达某事某物。 3活动育智法。 活动为了稳固、扩大学问，活动为了进展思维、培育力量，

13、则是我所说的“活动育智法”。 首先，我通览全学段英语教材，精研初中一年级课文，然后，依据大纲要求和教材的学问体系和力量训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。如，练唱字母歌及英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模拟会话；叙述内容简洁的小故事；角色扮演，等等。这些活动多放在课内进展。有些活动还可放在课外进展。如开拓“每周10题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以稳固新知，拓展学问视野。再如，开展“结对子，一帮一”活动，“对学”之间的活动主要是随时随地，见缝插针，触景生情，自由会话；还时常进行朗读、讲故事、练说话竞赛，期末举办英语晚会等，以训练和提高学生的读、说力量。 这些活动、既与教材的学问体系和力量训练体系相协作，又相对独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。如此安排，克制了课外活动的盲目性、随便性，提高了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成局部。