关于四年级上册数学说课稿范文10篇.docx

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1、 关于四年级上册数学说课稿范文集锦10篇 课程标准： 1.体会数学学问之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维进展思索，增加发觉和提出问题，分析解决问题的力量。 2.从现实生活或情境中抽象出数学问题，初步形成模型思想。 教学目标： 1、学生通过小组合作，能够用自己的话说出什么是速度、时间与路程，知道速度的单位，会正确读写速度单位。 2、学生通过自主探究，构建速度时间=路程的数学模型，理解速度、时间、路程之间的关系。 3、运用速度，时间与路程之间的关系解决一些简洁的实际问题。 教学重点： 熟识和把握时间，速度和路程之间的关系 教学难点： 对速度，速度单位的熟识和把握 学情分析： 学生已经把握了

2、乘除法各局部间的关系，具备了除数是整十数除法的计算力量，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经受过路程、时间与速度，能模糊地感觉到它们之间可能存在肯定关系，这些学问、力量及阅历为学生把握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题供应了前提条件。 教学策略： 1）助学单先行，以学定教，教师的教是为了促进学生的学。学生对这个课题已经知道多少、存在哪些障碍？如何做能帮助学生轻松、有效的实现目标？这些是我进展教学方法设计的动身点与着力点。 2）表达“五主一辅”原则。本节课我遵循以学生为主体，以教师为主导，以思维训练为主线，以教材素材为主载，以学生情感的升华为主

3、旨，以趣味性的故事情节和多媒体资源的声像图为辅的原则，创设问题情境，启迪学生的抽象思维，促进学生主动、和谐的进展，最终到达建模。 教学过程： 一、激趣导入 师：同学们，你和你的家人从网上买过东西吗？ 师：那你们知道我们买过的东西是怎样交到我们的手里的吗？ 师：其实快递也是物流，关于物流，教师这里有一段视频，让我们一起来了解一下。（学生观看视频） 师：正是由于物流中心有着这么多的作用，所以每天那都是车来车往，你看摩托车、大货车，小货车都在赶着往物理中心送货呢。 师：你发觉了那些数学信息？ 师：依据这两条信息你能提出一个什么数学问题？ 生1：车站与物流中心相距多少米？ 师：经过观看，咱们发觉并提出

4、了数学问题，下面咱们就分析和解决问题。 二、活动促思 1.探究速度时间与路程 师：同学们，这是助学单的第一个问题，先请大家回忆一下，你昨天是怎么想的？现在请大家在组内沟通你的想法。 师：哪个小组情愿沟通一下你们的想法？ 学生小组展现，并且进展互动 师：同学们争论的特别热闹，刚刚大家提到一个特别关键的几个词（板书速度、时间、路程），请大家结合实例想一想什么是速度？什么是路程？ 同学们紧互动沟通。 总结：这样我们把每分钟、每小时等等这样的时间可以叫做单位时间 单位时间行驶的米数或千米数就可以叫做（速度） 师：那速度单位应当怎么写呢？哪位同学情愿当小教师给大家讲一讲？ 学生讲解 师：学会了吗？那教师

5、可要考考大家。 课件出示：李教师骑自行车走了9千米，这里的9千米表示的是李教师骑自行车的速度。 师：看来表示速度的时候，肯定要表示清晰那个单位时间行驶的速度 课件出示：刘翔的速度是9米/秒，蜗牛的速度是9米/时，两个速度相等 师：哪里错了？ 师：我们假如让刘翔和蜗牛竞赛，滴答一声谁出去了？谁还在后面渐渐的爬呀？ 2.探究三者之间的关系 师：刚刚我们熟悉了了速度、时间和路程，想一想教师接下来会提问什么问题？ 学生猜想 师：没错，我们开头解决助学单的第三个问题，结合实例说一说速度、时间、路程之间的关系？现在先想一想，把自己的想法在组内沟通一下。 学生互动沟通 师：同学们经过互动沟通，我们理清了速度

6、、时间、路程之间的关系，我们一起来回忆一下。速度时间=路程 路程时间=速度、路程速度=时间，这就是今日我们要学习的内容。 师：现在请同桌两人再相互说一说。 三、拓展延趣 师：看大家学的这么仔细，教师嘉奖大家去玩一个闯关嬉戏，看谁来到了我们的课堂上，可是得意的熊大熊二被光头强绑架了，你们情愿参加营救活动吗？ 四、稳固练习 1、第一关：先说说路程、速度、时间的关系再填写下表（课本100页的1） 师：这是三种交通工具的形式状况，认真观看，解决第一个你准备用到了什么关系式？ 生：由于路程时间=速度，所以用302=15 师：其次个有关摩托车的，你能解决吗？第三个呢？ 师：恭喜大家顺当闯过第一关，下面进入

7、其次关 2、其次关：甲地离乙地有240千米，一辆汽车的行驶速度是60千米/时，从甲地到乙地行驶了4小时， （1）604=240米 （2）2404=60千米/时 （3）24060=4小时 师：请问第一个表示什么意思？其次个？第三个？ 师：同学们真厉害，这两道题都没难住大家，接下来我们承受更大的挑战，请看 3、第三关：平均每小时可以做纸花25朵，3小时可以做纸花多少朵？ 生：253=75朵 师：说说你的想法 师：每小时做得朵数时间=一共的朵数 小明打作文，平均每分钟打100个字，5分钟可以打完，他的作文有多少个字？ 生：1005=500 （个） 师：你能像上个题一样说说这个题的关系式吗？ 生：每分

8、钟打的字数时间=一共打字个数 师：恭喜同学们胜利营救出熊大熊二，教师为你们点赞。 师：认真观看刚刚解决的这两个问题，然后回忆下刚上课时我们解决的这个问题，你发觉他们之间有着怎样的联系？ 师：教师等等你，认真考虑一下 师：在数学上能用联系的眼光对待问题，这对我们的数学学习特别的重要。 师：这么多不同的数学问题，都可以归结到一个关系式上。盼望你带着发觉的眼睛连续去查找生活中的数学问题。 五、总结回忆 师：这节课立刻要完毕了，回一下这节课，你有什么收获？ 师：同学们的收获可真不少，课下请把本节课学问整理在思维导图本上，擅长总结的孩子才会有更大的进步。 四年级上册数学说课稿 篇2 一、说教材 1、教学

9、内容：义务教育课程标准北师大版试验教科书，数学四年级上册，其次单元线与角第一课时“线的熟悉”。 2、教材分析：直线、线段与射线是一组比拟抽象的图形，学生直接感知有肯定的困难。教材中安排的“看一看”活动，主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着，组织学生对直线、线段与射线进展比拟，让学生体会它们之间的区分与联系。最终通过“试一试”、“量一量”、“看一看”等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。 3、教学目标 学问目标： （1）借助现实情景熟悉线段、射线、直线。 （2）会用字母正确读出线段、射线与

10、直线。 情感目标：体验数学与日常生活亲密相关，感受数学的重要作用。 技能目标：在活动中进一步进展空间观念。 4、重点、难点 重点：熟悉、区分线段、射线与直线。 难点：理解直线与射线的含义。 二、教法、学法 依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发、引导发觉、讲练结合等方法的优化组合，有效突破教学重点、难点，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、探究，从而到达训练思维、培育力量的目的。在教学中运用了“创设情境操作活动建立模型（这节课主要是建立线的模型）实践应用”的模式呈现教学内容，在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积

11、极参加学习过程。 在学法上，选用引导学生自主探究、合作沟通、动手操作相结合的学习方法，组织学生进展学习。通过操作活动，帮忙学生积存阅历，注意学生在操作活动中进展观看思索想象沟通，从而加深学生对这三种线的理性熟悉。 教学预备：多媒体课件。 三、教学过程 （一）创设情景、导入新课 首先与学生谈话：同学们，你们发觉生活中哪里有线？让学生畅所欲言。然后引出课题：线在我们生活中无处不在，有直的，有弯的，数学中同样也有直的线和弯的线，今日我们就来讨论直直的线。板书“线的熟悉”。 （二）创设各种情境，让学生进一步感知直线、线段和射线。 播放课件出示学生熟识的孙悟空图片，让学生说说孙悟空手里的珍宝是什么？在黑

12、板上画一条直线，代表金箍棒，再在它的两端分别点一个点，表示金箍棒的两头，从而熟悉线段，并介绍端点，线段有两个端点。接着追问学生，金箍棒有什么本事？并准时通过动态的演示，把金箍棒的一头放在地上，让它向另一个方向延长，从而熟悉射线。再在黑板上画一条线表示金箍棒，一端点上端点，让它向上变长，让学生体会它可以变得无限长，我们是画不完的，所以只画出它的一局部就可以了。然后让学 生连续想象，假如把金箍棒横着拿在手中，它可以向什么方向延长？让学生试着到黑板上画这样的线，并熟悉直线。这样，借助金箍棒的奇妙变化，使学生形象地感知三种线的特征，并加深了对“无限延长”的理解。 接着，充分利用学生生活中的事物，如一扇

13、门、射灯、斑马线、铁路等生活中常见的事物，来引导学生进一步探究图形的特征，从而建立初步的空间观念。 （三）进一步区分三种线， 在这个环节中我采纳小组合作的方式，用课件向学生出示表格，让他们明确这三种线的特点：端点、延长状况、与直线的联系。我先提出小组合作的要求：以四人为一小组共同商讨，把商议好的结果填写在表中。学生在沟通活动中找出三种线的联系与区分，通过小组合作学习，让学生积极参加到沟通活动中来，进一步加深他们对这三种线特点的理解，突破了本课的难点。 （四）三种线的读法 在教学用字母表示直线，射线和线段时，由于前面学生对这几种线的特征以及端点的概念比拟明确了，再让学生用字母表示，包括射线为什么

14、只能从有端点的一端读起，学生就会比拟简单理解。 本环节我先对线段的读法作以示范，然后射线和直线的读法让学生自己尝试，并说说为什么射线要从有端点的一端读起。培育学生自己学习的力量，提高课堂效果。 （五）实践运用，强化理解。 让学生自己试一试，过一点能画多少直线，过两点呢？ 看老虎山到狐狸洞有很多条路，哪一条最短，要求学生独立。 另外，增加了一些练习，如推断题： （1）直线AB长30cm。（） （2）线段的一端能无限延长。（） （3）线段CD长5cm。（） （4）射线的两端能无限延长。（） 通过练习，让学生更进一步了解线段、射线、直线的特点，这些内容更有助于学生主动的进展观看、试验、猜想、推理和沟

15、通等数学活动。 本节课的总体设计是让学生在观看生活的根底上，抽象出三种数学图形，深刻感悟数学来源于生活；在探究其特征的过程中，用自己的语言表达自己的“发觉”，使思维力量得到进一步拓展；在推断正误的练习中，三种平面图形的特征更进一步扎根于学生的头脑中，升华成认知；在“试一试”、“量一量”活动中，让学生把熟悉用于解决问题，最终形成技能。整堂课学生学得生动活泼，兴趣盎然，既富有挑战性，又较易到达目标，这样设计，较高地达成了本课的学问、技能、情感三维目标。 四年级上册数学说课稿 篇3 今日，我说课的内容是北师大版四年级其次单元平移与平行，我从教材、教学目标、教学过程三个方面进展说课，恳请在座的各位专家

16、、同仁多提珍贵意见。 一、说教材 平移与平行是在学生已经学习了线的有关学问后，来熟悉一组线之间的关系的第一课。在这以前学生已经学习了物体的运动方式：平移和旋转。教材突破以往仅仅依靠直接观看得出平行线概念的做法，将平移的操作方法移植到平行线的熟悉上。学生画平行线也变得简单，有利于学生把运动的物体与静止的图形结合在一起，给学生熟悉图形供应了一个崭新的视角。 教材在编写上与以往最大不同的是加强了操作活动，所以本课平行线的熟悉主要是让学生感知、体会平行线。是在详细的情景中和实际的操作中熟悉平行线，变被动承受学习为主动的好玩的数学活动。 平移是过程，平行是结果。让学生充分经受“详细、抽象、概括、表示”的

17、概念学习过程，学习用整体熟悉的眼光来观看一组线，体会两条直线间的距离相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行来推断线与线之间的位置关系。 基于以上的分析，我们组认为本课的教学目标为 二、教学目标 1、学问和技能：1.借助实际情境和操作活动，熟悉平行线 2.能用三角尺和直尺画平行线。 2、过程与方法：学生经受操作活动和探究过程，熟悉平行线，学会借助工具画平行线。 3、情感与态度：感受数学活动布满了探究性与制造性，促进学生乐于探究。 借助实际情景和操作活动熟悉平行线，是本节课教学重点。平行线的概念，从直观上进展定义的描述，侧重放在学生能够意会，能够熟悉。这样的学习符合学生的认知规律。 三、教材处理

18、 1、主题图、练一练1处理，课本在主题图下抽象平行线，学生已有线的熟悉，已有一些实际生活例子。这节课安排在课件2铅笔平移后，结合练一练1，进展学生操作活动。这样组织，给学生供应了上下平移和斜的平移训练，丰富学生的感知，学生通过自己尝试，正确建立起两条直线的内在关系，又为后续教学埋下伏笔。 2、对练一练2处理，主要是整个图形的平移，关键是找斜的一组平行线。这个练习还是强调平移得到平行，考虑到学生已有这样的熟悉，因此删除了这个练习。 3、对学生实践活动处理：找立体图形中找平行线，从立体图形上查找平行线比在平面上找平行线要困难得多，这里有从面上找的，比拟简单，也有隐蔽在面的对角线上的平行线，学生找这

19、样的平行线就特别困难，而且学生不易理解。这个内容可以安排在数学实践活动课进展探究比拟适宜。因此本节课不利用这个实践活动。 四、说教学过程 1、熟悉“平行线” 2、推断平行线 3、折一折制造平行线 4、找平行线、观赏生活中的平行线、 5、画平行线 设计意图：以下三个方面努力在教学达成 1、细心预设，关注数学问题的动态进展 为什么你移动的这么慢，而且这么当心？（认知的关键处） 你觉得画平行线最应当留意什么地方？（问题的难点处） 2、驾驭教材，关注数学学问的动态生成 活动1：学生小棒移一移，体验平移过程。 活动2：折一折制造平行线，拓宽、加深对平行线的熟悉，不管是窄窄的，还是宽宽的，不管是斜的，还是

20、正的。只要两条直线间的距离相等，它们就是平行线。） 活动3：观赏生活中的平行线、找平行线。（学生对平行线的熟悉提升一个新高度，关注学生学问的动态生成。在棋盘中横着的都是相互平行的，竖着的也是，这两组斜的也是） 3、感受数学，注意数学思想方法的感悟和渗透。 移平行线、折平行线、画平行线、检验平行线等一系列操作活动，教师进展引导渗透，学生主动参加到有效学习的全过程中，将学问转化为力量，从中感悟数学思想，努力做到学生有体验，有启发，有进展。 四年级上册数学说课稿 篇4 一、说教材 画角是在学生直观熟悉锐角，直角，钝角以及把握角的度量的根底上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的熟悉以及进展

21、空间观念，都有非常重要的作用。在学习“画角”之前，学生对于角已有肯定的熟悉，已能对角进展分类。 依据对课程标准的要求和对教材的分析，并依据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标： 学问目标：通过动手操作，自主探究，小组争论等活动，使学生明确各种角的特征。 技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。 情感目标：使学生能积极地参加学习活动，并获得胜利的体验，形成各类不同的角的表象，进展空间观念。 4.教学的重点和难点。 怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是精确画出指定度数的角。 二、说教学过程。 为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习气氛

22、，在整个教学过程设计中，我力求充分表达以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。 （一） 复习旧知，激发兴趣。 1、把以下各角填入适当的括号内。 锐角钝角直角平角周角 2、量出以下各角。 3、思索：我们已经学过画角的方法，假如知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？ 【在旧知的复习中引起学生的求知兴趣，为学习新课做铺垫。】 （二） 动手操作，探究新知 1、教师明确讨论任务：画一个65的角。 2、利用活动角，渗透角的画法。 引导学生活动： 教学角的画法。 （1）利用活动角和量角器，想方法摆一个65的角。 （2）同学之间相互利用量角器检验。 （3）请摆得比拟精确的同学介绍摆角的方法。 （4）尝试摆不同

23、的角。 3、引导学生学习角的画法： 要求：利用量角器画一个65的角，画完之后再用量角器量一量。 引导学生活动： 尝试并体验画一个65的角。 质疑，提出自己画角时遇到的问题。 请学生介绍自己画角的技巧。 【动手操作，参加探究。给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的自主性和实践性】 4、教师演示角的画法。 5、争论画角的步骤。（重合、找点、连线） （三）归纳小结，质疑问难 1、引导学生小结“角的画法” 2、让学生质疑问难。师：大家有什么需要请教或者提示别人留意的问题吗？ 运用新知，解决问题。 1、用量角器画出30的角。 集体订正。提问：假如不用量角器，你能精确地画出30的角吗？（提示学生利用手中现

24、有工具三角板） soft/ 2、让学生画60的角，由学生代表展现这两种方法。 3、提问：用一副三角板可以画出哪些角？ 我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下： 下面我们来画一画。 动手尝试：分别用一块三角板画角。 使用两个三角板用加或减的方法画角。 合作沟通，根据同样的画法还可以画出哪些角？ 【学生在自主探究的过程中完成了学问的学习，直观，好玩。在小组的共同活动中，学生也体会到合作的愉悦。】 4、让学生用量角器画出20、70、95、135和165的角，比拟与三角板的画法，发觉问题： 用三角板那不简单画出的角，而用量角器能精确地画出，三角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应当依据角的特

25、点选择适宜的方法来画。 5、提问：你还有其他不同的画法吗？ 【问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。】 五、发挥想象，培育创新。 1、用一张长方形纸折出下面度数的角。 4513575 演示并指导学生折角。 2、利用手中的学具画135的角，看谁的画法最多？ 90+45，180-45，60+30+45，用半圆仪、三角板） 【学会敏捷运用特别角画角，熬炼学生思维的敏捷性。 画 角 1、用量角器画角： 重合、找点、连线。 直接画 30、45、60、90度 2、用三角板画角： 加一加 75、105、120、135、

26、150度 减一减 15度等 合理选择画角方法。 假如您觉得好的话，请告知您身边的朋友，您的支持才是我们的动力！ 四年级上册数学说课稿 篇5 今日我说课的内容是四年级数学：笔算除法我将从以下四方面来阐述我对教材的理解和对本节课的设计。 一、 说教材。 1.首先，我来说说教材。本节课是人教版义务教育课程标准试验教科书，四年级上册，第五单元其次节，教科书第81、82页的内容。 2. 本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的根底上进展教学的。教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，然后，让学生分别通过估算、摆小棒、圈划方格图，来帮忙学生理解笔算除法的算理以及试商的方

27、法，然后再引导学生学习除法算式的写法及意义。之后，教材还安排了一些相应的练习题，其意图在于使学生更加深刻的理解算理，并能够娴熟的进展计算。 为了帮忙学生顺当把握本节课内容，在理解教材的根底上，我对原教材进展敏捷的处理：用选拔配音员的情景导入新课，力求让学生把枯燥的计算学的兴趣盎然！。 3.对于本节课来说：一方面，学生已经把握了笔算除法的根本方法，本节课试商的难度加大，计算的过程更加简单；另一方面，我校地处偏远农村，学生的承受力量较低，而且，学生的抽象规律思维都处在进展的初级阶段，因此，学生在试商方法的把握会上存在一些困难 .综合各种实际状况，我特制定如下教学目标 （1）引导学生利用除数是整十数

28、的口算除法学问自主探究笔算时试商的一般方法，并会确定商的一般位置； （2）使学生会用估算的方法计算除数是整十数、商一位数的除法，养成估算的习惯。 （3）使学生感受除法在生活中的广泛应用，培育学生应用所学学问解决简洁问题的力量。 （4）通过本课学习，培育学生书写干净、仔细计算的良好习惯。 5.我确定本节课的教学重点是 把握笔算除法的算理，和正确的书写格式，能正确笔算。 教学难点是：试商的方法及商的位置确实定。 6.为了顺当实现本节课的教学目标，我预备了多媒体课件作为教具，此外，我还为学生预备了小棒和方格纸作为学具。 二、说教法、学法。 接下来来说说教法、学法。 数学课程标准指出：“有效的数学学习

29、活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。” “教师应激发学生学习的积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学思想和方法。”“学生是数学学习的仆人。教师是数学学习的组织者、引导者与合。” 基于上述的教育理念，在本节课的设计上，我突出了以下三点 （一）是把数学与生活严密的联系起来。让学生深深体会到：生活中到处有数学，数学中到处是生活。只有这样，才能激发学生学习的积极性。 （二）是在教学过程中，教师要充分放手，让学生亲身经受学问的形成过程，用数学的语言表达自己的思维过程。 此外，

30、数学教学应当让学生在思维力量、情感态度和价值观等多方面得到进步与进展，只有这样，才能促进学生全面、持续、和谐的进展。 三、说教学程序 以下是我的教学设计。共分为四个环节。 第一个环节：创设情景，导入新课。在本环节，我首先要对学生说：同学 们，你们喜爱看喜洋洋与灰太狼吗？今日教师就为大家带来了其中的一个片段，请看（播放）。 播放动画片的同时，我会说：怎么没有声音呢？你们能给这个动画片配音吗？那教师就要进展一个小小的面试，看哪些同学能当上这个动画片的配音员。这样的设计，激发了学生的学习积极性，提高了学生解决问题的兴趣，起到了课未始，趣已生的效果。这时，我再出示条件，让学生依据信息提出问题。这样的设

31、计，有利于培育学生用数学的眼光观看四周世界的良好习惯。这时，学生的学习进入了其次个环节。 其次环节：合作探究，建立模型。 本环节中，我一共设计了三个层次。 1、.教学两位数除以整十数。 在这个层次的教学中，我大胆放手，让学生通过自主探究、合作沟通、重点研讨、反应练习来体会试商的方法和除法算式的意义，把探究的时间交给学生，让每个学生都参加到活动中来。 这时，我要对学生说：为了尽快选出动画片的配音员，这三个问题中，哪个问题的解决可以到达目的？当学生说出是第一个问题时，我就让每位学生自己解答“要多少天才能面试完”的问题，并且提示学生：可以联系旧知、也可以利用学具摆一摆、圈一圈来帮忙自己解决问题。学生

32、在自主探究的过程中，我进展巡察，当我发觉学生能能够采纳不同的方法解决问题时，我要准时给以鼓舞，让学生体会到胜利的欢乐！之后，我再让学生沟通自己的思索过程和解决方法。这样设计，充分调动了学生已有的学问储藏，之后的沟通，让学生感受到别人的思维方法和过程，转变自己认知上的单一性。这时，学生对除数是整十数的除法笔算的算理已经有了初步的理解。 接下来，我会告知学生，此题的计算还可以用竖式表示，这就是我们本节课学习的内容：笔算除法，并且板书课题。接着，我放手让学生把旧知迁移到此题中来。学生列竖式的过程中，我进展巡察，把握学生的竖式写法和学生知 识迁移的水平。我发觉学生能正确列示时，就准时赐予鼓舞，并请他将

33、自己的算式进展板书。接着，我引导学生重点研讨：商应当写在什么位置上？商不为0时，余数怎么写？商和余数的单位各是什么？在集体研讨时，将竖式与学生的口算过程进展比照，使学生明白3必需写在各位上的道理。这时，我再让学生独立完成练习题，在订正时重点检查商的位置。这样，学生对算理的理解就更加彻底了。 2.教学三位数除以整十数。在本层次的教学中，我首先要对学生刚刚表现出来的积极性赐予鼓舞，增加学生连续学习的自信念和决心。 这个层次中，我主要让学生通过学问迁移、重点研讨、算式比照、回归生活来到达教学目的。我会对学生说：假如要求当配音员的同学增加到了140人，每天还只是面试30人，要多少天才能面试完呢？你能列

34、出竖式来计算一下吗?这样设计，是放手让学生把除数是两位数的除法算式的写法进展迁移。在学生独立探究的过程中，我进展巡察，对于书写正确的学生，我首先要赐予鼓舞，并让他板书自己的算式。这时,再引导学生进展合作研讨:说说自己是如何试商的?并解释商写在个位上的理由。我还要依据教材上的示意图帮忙有困难的学生理解算理。这样设计，使学生在沟通的过程中，对试商的方法和商的位置有了更加透彻的理解。利用直观图形来帮忙学生理解，也符合儿童的认知特点和身心规律。接下来，引导学生对两个除法算式进展比照，找出两个算式的异同，并且重点引导学生说说：三位数除以整十数，当前两位不够除时，应当怎么办？用来加深学生对算理的理解和记忆

35、。最终再引导学生思索：要用几天才能面试完？使学生明白：需要5天才能面试完，由于余下的20人，大约还需要一天。这样的设计，是数学与生活实际严密的联系起来。 3.看书质疑，解答疑问。爱因斯塔说过：提出一个问题，比解决一个问题更加重要。因此，我非常重视学生在学习中提出来的每个问题，由此来了解他们在认知中的疑点，准时赐予解决。这样，不仅使学生在课堂上消化理解教学难点，更重要的培育了学生的问题意识， 第三个环节：内化应用，形成力量。 为了让学生增长智力，形成技能，我依据学生的年龄特点和认知规律，设计了一下几组练习题。 第四个环节：总结全课，沟通评价。 课堂总结是对本节课所学学问进展归纳和总结，以及对学生

36、学习状况的评价，为此，我设计了一张评价表：“课堂闪亮星”.这张评价表是要求学生依据本节课的学习状况进展自我评价，最终再数一数自己得了几颗星。这张评价表既是对本节课把握了多少学问进展了解，也是对自己的情感态度进展评价。 四、说教学随想 最终，我来说说教学随想.多年来的教学生涯，使我深深体会到：教学是一门艺术，在这门艺术中，教师应当是一个精彩的导演，学生才是真正的演员，因此，我在设计本节课时，立足于学生的实际状况，着眼于学生的持续进展，积极为学生搭建自主探究的舞台，为学生供应充分从事数学活动的时机，让学生在课堂上仔细思索、主动探究、积极争论，而教师，只在关键处恰到好处的引导和艺术的点拨，从而使学生

37、获得学习的欢乐和胜利的情感体验，因此，课堂才会出现出思维的火花，焕发诞生命的活力！ 四年级上册数学说课稿 篇6 教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学四年级上册第66页例2。 教材分析：垂线的画法位于小学数学四年级数学上册第四单元平行四边形和梯形的其次课时，是画规章平面图形的起源。它将直接影响到对规章平面图形的画图和计算。因此，它在整个小学数学平面图形的数学中的地位显得尤其重要，也将影响到学生对平面几何的学习兴趣。 教学目标：1、把握垂线的画法，能敏捷运用绘图方法力量。 2、熟悉垂线的性质。 3、注意发散思维训练，激发数学兴趣。 教学重点：把握垂线的画法。 教学难点：垂线性质的理解

38、及实际应用。 教学预备：1、教具：，数学用三角尺一套，题单。 2、学具：学生用三角尺一套。 教学宗旨：突出重点，深化难点，拓纲务本，忠于教材又不拘泥于教材。教法和学法：1、教法：讲解法、提问法、演示法、问卷法。 2、学法：自主学习、合作学习、探究学习。 教学过程： 一、总体上安排有： 1、创设情景、导入新知； 2、动手操作、探究方法； 3、强化新知、拓展延长、提高力量； 4、畅谈收获与感受四个环节。 第一环节，在创设情景、导入新知局部。 首先复习旧知组织教学，将学生的留意力引入到课堂中来；接着用富有挑战性的语言你们会画垂线吗？从而鼓励学生去尝试画垂线。 其次环节，动手操作、探究方法； 通过“自

39、己尝试画垂线比拟画法演示”三个环节引导学生总结画垂线的方法。那就是： 手握斜边，使三角尺的一条直角边与直线重合。 两手协作，沿直线平移三角尺，使另一条直角边靠近指定点。 沿着另一条直角边画一条直线。 学生把握了垂线的画法后，再次让学生过直线上的点画垂线，稳固正确作图方法。同时教师重点强调“重合、平移靠点、画线”这画法三步曲 二、难点的处理： 也就是探究垂线的性质。 采纳小组争论的形式，此处让学生小组内合作学习，通过“画一画、量一量”，而后发觉：点到直线的线段有很多条，有一条最短的。这时教师演示且提醒垂线的性质和点到直线的距离等概念。 通过质疑“你是怎样画出这条垂线段的？”抽象概括与过直线上一点

40、画垂线的方法是全都的。 最终一个环节就是在强化新知、提高力量。 先独立完成分层练习题，写在题单上，准时反应垂线的画法。 后运用垂线的性质解决实际问题，二人小组争论完成教材第69页5、6题，并说说理由。 5、最终谈收获与感受，总结本课。让学生谈谈自己在这节课中学到了些什么？还想知道什么？有什么新发觉？有何感受？从而培育学生由“学习享受”转变为“享受学习”。 四年级上册数学说课稿 篇7 一、说教材 学生通过前几年的学习与生活中积存的阅历，对圆形物体已有了初步的感性熟悉，圆的初步熟悉是建立在学生的这些阅历上来进一步熟悉圆的有关特征，让学生深切体会圆与我们的生活亲密相关，并为后续学习圆的有关学问打下根

41、底。 二、说教学目标 学问与技能：初步熟悉圆，知道圆各局部的名称。 过程与方法：通过实践操作活动，感受并发觉圆的有关特征，知道点与圆的位置关系、圆心、半径和直径。 情感态度与价值观：体验圆在日常生活中的应用并感受圆的美。 三、说教学重、难点 重点：初步熟悉圆上全部的点到固定点O都有一样的长度r，熟悉圆心、半径。 难点：初步熟悉圆的有关概念。 四、说教法、学法 本节课我用情境教学法，导入新课，激发学生的学习兴趣；用活动探究法让学生主动探究、动手操作，熟悉点与圆的位置关系，从而理解半径；用争论合作法让学生在小组争论中，相互沟通，学习半径、直径。 学生在学习过程中通过动手画一画、量一量，动眼看一看等

42、方式自主探究，以小组合作沟通的方式去学习点与圆的位置关系、半径等学问。通过自学的方式去学习圆的对称轴及半径与直径的关系。 五、说教学过程 本节课我设计了四个教学环节 （一）点亮双眼，看自行车车轮 我出示了生活中自行车的图片，让学生观看它车轮外形，学生们都知道是圆形，又出示正方形车轮的自行车，问这样的自行车你们见过吗？学生们会说没有，紧接着我就提出疑问为什么生活中的车轮都是圆形呢？圆形车轮究竟有什么神秘呢？今日我们就来学习圆的初步学问。带着问题引入课题，激发学生对圆的 奇怪心和探究欲望，为后面的教学埋下伏笔。 （二）静做细观，共探圆的神秘 1、熟悉圆的边：观看圆形，看看它的边是由什么样的线围成的

43、？由此得出圆是由一条曲线围成的平面图形。 2、熟悉圆心：移动车轮、转动车轮，让学生观看车轴在车轮中的位置有没有转变，通过实物迁移，用一个点表示车轴，从而去熟悉固定的点即定点在圆中叫圆心，圆心用字母O表示。 3、熟悉点与圆的位置关系：通过动手操作、同桌争论，在图中找出与圆心距离为3厘米、2厘米、4厘米的点，能找多少个，并观看分别在圆的哪个位置，从而熟悉点在圆上、圆内、圆外三种位置关系。 4、熟悉半径：通过点在圆上这个学问熟悉到圆上全部点与圆心所连的线段有很多条，长度都相等，接着介绍这样的线段就是半径，用字母r表示，接着小组去争论怎么理解半径，并通过一道练习加深对半径的理解。 5、熟悉直径：出示一个圆及圆中的6条线段，让学生观看6条线段中哪条最特殊，通过小组争论找到特殊之处经过圆心，并且两端都在圆上，再介绍