2023年小学科学教学计划8篇1.docx

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1、 2023年小学科学教学计划8篇篇一：2023年小学科学教学规划科学教学规划 15 篇 小学科学教学规划（一）： 一、指导思想： 面对全体孩子，表达孩子在科学学习中的主体地位，从小孩子的年龄特点及现有阅历动身，经过以探究为核心的科学学习活动，培育孩子对科学的奇怪心和求知欲。开放科学课程，进一步改善评价鼓励机制，帮助孩子逐步养成科学的学习习惯、行为习惯和生活习惯，逐步培育和提高孩子的科学素养。 二、学生分析： 1、整体学习状况：三年级的小朋友，纪律良好，学习习惯初步养成。各班男女比例都是男生多于女生。男生对科学的学习兴趣、课堂反响都明显高于、优于女生。 2、已有学问、阅历：参差不齐，局部孩子有丰

2、富的课外学问积存，平常留意对各类事物的观看，表现出对大自然、对科学的深厚兴趣；局部孩子在课堂上表现出对科学的学习兴趣，但课外书阅读贫乏，无法建立起必要的学习联系；局部孩子对大自然、对科学陌然应。 3、儿童心理分析：大局部孩子，表现出对科学学习剧烈的奇怪心和求知欲，喜爱动手做小试验，这种对科学的深厚兴趣必将成为孩子在小学阶段科学学习强大内驱力和学习动力。 三、教学目标： 1、明白科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，喜爱科学，敬重科学家，喜爱看科技书籍和影视作品，感受和体验科学不神奇，科学就在身边。 2、明白收集证据能够有观看、试验等多种方法。能说出四周常见植物、动物的名称，能用

3、不一样标准对生物进展分类，珍爱动植物的生命，感受大自然的美，学会与大自然和谐相处。 3、能清楚表述自我的问题，明白自然界水资源的分布，意识到水与生物的亲密关系，喜爱用学到的科学学问解决生活中的问题。 4、明白在探究过程中，要对收集到的证据进展比拟、分类、归纳、概括等整理加工，懂得合作，熟悉到科学是不断进展的。 5、能提出与科学有关的问题，能清楚表达自我的问题，能从问题中筛选出自我能够讨论的问题。 四、教学重难点：教学重点： 对科学、对四周世界的奇怪心，喜爱用学到的科学学问解决生题。 能提出与科学有关的问题，能清楚表达自我的问题，能从问题中筛选出自我能够讨论的问题，能够想出必需的方法讨论问题。

4、小学科学教学规划（二）： 一、指导思想 为进一步提高小学试验的治理水平和本领，以及试验室材料实现科学化、分类、分档、档案治理，加强试验水平和试验效果，更好，更全面地实施素养教育，推动教育进展。 二、主要任务及目标 按国家教委公布的教学大纲开齐开足试验教学课程，试验开出率到达 90%以上，引导学生根本能亲自完成各个试验，构成必需试验技能，培育科学的实践，试验，观看本领。 三、详细工作措施 1、试验室工作由主任教师直接收理，试验室设兼职治理员，即试验员，详细治理试验室工作。 2、试验室治理员任务，目标; (1)试验员必需拟定科学教学规划，各年级科学教学工作须按规划进展试验教学，试验教学需填写演示试

5、验规划、分组试验规划、演示试验单、分组试验单等表格。 (2)在进展试验教学前必需预备好试验所需仪器，材料，教师对每组试验有充分预备，细心设计试验步骤和试验过程，方法，写出相应试验方案，以保证明验的科学性，安全性及效果。 (3)在引导学生进展分组试验时，应要求学生预备好相关的试验材料，以确保学生在试验中有物可做，并指导学生观看，争论，得出相应的结论，完成试验教学; (4)指导学生进展分组试验后，应指导学生完成试验报告单(试验记录)，并仔细批阅，引导学生在试验、观看中养成科学的科学观和相应的试验本领; (5)开学准时收取科学各年级教学工作规划、演示试验规划表、分组试验规划表;期末按时收取教学工作总

6、结、演示试验记录表、分组试验记录 (6)在试验教学、教研方面，以全体科学任课教师为组，进展相应的科学教学与试验教学讨论，以不断提高科学学科教师的教学与试验本领。 3、材料归档 (1)每学期(学年)按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成试验室材料的归档治理，做到科学、标准，便于查阅; (2)在材料归档的过程中留意材料的质量与数量应答相应要求; 4、试验室器材治理 试验室治理人员除应治理好材料收发、入档工作外，还应治理好试验室的器材及日常工作。 免责声明：本文仅代表个人观点，与本网无关。 小学科学教学规划（三）： 一、指导思想： 以科学课堂教学模式学案导学-自主探究为

7、指导思想，依据学校的进展大计和教科研的工作要点，坚持“安康第一”的指导思想和“育人第一”的教育宗旨 。同时结合科学课程标准，深刻领悟教书育人的精神 ，解放思想、转变观念、勇于探究、制造性的开展科学教学工作，进取提倡让学生亲身经受以探究为主的学习活动，培育他们的奇怪心和探究欲，进展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好根底从而使我校的科学教学有进一步的突破。 二、教学目标： 1、经过经受真正的科学观看活动的过程和体验；初步体会到科学观看需要细致，讲求方法；并在一系列的观看描述活动中获得自信。 2、引导和推动学生开展调查活动；鼓舞学生亲近和关注四周环境。 3、

8、组织和指导学生在课堂教学过程中经受一些根本的观看活动过程，经受初步的在观看活动过程中提出问题，发觉更多观看资料的过程；经受解决观看活动中的问题，尝试不断改善观看方法的过程。 4、能有挨次、有目的、认真地观看。运用看、摸、听等多种方法进展观看，综合运用感官感知事物。 5、能用文字、图画、表格等多种形式记录和呈现观看结果。和同学沟通，相互评价观看结果。 6、能查阅资料，了解有关的问题。 7在观看、讨论的各种活动中，学生能够渐渐做到注意事实、留心观看、敬重他人的意见，敢于提出不一样的见解，乐于合作与沟通。同时经过对水的观看，坚持和进展学生乐于探究发觉四周事物神秘的欲望。 三、学生现状分析 本学期是三

9、年级的学生，视野比拟开阔，课堂上看来很活泼、很喧闹，可是学生对问题的深入思索方面却非常缺乏，动手试验时，经常是在为了玩而玩，而不是有规划有目的的去玩，想出方法了再玩。所以学生课堂上经常表现的是玩完后，一问三不知，所以针对这种情景，本学期的科学课要对学生进展科学启蒙教育，要对学生主动探究科学学问的本领进展特地的训练，进展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和本领，在本学期中我要从抓学生的综合实践本领入手，在小制作、小种植、小试验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，制造性培育学生的科学探究本领和创新精神。努力培育学生的创新思维和创新本领。把科学课的新课程标准落实

10、到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。 四、教学措施： 为了较好完本钱学期的教学目标，针对我们学校学生在上学期期末考试中科学学科存在的实际情景，结合学校的“小组合作学习”的教学模式，突破教材难点，解决重点，结合此刻三年级学生实际，我拟定了如下的教学措施： 1、加强学生对根底学问的把握，让学生关注收集和了解事实，并且要学会对事实进展简洁的加工、整理、抽象和概括。 2.鼓舞学生大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和猜测。教育学生在着手解决问题前先思索行动规划，给学生提问和假设时机，并指导学生自我动手查找证据进展验证。 3、充分运用电教媒体进展直观教学，用丰富多彩的亲历活动充实

11、教学过程；尤其要组织好每一个观看熟悉活动，让学生去亲身经受、体验每一个活动。 4课堂常规有序：课本、笔记本预备好摆放在书桌上，铃停准时上（下）课，互不侵占时间。 5、实行课课资料当堂理解把握，下节课提问打分，单元一练一测验的模式，课堂作业，准时批改，让学生养成按时完成作业的习惯，并且作业也实施星级评定。 小学科学教学规划（四）： 一、指导思想： 以郊区科学课堂教学模式学案导学-自主探究为指导思想，依据学校的进展大计和教科研的工作要点，坚持“安康第一”的指导思想和“育人第一”的教育宗旨。同时结合科学课程标准，深刻领悟教书育人的精神，解放思想、转变观念、勇于探究、制造性的开展科 学教学工作，专心提

12、倡让学生亲身经受以探究为主的学习活动，培育他们的奇怪心和探究欲，进展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好根底从而使我校的科学教学有进一步的突破。 二、教学目标： 1、透过经受真正的科学观看活动的过程和体验；初步体会到科学观看需要细致，讲求方法；并在一系列的观看描述活动中获得自信。 2、引导和推动学生开展调查活动；鼓舞学生亲近和关注四周环境。 3、组织和指导学生在课堂教学过程中经受一些根本的观看活动过程，经受初步的在观看活动过程中提出问题，发觉更多观看资料的过程；经受解决观看活动中的问题，尝试不断改善观看方法的过程。 4、能有挨次、有目的、认真地观看。运用

13、看、摸、听等多种方法进展观看，综合运用感官感知事物。 、能用文字、图画、表格等多种形式记录和呈现观看结果。和同学沟通，相互评价观看结果。 、能查阅资料，了解有关的问题。 在观看、讨论的各种活动中，学生能够渐渐做到注意事实、留心观看、敬重他人的意见，敢于提出不一样的见解，乐于合作与沟通。同时透过对水的观看，持续和进展学生乐于探究发觉四周事物神秘的欲望。 三、教学措施： 为了较好完本钱学期的教学目标，针对我们学校学生在上学期期末考试中科学学科存在的实际状况，结合学校的“小组合作学习”的教学模式，突破教材难点，解决重点，结合此刻三四年级学生实际，我拟定了如下的教学措施： （一）教学工作方面： 1、加

14、强学生对根底学问的把握，让学生关注收集和了解事实，并且要学会对事实进展简洁的加工、整理、抽象和概括。 2、运用新课程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。仔细钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，仔细做好课前预备工作。运用多种评价手段，以鼓励学生的探究兴趣。 3。鼓舞学生大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和猜测。教育学生在着手解决问题前先思索行动规划，给学生提问和假设时机，并指导学生自我动手查找证据进展验证。 4、充分运用教具、挂图、音像教材进展直观教学，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；尤其要组织好每一个观看熟悉活动，让学生去亲身经受、体验每一个活动。 5、各班建立科学学习合作小组，

15、让学生在相互沟通、合作、帮助、研讨中学习。 6课堂常规有序：课本、笔记本预备好摆放在书桌上，铃停准时上（下）课，互不侵占时间。 7、课堂中随时提问评价给分：加分资料（发言、倾听、猜测、敢于提出不一样意见、合理的推举、创新的设计等），进展准时评价反应，让学生即时把握自我的平常状况。 8、试验实行评分考核：为了使每位学生的潜力都得到进展，实行小组长、试验员、记录员轮番制，试验记录考核制。 9、要求学生平常多观看生活中的科学现象，并且能用所学学问解决一个或几个生活问题，真正实现科学的生活化。 10、实行课课资料当堂理解把握，下节课提问打分制度，单元一练一测验的模式，课堂作业，准时批改，让学生养成准时

16、完成作业的习惯，并且作业也实施星级评定。 （二）教师成长方面： 1、仔细参与各种形式的、行之有效的新课程培训活动，促使自我进一步转变教育观念，提升课程意识和课程实施水平，为新课程实施带给有力保障； 2、仔细参与科学课程标准、新教材的学习和培训活动，明确科学学科课程改革的方向；常常进展科学讨论，攻克难关，提高课程理解潜力； （三）科学特色活动 1、科学梦想画： 活动目的：为进一步进展学生对四周世界的奇怪心与求知欲，以及大胆想象、敢于创新的科学态度；培育孩子成为亲近自然、珍爱生命、喜爱家乡，专心参加资源和环境的爱护意识。 活动资料：低年级学生能够全员参加，创作出与科学有关的敢于大胆创新，有好处的画

17、作。优秀作品颁发获奖证书。 2、明天小小科学家： 活动目的：为了进一步增加学生的动手潜力，让他们从小养成擅长观看，敢于思索的潜力。透过开展科学创造活动，使学生感受到科学就在身旁，是鲜活的，并把所学学问运用于创造制造中，注意培育学生运用学问解决实际问题的潜力。 活动资料：学生能够利用身边的物品，自我设计创作，进展科学小创造。资料体裁不限，优秀作品会在全校进展展出。 小学科学教学规划（五）： 一、指导思想： 以培育小孩子科学素养为宗旨，进取提倡让孩子亲身经受以探究为主的学习活动，培育他们的奇怪心和探究欲，进展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好根底。 二、

18、整体感知 科学四年级上册由“热”、“变化的天气”、“振动的声音”、三个单元组成。在三年级上、下册的根底上，本册教材将连续引领孩子经受一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的本领。 “热”单元是一种常见的自然现象，本单元主要是从孩子的生活阅历入手，经过对一些常见的现象提出问题，然后安排一系列趣味而又意义的探究活动，让孩子意识到生活中到处有科学，并进一步激发孩子爱科学、学科学、用科学的兴趣和乐趣。本单元是由“冷和热”、“温度计”、“热往哪里传”“热对物质状态的影响”5 局部 13 个活动组成。 天气的观看与测量从天空中云的外形和变化开头，对构成

19、天气的四个根本要素分别进展观测。其中包. 篇二：2023年小学科学教学规划21- -2 2023 新 教科 版小学科学 四 年级上册教学规划 及进度表 课文名目 第一单元 声音 第三单元 运动和力 1.听听声音 1.让小车运动起来 2.声音是怎样产生的 2.用气球驱动小车 3.声音是怎样传播的 3.用橡皮筋驱动小车 4.我们是怎样听到声音的 4.弹簧测力计 5.声音的强与弱 5.运动与摩擦力 6.声音的高与低 6.运动的小车 7.让弦发出凹凸不同的声音 7.设计制作小车（一） 8.制作我的小乐器 8.设计制作小车（二） 其次单元 呼吸与消化 1.感受我们的呼吸 2.呼吸与安康生活 3.测量肺活

20、量 4.一天的食物 5.食物中的养分 6.养分要均衡 7.食物在口腔里的变化 8.食物在身体里的旅行 教学规划 一 、 学 情 分 析 通 过 三 年 科 学 学 习 ，学 生 对 科 学 课 产 生 了 浓 厚 的 兴 趣 ，求 知 欲 和 参 与 科 学 活 动 的 愿 望 明 显 增 强 ， 学 生 的 观 察 与描 述 能 力 有 了 明 显 的 发 展 ， 在 进 行 观 察 、 记 录 、 实 验 、交 流 等 一 系 列 活 动 时 ， 学 生 的 合 作 意 识 和 合 作 能 力 也 得到 培 养 。 受 年 龄 的 限 制 ， 学 生 的 思 维 依 旧 处 于 形 象 思

21、 维阶 段 ， 抽 象 概 括 和 语 言 表 达 能 力 仍 然 比 较 弱 ， 教 师 的 指导 和 帮 助 仍 然 非 常 重 要 。 教 师 还 要 注 重 观 察 、 记 录 方 法的 示 范 和 引 导 ， 注 重 提 供 语 言 表 达 的 范 例 。 学 生 已 能 初 步 控 制 自 己 的 情 感 和 行 为 ， 但 还 有 不 稳 定的 现 象 ，自 制 力 还 不 强 ，意 志 力 较 差 ，遇 事 很 容 易 冲 动 ，活 动 的 自 觉 性 和 持 久 性 都 比 较 差 ，且 常 与 兴 趣 密 切 相 关 。另 外 ， 他 们 精 力 旺 盛 、 活 泼 好 动

22、 ， 具 有 好 奇 、 好 动 等 特点 ， 在 活 动 过 程 中 需 要 通 过 不 断 巡 视 来 关 注 学 生 的 观 察体 验 进 展 ， 用 学 生 喜 欢 的 形 式 来 促 进 学 生 更 好 地 开 展 观看 、 体 验 等 活 动 。 二 、 教 材 分 析 1 1 整 体 情 况 四 年 级 上 册 教 科 书 由 “ 声 音 ” “ 呼 吸 与 消 化 ” 和 “ 运动 和 力 ” 三 个 单 元 组 成 。 每 个 单 元 各 有 8 个 教 学 内 容 ，共 计 24 个 教 学 内 容 。 完 成 一 个 单 元 的 教 学 需 10 课 时 左右 ， 预 计

23、 一 学 期 共 需 30 课 时 。 修 订 后 的 教 科 书 采 用 科 学 概 念 和 科 学 探 究 双 螺 旋 协 同发 展 的 编 写 理 念 模 型 ， 表 现 为 “ 大 单 元 ” 的 组 织 形 式 和“ 四 个 板 块 ” 的 呈 现 方 式 。 其 中 大 单 元 的 组 织 形 式 ， 是为 了 体 现 科 学 概 念 的 连 贯 性 和 综 合 性 ， 挖 掘 科 学 探 究 中的 思 维 和 认 知 发 展 过 程 ， 将 新 课 标 中 的 每 一 个 具 体 知 识条 目 以 最 优 的 方 式 组 织 到 一 起 。而 四 个 板 块 的 呈 现 方 式

24、，是 借 鉴 学 习 周 期 的 策 略 ，将 探 究 活 动 的 组 织 过 程 显 性 化 ，目 的 是 让 儿 童 亲 身 经 历 和 体 验 问 题 解 决 的 系 列 科 学 实践 。 这 个 实 践 过 程 与 儿 童 转 变 他 们 的 原 有 认 识 相 关 ， 与促 进 他 们 对 科 学 的 理 解 相 关 ， 与 发 展 他 们 的 认 识 能 力 相关 ， 而 且 一 定 是 以 科 学 概 念 和 科 学 探 究 共 生 的 方 式 发 生的 。 2 2 单 元 概 述 第 一 单 元 “ 声 音 ” ： “ 声 音 ”单 元 应 让 学 生 们 掌 握 的 科 学

25、概 念 包 括 :声 音 因物 体 振 动 而 产 生 ， 声 音 可 以 在 气 体 、 液 体 和 固 体 中 向 各个 方 向 传 播 ， 声 音 的 高 低 、 强 弱 与 物 体 振 动 的 幅 度 和 振动 的 快 慢 (即 频 率 )有 关 。 通 过 声 音 单 元 的 学 习 ， 学生 不 仅 能 找 到 他 们 关 于 声 音 问 题 的 答 案 ， 而 且 会 对 他 们的 不 断 进 步 感 到 骄 傲 。 随 着 学 生 用 不 同 的 装 置 做 实 验 ，并 发 现 他 们 听 到 的 声 音 和 他 们 观 察 到 的 现 象 之 间 的 关系 ， 他 们 对

26、声 音 的 理 解 会 得 到 不 断 加 深 ， 科 学 探 究 的 能 力 得 到 不 断 的 提 高 ,用 语 言 来 描 述 他 们 的 发 现 ，同 时 配 上简 单 的 图 表 ， 进 行 归 纳 和 分 析 ， 可 以 进 一 步 提 升 学 生 进展 科 学 解 释 的 能 力 。 第 二 单 元 “ 呼 吸 与 消 化 ” ： “ 呼 吸 与 消 化 ” 单 元 是 在 二 年 级 下 册 “ 我 们 自 己 ” 单元 学 习 的 基 础 上 ， 进 一 步 探 索 人 体 内 部 结 构 及 其 与 外 界物 质 的 联 系 。 这 个 单 元 以 “ 人 体 具 有 进

27、行 各 种 生 命 活 动所 需 的 器 官 ， 和 外 界 进 行 着 物 质 和 能 量 的 交 换 ” 为 线 索设 计 了 有 层 次 的 探 索 活 动 :13 课 关 注 呼 吸 与 健 康 的 关系 ；46 课 研 究 食 物 对 生 命 健 康 的 重 要 性 ；78 课 探 索 食物 消 化 的 过 程 与 变 化 。 以 此 促 进 学 生 对 人 体 系 统 的 认 识与 理 解 ， 为 高 段 学 习 “ 健 康 生 活 ” 打 下 基 础 。 在 本 单 元学 习 中 ，学 生 将 有 机 会 体 验 与 探 索 人 体 呼 吸 与 消 化 过 程 ，了 解 空 气

28、、 食 物 对 生 命 健 康 的 重 要 性 ， 认 识 人 体 用 于 呼吸 与 摄 取 养 分 的 器 官 ； 感 受 人 体 不 同 部 分 的 器 官 在 进 行各 种 生 命 活 动 的 时 候 ， 不 是 孤 立 的 ， 而 是 互 相 密 切 配 合协 同 工 作 的 ， 建 立 “ 系 统 化 ” 的 人 体 结 构 概 念 。 第 三 单 元 “ 运 动 和 力 ” ： “ 运 动 和 力 ” 单 元 选 择 了 学 生 熟 悉 的 车 作 为 主 要 的 讨论 对 象 ， 以 “ 物 体 的 运 动 及 其 受 到 的 力 ” 为 主 要 线 索 ，循 序 渐 进 的 安

29、 排 了 一 些 活 动 。 如 小 车 在 力 的 作 用 下 怎 样运 动 起 来 ； 不 同 的 力 对 小 车 的 运 动 产 生 怎 样 的 影 响 ； 运 动 的 物 体 所 具 有 的 能 量 与 其 运 动 情 况 有 什 么 样 的 关 系等 。 教 学 中 还 选 择 了 如 测 量 力 的 大 小 、 制 作 小 车 等 一 些相 关 的 活 动 。 通 过 以 上 活 动 ， 学 生 将 认 识 物 体 的 运 动 与其 作 用 力 之 间 的 关 系 ， 认 识 到 改 变 物 体 静 止 或 运 动 状 态必 须 有 力 的 作 用 ， 力 的 大 小 、 方 向

30、不 同 对 物 体 运 动 的 影响 不 同 ， 物 体 的 运 动 情 况 不 同 产 生 的 能 量 也 不 同 ， 能 量还 会 以 各 种 形 式 存 在 。 三 、 教 学 目 标 1. “ 声 音 ” 单 元 教 学 目 标 （ 1 1 ） 科 学 概 念 目 标 声 音 是 由 物 体 振 动 产 生 的 。 音 高 和 音 量 是 描 述 声 音 的 两 个 基 本 指 标 。 改 变 物 体 振 动 的 方 式 可 以 改 变 它 产 生 的 音 高 和 音量 。 音 高 是 由 振 动 的 快 慢 (频 率 )决 定 的 ， 音 量 是 由 振 动的 幅 度 (振 幅 )决

31、 定 的 。 人 耳 中 的 鼓 膜 能 感 应 声 波 并 振 动 ， 进 而 传 到 耳 内 ，引 起 听 觉 。 （ 2 2 ） 科 学 探 究 目 标 能 从 具 体 现 象 和 事 物 的 观 察 、 比 较 中 ， 提 出 可 探 究的 科 学 问 题 。 能 基 于 已 有 经 验 和 所 学 知 识 ， 从 现 象 和 事 件 发 生 的条 件 、 过 程 、 原 因 等 方 面 提 出 假 设 。 能 基 于 所 学 知 识 ， 制 订 简 单 的 探 究 计 划 。 能 利 用 多 种 感 官 或 者 简 单 的 工 具 ， 观 察 事 物 的 外 部形 态 特 征 及 现

32、 象 。 能 用 比 较 科 学 的 词 汇 、 图 示 符 号 、 统 计 图 表 等 方 式记 录 、 整 理 信 息 ， 陈 述 证 据 和 结 果 。 能 依 据 证 据 运 用 分 析 、 比 较 、 推 理 、 概 括 等 方 法 ，分 析 结 果 ， 得 出 结 论 。 能 正 确 讲 述 自 己 的 探 究 过 程 与 结 论 ， 能 倾 听 别 人 的意 见 ， 并 与 之 交 流 。 能 对 自 已 的 探 究 过 程 、 方 法 和 结 果 进 行 反 思 ， 做 出自 我 评 价 与 调 整 。 （ 3 3 ） 科 学 态 度 目 标 能 在 好 奇 心 的 驱 使 下

33、 ， 表 现 出 对 现 象 和 事 件 发 生 的条 件 、 过 程 、 原 因 等 方 面 的 探 究 兴 趣 ， 发 展 对 声 音 调 查的 兴 趣 。 在 科 学 探 究 中 能 以 事 实 为 依 据 ， 不 从 众 ， 不 轻 易 信任 权 威 与 书 本 ;面 对 有 说 服 力 的 证 据 ， 能 调 整 自 己 的 观点 。 乐 于 尝 试 运 用 多 种 材 料 、 多 种 思 路 、 多 样 方 法 完 成科 学 探 究 ， 并 从 中 体 会 创 新 的 乐 趣 。 能 接 纳 他 人 的 观 点 ，完 善 自 己 的 探 究 ；能 分 工 协 作 ，进 行 多 人

34、合 作 的 探 究 学 习 ； 乐 于 为 完 成 探 究 活 动 ， 分 享彼 此 的 想 法 和 力 量 。 （ 4） 科 学 、 技 术 、 社 会 与 环 境 目 标 了 解 到 科 学 技 术 对 我 们 日 常 生 活 的 影 响 在 加 深 。 了 解 科 学 技 术 对 人 类 生 活 方 式 和 思 维 方 式 的 影 响 。 了 解 人 类 的 生 活 和 生 产 可 能 造 成 对 环 境 的 破 坏 ， 增加 参 与 环 境 保 护 活 动 的 意 识 ， 愿 意 采 取 行 动 保 护 环 境 ，节 约 资 源 。 2. “ 呼 吸 与 消 化 ” 单 元 教 学 目

35、 标 （ 1 1 ） 科 学 概 念 目 标 人 的 呼 吸 是 在 进 行 气 体 交 换 ， 空 气 中 的 氧 气 对 生 命具 有 重 要 的 意 义 。 人 体 的 运 动 需 要 消 耗 大 量 的 氧 气 ， 肺 的 气 体 交 换 作用 十 分 重 要 。 肺 活 量 是 身 体 发 育 是 否 健 康 的 一 个 指 标 ， 参 加 体 育锻 炼 能 够 提 升 肺 活 量 。 人 体 所 需 的 营 养 是 从 食 物 中 得 到 的 。 食 物 的 种 类 很 多 ,并 含 有 丰 富 的 营 养 ， 保 持 合 理 养分 ， 才 能 使 身 体 健 康 。 食 物 在

36、口 腔 里 的 初 步 消 化 过 程 ， 有 利 于 食 物 营 养 的吸 收 。 参 与 人 体 呼 吸 与 消 化 的 器 官 不 是 孤 立 的 ， 而 是 互 相密 切 配 合 协 同 工 作 的 。 （ 2 2 ） 科 学 探 究 目 标 应 用 感 官 并 结 合 体 验 活 动 ,认 识 呼 吸 器 官 和 消 化 器官 ， 了 解 它 们 在 生 命 活 动 过 程 .中 的 协 同 合 作 。 学 会 用 简 易 的 方 法 测 量 肺 活 量 ，能 获 取 合 理 的 数 据 ，并 对 数 据 进 行 统 计 分 析 。 使 用 分 类 的 方 法 对 食 物 进 行 分

37、 类 ， 对 分 类 记 录 进 行整 理 。 通 过 实 验 的 方 法 辨 别 脂 肪 、 淀 粉 等 营 养 成 分 在 食 物中 的 存 在 。 学 会 查 阅 资 料 ， 开 展 模 拟 实 验 ， 了 解 人 体 的 消 化 器官 ， 完 善 并 纠 正 自 己 对 消 化 器 官 的 认 识 。 通 过 阅 读 资 料 获 取 信 息 ， 丰 富 自 身 的 认 识 并 扩 充 到记 录 中 。 （ 3 3 ） 科 学 态 度 目 标 对 探 究 自 已 的 身 体 感 兴 趣 ， 感 受 人 体 构 造 的 精 巧 与和 谐 之 美 。 能 够 将 想 象 与 实 际 的 观

38、察 区 分 开 ， 保 证 观 察 活 动 的真 实 性 。 在 分 类 、 比 较 等 活 动 中 ， 参 与 集 体 的 讨 论 和 研 究 ，学 习 用 不 同 的 方 式 表 达 自 己 的 观 点 。 在 实 验 活 动 中 ，严 谨 细 致 地 完 成 实 验 的 设 计 、准 备 ,乐 于 为 完 成 探 究 活 动 分 享 彼 此 的 想 法 。 能 够 在 独 立 思 考 的 基 础 上 ， 分 工 协 作 ， 进 行 多 人 合作 的 探 究 学 习 。 在 科 学 探 究 中 能 以 事 实 为 依 据 ，不 从 众 ;面 对 有 说 服力 的 证 据 ， 能 调 整 自

39、 己 的 观 点 。 养 成 健 康 生 活 的 意 识 与 习 惯 。 （ 4 4 ） 科 学 、 技 术 、 社 会 与 环 境 目 标 在 探 究 学 习 中 ， 发 现 人 体 的 生 命 活 动 与 空 气 、 食 物的 关 系 ， 感 受 事 物 与 事 物 之 间 存 在 的 联 系 。 认 识 呼 吸 系 统 与 大 气 质 量 关 系 密 切 ， 具 有 保 护 环 境的 意 识 。 3. “ 运 动 和 力 ” 单 元 教 学 目 标 （ 1 1 ） 科 学 概 念 目 标 力 可 以 使 物 体 运 动 或 静 止 下 来 ， 还 可 以 改 变 物 体 的运 动 快 慢

40、 ， 物 体 运 动 的 快 慢 是 可 以 测 量 和 比 较 的 。 力 有 大 小 和 方 向 ， 力 的 大 小 是 可 以 测 量 的 。 力 的 单位 是 牛 顿 。 常 见 的 力 有 重 力 、 弹 力 、 反 冲 力 、 摩 擦 力 等 。 任 何 物 体 工 作 都 需 要 能 量 ,能 量 以 各 种 形 式 存 在 。 物 体 运 动 的 速 度 不 同 ， 具 有 的 能 量 大 小 不 同 。 一 个 物 体 在 另 一 个 物 体 表 面 运 动 时 ， 接 触 面 发 生 摩擦 ， 会 产 生 摩 擦 力 。 工 程 设 计 具 有 一 -定 的 执 行 程 序

41、 ，需 要 运 用 相 关 的 科学 概 念 来 解 决 问 题 。 （ 2 2 ） 科 学 探 究 目 标 会 调 查 、 了 解 不 同 类 型 小 车 的 动 力 情 况 ， 会 组 装 简洁 的 不 同 动 力 驱 动 的 小 车 ， 并 用 轮 子 改 装 小 车 。 会 研 究 力 的 大 小 与 小 车 运 动 快 慢 的 关 系 。 会 使 用 弹 簧 测 力 计 测 量 力 的 大 小 。 会 用 实 验 数 据 证 明 自 己 的 推 测 。 会 用 垫 圈 数 表 示 摩 擦 力 的 大 小 ， 并 . 篇三：2023年小学科学教学规划2023 年教科版小学科学六年级上册

42、教案集 2 2023 学年 3 2023 学年 教科版 小学科学 六年级上册教学规划 一、学生状况分析 通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了深厚的兴趣，已经具备了初步的探究力量，他们对四周世界产生了剧烈的奇怪心和探究欲望，乐于动手，擅长操作。缺乏之处：上学期由于活动材料限制的缘由，有一局部教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的学问面受到限制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候经常耗时低效，不能很好地利用珍贵的课堂时间。 二、 教材内容分析 六年级上册教科书由“微小世界”“地球的运动”“工具与技术”和“能量”四个单元组成。 “微小世界”单元，

43、将带着学生观看和讨论日常生活中未曾关注或知之甚少的微小物体。这个单元按人类观看工具和观看视野的不断进展这条线索编写，引导学生利用肉眼、放大镜和显微镜观看身边的微小物体，如较小的昆虫、昆虫的器官、生物细胞、水中常见的微小生物等，借助这样的实践活动，进展学生在光学、生物、物质的构造、科学史等多个方面的认知，并让学生从中深切体会到科学技术的进步对促进社会进展的巨大作用。这个单元虽以观看为主，但同时有机融人查阅资料、动手制作、比照分析等多种学习形式，翻开了学生的视野，丰富了他们的认知。 “地球的运动”单元，旨在帮忙学生理解和建构“在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着”的也许念。由于学生并不能直接观看到地球运动，所以本单元将立足于学生的原有认知，引导学生系统而深人地采纳模拟试验、查阅资料、实际观测、建构模型等多种探究方法，在探究中不断建构和修改自己对地球运动的认知模型。学生最终将熟悉到地球有规律地运动，从而形成昼夜交替、天体东升西落、四季更替等现象。在本单元的学习中，学生将在较大的尺度上熟悉地球和太阳的运动关系，借助推理、想象和模型熟悉地球上一些现象的成因，与“微小世界”单元形成良好的构造互动，有助于学生从更多的角度去探究和熟悉世界。 有了“微小世界”单元中学生对多种观看工具的使用和熟悉，“工具与技术”单元中学生的学习活动将更有根底。本单元盼望