《月光曲》优质教案5篇.docx

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1、 月光曲优质教案5篇 【教材理解】 月光曲一文是关于德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的故事。文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。 全文以生动、美丽的语言开头表达。贝多芬来到小镇演出，夜晚“在清幽的小路漫步”。当贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，即兴为她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒满了清幽的月光，“茅屋里的一切似乎披上了银纱，”使我们仿佛身临其境。对于月光曲的内容、意境、情感，以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。天高云淡、月朗星稀，安静的海面上“洒遍了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连着一个

2、朝着岸边涌过来” 【设计理念】 今日我所执教的是第一课时，本设计将“探究月光曲的创作灵感，熟悉贝多芬”作为研读目标，教学中努力表达“学科间融合，课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有： 、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美妙意境，触发学生的情感体验进展美读训练。 、尝摸索究性，制造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。 、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过“探究月光曲的创作灵感，熟悉贝多芬”这一讨论性的学习，分析处理信息，积存语言，积淀情感，进展再创作。 【过程剖析】 、导入时

3、，从本学期学校的德育主题入手，也就是从学生所熟识的生活入手，感觉比拟自然，简单与学生的情感产生共鸣。揭题之后，教师立刻询问道：读了课题之后，你最想知道什么？苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”一句“你最想知道什么”，调动了学生主动发觉问题的热忱，激发了学生剧烈的求知欲，转变了学生等待教师传授学问的状况，消退了学生学习上的依靠心理，促使学生主动探究。并且的确也由此确定了本课时的探究目标。教师与学生共同是课程的开发者，教学更注意学生的自我建构。学生是布满奇怪的，教师为了满意学生的需要，让学生自

4、己提出的问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。 、音乐中蕴含着丰富的内容，它往往比语言来得更直接，更贴切，更能激发人的感情。因此，课堂上，我两次让学生学生观赏月光曲。伴随着和谐美丽的曲子，很快把学生带入愉悦其耳目，感动其心灵，开发其智力，感受其情趣的境地，他们完全沉醉在音乐的熏陶之中。学生听得津津有味，那么一起去探究这奇妙的旋律的创作过程变显得顺理成章了。努力用生动激情的语言把学生从静态的课堂拉向了课文中的情境。 、至于贝多芬创作月光曲的灵感，我在深入钻研教材的根底上，将它们归结为两个方面，一个是“情”（从人物的情感角度来说），一个是“景”（主要是从当时的风光、环境来看）。 一、从鲜亮

5、的形象中领会人格美 月光曲一文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两类人物形象。一类是宏大的，一类是平凡的代表。教学时，可以抓住人物的外在形象，提醒人物的心灵美，使学生受到人格力气的陶冶。贝多芬是德国闻名的钢琴家，文章主要表达了他怜悯穷兄妹俩为他们弹琴谱写了月光曲的事。理解这一人物形象时，笔者注意向学生介绍了他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么幸福”。从贝多芬来莱茵河畔旅行演出这一事实中，进一步让学生感受到贝多芬不辞劳累，一心为民作曲弹琴的精神。贝多芬以自己的实际行动实践着他的话，他是一位真正宏大的音乐大师。作为平凡人物形象的代表穷兄妹俩，他们很穷，生活很困苦，

6、但还非常爱音乐，对生活布满了乐观的态度。盲姑娘外表是美的，而内心更美，穷兄妹俩能相互关怀、相互爱护、相依为命。哥哥由于“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满意而圆满、内疚。妹妹听出哥哥话中的担心之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难受”。兄妹相互爱护，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“任凭说说”，于凄楚中饱含了对音乐的宠爱。当贝多芬布满激情地弹奏曲子时，盲姑娘听得那么入迷。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感动着贝多芬；盲姑娘对音乐的喜爱和感悟更是让贝多芬的心灵受到了震撼，使得有着自由、公平、博爱思想的音

7、乐大师有了即兴创作的冲动。应当说，月光曲的创作正是由于“有感于知音”。贝多分悄然而来，悄然而去，却给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次奇妙的艺术享受。 二、从广远的意境中感受自然美 贝多芬一文语言美丽，意境深遂。细细赏品，不难发觉种描绘了三幅隽美的图景。第一幅，“莱茵河畔静夜图”。不难想象：莱茵河围绕着一座小镇，小镇具有古典气息。莱茵河河水清亮，湖面静谧。夜晚时分，贝多芬刚完毕演奏，抱着轻松、闲适、愉悦的心情借着月色在一条小路上漫步的情景，呈现的是一幅闲适、恬然的自然美景。其次幅，“茅舍借月弹曲图”。呈现的是月光照耀下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的陈设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但

8、茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。月光照进窗子来，茅屋里的一切都似乎披上了银纱。贝多芬弹着琴，穷兄妹俩悄悄地听着，遗忘了一切的苦痛和苦恼。这样，人物与环境构成了美的“整体”，美的“空间”，产生了美的“视觉效果”，给人留下了剧烈的美的印象。文中还虚出了一幅“月光海啸图”，呈现的是月光照射下的波涛汹涌的大海的景观。文中描绘了丰富的自然美景，教学中我借助于课件，也借助感情朗读，让学生在读中感悟，在赏中想象，体悟自然意境的静谧美、和谐美和壮丽美，从而到达培育学生的审美趣味，提高学生审美感受力的目的。遇到知音使贝多芬有了创作的冲动，然后他将这种冲动寄予在泻满大地的月光上，寄予给了天空中那一轮皎洁的明月（寄

9、予月明月）。于是才有了月光曲的诞生。 月光曲优质教案 篇二 教学目标 1、学问与技能目标： 学习课文其次局部；了解贝多芬创作月光曲的过程。 2、过程与方法目标： （1）有感情地朗读课文，体会文章的语言美和意境美。 （2）依据课文内容，进展想象说话训练。 （3）通过合作学习，依据课文描写探究贝多芬创作月光曲的灵感。 3、情感、态度、价值观目标： （1）体会盲姑娘对音乐的无限喜爱和兄妹手足情深。 （2） 感受贝多芬卓越的音乐才华以及贝多芬怜悯劳动人民的美妙感情。激起学生对美妙情感的追求。 教学重点 体会月光曲的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作月光曲的激情、灵感。 教学难点 理清月光曲的内容、旋

10、律与兄妹联想之间的联系。 教学预备 课件。 教学过程 一、导入 在奇妙的乐曲声中，我们开头今日的课堂。现在大家听到的就是（生：德国音乐家贝多芬谱写的钢琴曲月光曲）。这么奇妙的乐曲是如何创作出来的？这节课我们就来讨论贝多芬创作月光曲的漂亮传奇。 二、整体感知 翻开课本，请你用自己喜爱的方式读读课文的其次局部（210自然段）找出你最喜爱的段落，也可以是感受最深的地方。 1、自由朗读课文。 2、沟通： 你最喜爱哪一段，为什么？用一句话简洁说说理由。 三、直奔中心，感受月光曲 那么当时是怎样的情景使贝多芬创作出这一首世界著名的乐曲呢？这个情景课文中有一个插图，能找找是哪个自然段写了这幅图吗？（生：第八

11、自然段）这个情景多美啊！蜡烛灭了，屋子里的一切好象披上了银纱，那么白，那么亮，那么美，贝多芬情不自禁地按起琴键来。我们就来读第8自然段。（学生齐读）闭上眼睛想象：此时，你的眼前仿佛消失了怎样的情景？（学生想象，描述此景）师提示：可以是小屋里是什么情景？可以是屋子里的人物形象。 （如：月光照耀下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的摆设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。这里布满了人间真情。） 月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见，她只能专心悄悄地倾听着贝多芬的琴声。我们跟随兄妹俩也来听一听。（音乐起）在这奇妙的音乐声中，你听懂了什么？ 贝多芬的琴声给兄妹俩带来了什么

12、？他们感受到什么？请你先自学再找个合作伙伴学习第九自然段，思索： 1、划划表现音乐内容的句子。 2、说说音乐向我们展现了哪几幅画面？ 3、想想音乐的旋律应当怎么样？反映了贝多芬怎样的心情？ （1） 自主合作学习。 （2）沟通： 师生沟通找出如下三个画面： 画面一： 月亮正从水天相接的地方升起来。 画面二： 月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。 画面三： 突然，海面上刮起大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来 学生任选一幅挑出来重点读读，想想你读懂了什么？ （逐幅沟通。） 随机出示课件里的三个画面，配乐观赏。 争论音乐旋律变化。 （由轻柔到剧烈，由缓慢到快速。） 指导

13、感情朗读文段。 4、小结： 贝多芬的琴声把鞋匠带到了月光照射下的大海边，这是多么美妙的景象啊！让我们结合联想再次观赏这首乐曲。 这是多么令人沉醉的乐曲，皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到呢？从哪儿看出？ 5、教导： 眼睛睁得大大的，它仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的，在月光照射下的波涛汹涌的大海。 这首令兄妹俩如此沉醉的曲子，是原来写好的吗？你的依据是什么？ （即兴创作。） 四、自主探究月光曲的创作历程 是什么能使贝多芬即兴弹出这么奇妙的琴声？是什么激发了他的创作灵感？这还跟什么有关？他和盲姑娘的巧遇是分不开的。接下来我们来了解贝多芬和盲姑娘的熟悉过程。围绕以下三个问题，自由读27自然段

14、。 思索： 1、贝多芬是在怎样的环境下漫步的？听到断断续续的琴声他会想些什么？ 2、从兄妹俩的谈话中，你看出了什么？贝多芬听了谈话，会想些什么？ 3、当贝多芬弹完一曲，盲姑娘怎么说，说明她是一个怎样的姑娘？ （要求：抓住关键句子，细细品位。） 五、自学后沟通 1、莱茵河边，幽静的小路上漫步，当时他的心情怎样？ （心情安静而闲适。） 断断续续什么意思，说明什么？贝多芬会怎么想？心情怎样？这些内容用音乐来表现该是怎样的节奏？ （轻柔而舒缓 。） 2、（出示第三自然段。） 男女声对读。从兄妹俩的谈话中，你读懂了什么？ （理解任凭说说。） 盲姑娘真的是任凭说说吗？ 贝多芬听了会想些什么？他心情怎样？

15、（感动。） 假如这时反映在曲调中该是怎样的节奏？ （轻快有力。） 3、（出示第六自然段。） 于是贝多芬推门进去，为姑娘弹了一曲，盲姑娘听后怎么说？ （生读。） 从盲姑娘的话中说明她是一个怎样的姑娘？ （爱音乐，懂音乐。） 指导读。 贝多芬听了盲姑娘的话以后心情怎样？会想些什么？ （感动，再弹一曲。） 这种心情反映在曲调中又该是怎样的节奏？ （琴声激越，节奏加快，布满力气，奔腾壮阔。） 六、总结 学到这里，我想同学们肯定更加明白，原来月光曲正是贝多芬当晚情感的真实写照，现在你对月光曲是不是有了更深的理解？指名说说。 贝多芬曾经说过：我的音乐应当只为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么幸福啊！

16、是啊，他在莱茵河边的小路上漫步，遇到了知音，触景生情，有感而发，才会创作出这首经久不衰的名作月光曲，就让我们各自带着对乐曲的理解，再次倾听月光曲，信任你肯定会有更深的感悟！ 月光曲优质教案 篇三 （设计理念）抱负的语文课堂是师生生命清醒、激越、成长的过程，能从新课程观的高度，从生命成长的层次，用动态生成的目光，演绎一种开放的语文课堂文化。本设计旨在让学生在积极主动的思维和情感活动中，自主理解、体验、感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，给人以人美、景美、曲美、情更美的印象；以朗读为载体、以感悟为主线、以引领学生探究月光曲音律、联想画一般意境为重点，感受音乐大师诗一样的情怀。 （教学目

17、标） 1、了解贝多芬创作月光曲的经过，从中体会音乐家贝多芬怜悯、喜爱劳动人民的思想感情； 2、辨别事物与联想，并初步体会二者结合的作用； 3、能有感情地朗读课文。 （教学重难点）体会贝多芬弹奏“月光曲”时的情和景 （教学时间）其次课时 （教学预备）钢琴曲月光曲及相关课件 （教学流程） 一、整体入手新授课文 二、变序教学体悟情感 1、品读观赏，想象“月光曲”的景和情 （1）漫谈对月光曲的熟悉。月光曲是一首怎样的曲子？是怎样描写的？皮鞋匠听贝多芬弹奏，似乎看到了什么？有几幅画面？ 出示音乐课件： “皮鞋匠悄悄地听着”，他眼前消失的画面就藏在语言文字之中。水天相连的地方消失一道银光，银光的范围渐渐扩

18、大，越来越亮，轻纱似的微云，海面上风平浪静，给人轻松、舒服之感，音乐严厉、舒缓、有微小跳动；这几句要读得缓慢、安静。 “突然”这一段的乐曲节奏明快、激扬；朗读时，语速加快、激扬有力。 （2）盲姑娘似乎看到了什么？“皮鞋匠看看妹妹大海”这一长句。由盲姑娘的神态而产生的联想。（联想是人们的一种思维方式，可以使你所写的事物与未曾消失的事物奇妙地联系起来。这样写有什么好处呢？） 既使我们听到了美妙的音乐，又让我们看到了动人的情景。 曲子里的月光美和生活中的月光美被“联想”这个桥梁奇妙地沟通了。 联想在读者面前绽开一幅幅图画，使文章内容更充实，表达的感情更深刻。但联想肯定要真实自然，千万不能牵强附会，因

19、文害意。 （3）读中感悟：师读（实在事物）、生读（联想）；男女生读，辨别事物（看得见，听得到的实在的东西）与联想（由实在的事物引起的想象）。读出不同的语气和感情。 （4）从兄妹俩的奇妙联想中你体会到什么？为什么兄妹俩会由安静的海面想象到波涛汹涌的大海呢？ 2、品读文字，理解感悟音乐与故事的联系 第一幅画面：秋夜漫步听琴声 （1）一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步。（幽静：幽雅安静，心情闲适，或抬头望月，或侧耳倾听天籁之声，就像安静的海面。） （2）断断续续（时而中断）的琴声引起了他的留意。他可能会这么想：弹的正是我作的曲子，怎么弹的这么不熟呢？这么晚了，是谁还不休息，这样刻苦练琴？我要不要去帮

20、忙他呢？ （3）贝多芬认为自己的音乐是献给人民的；我的艺术应当为贫苦的人造福。因此，他向茅屋走去。 3、其次幅画面：听对话弹乐曲 （1）体会人物感情：（哥哥关怀妹妹，妹妹爱护哥哥，多么动人的骨肉之情）“任凭”即“不放在心上，不在意”（妹妹懂事、渴望、劝慰）。 （2）传授读书方法：抓住人物语言，体会人物情感。 （这是一种很重要的读书方法，通过人物的语言体会人物的感情，然后再把这种感情正确地朗读出来。） （3）指导对话朗读：妹妹的话读出渴望的心情；哥哥的话读出难受、内疚的语气。 （4）贝多芬听了兄妹俩的谈话，可能会怎么想？ “这个世界太不公正了，富人花钱如流水，穷人连张音乐会的票都买不起。” “我

21、的音乐要献给人民。这是多么好的一次时机啊！” “这一对兄妹多么懂事啊！姑娘又这么渴望听我的弹奏，我应当为她弹奏一曲。” （5）一股无形的力气推动他走进茅屋，贝多芬进屋看到的和听到的是全都的。 “穷”点一支蜡烛； “多难，总记不住”双目失明；贝多芬听到他们的谈话，又看到了穷兄妹俩，激起了他剧烈的怜悯心。怜悯、爱怜之感油然而生，这时，他的心中仿佛安静的海面，穿过缕缕薄云，并情不自禁地弹了一曲。 （6）贝多芬弹完第一曲，盲姑娘 听得入了神。 感动地说（指导读这一句话，解释“纯熟”）并推想出生疏人是贝多芬： 这样纯熟的技艺，这样肤浅的感情，只有贝多芬才能做到。 当时贝多芬正在小镇上演出。 （7）贝多芬

22、用琴声答复了盲姑娘的问话。 啊，多得意的盲姑娘！你虽然穷，却这样爱好音乐，而且竟有这样高的理解水平，观赏力量。“我在剧院歌厅里，为达官贵人演奏，他们却不懂我的音乐，不明我的心声！” 他像是找到了知音，感动不已，感情的波涛最终冲开了闸门，奔腾翻滚。就像“海面刮岸边涌过来”，不正形象地表达了贝多芬当时心情的不平吗？这时他的感情正处于一种激情状态，灵感顿生，开头即兴创作月光曲。 4、第三幅画面：弹奏“月光曲” （1）理解贝多芬弹奏月光曲的环境。 （清幽：秀丽而清静）（秋天的夜晚，明月当空）（童话般的仙境中）（四周的环境清幽静美，贝多芬遇到知音心中掀起的万丈波澜，此时此景，他心潮起伏，触景生情，按起琴

23、键来） （2）月光曲由此而生。贝多芬通过琴声，用音乐的语言来抒发自己的情感。 5、第四幅画面：记录“月光曲” （1）乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩没有觉察，反衬月光曲感人的魅力； （2）贝多芬看到兄妹俩完全沉醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了欢快和幸福，从“飞奔”一词可以看出，他也感动万分。 （3）贝多芬为什么要飞奔回旅店连夜记录下来？想一想，贝多芬漫步时，有没有想到要创作月光曲？（灵感是稍纵即逝的，是茅屋的人、物、情、景激发了他创作的激情和欲望。） 三、拓展延长总结课文 1、这篇课文把故事、音乐、情感有机地结合在一起，让人感到人美、景美、曲美、情更美； 2、谈谈你对贝多芬的了解；请

24、用一个词或者一句话评价贝多芬。 四、开放练习读写结合 1、选一首你喜爱的乐曲，听后把想到的景象写下来。 2、贝多芬回到客店 提示：贝多芬回到客店记录月光曲，可能怎么写，怎么想？ 要求： （1）交待时间、地点、人物、大事； （2）贝多芬在追忆时，眼前可能消失什么景象？在叙事中参加恰当的联想。 语文课文月光曲教案 篇四 内容： 教科版第十册第三单元第六课 分析： 课文记叙贝多芬被一对穷苦兄妹的境遇感动而有感受发灵感，即兴创作了月光曲由于这个传奇表达了贝多芬怜悯贫苦人民的和善品行，所以流传甚广，人们都情愿信任。 重难点： 理解人物的心境和乐曲的意境的统一 目标： 1、正确、流利有感情的朗读课文 2、

25、理清课文线索抓住贝多芬的感情变化 3、培育学生审美教育 教具：月光曲磁带 教法：阅读观赏法 学情：学生对钢琴曲了解不是很高，需教师点拨 流程： 一、出示课件，营造气氛 1、 多媒体出示贝多芬画像和他的名字 2、 提醒课题，板书齐读 3、 听月光曲 二、初读课文，整体感知 请学生用自己的话简洁地说一说这个故事主要讲了一件什么事， 1、 质疑问难，以学定教 贝多芬为什么不答复姑娘的话，而却要为她再弹一曲呢？ 2、 课文的哪一个地方是直接描述创作月光曲的？ 三、体会人物的情感 1、不期而动真情 2、不清而墨知音 3、不答而弹醉 4、读写抒真情 四、拓展训练 想象背诵段落的景象 五、作业 完成课后练习

26、 板书： 所见（谈话） 事物 联想 月光曲 所闻（时虚结合） 大海 时间： 其次节 流程： 一、回忆人物的情感的变化人主线 二、指导朗读 1、月亮升起一节读缓慢 2、大海汹涌要读急 3、沉醉时要读轻柔而慢 三、迁移练习稳固 1、知道“券”读quan而不能读 juan ，盲和琴字不要多写一点 2、形近字组词 茅矛 恬刮 缕楼 3、背诵课文的第八、九、十自然段 4、观赏贝多芬的曲子 四、作业： 背诵课文 月光曲优质教案 篇五 第一课时 一、导入新课 1、播放一段有各种小动物的音乐。 2、师：你有什么感受？ 3、指名答复。 4、师：在森林中，各种小动物的叫声都是奇妙的音乐，他们共同组成了林中乐队。

27、5、板书课题：林中乐队。学生齐读课题。 二、整体感知课文 1、指名朗读课文 （1）要求：读准字音，读通句子。 （2）师：其余同学认真倾听，听一听他们的朗读有哪些值得你学习的地方。 （3）指名学生读课文，其余学生仔细听，留意读音。 2、学生读后出示生字卡片，检查自学状况。 （1）指名学生读生词。 （2）用形象法理解词语。重点：带“口”字旁的字。 3、初步感知文意。 （1）师：大家扫清了阅读的障碍，大家来找一找“林中乐队”的成员有谁呢？找到后画出来。然后，四人小组沟通，究竟乐队奏出怎样的乐曲。 （2）四人小组沟通。 （3）指名答复。 三、小结 这么奇妙的乐曲是谁演奏，为什么能描绘这么奇妙的风光，你

28、们想知道吗？下节课我们再一起探讨。 其次课时 一、看图说话 1、师：认真观看文中的插图，描绘了一幅怎样的画面？他们都在做什么呢？ 2、指明答复。 二、细读理解课文 1、师：请大家快速地默读课文，用直线画下中心句。 2、学生默读课文，画出中心句。 3、学生依据自己刚刚的阅读答复。 1）师：用课文中的哪一句话可以概括文章的中心愿思？ 2）过渡：走，让我们走进林中，听一听这些奇妙的音乐吧。 3、再指名读课文。 师：林中的音乐都有哪些？分别在哪个自然段描写了？ A第一自然段：夜莺的特点。 B其次自然段：各种动物的声音。 C第三、四自然段：小洞“乐器”和“演奏方法”。 4、师：你喜爱哪一种音乐？把这个自

29、然段读出来。 （学生依据自己的喜好汇报。） A、有感情朗读 B、师：你想象一下这是一种什么样的感觉 C、学生想象后答复。 D、教师依据学生汇报准时赐予评价。 5、师：这些音乐都是由哪些动物演奏的？ A、学生依据自己的了解答复。 B、齐读和指名读相结合。 6、师：跟随着的脚步，你都了解到什么？用曲线画出来。 A、指名学生读课文，画出有关句子。 B、有感情地朗读。 三、拓展 1、师：你认为林中还有哪些动物的演奏？ 2、指名答复。 四、小结 1、以前我们曾经了解过海底世界有奇异的声音，今日的学习，又让我们领会到了大森林中的音乐，现在就来谈谈你的感受。 2、师：那么的感受又是什么呢？ 3、指名答复。 4、师：感慨道：森林里的乐队就是这样组成的。同学们，让我们再来读一读课文，再来感受一下林中乐队的奇异吧。 5、全班分角色朗读课文。 五、布置作业 1、抄写生字； 2、完成伴你成长； 3、预习语文天地读一读。 板书设计 林中乐队 森林里全部的动物都在唱歌奏乐： 各唱各的曲子 各用各的乐器 各有各的唱法 各有各的奏法 以上内容就是差异网为您供应的5篇月光曲优质教案，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在差异网。