2023年新课标地理培训心得体会5篇.docx

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1、 2023新课标地理培训心得体会5篇 2023新课标地理培训心得体会1 几天的培训最终告一段落。回忆这几天来的培训学习，我觉得自己深受一次心灵的洗礼，自已对新课程的理解更深了，新课程培训是务实求真的培训，他符合地理新课程理念为教学效劳，为探究如何搞好高中地理课堂教学，寻求如何使地理教学符合高考和新课程理念的要求，使高中地理教学工作具有针对性和实效性，努力提高学生地理素养，作为教师必需仔细学习地理教学大纲和课程标准的新理念，仔细讨论考纲和试卷，以及教学方法，在此根底上教师要依据学生的学习状况和教学任务，制定切实可行的地理课堂教学规划，明确的提出每一节课教学目标，任务及要求，通过此次培训本人有以下

2、收获： 一、重新熟悉了新课程标准教学理念与传统教学模式的区分： 以教师为中心的传统教学模式，他是由教师讲授，板书及教学媒体帮助，将教学内容传递、灌输给学生，教师是课堂主体，学生被动承受，媒体帮助教师完成教学，教材是灌输的内容，不管文科、理科，教师为中心的弊病很明显，它把教师的主导作用任意扩大，而新课程最大的本质特性是加强了探究学习和动手实践力量的培育，打下坚实的根底。高中新课程教材中增加了很多探究活动，是学生分析和思索的范例和素材，它不是将结论直接写在教材中，而是促进学生主动探究，教师不能越俎代庖，代为探究，教师要引导学生亲历探究，教师给学生自主学习的空间，以到达教学过程最优化，让学生获得最正

3、确学习效果。 二、探究了新课程教材的内容 1、补充。依据学生的实际状况，适当补充内容，联系实际举出一些自然现象，社会现象 国际时事，学生生活中遇到的事情，进展教学。 2、删减。将教材中主题联系不亲密，学生学习有困难，采纳临时不讲或留到以后讲。 3、分解。对难点学问，分层启发，逐部深入，突破难点。 4、重组。教师将教材重新组合，以利学问的系统性，这就需对教师提出较高要求。 三、高中地理新教材方法的探究。 1、地图的使用。地图是地理教学中的主要工具，在地理教学中广泛而又系统地使用地图，利于开发学生形象思维，我对地图提出以下看法：首先运用地图是要让地图活起来。如讲北半球高空风的形成，洋流形成模式图等

4、可通过幅员或多媒体，让地图动起来。其次要把握地图之间的相关性，使地图和学问联系起来。如地面太阳辐射图太阳辐射地面增温图，地面辐射大气增温图，大气对地面保温图，让学生知辐射变化。最终应当找出模式图，示意图与分布图的差异性，能够全面地把握地理事物的本质。模式图和示意图反映的是地理事物的共性，而地理事物的分布是纷繁简单的，把握共性找出共性，就能够从全局把握地理事物的本质。如将世界洋流模式图和世界洋流分布图相比拟分析，会发觉印度洋，南极外围等海区，存在着差异。 2、举例的方法。为了深化地理概念，或者为了说明地理现象，或者为了提醒地理规律，举例成为了教材的有机组成局部。这就要求教师在实际教学中要仔细讨论

5、例举，奇妙运用例子，做到直观，形象教学，以提高课堂效率，假如能够在教学中例举一些当地的或者与生活实际更贴近的例子，则能够起到事半功倍的效果。 3、辩论和演讲的应用。辩论和演讲是集文化学问，规律思维，语言艺术和心理素养于一体的综合素养挑战，在教学中引入课堂小辩论和演讲的形式，既可以使课堂生动活泼，又可以让学生更简单理解和把握所要学习的学问和观点，同时也能够提高学生的收集整理资料，语言表达和团结协作等各方面的力量。 4、与政治历史等学科的渗透。从这几年进展的“3+综合“文理科综合高考的试验中说明今后的高考将更注意学生的创新力量和实践力量的培育，在考察学生力量的同时，更注意考察跨学科的综合力量，这也

6、是我国开展素养教育的一项重要改革。高考制度的改革对中学教学提出了新的要求，那就是在传授本学科根底学问的同时，更要加强从政史地三科综合的角度去上课和进展辅导。 5、学生参加课堂设计在新教材的教与学中，尤其注意学生的主体地位，让学生参加到教学设计中来，可以充分地表达学生的主体性，发挥学生的制造性。最主要的是，参加教学设计的过程实际上就是一个学习的过程，一个动手的过程，一个提高的过程。如在学习地球自转与公转的关系时，可以让学生制作一个太阳直射点的回归运动模型图，在这种动手制作的过程中，学生能够很简单地理解太阳直射点在一年之中是如何变化。 探究学习，“事事探究“是既重视过程又重视结果，“探究到哪里“由

7、教师来把握。教学应依据教材内容设计开放性的话题，培育学生多角度，有创意的共性学习力量，但不是“天马行空“的教学，教师在进展开放性课堂教学时要把握一个度，开放应当有利师生在课堂实践中与教学内容发生深层有价值的对话，有利于引发学生的积极主动思索，有利于进展科学方法的培育，安康情趣，积极向上的人生观的渗透。 2023新课标地理培训心得体会2 20xx年10月20日-10月24日，我有幸参与了在聊城第七中学和聊城东昌中学联合举办的“山东省初中地理优质课评比”的观摩活动。此次外出不仅让我领会到了我省各地市初中地理教师的教学风采，也让我从中发觉了在课堂教学方面自身的缺乏。主要听了地形图海陆的变迁世界的人口

8、世界的语言和宗教黄河的开发和治理土地资源水资源7个课题共25节课。细细斟酌听课记录，收获颇丰。 一、细心的预备 大家都知道优质课是集众人才智于一身、集众家之长于一节且备课时间长、劳神费劲的课。所以许多教师都疲于将优质课，但不行否认的是本次竞赛的全部教师都预备的特别充分。彩印的新式地图集，精致有用的导学案，自制的彩色绘图版，自制的绘制等高线图的简易装置盒，自带了探究水土流失的模型等，这些小细节无不表达参赛教师的细心、专心，这些教具、学具都是集体才智的结晶。 二、细心设计的课堂导入 “好的开头，是胜利的一半。”一段精彩的课堂导入，能激发学生的兴趣，唤起求知欲，产生剧烈的情感效果，从而为上好一节课奠

9、定根底。尽管各位教师的导入各不一样，但各位教师的导入却告知我一个共同的道理：导入要亲切自然、切合主题、有吸引力。主要形式有： 设疑导入：如世界人口一节，威海神道口中学的地理教师张开红以聊家常从聊城市的人口问道你知道世界的人口有多少吗?引发学生的猜测，在学生五花八门的大猜测后教师世界不同地区的人口数量变化的视频告知学生世界人口已达72亿。再如海陆变迁一节，菏泽市东明中学的教师用火山地震的视频导入，问学生：问什么会发生火山地震?地球上哪些地方会发生火山地震?即引起学生的求知欲，又引起局部同学对于火山地震成因和分布的共鸣。 情感导入：为了培育学生情感的导入。如黄河一节，中学的教师，以黄河的汹涌澎湃和

10、其制造的文化的视频介绍片导入。激发学生对黄河的熟悉，注意培育母亲河的情感。 学问导入：为了猎取学问导入。如地形图一节，临沂费县杏坛中学的地理教师李梅儒教师，播放播放蒙山的视频，即让学生观赏了蒙山的风景，而且为下面设计的爬蒙山施山体部位作了铺垫。 三、教学设计精彩纷呈 精彩一：印象深刻的教学思路 此次参评的教师的教学思路设计都各有所长。无外乎两种状况： 第一种没有明显的主线，但条理很清晰。如：青岛十六中的李瑶教师再讲黄河一节时， 通过大量的读图把黄河的概况干脆利落的解决掉， 小组通过选图读图合作探究了黄河的水文特征， 比照了黄河不同河段的水能和含沙量的不同及缘由， 出示了大量的资料视频和学生一起

11、探究了黄河特有的水文现象指出黄河是忧患之河， 运用大胆的设想没有黄河让学生说出黄河的功绩， 引导是忧患的河流我们就要治理，是功绩之河我们就要加以利用， 通过视频了解国家的政策，谈谈中学生怎样保卫黄河 学问梳理与学习检测 其次种有明显的主线，设计独具匠心。如：临沂三十五中的杜欣教师的世界的人口这节课通过招贤纳士聘请 人口数据分析专家 人口问题分析专家 人口问题解决专家 人口分布规划专家四个活动贯穿始末。 再如：德州禹城试验中学刘洪秀教师再讲中国的水资源一节，用我们同学来做医生给中国的水资源看病： 找病因拍片子、 对病症开处方、 保安康留遗嘱、 思诊疗留阅历来贯穿整个课堂。 精彩二：过目不忘的创新

12、教具学具 每一届地理优质课的评比活动中，总会有让人眼前一亮的创新教学帮助教具、学具消失，每一个创新教具、学具的消失都会引发一阵阵的感慨和赞美。本届优质课也涌现了好多独具匠心的教具和学具： 1)济宁汶上县康驿中学赵静教师执教的地形图中将海绵等高线的模型放到盒子里压上玻璃，立即等高线图就透过玻璃消失在大家眼前。这个模型装置的好评如潮，那究竟好在哪里呢?我想了想大地应当是以下几点吧 直观 易操作 节约时间 可以反复利用。 2)威海高区神道口中学张开红教师在执教世界的人口一节中，在世界人口的分布这一环节中采纳了“多图叠加”的胶片运用，也引起了现场教师对教具的疯抢。那它究竟好在哪里?我认为 “多图叠加”

13、供应了一种解决某些地理问题的创新的思路，在解决许多地理问题中都可运用到。 多图叠加活动可以表达学生探究问题是事试验证的过程。 3)济南槐荫教研室的耿红君教师在执教海陆变迁一节中，她设计的盆中装水模拟软流层岩浆，用不同颜色塑胶板做板块拼图，用吸管吹水模拟岩浆喷发，模拟板块运动，很直观的可以看出板块的张裂拉伸和碰撞挤压运动，拍成了微视频，便于全体师生观看。 这些教具学具的消失可谓独具匠心、光荣夺目。甚至有人说：“不虚此行”。是的怎样赞扬都不为过，的确有其过人独到之处。 精彩三：适时的归纳、梳理、反应 参赛的教师有一个共同点：准时的进展梳理归纳总结，而且偏重对探究方法和探究思路的总结和所学学问的反应

14、。如设计以下环节：方法指导、比照分析、是真是假、猜谜语、学问梳理、探究方法归纳、建构与梳理、才智对对碰、你言我语话收获、学以致用、点击欢乐、开门大吉等。教师们特别重视课堂的归纳、梳理和反应，信任这些环节的设置定会对孩子对学问的整体理解和把握有很大的好处。 四、我的几点感受与体会 1、准时到位的评价很重要 好的评价可以在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，并会起到引领整个课堂的教学效果的提高，甚至可以影响孩子的一些学习习惯。正如苏霍姆林斯基曾说过：“教学语言假如没有情感的血液在流淌，就会苍白无力、索然寡味。”同样一节课，有准时到位的评价让人觉得整个课堂就立马鲜活了起来。而听到一节没有准时到位评价

15、的课时总让我有些圆满和惋惜。我认为本次优质课做得最好的是威海文登试验中学的刘军丽教师所讲的土地资源。其他选手的评价相比之下就显得有些弱。我不禁的反思一下自己又真正能做到多少呢?是的，也很不够，盼望在以后的教学中渐渐探究弥补。 2、怎样才能脱颖而出? 我的体会是课堂肯定要有新意，有亮点，有创新点。无论是导入的别出心裁还是整堂课环节设计的新奇独特，也可能是一个小小的微视频、创新教具，还可能是一个小小的嬉戏，抑或是一个别具一格的板书设计等都会给听课教师留下深刻印象，才能在省优的舞台中胜出。而这一切的背后肯定是一个强有力的才智的集体在做后盾。 三天半的听课学习的确让人大开眼界，而且收获良多。不仅让我们

16、学习了很多意想不到的教学方法和策略，而且还领会到了优秀地理人的的教学风采并品尝到了他们匠心独运背后强大的集体力气与才智。信任本次优质课的亮点还有许多，等优质课的光盘来了之后，我还要在细细品尝，信任每次看都有不同的收获和感悟。在此由衷的感谢校领导对我们青年教师的培育，给了我们这次难得的学习时机，我们肯定努力学习别人所长，努力提升自我，早日成才。 2023新课标地理培训心得体会3 在这学期我参与了初中地理培训班的学习，培训内容许多，赛过我多年的学习，我们是通过网络，有幸倾听了多位专家的讲课风采，倾听专家们的教导，感受很深，收获颇丰。我深深沉醉其中，感谢之情溢于言表。 一、听专家们的报告，提高了教育

17、熟悉，升华了教育理念 教育要进展，要有鲜活的生命力，就必需要每一位教师“心中有爱，眼中有人”。也就是必需坚持“一切为了学生、高度敬重学生、全面依靠学生”的生本教育理念，必需确立“仆人、主体、主角”学生主位观，在教学中必需强化“教学生学会学习”的科学行为。 有爱才有教育，有爱才有动力。假如我们每位教师都真正喜爱我们自己的教育事业了，真正喜爱我们的每一位学生了，我们教师就会想方设法把自己的教育教学工作搞好，我们的教师就会主动积极的参加到学校教学科研的活动中来，就会像这些讲课的专家学者们一样，从自己平凡的岗位上作出不平凡的事迹。所以，转变教师的教育理念和教学思想是引领教师走上教育教研道路的前提与关键

18、。也只有这样，才能转变目前封闭的、落后的教育教学现状。 二、听专家们的报告，学到了许多教育艺术和方法 人民教师的师德，其主要内涵是：“喜爱教育事业，喜爱学生。”“爱”是教师职业道德的核心，是做好教育教学工作的根本点和动身点。教师对事业和对学生的爱，是一种积极的情感，是教师做好教育工作的力气源泉。教师对学生的爱，可以点燃学生心灵的火花，溶化学生心头的冰霜，激发学生的兴趣，唤醒学生的自信念，调动学生学习的积极性，从而提高教师的教育教学效果。听了教授们的讲座，让我对课堂教学有了一种新的思索：传统课堂上，我们教师经常是站在成人的立场上，以成人的思维来备课、上课，“把自己清晰的说给学生清晰、明白”，学生

19、被动学习，而且不会有创新思维。新的教学理念是以进展学生的终生成长为理念，完全以学生为学习的主体，以开发学生学会学习为主导，教师装作什么也不明白，让学生自由自主的学习。 三、听专家们的报告，明确了教师职业的祟高和神圣 在这次培训班上，很多教师都谈到了教师职业的专业化，教师职业的地位，教师职业对社会的作用，通过专家们的讲解，我更加明确了这个职业的关键所在。它是一个特别的群体，是以教育为中心的一群劳动者。不是什么人都能当教师的，更不是什么人都能当好一个教师的。要当好一个教师首先是要有爱心。只有视学生为自己的孩子，到处去关爱学生，学生才会“亲其师，信其教，亲其师，信其道”。其次我更加明确了教师的根本责

20、任就是教书育人。既通过教书这个渠道和途径，到达育人的目的。这里要处理好的一个问题，就是如何使学生爱听你的课，喜爱你的课，爱和你沟通沟通，而不是敬而远之。我觉得这个问题永久值得我们去探讨，去反思，去总结。 四、听专家们的报告，认清了自已肩负的责任重大而荣耀 作为一位中学地理教师，应当有更高的境地和追求，由于你不仅是一个实践者，更是一个引领者。你的一言一行，一举一动，直接影响着学生。 总之，在今后的工作中要不断开拓创新，使自己的专业学问更高，更智能化，走进课堂，讨论教材、讨论学生，指导效劳，有自己独特的学科见解，成为让教师信服，具有人格魅力的教研员，努力适应教研工作的需要。让我们欢乐安康的享受教师

21、的安康成长。 2023新课标地理培训心得体会4 李剑锋，毕业于吉林师范大学，理学学士。中学高级教师，中山区骨干教师。十一年工作中，八年担当班主任。发表论文专著多篇。教育格言： 认仔细真做事，踏踏实实做人。 10月31日、11月1日，大连市地理教师进展了为期2天的学习培训，倾听了大家之言，专家教导，受益匪浅。对于今后教学，无论从思想上，还是详细操作上都有很强的指导意义。现把收获总结如下。 一、地理教学特殊要注意培育地理素养 地理素养包括： 学生对地理的学问（概念、原理、规律等）、技能、方法、视角、观念等把握的多少、娴熟程度，以及运用其描述、比拟地理事物和现象，阐释地理联系和影响，论证、分析、解决

22、实际问题等的敏感度、科学规律性和思维规律性。 误区：传统地理素养培育以大量的地理学问为依托，关注对“学过的“内容的再现和运用力量。这种思路导致教师以“把握多少“来评价学生的地理素养，而学生以“学过多少“来衡量自己的地理素养。表达在地理学习过程以从教师处获得多少学问为主要目的，相对而言，学生的自主学习被轻视了。结果，假如都是“好学生“,地理素养的凹凸更多地取决于教师“讲的多少“,而与学生自身的力量差异关系较弱。 二、课标对地理素养的要求 1、在学问与方法之间，课改更强调方法，追求创新意识和实践力量的培育。 2、在学习方法上，鼓舞学生自主学习、合作沟通、积极探究 3、在学习目标上，重视技能、过程与

23、方法、情感态度与价值观目标。 4、不关注学问量和学问系统，以“培育将来公民必备的地理素养“为终极目标。 5、不强调对学问的记忆，大量采纳案例学习的方式，很多传统被认为是必学的学问，现在成为学习的材料。 6、降低对学问深、广度的要求，强调可以归纳和分析出来的内容。 7、大量删除一些学问（如大气垂直分层、城市区位因素）。 三、教学中地理素养培育存在的问题 1、过多关注学问而无视力量和观念培育 2、将教材内容机械化 3、大量超标扩展学问内容 4、对一些自然地理内容无谓加深 5、对一些人文地理内容僵化处理 6、缺乏对规律思维的培育 7、答题模板限制学生的独立思索 8、大量做题，学生越做越怀疑 四、新课

24、程地理素养培育的建议 1、落实课程标准的要求 以课标为依据，在课标规定的内容范围内重新构建学问构造，形成概念图，课标之外的内容不必加量，程度也不必加深。可将初中和高中（必修）标准综合，逐 “标准“要求达成方法目标和行为目标。将课标中的过程与方法、情感态度价值观目标分解、细化，并与相关“标准“内容结合，形成每课的教学目标且予以落实。 2、用教材教，用好教材 理解教材的功能，用教材教，跳出教材把握（如案例类内容），对有争议的内容，按教材讲，但要理解其实质，而非机械记其结论（如人口增长类型、城市土地利用构造），一些表述、分析思路和方法可以参照教材。可适当补充实际材料或热点问题，关键让学生把握分析的思

25、路和方法，而不是材料本身。充分利用教材关于力量、观念培育的内容。 3、强化对地理思维力量的培育 注意培育地理观念（如整体性和差异性、典型性和过渡性等），地理视角（如时间视角、空间视角、运动变化的视角、比拟的视角、联系的视角等），推理、推断、迁移的力量，自主学习和独立思索的力量。 例一：强化地理位置的地理意义 将纬度位置与纬度地域分异规律相联系，将经度位置与海陆位置及经度地域分异规律相联系，将地理事象与普遍规律相对应，若不符合普遍规律，则从非地带性因素考虑。 例二：特别地理事象的缘由分析 不符合普遍规律的为特别，既然是特别，则影响因素为非地带性因素，多数状况下都与地形或下垫面有关。地形或下垫面影

26、响气流（风）、气压、气温、降水（湿度）、光照等。分析特别地理事象，应放在普遍规律背景下分析，以说明其之所以特别。 例三：把握空间尺度 课标和教材初中和高中的区域案例学习都留意不同空间尺度的区域；教学时要留意引导学生熟悉区域空间尺度的地理意义。空间尺度认知需留意以下问题： （1）、引导学生将区域内要素的分布规律或特征与更大或更小的区域同一主题建立联系，从而能将区域的学习放到统一规律和区域差异的大背景之中（如我国的地形特征和新疆的地形特征）。 （2）、当供应案例或资料引导学生分析某区域相关规律或特征时，肯定要明确给出区域尺度，用经纬网表示的图上至少要有两条经（纬）线，否则会得不出想要的结论；小区域

27、应有比例尺。 （3）、当遇到小区域时，一要关注其空间背景，二要留意其关注的问题和描述的方法。 （4）、要引导学生关注某自然现象所占有的或某要素影响的区域空间尺度的大小，从而能在适度的空间尺度范围讨论相应的问题。前者如台风，后者如洋流、地形影响降水的空间尺度。 （5）、当讨论的是局地小区域时，在没有资料支撑的前提下，不能以大区域的规律来说明小区域的特征（如南昌的”降水季节安排）。 例四：用进展变化的眼光对待问题 人文地理方面，教材所述为一般原理，由于教材编写和使用有肯定时间，且进展变化较快，因而，不行机械、肯定化地将教材所述应用到现实案例中，应详细问题详细分析，教材所述供应了分析问题的思路和方法

28、，依据所给案例的实际条件，按教材的思路和方法以及原理，得出相应的结论。 例五：关注地理规律 地理之理，即有规律，地理因素多，各因素相互影响，但是，当分析或表述时，应有层次并展现规律关系，教材的分析思路和方法可作参照。学生需自己思索，进展表述，并渐渐培育其分析、表述的地理规律，答题模板或分点限制了学生的地理规律思维。 例六：模型（式）化处理 这是地理思维的高级形式，将地理原理或地理事象就相互关系或因果分析等，抓住主要方面，进展假设，而凸显其核心之理，原理的模型（式）化如工业区位三角、农业区位环型构造、中心地六边型构造等，地理事象的模型（式）化如俄罗斯河流和地形的分布格局、新疆地形三山夹两盆等。

29、4、地理思维力量培育的策略 地理强化对根底学问（概念、原理、规律等）的理解和根本技能（如读图力量、脑中有图等）的娴熟把握，建立地理学问之间的联系，构建概念图，供应一些好玩的案例，引导学生通过独立思索，尝试解释或分析，引导学生自己发觉生活中、社会上或国际上好玩的地理现象，尝试自主或合作思索和分析。思索或分析步骤是提出问题或质疑，给出自己的初步思索，求证验证，最终得出结论。 前几天看到一篇文章，文中写到教师有三重境地，第一层：谋生境地 把教师当成谋生的手段；其次层：道德境地 认为教不好会对不起学生，对不起自己； 第三层：生命境地 他们会把教育当成自己生命中的一局部，努力提升自己的专业水平，不断学习

30、，在教育的过程中感受职业幸福。这正是我努力的方向。 2023新课标地理培训心得体会5 7月13日至15日，我们来到北大附中，进展为期两天半的集团教师培训。其时已是正式放暑假的日子，但在早晨7点半的校园里，仍旧能看到三三两两结伴而行的学生，他们身着便装，宁静地穿过校园，步入不同的建筑物内。 在之后的时间里，我不时会看到一些学生，有些在空旷的食堂中摊开书本，有些在教室里写写画画。听说还有考试，可是没有人行色匆忙，没有人紧急兮兮，手机甚至笔记本电脑都在我们眼前消失了，活动教室里的桌椅沙发温馨而舒适，学生们坐得也随便看似一切都是慢节奏，可是置身于这个校园中，却感受得都是有条不紊的深厚学习气氛，或许这就

31、是北大的校园气质！ （一）主题教育 8点半的报告厅，已经坐满了来参与集团培训的教师，我们的主题式学习，是要阅读一本名叫看不见的森林的书的节选，这是一本生物学类的著作，和印象中一般的理科书籍不同，的写作方式极富文学性又不失科学严谨，犹如讲了一个绘声绘色的关于植物越冬、光合作用、食物链的故事，读起来让人特别愉悦，还给了我一种生物教师改行教语文的奇异感觉。 阅读完毕后，我们对预先设定好的问题进展了分组争论，其中的一个问题立即吸引了我的留意力“假如一个生态系统中缺乏食草动物，争论该生态系统中其他生物的变化“,我的第一反响就是这是不行能的，缺乏食草动物，食物链就断了，那生态系统应当会消灭了。 下意识地想

32、把这个问题pass掉，但突然发觉，我的思索方式已经消失问题了！遇到了一个看似不太合理的问题，就想把它直接丢到一边去，而“假如会怎样“的这类问题，其实正是孩子们最喜爱思索、乐于提出的类型。我的学生是否也在课堂上也曾提出这类看起来很没边的问题，我是不是也曾习惯性地丢出一句“不合理“、“不行能“搪塞过去了呢？ 于是重新端详了这个问题，并且开头和同组的教师们一起“翻开脑洞“: 生态系统的坚韧程度其实是难以想象的，地球历史上发生过不少“大灭亡“大事，但在大量生物永久消逝的同时，总会有一些能够利用仅有的条件存活下来的，通过漫长的演化，又形成新的生态系统，直至今日 然后我们开头在脑海中描绘这样的演化过程：

33、食草动物缺失植物数量暴增、食肉动物因缺乏食物而削减甚至灭亡局部杂食性动物存活、个别食肉动物可能转变习性变成食草动物 或者是： 食草动物缺失植物种子不能通过被进食后移动被运送到别处植物生长范围相对缩小 虽然这些思索未必有足够的深度，但可以算是一次很值得牢记的尝试！ （二）集体备课 7月14日的一大早我就特别感动，由于听裴教师说，方燕校长特地为我们请来了北大附中的翟蕾教师指导我们地理教研组的集体备课。 翟蕾教师本人简直就是一座学问与教法的宝库！我恨不得把翟教师所说的每一个字都登记来写出来，但还是在这里优先写下两个给我震撼和启发最大的亮点。 翟教师在点评了侯雅轩教师的一个高考题复习案例之后，突然指着

34、屏幕上的一个锋面气旋的图问我们大家，有没有想过这两个锋在这之后会如何进展，这个气旋又会变成什么样。 这个问题直接就把我们问住了，其实说到天气系统，这方面的高考题大家都是常常要看的，高压低压、冷锋暖锋、锋前锋后、天气变化这些都是熟记于心的，但是似乎由于从来没有考试题问过锋面气旋之后的进展，大家也从来没想过这个问题。 于是翟教师开头启发我们：图中的两个锋面系统，冷锋移动速度明显要快于暖锋，它又被气旋掌握着围围着低压中心转圈，很快就会追上暖锋，相遇了！ 然后呢？ 冷气团会把暖气团都抬到高空中去，近地面被冷气团牢牢占据，气压也就随之上升了，气压一上升，低压中心自然不复存在，气旋就这样消逝了！ 听了翟教

35、师的一番解释，我在倍感震撼之余，也感到相当惭愧，在我的习惯里，好像一切的讨论都止步于写出考试答案，我从来没有多问过自己几个“然后呢“、“为什么“、“怎么回事“,自然也就没有习惯去启发学生再进展深入思索，无论是学生还是教师，思维的活泼都是需要靠常常熬炼来维持着的，丰富的学识也会在这些多把自己问住再去查找答案的过程中渐渐积存起来。 之后，我预备了一节说课，翟教师在听过之后，特别敏锐地指出其中存在的问题，也确定了我在一些设计上的亮点。但在最终，她对我说，你不觉得你讲得有点太多了吗，整堂课根本都是你在讲，你为什么不给学生讲方法，让他们自己去试着做，然后你再对他们的答案赐予指正呢？ 我有些犯难，我觉得以

36、我们的学情，学生达不到这样的要求。 翟教师却说，你不试试怎么知道肯定达不到呢，你不撒开手怎么保证他们在考试的时候自己面对这些问题也能处理呢？这些根底的东西归纳地形地势、描述一个气候，把方法教给他们，让他们自己去总结，你的作用应当是指正标准他们的答案，处理他们遇到的更难的问题。要让他们多提问题，这样他们才会有进步，你也才能有进步。 翟教师说，你们都觉得我知道得多，其实都是学生推动的，他们不断地问我各种各样的问题推动的。 听了翟教师的话，我陷入了深深的反思。 近几年学生的治理难度增大，我的确也把更多的精力和留意力都放在了如何维持课堂的稳定上，甚至我必需成认在有些时候，为了防止一些习惯散漫的学生借机

37、说话违反课堂纪律，我会在授课中削减对学生的启发、追问，少给他们讲一些和课堂内容相关的地理趣事。 成为教师已经整整六年了，在这六年的时间中，我积存了一些教学阅历，这种单纯时间上的积存，足以使我能够驾驭课堂，说出每一课的主要学问点是什么、在考试中是如何表达的，这是刚刚成为教师时的我做不到的。可是追溯到自己还是一个新教师的时候，我清晰地记得，那时的我反而会经常追问学生问题，会鼓舞他们去发觉教材上、地图中的隐含信息，我遇到过把我问住的学生，承诺他等我回去好好查阅资料以后再来给他解答，并且送了他一个本子作为对他提出一个高水平问题的感谢，我和学生们的关系还因此更加融洽 假如不是翟教师提示，或许我都没有意识到，我得到了一个宁静稳定的课堂，但也因此局限住了自己，失去了提升自己力量的时机。 新的学年到来时，又将是一轮新的开头。此时此刻，我无比感谢这次培训，由于发觉自己的问题永久不算晚，盼望我们就从新的学年、新的初一，重新扬帆起航，我情愿去做一个永久不停顿思索、永久不停顿学习的教师！