《四季》教学反思通用15篇.docx

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1、 四季教学反思通用15篇 虽然刚开学很是忙乱，但是面对第一课，还是进展了充分的预备，课备得很具体，课件也很完整。盼望这一课能让本学期的教学有一个良好的开端。 课文分四个小节，按春夏秋冬的挨次依次绽开，诗句的语言较浅显。在设计中，原来是想用先扶慢放的步骤来让孩子们领悟儿童诗的朗读。第一节，完全由教师带着根据先读，再想像画面，再仿写句子，再感情朗读的步骤来学习，其次节边按方法学习边归纳学法，第三节明白学法，再指导学生一步步来，最终一节由学生自己学习。但是在课堂实施过程中，进程特别慢，尤其是让孩子们仿写句子，似乎感觉很犯难，由前面的想像诗句描述的画面到仿写句子，耽搁的时间特殊多，一节课学完一节时间就

2、剩下不多了。尤其是学到后来，学生的留意力慢慢分散，当最终一节，盼望学生自己根据步骤来单独学习时，完全形不成学习的气氛。是我高估了学生的学习力量，还是前面的铺垫工作没有做好？还是学生刚开学没有进入学习状态？短短的四节诗，包括后面的完成写字，一共耗时六课时！牛速！蜗牛速度！假如照这样下去，一个学期二十四篇课文得六个月才能完成！ 课上完后，又把教学过程在脑中过了一遍，自己仍旧没有走出高年级教学框架，分析、讲解、练笔，面面俱到。翻翻课标，其实，对于低段的语文教学，要求并不是这样，只要求情感朗读，繁琐的分析既耽搁了时间，也拔高了要求，课堂效率降低，假如摒弃我过多的讲解，给学生多留时间读课文，熟读成诵，课

3、堂教学效率肯定要提高。 四季教学反思2 本课是学生学习关于天文方面的学问的连续的课程。在四五年级的时候，学习学习过四季星座。本单元是学习天文这个单元的连续。固然在六年级下册的时候，学生还是需要连续进展学习。 本课的设计思想是学生在提出四季最大的不同温度这个问题上，让学生提出问题。让学生思索为什么有四季的变化？ 在这里学生可能对于这个问题，这个时候可能很是迷惑。但是学生对于这个问题不是非常了解。这个时候，我通过提示，我问学生夏天和冬天最大的不同也是温度，那么造成这样温度不同的缘由是什么呢？太阳又什么不同呢？学生通过教师的提示，学生进展比拟和思索及在思念学习的直射与斜射的学问，局部程度好的学生就能

4、够很快知道缘由，是太阳直射和斜射造成的。这个又问题，怎样造成斜射呢？ 学生可能就非常的迷惑了。这个出示地球的倾斜的的资料，然后引导学生进展模拟试验。 在本课的教学中，学生引导学生进展模拟试验。这个活动学生就比拟的喜爱。在模拟试验的时候，学生对于地球仪的倾斜理解不是很深，通过不断的改良试验的操作，学生最终理解为什么消失这样的状况。这样学生通过不断的学习理解，能够更好的理解。 模拟的试验活动能够使学生更好的进展理解四季的形成，通过使学生明白虽然有些东西我们看不到，但是我们可以用模拟的方法进展试验验证。 四季教学反思3 音乐课堂是一个布满生气和欢乐的天地，让学生在音乐课堂上欢乐的动起来是音乐教学的主

5、题。而作为学生的引导者，应到处查找欢乐的脚印，搭建欢乐的平台，让学生欢乐的感受，愉悦的表达。我在四季童趣一课的教学中做了大量预备，努力构建一个让学生欢乐的学习主题。在此过程中也发觉了一些问题，值得好好探究。 歌曲四季童趣这是一首曲调欢愉快泼布满童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。歌中消失了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的欢快情景，抒发了他们喜爱生活的心情。歌曲中的第1-4小节与第5-8小节旋律的变化重复，两种不同切分节奏运用，使得曲调富于跳动感，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。 这首歌曲特别的好听，但要上好，的确不简单。较难的

6、是歌曲中带有休止符的切分节奏，这个是比拟难的，在教学之前心里也没底，不知道学生们能不能把握，然而这个又是歌曲的韵味所在，不得不唱好。 在与学生对一年四季各个季节的沟通时，我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着，“润物细无声嘛！”然后请学生观赏了歌曲的范唱，然后请学生特别轻的跟着范唱唱一遍，沟通问学生是不是吸气的节奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求让学生留意观看休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心倾听歌曲的范唱。 这节课没有大量的用学生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提留意点，跟唱我既偷了懒，又培育了学生的倾听力量，何乐而不为呢？！倾听，属于新课标“感受与鉴赏”一块的内容要求，我想倾听更应当是一个较

7、好的教学方法！ 这堂课也有许多缺乏之处，值得我好好思索，并在日后的教学中不断改良，有所提高。 四季教学反思4 本课亮点: 在背诵的教学目标落实的比拟到位，课文上完之后，大局部同学都能够背下来。 缺乏之处: 读写结合没有落实下去。 原来课文上完之后，可以让孩子们试着观看四季的更替变化感谢你眼中的四季，但是因时间紧，全部没有安排。 在教学田家四季歌时，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛苦，感受劳动的欢乐，同时了解四季不同景物的特点。课堂上，我采纳了集体诵读、男女生合作读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感梧农家人的

8、辛苦，在读中感受劳动的欢乐。 1、这篇课文学下来自己感觉在字词教学上花费的时间过多，本该两课时完成的教学内容，往往需要三课时才能牵强完成任务。但是在完成家庭作业时依旧措题百出。我会写多学多反思，课堂更精彩! 2、田家四季歌是一首儿歌，它根据春夏秋冬的挨次，描绘了农夫一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。生字要求是抄两遍，组词两个时，拼音的错误率依旧相当的高，这就警示自己平常在下达预习作业时，给生字加拼音依旧是重中之重。 教学无止境，犹如艺术创作，需要我们专心去诠释，专心去呵护。教学生涯的得与失都会给我留下珍贵的财宝。漫漫成长路，探究不放弃 四季教学反思5 这篇课文我分成

9、三节课时进展教学，第一课时，主要是识字写字的教学，让学生在轻松好玩的气氛中开心学习识字写字。在进展写字教学的时候，先让学生观看字形，再说说你是怎样记住这个字的？例如：果这个生字，在进展观看字形、记住字体的时候，就有几位学生将它误记成是：田+木。 所以看来在往后的识字当中就要教学生怎样去记住字形了。其次课时主要是阅读的教学，教学时，先让学生结合自己的生活体验，说说你在这四个季节里分别感受到了什么？有哪些动物、植物会唱歌，课堂气氛不是很活泼，这是我意想不到的，在设计这一环节时，我想这应当是本节课的亮点所在，充分挖掘孩子的思维空间。 最终，我通过示范演练与情景教学，课堂立刻很活泼了，看来在教师在教学

10、时，有时也需要考虑怎样让孩子在已有的生活阅历中充分去表达自己的切身感受，同时在朗读上也能够表现出来。 四季教学反思6 这是一节难度较大的课，主要表现在： 1、学生受前概念的影响较深，订正起来并不简单。 2、涉及的新概念新学问较多，学生不易理解和把握。 3、本课学习需要肯定的空间想象力量和抽象思维力量，对五年级的学生有肯定的难度。 4、本课是地球运动单元第四课，需要前几节课的根底。而前几课时的学习被我借班上课给打乱了。 在教学中我实行了以下措施来帮忙学生理解四季的形成： 1、以事实否认四季气温的变化是由于地球离太阳远近造成的。为了帮忙学生理解古人通过测量影子长短来讨论四季变化。实行图示讲解、回忆

11、五上光与热单元的学问、结合实际的生活阅历，来帮忙学生建立太阳直射与斜射的科学概念，理解地球气温变化是由于太阳高度变化形成的。 2、模拟试验看似简洁，实则较难。为了便于理解和操作，我在教学中作了适当的改动和强调。比方教材的要求是在模拟地球公转的过程中测量影子的长短来理解古人靠影子变化来讨论四季的科学道理，我则把试验的要求改作在地球公转过程中观看地球上太阳直射点的位置变化。这样能更好地理解四季变化的成因，且更直观更易于操作。另外试验指导时强调地球公转的方向、四个观测位置、地轴的倾斜状况。分析蜡烛的高度、观看者的位置和高度。这些都是关系到试验成败的因素。 3、本节课涉及的概念多，有的理解有肯定的难度

12、，在教学中大量使用图示、实物演示、多媒体动画等方式帮忙学生解决理解方面的困难。 本人在教学中存在的问题有许多。特殊是教学时讲解过多，造成教学时间比拟紧急拖堂了。紧接着又犯了一个错误，匆忙完毕教学，没有留足学生争论总结归纳的时间。固然还有许多缺乏之处就不一一表述了。 四季教学反思7 倾听是新课标比拟重视的一个教学方法，倾听能让学生对唱曲整体感知，提高学生的乐感，培育学生的音乐感知和听觉体验。我认为对音乐的感知，首先应当是建立在倾听的根底上的，新歌教学，奇妙运用倾听，对唱曲的教学有着“磨刀不误砍柴工”的效果。 四季童趣这首歌，天真活泼，节奏既富有动感又带有激情，旋律不仅抒情而且线条感特别的流畅。较

13、难的是歌曲中带有休止符的切分节奏，这个是比拟难的，在教学之前心里也没底，不知道学生们能不能把握，然而这个又是歌曲的韵味所在，不得不唱好。 在与学生对一年四季各个季节的沟通时，我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着，哈哈，“润物细无声嘛！”然后请学生观赏了歌曲的范唱，然后请学生特别轻的跟着范唱唱一遍，沟通问学生是不是吸气的节奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求让学生留意观看休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心倾听歌曲的范唱。 这节课没有大量的用学生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提留意点，跟唱。呵呵，我既偷了懒，又培育了学生的倾听力量，何乐而不为呢？！况且，他们会唱的那么多首流行歌曲，有多少是听一句学

14、一句的啊！ 倾听，属于新课标“感受与鉴赏”一块的内容要求，我想倾听更应当是一个较好的教学方法！ 四季教学反思8 雨的四季是部编版七年级语文上册第一单元第3课，这是一篇美丽的散文，它采纳了饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物写得格外漂亮，格外灵动。通过形象化的描写，写出了雨的亲切得意，寄予了对雨的赞美与宠爱，进而表现了对生命与大自然的喜爱之情。 语文新课程标准中，提出：“阅读是学生的.共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读是学生的共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体

15、验和理解。”同时它还强调“培育学生探究性阅读和制造性阅读力量，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生共性化表达的过程，教师要敬重学生的独特的感受。 我通过认真阅读教材，结合语文新课程标准的要求和学生的实际状况，规划分两个课时来完成教学任务，主要设计了五个教学目标： 1、积存生字词，了解与相关的文学常识： 2、有感情地朗读课文，体会语言之美； 3、学习抓住景物特征描写的方法，领悟课文的思想内容； 4、理清文章的条理，领悟文章的主旨 5、体会喜爱自然，喜爱生活的美妙意趣。 在引导学生感受美丽散文时，要立足学生，使学生的共性得到发挥，培育学生感受美、鉴赏美得力量。我基于新课标的要求

16、，同时了解到七年级的学生对散文有肯定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的力量上还有所欠缺。因此，我在设计这两节课文教学时，通过让学生四读课文，去感受散文的美丽。 首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进展批注，潜移默化地培育学生不动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检测学生对这篇文章生字词的把握状况，并对一些易错、难懂的字词进展讲解。 其次，让学生带着问题二读文章，“这篇散文写的是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢？”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，许多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的

17、特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知进展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会留意学生自身的特点，循序渐进地进展引导。 再次，让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜爱的语句进展赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进展赏析，注意培育学生在阅读的过程中观赏美和鉴赏美的力量。但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一局部同学不能够精确区分比方和拟人。其次是让学生对课文进展鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些缺乏，在今后

18、的学习中要进展专项练习加以稳固。 最终，再让学生四读课文，体会在文中渗透的感情。在引导学生体会喜爱自然，喜爱生活的美妙意趣方面，我做得还不够到位，细节方面处理得不是很好，没有做深入细致的分析、诱导。只是做了一些简洁、机械的推理。这样的结果，会导致学生印象不深，理解不透，影响学生学问的迁移和运用。 我虽然觉得自己对本篇文章的重心把握得还算精确，思路还算清楚，但是还有许多缺乏的地方，如让学生共性化读的时间少；在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位；课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着缺乏，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。 四季教学反思9 在课文四季的教

19、学过程中，我启发学生思索：“为什么草芽是尖尖的？”这时有位同学举手站起来，却没有直接答复这个问题，而是出乎意料地提出了另一个问题：“教师，小草为什么只对小鸟说话？”在教学设计过程当中我曾经预备了很多消失意外状况后如何处理的预案，但是没有想到学生会提出这个问题。在经受了短暂的惊愕后，我意识到这是一个很有质量的问题，当场对这位同学进展了表扬，确定他擅长思索，能够敏锐地发觉问题，然后组织学生绽开争论：“你们觉得草芽是不是只对小鸟说话？”这时学生们提出了两种不同的意见：一种意见，认为不能，这种意见的学生被书上的图画所局限，认为只能说书上有的；另一种意见认为能，由于春天还有别的动物。看着一张张由于动脑思

20、索急于表达的红通通小脸，看着一双双闪着才智火花的光明的眼睛，我由衷地感到快乐。 是的，漂亮的大自然应当是丰富多彩的，五颜六色的。学生能够透过书本，严密结合自己的生活阅历，独立思索，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这样一个过程是多么不简洁哪！ 我抓住这一契机，准时引导，再次提问：“那还可以怎么说呢？”此时，让学生联系自己平常的情感体验和在上课开头所了解及在课前学生了解的，立刻想到：“桃花对小鸟说”“油菜花对小鸟说”等等。但是至于桃花怎么样，则一时不知道该用什么词语形容述说。我在此时进展适当提示：桃花是什么颜色？可以怎么说？学生立刻依据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：我是春天！”我连续引

21、导：“谁能把书中的小鸟也换掉？”这时设置一个小组活动，让学生在小组内互答，相互启发思维，充分呈现自我。 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用、留意教学内容的价值取向的同时，也应敬重学生在学习过程当中的独特体验。不同的学生对同一语言文字的理解会有不同，没有正确与否的肯定标准。从这个意义上来说，语文学科应当是开放的，问题答案完全可以是多种多样的。成认多种答案的正确性，鼓舞学生积极参加，运用自已的学问、生活阅历去主动体验语言文字的内涵，正是学生自主学习、培育力量的过程。 多些疑问又何妨，不是每个问题都需要答案，多些答案

22、又何妨，世界原来就是丰富多彩的。独特的视野、漂亮的梦想、探究的欲望是人类生命中最漂亮的花朵，也是语文学科引导学生自主学习的最高境地。 四季教学反思10 核心提示：四季童趣是一首曲调欢愉快泼布满童趣的歌曲，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。由于歌曲中消失了大量的休止符，而且在后半拍，难度相当大。于是，我采纳了“听唱法”，让学生 四季童趣是一首曲调欢愉快泼布满童趣的歌曲，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。 由于歌曲中消失了大量的休止符，而且在后半拍，难度相当大。于是，我采纳了“听唱法”，让学生在每一次倾听中带着不同的问题听。几遍下来，

23、我开头用琴带唱了。在教唱这两小节时，问题消失了。 2202321|5| 笑声呀飞上天 接下来的情景可想而知了，为了学会这2小节，始终在纠缠着。我这样教，学生这样唱。最终心里窝火了，真是笨及了！这节课就这样完毕了。这堂课上得特别失败，课后心情很糟糕，哪还谈得上工作着，漂亮着？ 事后想，假如是公开课，不是完蛋了吗？怎么听唱、带唱都不起作用呢？根据学生的唱法，不是解决了，为什么作曲家肯定要这样处理呢？ 再次翻看教参、分析：歌曲第14小节与第58小节旋律的变化重复，使得曲调富于跳动感。那么，造成跳动效果的，就是带有休止符的切分节奏了。也就是说，把休止符去掉的话，这种跳动的感觉就没有，没有这种跳动的感觉

24、，孩子的童真、童趣就不能很好的表现出来。 找到了问题的症结所在，就看解决的方法了。于是，自己自弹自唱，一节课下来，我爱不释手了。很好听的一首歌呀，为什么让自己教得这样糟糕呢？ 那么，我是如何解决了这个难点呢？ 1）听感受歌曲的整体心情。 2）跟琴唱熟识全曲，让学生有一个完整的感觉，对错的地方不准时解决。 3）比照唱解决难点 4）动作代替00点头、吸气 难点就这样被我们学生轻易地解决了。 四季教学反思11 四季以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的风光。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动、文字美丽，读来琅琅上口。四幅插图颜色明丽，是一篇适合朗读且表达新课标合作学

25、习为主的，培育学生初步阅读力量、自主学习力量的教材。它能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图颜色明媚形象生动，便于学生观看和想象。本节课我有两点感觉不错： 一、导入自然。 讲课开头时，我采纳出示美丽的秋天的风光图片，配乐朗读的形式：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野布满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的衬托下，显得更加挺立。金灿灿的叶子随风摇摆，那一片片枫叶在阳光的照射下显得更加刺眼。瞧，那鲜红的山楂多么得意！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人宠爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的风光吸引了。一阵风

26、吹来，一片片金色的叶子渐渐地飘落下来。来引导学生回答下列问题，看了画面上的风光你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是从哪里看出来的？再引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的风光之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)。今日让我们一起走进四季，去观赏四季的漂亮风光。(板书：四季)引出课题，引出今日要学习的内容。这样引出课题自然而亲切，从身边的生活环境入手，孩子们很简单进入课本内容。 二、在嬉戏中识字。 做嬉戏识字，也是孩子们特别喜爱的识字方式。我首先用多媒体课件出示能够明显表达四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗

27、、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让熟悉的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。再出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。并提示学生留意读准字音。还重点学习了多音字“地”的读音和不同用法。然后再开小火车认字读：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当赐予评价，以鼓掌鼓舞为主。再记忆竞赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。孩子们都高高举手，抢着认字。最终进展扩词竞赛：以四人小组为单位，对每个生字进展扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。目的是在平常的教学中，让孩子们注意词汇的积存，为今后的写话打下根底。 这节课就这样，在开心、快乐、抢答中很快地度过了。孩子们各个都学得不亦乐

28、乎。我心里也布满了喜悦。 四季教学反思12 四季是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采纳了拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。 语文课程标准强调:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程,而本课的教学就是要通过情境创设、感情朗读等手段,让学生走进文本,与课文一起走进春夏秋冬四季之美,从而感受语言的韵律美,下面从以下几个方面反思本课的教学: 一、创设教学情境,以读为本 低年级阅读教学应以读为主,以人为本,强调阅读是共性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的实践。教学时

29、,我让学生充分自由地朗读,把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验,学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与骄傲。在教学这篇课文时,我以读贯穿始终,注意学生的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参加学习过程,让他们感受到四季的漂亮与得意。同时充分利用媒体的效果创设教学情境,把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。 二、感受四季美,仿照说诗句 是的,漂亮的大自然应当是丰富多彩的,五颜六色的。学生能够透过书本,严密结合自己的生活阅历,独立思索,开拓思维,充分表达自己独特的感受和见解。 在教学四季时,我注意安排迁移练习,引导学生运用已有的生活阅历,仿照课文中的诗句,当一回小诗人。由于学生在

30、这方面有较多的生活积存,通过启发,生活中很多景物很快在学生脑中再现。“爬山虎叶子红了,它对小鸟说:我是秋天。”在学生表述时,我适当点拨,帮忙学生恰当运用语言,使语言更加标准,学生通过不断的语言实践,逐步内化语言、丰富语言,进而正确、娴熟、敏捷地运用语言文字。正由于有了前面语言的积存,情感的体验,学生才有了这些精彩的创新和运用。 三、缺乏之处 第一、当我提出“小草会对小鸟说什么?”这个问题时,由于问题对一年级学生来说并不简洁,学生一下子愣住了,没人能答复。假设我能准时抓住这一契机,赐予学生适当的引导,让学生联系自己平常的情感体验来说会比拟好。其次、在学习过程中,交给他们简洁的方法,扶放结合,初步

31、培育他们独立思索的力量及自学力量会更好。 四季教学反思13 四季是人教版义务教育试验教科书小学语文一年级上册中课文的其次课，它以儿歌的形式，通过对四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的风光。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图颜色明媚形象生动，便于学生观看和想象。在教学时，肯定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有共性制造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。 一、在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。 开课伊始充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学

32、场景，激发了学生的学习热忱；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最终学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能把握了朗读的方法。 二、在情境中识字，提高生字的复现率。 利用多媒体课件引导孩子去读：带着拼音读、去掉拼音读、生字躲到动物的后面，让学生选择自己喜爱的动物来读。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的消失又有肯定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到稳固。 三、重视学法，学以致用。 新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。我们注意在小学一年级起，就着手培育学

33、生的合作精神和合作力量，经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是，我打破一贯从头到尾按挨次、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜爱的季节来读，学生们很主动、很愿意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。 四季教学反思14 四季是一首富有童趣的诗歌，四季教学反思。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人等具有代表性的事物描述，来表现四季的特征。 我在设计这堂课时，考虑到一年级的孩子的学情，觉得采纳创设情境的方法是让孩子乐学，易学的良好途径。所以我做了一下几点尝试： 一、创设情境，激发学生对大自然的宠爱之情。

34、教师带大家到大自然中去找春夏秋冬，带上你们的“照相机”和“录音机”一起动身吧，在观赏完善景后导入拓展说话练习：你们也来当回小诗人，创作一首小诗吧！ 培育学生时时、到处学语文的意识，引导孩子们将猎取学问、运用学问的触角向课外延长、向生活延长。教学中创设了生活中识字、熟悉事物，当小编儿歌的情境，不但让学生产生了新颖感，而且运用了所学学问。一年有哪几个季节？你最喜爱的是哪个季节呢？为什么？问题一提出来，学生们都跃跃欲试，有的说：“我喜爱冬天，由于冬天可以打雪仗、堆雪人等；有的还说我喜爱夏天，由于夏天我们可以穿美丽的花裙子，还可以游泳，教学反思四季教学反思。孩子们的语言很质扑，却说出了自己的心里话。其

35、实，每个季节都很好玩，春天，小草吐绿，百花齐放，是个富有生气的季节；夏天，骄阳似火，烈日炎炎，可小朋友们喜爱，由于可以打水仗，可以游泳；秋天，那可是丰收的季节，满上的红叶，沉甸甸的果实，透出的是丰收的喜悦；冬天，是雪花的世界，银装素裹，别提多美了。 二、在情境中指导朗读。 朗读训练是语文教学的一项语言根本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于学生增加语感，进展语言力量。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时必需让孩子们直接去感受语言，积存语言。一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以借助颜色艳丽的贴图、动画、音像等手段把学生带入课文情境之中，让他们产生奇怪心、求知欲，在积极主动

36、的状态下去感受四季的不同特点，产生真实的情感体验，从而读好课文。 如在学习第一局部时，就引导孩子看图，谈“草芽怎么样?”然后让孩子读“草芽尖尖”这句话。教师通过评价和示范读，去感受草芽的嫩绿，感受草芽坚韧的生命力。师：这株草芽听起来没什么力气呀，怎么冲破厚厚的泥土呢？这株小草芽好得意，小脑袋还一点一点的。还让全部孩子都把自己想象成小草芽，一大片的小草给大地换上绿衣裳，然后齐读。生有感受，有热忱，读得很投入。 三、在情境中学会质疑 在学到“谷穗弯弯”那个小节时，我设计了从图导入，熟悉谷穗。然后问孩子：“你有什么问题想请教小谷穗？”孩子们说道：“谷穗为什么弯弯的？”“谷穗向谁鞠躬呀？”学生谈到他向

37、秋天鞠躬，感谢秋天让他成熟。还有学生谈到他感谢草地给他养分，使他健壮成长。孩子在这个环节中学会质疑，也联系生活实际了解谷穗，更学会了感恩。 缺乏之处： 1、由于自己很想通过不同的教学方式，让孩子走入四季，感受四季的美，也创设了不少情景，但是好像让孩子读的时间还不够多，多种形式的读渗透不够，低年级重在培育语感，这种语感需要在广泛诵读美丽的语言文字中得到潜移默化地提高，我想教师应当在课堂上努力让孩子跃跃欲试地读，入情入境地读，甚至以读代讲，真正把课堂还给孩子。 2、最终一个环节的拓展说话练习还是不错的，但是可能要求拔高了，在提示语方面可能要做适当调整，让孩子说得更标准，更简单些。最终假如能把孩子说

38、的“四季”串起来，成为完整的诗歌，我想效果更抱负。 四季教学反思15 田家四季歌是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，它根据春夏秋冬的挨次，描绘了农夫一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。全文共四小节，每节配有一幅田园风景画，图文相融。 本课是一篇集中识字的课文，学生沟通识字方法，运用归类识字法、偏旁巧记法、图文识字法等不同方法识记生字。 在识字的根底上，让学生再读一读、批一批、说一说、背一背儿歌的环节中体会农家人的辛苦，感受劳动的欢乐，同时了解一年四季农作物生长和农事活动的学问，还能使他们受到农业劳动美的熏陶。以读代讲，“读”占鳌头。课堂上，我采纳了集体诵读、男女生合作读、译诗解文读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛苦，在读中感受劳动的欢乐。 在正确、连贯朗读的根底上，采纳多种方式帮忙学生熟读成诵。背诵方式不局限于某种形式。 在迁移运用中，引导学生用“什么怎么样”的句式，说说各个季节的特点，并尝试用上较精确生动的词。这样既提升了学生对四季的熟悉，又丰富了学生语句的积存，同时也能让学生对文字的运用产生深厚的兴趣。 教学无止境，犹如艺术创作，需要我们专心去诠释，专心去呵护。教学生涯的得与失都会给我留下珍贵的财宝。漫漫成长路，探究不放弃，多学多反思，课堂更精彩！