《四季》教学设计2.docx

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1、 四季教学设计 1、四季教学设计 田家四季歌教学设计 设计者：姚阿妮 【教材分析】 与其说本课是一首描写田家四季生活的歌谣，不如说是四幅季节图。而图画又是学生喜闻乐见的表达形式，因而，本课教学设计以赏图、看图、说图、画图为主体思路，引领学生在图画中识字，在图画中学词，在图画中朗读，在图画中了解文章内容。 【教学目标】 1.能借助拼音读准“季、蝴、蝶”等17个生字的字音。能够通过不同形式的嬉戏，稳固所学习的17个生字。 2.能在语言环境中正确认读这些生字，并为这些字组词。 3.能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。 4.能在田字格中描写“季、辛、苦”3个生字。 【教学重点】 学习“季

2、、蝴、蝶”等17个生字，并重点学习2个多音字“场、了”。并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。 【教学难点】 在不同的情境中对17个生字进展教学，激发孩子识字的兴趣 一、图片导入 1.导入新课 1)同学们今日我们一起来观赏一首美丽的歌曲，才歌名。师提醒答案。 2)今日我们就来学习和四季有关的课程，(板书课题田家四季歌) 指名读、齐读。 3)在这个题目中，要留意“季”的写法(板书书写“季”，并组词，并尝试说句子) 4)提问如何识记，出示季的字理来源。 二、自由读文，出示学习要求 (一)春：讲解“蝴蝶、麦苗、桑、肥” 1.文中的田家四季有哪几个季节?(春、夏、秋、冬) 2.出示四季的图片，并问学生美

3、不美?(生答复，美) 3.春天也很美，有一些漂亮的事物正在等着我们呢? 1)出示“蝴蝶、”图片，问学生?生答复“蝴蝶”，并领读两遍，提问学生怎样记住这两个字，“蝴蝶”都是虫字旁的字，并且都是左形右声的字，尝试用“蝴蝶”说句子。 2)拓展“虫”字旁相关的字，让学生大量去说。 3)出示“麦苗”图片，请学生答复，领读“麦苗”，并提问“麦苗”是什么，生答复，并小组争论怎样记住这两个字?并尝试用这个词语造句。 4.出示第一小节的内容学生集体来读，(配乐美丽的朗读) 1)单独出示“桑叶儿正肥”请一位学生来读，并重点标红“桑”“肥”，提问学生有什么好方法记住这两个字。 2)用熟字相加的方法或者组词识记(桑叶

4、、肥胖，)，并让学生尝试用组词说句子。 3)出示“桑”的字理 (二)夏 1.请学生读“夏季里，农事忙，采了蚕桑又插秧，早起勤耕作，归来戴月光”。 2.请学生看图理解“早起勤耕作，归来戴月光”，请学生质疑“戴月光”是什么意思? 3.联系插图想一想，指月光洒在了农夫伯伯的身上，平常生活中还“戴”过什么东西? 4.辨析“戴”和“带” 戴红领巾、带项链、戴围巾、戴面具、戴手表 (戴在头上、脸上、脖子上、都用这个) 5.练习： 戴 带 1)妈妈()上心爱的珍宝项链，()着行李，去度假了。 2)农夫伯伯()着草帽，挥着锄头，披星()月地在田间劳作。 (三)秋、冬 1.出示图片，请学生观看是哪个季节? 2.

5、出示相关句子“秋季里，稻上场”标红，借助插图理解，区分三声和二声。解释(三声是表示“处所”，适应某种较大的地方，如操场、球场、广场、菜场、农场)(二声专指平坦的空地，多半用来脱粒、晒粮食)。 3.出示多音字并组词(宝宝的名字都一样，但是意思不一样)。 4.出示板书，并让学生尝试组词说句子。 5.出示图片冬天(一年农事了，大家笑盈盈)。请学生来读“了”这个字，订正字音。 6.比照“采了蚕桑又插秧”，两个读音不一样。 7.宝宝的名字都一样，可是读音不一样，我是，我是。 8.出示句子练习。 (四)出示实物(大米，一粒粒) 1.“谷”解释谷和大米，帮忙学生生活识字。 2.学会使用量词，(一粒米)(一粒

6、粒米)帮忙识记“粒”。 3.出示“家乡黄金粒粒香”出示相关图片。 4.农夫的感受是什么样的?(身体虽辛苦，心里喜洋洋) 5.学习“辛苦”，并出示图片，由此联想到悯农。 (五)集中识字 1.“农、归、虽、”识记。 2.可以组词，加一加，换偏旁识记。 3.组词说句子。 (六)检测生字识记 卡片读字，并且组词，开火车去读。 三、生字回文 1.配音乐读课文。 2.唱课文。 四、再读文 1.文中介绍了(田家)四季歌。 2.分别是那几个季节?(春夏秋冬) 3.引申到课后题中的四季农事活动(播种、插秧、耕田、采桑、除草、割麦、打谷、积肥)。 五、书写指导 1.出示“辛苦”。 2.指导书空。 3.生强调写法。

7、 4.师范写。 六、作业设置 1.搜集有关农事的谚语。 2.和家人一起背诵节气歌。 3.画一幅四季图。 教学反思 首先，我意识到，讲好一节课不是靠教师的费劲要求和指挥，细心的课程设计和美丽的语言会帮忙我自然而然地吸引学生留意，让学生身临其境，学得轻松、学得充实坚固; 其次，研读好课标对当下的我来说，迫在眉睫，只有精确把握好二年级学段的课程标准，认真查阅教参，多用一些时间打磨自己的教学设计，细心组织自己的教学步骤和教学语言，才有可能取得好的课堂效果; 第三，要重视文本朗读，首先要让学生做到读准字音、不脱字漏字、不回读拖腔，强调读书时的端正姿态，然后准时进展订正反应，让学生做到根本的阅读要求后，再

8、进一步引导学生有感情地朗读。“书读百遍其义自见”，读得多，读得好，课文的内涵自然就简单领悟。因此，我也意识到，在今后的教学中，我自己首先要多听范读，给学生做好示范。课堂上，第一步，就是带着学生读好文本。每节课至少留给学生2-5分钟自由初读的时间，让他们自己感知文本，然后再进展引导。 第四，在字词讲解板块，我习惯把字词汇总起来，集中解决。听了丁红丹教师的课，我发觉，随文讲解，更能起到事半功倍的效果。而且，在教学生熟悉字词时，有许多好的方法可以使用，比方：分类识字，加一加，换一换，分析间架构造，释意，图解法，形声字识记等等好的方法。遇到很难区分的字，比方本课的“带、戴”，在解释字意的根底上，还可以

9、造句或短语，让学生联系生活实际来进展区分，并且可以直接设计一些小练习在课堂上进展，既能吸引学生留意力，还能帮忙学生理解运用。对于一些难写易错的字，教师可以进展重点强调，对易错笔顺进展强调指导，亲自正确范写，才能让学生学得扎实。每节课要留给学生10分钟左右的时间练习本课的生字，并强调正确的坐姿和执笔姿态，学生写的时候要亲自巡察指导。 第五，在课堂上要顾及班里各个方位的学生，要仔细倾听孩子的答复，鼓舞孩子大声回答下列问题，让班里其他同学听到，并要求每个孩子在说话时要说完整的话，引导孩子表达清晰自己的观点，重视口语表达。在某个学生回答下列问题时，不能忽视其他学生的状态，要让他们学会仔细倾听，积极发表

10、自己不同的见解，做课堂的参加者，而不是旁观者。通过学习优秀教师的课堂，让我熟悉到自己的缺乏，取长补短，准时订正。以后的课堂也要准时进展反思，思所得，思所失，思所疑，才能更加清晰自己课堂的优缺点。这次的听课教研活动对我也是一次成长的引领和鞭策，盼望自己能将这些优秀的阅历深刻领悟，敏捷化用，让自己的课堂不断优化进步，帮忙学生轻松欢乐地学到学问。(单位：曹村镇学校王怡) 2、四季教学设计教案教学设计 四季教学设计 （第一课时） 一看图激趣 小朋友们，今日教师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们的教室里，请看，他们来了（出示画） 提问：图上画得是什么季节？你是怎么看出来的？ 今日我们就来学习一篇写四季的

11、诗歌。板书课题，齐读。下面就让我们一起走进漂亮的四季吧！ 二趣味读文，训练说话 1熟读全文 （1）同桌借助拼音和插图合作读文 （2）检查自读效果齐读 （3）教师领读全文 （4）同桌对读，（一人读一个季节）比比谁读得好 2指导朗读，训练说话 （1）选择自己最喜爱的季节段落，有感情的读一读 （2）师：谁喜爱春天，能读读描写春天的段落吗？（其他人边听边看图） 你们发觉了什么？（草芽绿绿的，尖尖的） 指导朗读 师：春天来了，草牙尖尖，小鸟飞来了，他会对草牙说些什么呢？（生发挥想象自由说） 师：你还从那些地方知道春天来了？（生联系实际说） （3）师：谁喜爱夏天呢？喜爱的孩子站起来读写夏天的句子。 夏天来

12、了，荷叶又大又圆，小青蛙跳上荷叶会说些什么呢？（生发挥想象自由说） （4）谁喜爱秋天呢？（指名读，其他人看图） 谁能仿照弯弯的谷穗鞠一个躬？ 全班表演读。 指名表演读。（生自由发挥） （5）展现雪人图：教师最喜爱小雪人了，你们喜爱吗？秋天过去了，冬天来了，小朋友们就可以堆雪人了，现在请小朋友们自学写冬天的句子，学习方法是这样的，先有感情的读读这一节，读懂后再表演表演，好吗？（生自学） （6）指名上台表演读，其他孩子作评委，评出“小小表演家” （7）再次出示四季图，引导学生边看图边背诗文。（齐背同桌互背互演齐声表演读） 二课外延长 “我是小诗人” 师：小朋友们都是背诵大王，那你们还想当小诗人吗？

13、那就让我们仿照四季这篇课文给自己喜爱的季节编小诗好吗？（学生可以背以前背过的诗，可以自己编形式不同的小诗，教师都赐予鼓舞） 三嬉戏识字 1小黑板出示生字：你熟悉哪些字宝宝，是怎么熟悉的？（生介绍自主识字方法） 2借助拼音，读自己不熟悉的字。 3师随便指生字，全班赛读。 4师出示“秋、叶、肚”引导学生用加一加的方法记鼓舞他们用加一加、减一减、变一变的方法记生字。 5开火车认生字。 6“登山嬉戏”认字卡 7“钻山洞嬉戏”认词卡 四拓展延长 课前小朋友已画了自己喜爱的季节，同学们原不情愿展现给你的同伴们？要给他们介绍一下你画了什么？（生自由介绍画） 资料供应者： 3、四季的脚步教学设计教案教学设计

14、一、教学要求： 、学会本课本个生字，能正确读写要求学会的词语。 、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 、通过沟通争论读文，知道一年春、夏、秋、冬四个季节的变化及特征，并从中感悟到大自然变化的奇妙，体会四季风光的美，从而激发喜爱大自然的情趣。 二、教学重难点： 、学习生字新词，把握要点字“脚、夏、舞、蹈”等字的正确书写。 、有感情朗读课文。背诵课文。 、在读、说中体会诗的意境，感悟大自然风光变化的奇妙和漂亮。 三、教具预备：有关四季的多媒体课件。 四、课时：课时 第一课时：朗读课文，沟通体验，从中感悟四季变化的奇妙和漂亮。 其次课时：再读课文，加深体会。自学生字，重点字形指导书写。 第一课

15、时 一、谈话导入，观赏图片 1.一年有四个季节，四个季节漂亮而奇妙。春天鲜花盛开，夏天蝉儿欢叫，秋天落叶纷飞，冬天雪花飘舞。每个季节的降临是那样的静静，又是那样的令人惊喜。今日就让我们跟随四季的脚步去领会那漂亮的四季。 2.齐读课题“四季的脚步”。 3四季的风光是怎样的呢？教师给大家带来了一些精致的图片，请大家观赏。课件演示四季风光的变化。 4看完这些漂亮的图片，现在你最想说的一句话是什么？ 二、初读诗歌，整体感知 1、同学们，你们说得真棒，说明观看很认真，那么我们来听听书中的小诗人是怎么评价它们的？你们听教师配乐朗读课文。 2、大自然多美呀！你们也想这么美美地读读课文吗？请大家试试。 留意：

16、遇到不熟悉的字，借助字音多读几遍，把它读准来。 3、教师想考考大家生字认读的状况，谁想试试。课件出示生字，指名读。全部读完后齐读。 4、谁情愿美美地把课文读给大家听。指名分节朗读诗歌。 三、沟通资料，实践体验 1、读了课文，你觉得自己最喜爱哪个季节？昨天教师让大家依据自己的宠爱收集一些四季的资料，带了吗？ 2、请喜爱春天的同学到第一组来，把你收集的资料跟你的小伙伴共享，相互沟通。然后用“由于所以”来说说你为什么喜爱这个季节。喜爱夏天、秋天、冬天的分别坐 二、 三、四组。 3、哪位同学来给大家说说你喜爱春天的理由？ 四、品读课文，读中感悟 、刚刚同学们说的很好，我想现在大家肯定对这首诗歌有了更深

17、的感受。下面请同学们读读自己喜爱的季节的局部。等一下我们来开展诗歌朗读竞赛，看谁读的更好。 、现在我们就开头进展朗读竞赛。教师这有四朵漂亮的花，应当献给谁呢？等大家读完以后我们来评一评。 、结合朗读，随机解决并板书：静静地、丁冬、知了、刷刷、呼呼。 1）“静静地”：请二位学生分别表演轻轻地走、重重地走，区分他们的不同。强调这就是四季的脚步，要读的轻些、慢些。“笑着走来”要读的略微重些、快乐些。 2）溪水的歌儿多好听呀，你会唱吗？齐唱：丁冬、丁冬。 3）金蝉是怎样唱歌的，你们听（课件演示蝉的鸣叫）。大家一起来学学金蝉的歌儿：知了、知了。 4）你能仿照落叶的声音吗？同桌争论：为什么说落叶铺成了金色

18、的小道？ 5）北风是怎么吹的？大家唱一唱：呼呼、呼呼。 、评比读的最好的四位学生并请他们美美的读一遍给大家听（配乐朗读）。 、全班配乐美美地朗读整首诗歌。 、质疑。 五、深入拓展，启发创新。 1、给我们写了一首美丽的诗，假如请小朋友们也来当诗人的话，教师信任，你们的诗句也会很精彩！不信，我们试试看！ 春（夏、秋、冬）的脚步静静， 静静地，她笑着走来 （ ）唱起了歌儿 （ ），（ ） （ ）。 六、课后延长，加强体验 刚刚，同学们说的话就是一首首漂亮的小诗。你们都是小诗人了，真了不起！请大家下课以后把你刚刚做的小诗写下来，回家念给爸爸妈妈听。喜爱绘画的同学也可以把你最喜爱的季节画出来。 附：板书

19、设计 春 丁 冬 夏 四季的脚步 秋 知 了 悄 悄 刷 刷 冬 呼 呼 美 资料供应者： 4、四季的脚步教学设计教案教学设计 四季的脚步教学设计 教材分析 本课是一首介绍自然常识的诗歌。诗歌采纳拟人手法，把一年四季的悄然变换生动形象地呈现出来，让人读起来亲切自然。全诗共四节，按一年春夏秋冬四季的变化挨次，每节讲一个季节以及该季节的特色景物。第一节写春天来了，溪水流淌，绿草如茵，鲜花盛开；其次节讲春去夏到，金蝉在树上欢叫；第三节讲秋天降临，秋风吹得落叶满地；第四节讲冬天到了，北风阵阵吹，雪花纷纷飘。大自然的变化多么奇妙，四季的风光多么迷人！让学生感受一年四季不同的美景。启发对大自然的宠爱和赞美

20、。 教学目标 1、学会本课10个生字和由这些字组成的词语。 2、了解四季的特点，感受大自然的奇妙与漂亮。 3、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重难点：学会本课生字，感受四季的漂亮，背诵课文。 教学方法：启发法、倾听法、讲读法、图文结合法、情景演练法 教学手段：展现四季美景的多媒体课件。 生字词卡片，能展现生字笔画和构造的多媒体课件。 教学过程 第一课时 教学内容：读懂全文，感受四季的美，并背诵课文。 教学过程： 一、激趣导入。 同学们，一年有春、夏、秋、冬四个季节，你最喜爱哪个季节，为什么？（让学生大胆谈自己的感受。） 师：四季多美啊！今日，教师和同学们一起学习18课四季的脚步。齐读课题。

21、二、学习生字字音，初读课文， 1、课文是怎样描写四季美景的呢？请观赏：（配乐配图朗读） 2、四季多美呀！小朋友想读课文吗？请自由读课文，遇到不熟悉的字，借助拼音把字音读准。 3、出示生字：这几个生字是要求我们学会的字，请小朋友再读课文，一边读一边找诞生字，把生字圈出来。 4、检查；请生认读，开火车读，全班齐读。 5、小朋友数一数，这首儿歌有几节？ 教师请四个小朋友读这四节儿歌，其他同学边听边想：每个季节有什么特点？ 三、利用多媒体课件，指导朗读，感悟内容。 你最喜爱课文中的哪个季节？请读给大家听。（学生读哪个季节，教师就讲哪个季节。） 冬季： 1、你读给大家听听好吗？ 2、冬天的脚步是怎样来的

22、？“静静”地就是脚步怎样？谁想读这两行。她笑着来，说明她很快乐。 冬天到了，你们快乐吗？教师看看，谁笑得最甜。 3、北风是怎么唱歌儿的？听：北风吹来了，一阵比一阵猛烈，一阵比一阵大声。谁来读。再读，同学们跟着他读一读。 4、雪花又怎样了？（板画雪花板：舞蹈）下雪了，请看录像：小朋友可以玩什么呀？（打雪仗，堆雪娃娃）多快乐啊！谁想读最终一行？教师听出来他很快乐，再快乐点。 5、冬天到了，雪花飘舞，大地上的一切都披上了一件洁白的衣裳，多美呀！谁情愿把这美景读给小朋友听。 你觉得他读得好吗？（哪里读得好？学着他读一读。） 6、喜爱冬天的小朋友都站起来，我们一起来美美地读。 还有三个季节，请小朋友在四

23、人小组上自学，听清要求：选择你喜爱的季节先读给同学听，再说说这个季节有什么特点。 夏季： 1、你读懂了哪几行？ 2、为什么说金蝉唱歌给世界带来了欢乐？（板画“金蝉”板书“欢乐”） 3、同学们想：金蝉唱歌，夏天就到了，夏天一到，你们就可以玩什么呀？（游泳、晒太阳、在海滩上拾贝壳、小虾，光着小脚丫奔驰，有的还参与夏令营的活动。）多欢乐呀！ 4、男同学，想把这欢乐带给在座的教师和同学吗？请拿起书来，一起读这一节。 春季： 1、春季有什么特点？ 2、绿草和鲜花赶来报到（板画“草、花”板书“赶来”）问：“赶来”是怎样来？绿草是怎样赶来的？鲜花是怎样赶来的？看录像；在春姑娘的呼唤下，这粉的桃花、白的梨花都

24、争先恐后地开了，小草也静静地生长起来，小燕子也从南方赶了回来，生怕来迟了，赶不上这大好的春光。）谁还想读这一行？再快点。 3、女同学你们想读这春天的美景吗？ 秋天； 1、喜爱秋天的小朋友站起来读读秋天的美景。 2、“铺成一条条金色的小道”“一条条”可以换成“一条”吗？怎样读才能让别人明白是许多条呢？指导读。 四、指导背诵 1、一年四季多奇异呀，它们各有各的特点，指板书小结。板书“漂亮” 2、大家情愿把这美景留在自己的脑海里吗？自己试着背一背。 教师听见好多同学都背得可有感情了，已经会背的同学请站起来，让我们看着画面上四季的美景，一起来美美地背一背吧！（教师轻声配乐）师读：（大自然真奇异呀！每个

25、季节都有不同的特点，春天开头溶化，万物伸腰。夏天酷热，金蝉鸣叫，荷花也开放。秋天丰收到，果实金黄黄。冬天寒风刺骨，雪花纷纷扬。小朋友们还能堆雪人打雪仗呢！四个季节一个接着一个，循环着消失。这就是四季的脚步）。我们再来一起领会一下这篇文章。留意要把感情读出来，静静那么你要轻轻地读，欢快的，大家都笑起来带着微笑读。 四、课文填空。（加深对课文的记忆） 春天的脚步，静静地，她走来，溪水丁冬，丁冬，绿草和赶来。夏天的脚步，她走来唱起了歌儿，给世界。秋天的，静静地唱起了歌儿，一条条金色的小道。的脚步，她走来唱起了歌儿，在欢快地。 五、拓展 眼中的四季是得意的。同学们眼中的四季更漂亮、更多彩。小朋友可以用

26、你知道的景物来代替诗中的景物，自已编一首儿歌。我们以春天为例来编一编。 举例：春天 燕子唱了歌儿， 叽叽，叽叽， 这里的春天漂亮。 发题单：让小朋友自已选择喜爱的季节编儿歌。并在它旁边配上一幅图。编好了拿到台上念给大家听。 赶来 欢乐 板书设计：18四季的脚步铺道漂亮 舞蹈 5、四季教学嬉戏教学设计 阅读嬉戏 嬉戏一：采荷叶。 目的：认读课文中的11个生字。 预备：将荷叶形的卡片粘贴在黑板上。 方法：教师：“你们想得到这些漂亮的荷叶吗？要得到荷叶，可得读出荷叶下躲着的生字宝宝哟！”学生采荷叶，读生字，大家跟读。 嬉戏二：出偏旁，对生字。 目的：稳固本课生字的认记。 预备：本课生字的偏旁卡片。

27、方法：教师说诞生字的偏旁，学生抢答出带有该偏旁的新学的生字。比方，师：“我出禾字旁！”生：“我对秋，秋天的秋。”师：“我出月字旁！”生：“我对肚，大肚子的肚。” 嬉戏三：堆雪人。 目的：稳固拼音和生字的认记。 预备：雪娃娃图片，身上写有本课生字的拼音。 方法：让学生把相关生字贴到拼音下面。假如贴对了，全班学生齐读该生字3遍。 图29雪娃娃样例 阅读嬉戏 嬉戏一：招兵买马。 目的：有感情地朗读课文，并进展适当的拓展训练。 预备：草芽、荷叶、谷穗、雪人的头饰；句式“是春天（夏天、秋天、冬天）”。 方法： 1第一次招兵买马。教师：“哪位小朋友读春天这段读得最有感情，他就会获得草芽的头饰！”请学生读书

28、，依据表现发放草芽头饰。依此读“夏天、秋天、冬天”的相关段落，发放头饰。获得草芽、荷叶、谷穗、雪人头饰的同学分别组建“草芽队”“荷叶队”“谷穗队”“雪人队”，并且招兵买马扩大队伍（将喜爱读同一段落的同学汲取为本组队员）。然后由队长引导队员有感情地朗读相应段落，开展组际挑战。 2其次次招兵买马。出示拓展句式“，我是春天（夏天、秋天、冬天）”，再由队长组织面对全体同学的招兵买马，将能补充同一句式的同学招入自己的小队。比方，生说：“桃花笑红了脸，我是春天。”该生可以进入“草芽队”。最终比拟，招收兵马最多的小队获胜。 嬉戏二：课本剧表演。 目的：增加对四季的体验。 预备：安排小草、小鸟、荷叶、青蛙、谷

29、穗、雪人等角色，请他们各自做预备。 方法： 选定角色的同学，加上合理的想象，同伙伴合作，进展表演。比方： 师：“春天来了！” 生1（边演边说）：“小草揉揉眼睛，伸伸懒腰，渐渐地摇摆着身子从土里钻出来了。” 生2（边演边说）：“小鸟叽叽喳喳地叫着，拍着翅膀围着小草飞来飞去。” 师：“夏天来了” 嬉戏三：课中操。 目的：课中休息；对课文内容作适当的扩展学习。 预备：儿歌四季花，“一月水仙清水养，二月杏花伸出墙，三月桃花红艳艳，四月杜鹃满山冈，五月牡丹笑盈盈，六月栀子戴头上，七月荷花别样红，八月桂花甜又香，九月菊花傲秋风，十月芙蓉迎寒霜，十一月山茶初开放，十二月梅花雪里香”。 方法：学生可以一边做拍

30、手操，一边读儿歌，也可以自由表演。 6、让孩子享受语文学习的欢乐四季 其次课时教学案例)教案教学设计 周建欧 （一）教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美，激发对大自然的宠爱之情。 （二）教学过程 一、激趣导入 1、师：上节课我们读了四季这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是（春、夏、秋、冬） （课件出示四幅课文插图，看图）： 师：草芽和小鸟是（春天）。 荷叶和青蛙是（夏天）。 谷穗是（秋天）。 雪人是（ 冬天 ）。括号中答案由学生说出 2、师：这节课教师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗？ （生：想去！） 师：但是可没那

31、么简单，要先来闯关，敢不敢？（生：敢！） 评：学生都有好胜的心理，以过关的嬉戏形式来复习旧知导入新课。能有效地调动学生的无意留意转为有意留意，激发学生人人想参加，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动好玩，轻松偷快。学生的学习兴趣和热忱很快就被调动起来了。 二、朗读理解课文 第一关：认读生字：课件出示生字 师：上节课我们在课文里熟悉了好多的生娃娃，谁能把这些生字娃娃的名字全叫对，我就带他去。指名读。 师：你们能全读对吗？齐读。 其次关：读课文：课件出示四节诗 1、师：谁能把课文读正确。 师：我们听听他们是不是把每个字音都读对了。 读后请学生评价，主要针对字音方面。并请读错字的学

32、生再读一次，读正确。 师：这四位同学经过努力都能够把课文读正确了，你们能做到吗？ （齐读课文。） 2、师：听你们读得那么津津有味，教师也想读，我们合作好吗？我读半句，我停下来你们立刻接上来，好吗？（好） （师生合作读课文）： 草芽（尖尖），他（对小鸟）说：（“我是春天。”） 荷叶（圆圆），他（对青蛙）说：（“我是夏天。”） 谷穗（弯弯），他（鞠着躬）说：（“我是秋天。”） 雪人（大肚子一挺），他（顽皮地）说：（“我就是冬天。”） 括号中的话由学生读 师：读了这四节诗，你有没有发觉他们的共同点？ （点击课件红色显示一样局部） 生：都是尖尖、圆圆，这样两个字一样的。 生2：都有他对谁说。 生3：都

33、有我是什么天。 师：你们真有火眼金睛，能发觉这么多一样的地方。 师总结：这四节诗都写了：（什么）（怎么样），他（怎么样地）说：“我是（什么）。” 评：通过师生合作读课文，学生很快能发觉四节诗这间的共同点，这为后面背诵课文作了铺垫。 第三关：背课文 师：你能不看书，看着课件上的图和这个句式把课文背下来吗？ a.自由预备 b.指名背 c.齐背 背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积存语言材料，增长学问，同时可以全方位地积存语感阅历。设计的这一背诵环节，不仅是想让学生积存语言，更主要是想让学生更好地把握这首诗的根本框架为后面创编诗歌作好铺垫。通过背诵诗歌，标准的书面语言反复进入学生的口语。这会

34、自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮忙学生重构语言形式。】 第四关：感情朗读课文 师：课文你们会背了，教师总觉得你们读书的声音少了点什么？ 你们知道少了些什么吗？ 生：我们读书还不够好听。 师：对呀，你们读书时少了点表情，少了点动作，少了点专心读书的味道。所以就没那么好听了。 师：这样吧，选自己喜爱的一节读一读，可以给它配上动作。看谁能读得让大家都听得哈哈笑。 a自由预备，可以一个人，也可以和别人一起。 b指名表演： 1、师：春天那么美，谁来表演读春天的诗？ 生上台表演 师：我看到你给他鼓掌了，为什么？ 生：他读得很好听。 师：我们光说好听还不行，要说出哪里好听。 生：他“尖尖”读得很轻

35、，很好听。 师：你呢，你给他打几分？ 生：9分。 师：为什么，那一分扣在哪里呢？ 生：他没有动作。 师：你能给他加上动作吗？ 生表演 师：怎么样？（全班鼓掌）我们学着他的样子一起来读一读。 评：表演读是一种富好玩味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增加对课文的理解，加深印象，并受到感染。 2、师：谁来表演读夏天的诗？指名上台读 师：谁来给他打打分数。 生：他没有动作也没有表情，打8分。 师：谁能打10分。 再指名读 师：你们有没有发觉，他哪里读得特殊好？ 生：他夏天的“夏”读得特殊重。 师：是呀，读得多好呀，你们能跟他读得一样吗？ 生：能！齐读 评：这种给朗读者打分的朗读评价方式，学

36、生较易把握而且也比拟喜爱参加，这使学生能很好地去倾听别人，提高自己。 3、秋天是丰收的季节，谁来读读秋天的诗。 （指名读） 师：你有什么问题吗？ 生：他没有把“鞠着躬”表演出来。 师：你能表演吗？ 生表演 师：他表演得怎么样？ 生：好。 师：你们有什么想问这根谷穗的吗？师指着台上的学生 生：你为什么要鞠躬呀？ 师：是呀，你为什么要鞠躬呀，小谷穗？ 生：到了秋天，我身上长出了好多的谷子，很重，所以我就鞠躬了。 师：噢，原来是这么回事呀，你们明白了吗？ 生：明白了。 师：我们来齐读这一节。 评：这里通角色扮演的形式让学生和学生之间绽开对话，不仅有助于更好地理解课文内容，而且给了学生表现自我的时机，

37、让学生充分自我展现，自我评价，自我完善。 1、师：冬天淘气的雪人娃娃要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗？ （指名读） 师：你给他打几分？ 生：9分，由于他读得不够顽皮。 师：你能读得顽皮吗？ 生：不能。 师：我们班谁最顽皮？ 生：杨青山 师：杨青山，你能来读读吗？该生不愿上来 师：看来他有点难为情了，他以后不想再顽皮了。 师：我来读读这节怎么样？ 生：好！ 师表演读 评：教师以商议的语气与学生交谈，师生关系是公平的，但又没失去“首席”的作用。 师：我读得怎么样，你们给我打几分？ 生：10分生齐答 师：分数这么高呀，我真快乐，我哪里读得好呀，你们能跟我说说吗？ 生：你“大肚子一挺”读得好，而且

38、动作也做出来了。 生：你读得很顽皮。 师：噢，那你们学着我的样子读读好吗？ 生：好！生齐读 评教师的范读也很重要，具有很强的感染作用，更有利于把学生带入情境。 三、感受四季美，创编四季诗 1、师：刚刚你们过了四关，表现得很不错，教师打算带你们去大自然中去找春夏秋冬，带上你的照相机，带上你的录音机，（师用手比划眼睛和耳朵）我们动身了！ 课件播放四季风景画面及配好的音乐，师结合画面配朗读： 春天到了，你们看，花儿红了，草儿绿了，柳树发芽了，蝴蝶也飘舞着赶来参与这春天的聚会，你们听小鸟叽叽喳喳地叫着，春天的音乐多美呀！ 转瞬夏天到了，太阳为辣辣地照耀着大地，蝉儿唱起了歌，知了，知了，小朋友们热得受不

39、了，一起到海边欢快地游泳！夏天过去， 秋天到了，你们看空中飘舞的是黄色的小鸟还是红色的蝴蝶，噢，不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告知我们秋天已经来到！ 秋天过去，冬天来了，北风呼呼地吹着，白色的雪花在空中飘舞，小朋友们围上围巾，戴上帽子，到雪地时开心地划雪。 2、师：你们看了春夏秋冬的风光，你有什么想说的吗？ 生：四季的风光真美呀！ 师：是呀，真的很美。 生：我想去那里过冬天，可以划雪。 师：我们南方很少下雪，要到北方去才能看到这么大的雪。 生：我要感谢这些漂亮的风光。 师：说得真好。是这些漂亮的风光才使我们的生活变得更美妙。你真是个有心人。 评：采纳了现代化手段，使

40、教师的朗读、画面的展现、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境。让学生不仅知道了四季的特征，也产生了表达情感的欲望。 3、师：你们知道教师想干什么吗？ 生：你想唱歌。 师：不是，教师想学着课文中的样子当当诗人，来写写这四季的风光，你们觉得怎么样？你们猜是教师写的好，还是课文中的写的好？ 生：你写得好。 生2：写得好。 师：那么多人信任我，我很快乐，但我还需要你们的帮忙，你们能帮我吗？（能）等会儿我写不出来的时候，你们就帮我接上，好吗？（好） 师：桃花（红红），他对（燕子）说：“我是（春天）。”括号处由学生补充。 师：经过我们一起努力，我们写出的诗一点儿也不比书上的差。 师：刚刚我写了春天的诗，你们能去写写夏秋冬的诗吗？ 课件出示刚刚的四季风光，让学生看图编诗。 师：谁已经编好了。把你的诗读出来。 生1：知了吱吱，他对大树说，我是夏天。 生2：太阳热热，他对大地说，我是夏天。 生3：树叶黄黄，他对小朋友说，我是秋天。 生4：树叶飘飘，他对谷穗说，我是秋天。