《分数墙》教学反思3篇.docx

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1、 分数墙教学反思3篇（完整）分数墙教学反思1 在这节课之前，学生已经把握了比拟同分母分数的大小和比拟同分子分数的大小的方法，对于同分母分数的加减法计算，学生也已经能娴熟地把握和应用。教材安排这节课，是意图利用分数墙对分数的大小比拟和加减计算进展整理，直观建立起分数大小比拟和加减法计算的统一模型。由于学问点自身难度不大，且不是新授学问，所以对学生来说可能缺乏挑战性，不简单激发学生学习的积极性。因此，我考虑创设了昆虫跳远竞赛的情境，从学生感兴趣的大事动身，激发学生的学习兴趣。并且依据教学目标和教学内容安排了试跳、决赛，中途产生意外的情节，引导学生饶有兴趣地解决跳远竞赛中发生的问题。 在教学过程中，

2、不仅对学生已把握的有关分数的学问进展了稳固，而且以分数墙为依托，通过分数大小比拟、分数加减计算、相等的分数的整理这三个学问点的探究，使学生直观、统一建立分数大小和加减法计算模型的过程由懵懂模糊而不断清楚。而期间的一些环节，诸如：分数加减中计算结果思维过程的呈现，相等的分数中分子、分母变化规律的探究和发觉，也表达了对学生思维力量的培育。 而发觉相等的分数中分子、分母变化规律这一环节，教材中没有安排，也不做要求。但是，不同的个体学习力量存在肯定的差异，一些学习力量较强的学生他们不会满意于在分数墙上发觉相等的分数，他们感兴趣的是这些分数怎么会相等的，其间有没有肯定的规律。于是教师可以顺水推舟为他们搭

3、建讨论的*台，让他们通过小组争论的形式共同争论，共同探究，使他们的奇怪之心得以激发，好学之心得以鼓励，最终也使好胜之心得以满意，增加学习胜利的阅历和信念，同样也带动学习伙伴积极思维。固然，这不作为必需把握的学问，对整体而言，只要能在分数墙上发觉相等的分数即可。最终的选择性练习，也表达了不同的学生可以有不同的进展水*。 分数墙教学反思2 在本单元的前两节，学生已经把握了比拟同分母分数的大小和比拟同分子分数的大小的方法，已经能娴熟地把握和应用对于同分母分数的加减法计算。从其他资料看来，教材安排这节课，其意图是想利用分数墙对分数的大小比拟和加减计算进展整理，直观建立起分数大小比拟和加减法计算的统一模

4、型。但我个人认为在此安排这节课，有牵强附会自闲，其一，学生已把握了分数比大小和分数加减法，而本节课再利用分数墙来探究分数比大小和分数加减法的规律，其实质却是伪探究，而且对课本上学生不感兴趣，没有挑战性。因此，我考虑创设了猪八戒吃西瓜故事的情境，通过讲故事激发学生的学习兴趣。并且依据教学目标和教学内容及相关专家的意见拓展了局部内容，把教学重点放在找相等分数上，在此根底上，依据学生的根底，增加了约简分数、异分母分数的相加减。 在教学过程中，不仅对学生已把握的有关分数的学问进展了稳固，而且以分数墙为依托，通过分数大小比拟、分数加减计算、相等的分数的探究这三个学问点的串联，使学生进一步稳固前面的学问。

5、而在教学重点环节上：相等的分数中分子、分母变化规律的探究和发觉（分数的根本性质），与此同时，表达了对学生观看、思维力量、归纳力量的培育，让他们通过小组争论的形式共同争论，共同探究，使他们的奇怪之心得以激发，好学之心得以鼓励，最终也使好胜之心得以满意，增加学习胜利的阅历和信念，同样也带动学习伙伴积极思维。最终在此根底上进一步发挥，给出简洁异分母分数相加减，以满意不同学生的需要。 分数墙教学反思3篇扩展阅读 分数墙教学反思3篇（扩展1） 分数除以分数教学反思3篇 分数除以分数教学反思1 分数除以分数是学生在学习整数除以分数和分数除以整数的根底上学习的，就内容而言相当简洁，因此我这堂课的教学目标的定

6、位是主要是培育学生的归纳推理力量，渗透用字母表示数的数学思想。因此在教学中设计了三个环节： 1、回忆：我先让学生回忆我们前几天学的分数除法计算法则，并相机在黑板上用字母表示，而后让学生依据字母形式说说计算法则，让学生体验到用字母表示的简洁性。 2、探究：在这个环节中，让学生先估算，然后进展尝试计算中，由于受到前两节课学问的正迁移，班级中50人中有48人做对，针对学生学习的现实起点我直接让学生用自己的话说说分数除以分数的计算法则，学生答复特别精彩。最终学生比拟“分数除以整数、整数除以分数、分数除以分数”有什么共同点，归纳出分数除法的计算法则，并鼓舞用字母来表示。 3、延长：在稳固练习后我让学生做

7、一做“69”和“60.25”，学生惊异地发觉原来分数除法的计算法则同样适用于整数和小数除法。 应当来说我对这堂课是较满足的，由于我听到学生精彩的答复；看到了学生体验胜利后的笑容；自身也体验到上课给我带来的愉悦。我快乐之余想到，新课程实施几年来，我们的教师拥有一些先进的理念，但少了一种把理论转化为实践的恒心。只有在课堂中表达自己的新理念，那我们的新课程肯定会走的更远。 分数除以分数教学反思2 学生有了整数除以分数和分数除以整数的根底，所以在学习分数除以分数的时候显得较为轻松。同前面整数除以分数和分数除以整数课上一样，我在课上花了较多的时间和学生来画图，通过画图，让学生真正的理解其中的算理。 在总

8、结分数除法的计算方法的时候，我未象书上一样用的“甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。”而是让学生用被除数和除数来说一说，学生可以这样来说：“被除数除以除数（0除外），等于被除数乘除数的倒数。”我觉得这样学生应当更能理清毕竟是怎样的计算方法，明白究竟是哪个数乘哪个数的倒数。 本节课在练习十一第11题花的时间是比拟多的，我是这样做的： “学生先计算，然后分别把商与被除数比一比，你能发觉什么？” 教师事先做好板书并沟通好计算结果。 师：你能发觉什么规律吗？ 生1：被除数都是3/4 生2：都是分数除法 师提示：观看一下除数，3和3/2？ 生：大于1 师：请你再比拟一下商和被除数，你能发觉什么

9、吗？ 通过沟通和归纳总结，得出如下的结论： 生1：除数比1大的时候，商比被除数小 生2：除数比1小的时候，商比被除数大 生3：除数等于1时，商等于被除数 根据教学要求，已经到达这道题的教学目标，但是我又加了一个环节，让学生把这个规律和前面分数乘法中的规律进展比拟，让学生明白其实我们在比拟大小的时候其实可以把分数除法转化成乘法再来比拟也是可以的。 如比拟4/72和4/72的大小，4/72其实就等于4/71/2，求的.是4/7的一半，而4/72指的是4/7的2倍，所以一下就可以比拟出大小了。 分数除以分数教学反思3 将来社会已越来越注意个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否仔

10、细倾听他人的意见，能否概括和吸取他人的意见等等。因此，需要我们教师在课堂上加强对学生合作意识的培育。“数学课程标准”明确指出：“动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。”由于，合作沟通给学生供应了一个充分展现自己的舞台，同时也弥补了传统教学中课堂发言时机有限的缺陷，还可以培育了学生听，说，交往和组织等方面的力量。 基于以上的理解，我是这样处理分数除以分数这一课的，我把书本的例2计算5/1410/21改为一块长方形木板的面积是8/25*方米，宽是2/5米， 长是多少米？接着就问：“怎样列式？”学生们异口同声地答复：“8/252/5”接着又问：“会计算吗？”学生们又说：“会。”接下来

11、先请学生独立计算，然后再四人小组合作沟通自己的计算方法。汇报结果时，有的小组说我们把分数化成小数来计算的。8/252/50.320.4=0.8（*方米） 有的小组说由于整数除以分数，分数除以整数的计算方法都是等于乘以这个数倒数。我们认为分数除以分数的计算方法也等于乘以这个数倒数。所以 8/252/58/255/2=4/5（*方米） 有的小组说我们把除数是分数的转化成整数，然后再进展计算，8/252/5（8/25 5/2） （2/55/2）=4/51=4/5（*方米） 有的小组说，我们利用乘法与除法之间的关系，是这样想的，几和2相乘等于8，几和5相乘等于25，可以推断出这个数是 4/5,所以8/

12、252/54/5（*方米） 有的小组说，分数乘以分数可以用分子相乘的积作为分子，分母相乘的积作为分母，那么这一题计算方法也可以用分子4/5（*方米）相除的积作为分子，分母相除乘的积作为分母，所以 8/252/5（82）/（255） =4/5（*方米） 当学生们说出这五种方法以后，我让他们再小组争论这五种方法是不是适用于全部的分数除以分数。再汇报结果，得出对于特别的分数可以使用。相比简便，麻烦。最终得出分数除以分数的计算方法是除以分数等于乘以这个分数的倒数。然后，再和前面学的整数除以分数，分数除以整数联系起来，得出统一适用的分数除法的法则是甲数除以乙数（0除外），等于乘以乙数的倒数。 在这一教学

13、过程中，学生的主体地位得到了敬重，他们从被动的承受学问变成了主动探究，合作探究新知。使每个学生都有时机参加争论，在争论中享有发言权，可把自己的观点，想法告知同学们，同时也可以倾听其他同学们的意见。通过两次小组合作沟通，使学生在更深层次上熟悉所学的内容，真正成为学习的仆人。 分数墙教学反思3篇（扩展2） 分数乘法教学反思 分数乘法教学反思 身为一名刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是细心整理的分数乘法教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。 分数乘法教学反思1 1、以“秦兵马俑”的视频引入，不仅让学生加深对世界文化遗产秦兵马俑

14、的了解，同时也让学生借此领会*的古老与文明，激发学生的学习兴趣，吸引学生积极主动地投入到解决问题的探究活动中来。 2、对本节课两个红点的处理，以放为主，扶放结合。对于第一个问题是整体与局部的关系，学生完全有力量自己解决，所以完全放手。对于其次个问题，重点让学生理解“1号坑占地面积比2号坑多5/9”的含义，重视引导学生利用线段图理解数量关系，解决问题，使学生逐步把握用线段图分析数量关系的方法，有助于学生体验数形结合方法的优越性，有利于提高学习有困难学生的理解力量。同时，重点让学生说清自己的思路，使学生逐步把握策略提高力量，同时也进展学生的思维。 3、练习设计本着贴近生活，应用生活的理念设计了三道

15、练习，并且第三组设计以题组形式消失，关注学生差异。 4、针对本节课的内容，送上两位数学家的名言，是想让学生明白通过积极的思维，积极的思索，体验一种才智才能体验到数学学习带给我们的那种成就感，鼓舞学生多思多学，讨论数学，乐学数学。 本节课还存在着很多缺乏： 1、教学环节的处理上，红点二的处理教学挨次有点乱，应当在同学说思路的同时随机板书学生算式，然后再来处理其次种思路。 2、解决问题的课应训练学生分析数量关系，说清思路，把握策略和方法，本节课在培育学生分析问题和理清思路上还存在着很大问题。 3、在反应上，对于生成的问题，处理的不准时，不到位，不能关注到个别学生的思维。 4、整堂课的时间把握不好，

16、所以前面用时过多，后面的练习未能处理，使得整节课练习的效果不好，不能准时稳固本节课的学习内容。 分数乘法教学反思2 求一个数的几分之几是多少的应用题，是学生学习分数应用题的起始内容，在本课教学中，我努力做到了以下几点： 一、创设情境，激发兴趣 教育心理学讨论说明：在学生参加课堂学习的过程中，深层次的认知投入和积极的情感体验亲密相关，而良好的情感态度的形成反过来会促进学生主动地学习与探究。学生的兴趣是一种资源，是学习的动力。在整节课中，以雅典奥运会为背景，课始师生就奥运会这一话题的亲切谈话，营造了一种民主、和谐、宽松、自由的教学气氛，既为新知的学习营造良好的气氛，也让学生在不知不觉间做好情感上的

17、预备。例题的选择、练习的设计都和奥运会严密相关，学生在这生动而布满时代气息的情境中，经受了学问的探究沟通、延长拓展的过程，新奇的内容使学生自始至终保持深厚的兴趣，也表达了课堂教学整体构造的美。 二、自主探究，解决问题 每个学生是不同的个体，他们的思维方法可能千差万别，他们对教材也会有不同的理解。学生的这种不同理解，其实就是一种很好的课程资源。在新知教学过程中，学生在理解题意的根底上，先画线段图，后尝试解答，再合作研讨。教师在巡察检查的过程中，发觉学生有两种解法：（1）3243（2）323/4。于是我请两位同学上台板演，并要求他们讲讲自己解题的想法。在此根底上引导学生分析比拟两种解法的联系。同学

18、们在合作探讨中清晰地熟悉了两种求法实际上都是求32枚金牌的3/4是多少。在这个过程中，学生的想法得到了充分的确定和鼓舞，同时也拓宽了其他学生的思路。 三、细心练习，追求高效 如何让学生体会学习数学有用，学习数学有价值。我想，最好的方法是设计相关练习，让学生应用所学的数学学问来解决实际问题，由此来体会数学与生活的亲密联系。在本课教学中，我采纳新奇的图文结合的形式呈现问题，通过尝试计算银牌、铜牌的重量，既延长了雅典奥运会的情境，又稳固了分数乘法应用题的数量关系，渗透了学法指导，培育了学生的探究力量。学生在练习过程中，有效地培育了学生选择信息、加工信息、整合信息的力量。 关注人是新课程改革的核心理念

19、。在教学中，我们要制造性使用教材，让教材真正成为学生自主开展数学学习的“有效素材”，我们应从学的层面对教材进展“学习化”的加工，应站在“学材”的视角上对教材从内容、构造、呈现方式等多个角度作出理性重构，努力使教学内容为学生所喜爱。我们要给学生供应充分探求的空间，有力促进学生积极、主动、高效地学习，让学生真正成为课堂教学的有效资源。我们还要细心设计练习，使学生学以致用，体会到学数学有用。总之，我们要努力让数学课堂成为焕发学生生命动力的殿堂！ 分数乘法教学反思3 学好应用题能有效提高学生的分析能分析思维力量，求一个数的几分之几是多少的应用题，是学生学习分数应用题的起始内容，是学习分数应用题的根底，

20、在本课教学中，我努力做到了以下几点： 一、 联系生活，激发兴趣。 国家数学课程标准指出：数学教学要从学生的生活阅历和已有的学问背景出 发，向他们供应充分的从事数学活动和沟通的时机，教学一开头我就转变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的状况，引发学生参加的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。 二、自主探究，解决问题。 每个学生是不同的个体，他们的思维方法可能千差万别，他们对教材也会有不同的 理解。学生的这种不同理解，其实就是一种很好的课程资源，在新知教学过程中，学生在理解题意的根底上，先画线段

21、图，后尝试解答，再合作研讨。如：在计算我班参与田径队的有多少人，在巡察检查的过程中，发觉学生有两种解法：（1）4972（2）49 。于是我请两位同学上台板演，并要求他们讲讲自己解题的想法。在此根底上引导学生分析比拟两种解法的联系。同学们在合作探讨中清晰地熟悉了两种求法实际上都是求49的2/7是多少，在这个过程中，学生的想法得到了充分的确定和鼓舞，同时也拓宽了其他学生的思路。 三、细心练习，追求高效。 如何让学生体会学习数学有用，学习数学有价值。我想，最好的方法是设计相关练 习，让学生应用所学的数学学问来解决实际问题，由此来体会数学与生活的亲密联系。在本课教学中，我采纳新奇的图文结合的形式呈现问

22、题，通过尝试计算我们班参与烹饪组的有多少人、参与田径队的有多少人，为学生制造了学数学的气氛，又稳固了分数乘法应用题的数量关系，渗透了学法指导，培育了学生的探究力量，在练习过程中，有效地培育了学生选择信息、加工信息、整合信息的力量。以人为本是新课程改革的核心理念。在教学中，我们要制造性使用教材，让教材真正成为学生自主开展数学学习的有效素材，我们应从学的层面对教材进展学习化的加工，应站在学材的视角上对教材从内容、构造、呈现方式等多个角度作出理性重构，努力使教学内容为学生所喜爱。我们要给学生供应充分探求的空间，有力促进学生积极、主动、高效地学习，让学生真正成为课堂教学的有效资源。我们还要细心设计练习

23、，使学生学以致用，体会到学数学有用。总之，我们要努力让数学课堂成为焕发学生生命动力的殿堂！ 分数乘法教学反思4 小学数学的学习力量我认为主要是要有扎实的计算力量和灵敏的思维力量。分数乘法解决问题这节课中主要承载着对学生解决问题方法的引领同时也是为提高学生思索问题的力量供应了一个途径。在翟主任、陈校长、班教师还有全年级组数学教师的共同努力下我顺当的完成了这项任务。下面我就谈谈我的收获。 一、目标定位给一节课带来巨大的变化。 刚开头备课我们的教学目标放在解决“红萝卜地的面积是多少？”这个问题的方法和解决问题的一般步骤上“阅读与理解、分析与解答、检验与总结”仅仅局限在一道题的解答上，后来经过大家的指

24、导做了调整，把课前讨论改成了两个大问题，第一个就是给出一些信息，通过这些信息你能解决什么问题？其次个就是出示问题，解决这个问题选择哪些信息？解决问题的方法是什么？这样就很明显的表达了两种解决问题的策略“阅读信息联想问题”和“聚焦问题，查找相关信息”使得问题的解决不仅仅局限解答问题上，更多的是引导学生对解决问题的策略感悟和总结分析。从而这节课的教学目标就有了很大的提升。 二、教师与学生要用亲和力。 试讲的过程中不断的涌现出我上课中的种种问题，其中让我感受最深的就是“语言生硬”和“眼神往上看”讲课中与学生距离很远。陈校长说的特别正确我之所以消失这种就是由于*常上课与学生的交往。近几年我都在半路接班

25、，接班的味道很难过，每次都得费很大的功夫才能让学生原有的坏习惯和行为又算转变，接班时随着对学生的了解越来越多，他们的坏毛病也就随之而来，想一想我都养成了一个坏习惯，在我的眼里更多的是学生坏毛病，很少能够看到哪个学生方方面面都好，所以每次上课或遇到事情都会很严厉的跟他们沟通，说话也就生硬。这样的说话习惯在公开课上就显得那么不协调，尤其是用其他班的学生上课，师生之间什么都是生疏的，我的课堂语言显得好乏味。经过这次讲课我想我应当转变一下自己，不仅仅做一个严厉的教师，更好提高自己的亲和力，学会走进学生的心灵，在学习上不应由于学问不懂或不会而赐予批判，假如态度不好必需严峻批判，对待学生要针对事情区分对待

26、，该严峻时严，上课讲解题目时要温柔一些，走进学生能够进展眼神的沟通。 三、备学生是特别重要的。 一节胜利的课不在于你有多少花哨的教学环节，而是在于你能否抓住学生的真实思维状态因势利导。这节课我实行的是课前讨论课上汇报沟通的形式，要想讲好这样的课，必需对学生了如指掌，既了解学生的讨论报告写成什么样，更要知道学生能否讲出来，讲的怎么样？假如知道应当指导到什么程度，指导过了就假了，假如任其自然课上就很可能完不成任务，很难拿捏。我试讲了3遍，用了三个班，每个班的状况有很大的区分，但是到了四班时，学生优秀表达力量又强，这节课最终上完感觉有些太简洁，又一次没能抓住学生的特点进展教学设计和教学，所以即使是同

27、一节课在不同的班级中上，应当处理的方式，及达成的目标都应当有所不同。所以上好一节胜利的课关键在于了解学生，备课时的核心应当是学生不应当仅仅放在教学设计上。 每一次讲课都是一次磨练，这次活动展现了自己的优点更是看到了自己的缺乏，我想这次能够鼓励我，渐渐的转变自己的教学能为，不断的提高我的教学水*。 分数乘法教学反思5 这节课我首先是用口算练习出示10道分数乘法的习题。和一步的分数乘法列式计算，为新课做铺垫。用谈话的方式导入新课。 在出例如题，让学生找出已知条件和要解决的问题，并用图表示数量关系，在此根底上指导学生画线段图，逐步引导问题的已知条件在线段上如何分析运用。最终解答这道题。接下来是完成1

28、7页的做一做。要求找出单位“1”并画出线段图。最终做了几组小练习，学生总结本节课的收获。这节课上下来之后我发觉学生已经具备了肯定的观看力量，能够对生活的问题进展简洁的分析。但有局部学生分不清把谁看做了单位“1”而且刚学画线段图，许多同学不适应，不会画。还有的同学前面的计算把握的不好，应加强练习，对于单位“1”的问题应找出大量的题来练习找单位“1”。这个必需把握，后面全要通过单位“1”来确定是乘法还是除法。 所以必需砸实！线段图可以经过一段时间的适应应当可以解决。 分数乘法教学反思6 例2的教学是重点帮忙学生看出单位“1”的量，找到单位“1”，理解男运发动占九分之五的含义，那女运发动占几分之几？

29、那单位“1”的几分之几是多少怎么做呢？对于这个例题学生都把握的很好，也发觉了这种题型的特点，单位“1”都是两个量组成的已知单位“1”的数量和其中一个量的关系求另一个数量，这种题型的通用方法就是可以先求另一个量的关系，然后用求一个数的几分之几是多少用乘法来计算。通过课后的反应学生都完成的不错。 本节课主要内容是对例3的教学，让学生重点理解“今年的班级数比去年多六分之一”的含义，弄清晰把哪个量看做单位“1”去年班级数的六分之一是什么？去年的班级数乘六分之一是什么？有的学生对于这个的确不是很理解，这个例题是两个量之间的关系，其中一个量是单位“1”所以画线段图时要画两条。 学生对于线段图的把握还是可以

30、的，假如没有线段图的时候可能就是消失理解的偏差，分析缘由可能是在其次单元求一个数的几分之几是多少没有理解。所以课后我常常画线段图来帮忙学生女理解，也教会学生用线段图帮忙他们分析题中的数量关系。 分数乘法教学反思7 学生对算理的理解比拟清楚,但还存在的问题就是约分的环节,有些学生喜爱算出结果以后再约分,对计算过程还不情愿采纳先约分再计算。这一环节还应讲深讲透。在做题的过程中,学生在计算时确定会遇到先约分后乘还是先乘后约分的问题。假如仅仅是为得到一个正确的结果,那么无论前者,还是后者,都无关紧要,只要不出过失,最终都能得到正确结果。明显,我们还需要学生养成良好的计算习惯,较高的计算速度和计算正确率

31、!那么我们就必需让学生明白究竟哪种思路更合理,更有助于自己的后续学习。作为分数乘法的第一节课分数乘整数,形成先约分后计算的良好计算习惯,对于提高学生计算的正确率和计算速度,有着很重要的作用。在教学分数乘法过程中约分时,我让学生用两种方法进展了竞赛,假如哪位学生是用整数直接乘以分子的,速度固然会很慢,当做得最快的同学展现自己的做法时,其他同学恍然大悟,深刻体会到计算过程中先约分,可以化繁为简。这样,学生在做分数乘法时,不仅仅满意于“分子和整数相乘的积作分子,分母不变”,而是记住“能约分的要先约分”这一要点。 分数乘整数的学问根底在于同分母分数加法的计算方法及分数的意义及整数乘法的意义等学问。在课

32、前,我对这些内容进展了肯定的复习,再进入分数乘整数的教学。分数乘整数的算法很简洁,在相乘时,分母不变,只把整数和分数的分子相乘的积作分子。在教学这个内容时,我关注到新教材在算理方面的重视,留意到图形和算式之间的联系,在计算前充分让学生感知画、涂图形的过程。因此,在后面计算方法的得出就水到渠成,比拟简单了。再者,对“分数乘整数表示的意义”也有机的渗透,为后面的学问打好铺垫。一堂课上下来,由于学生对内容比拟简单承受,课堂上有了空余时间。 分数乘法教学反思8 分数乘法教学是六年级下期的一个教学内容之一,其实整数乘法对于同学们来说,已经不是很生疏的问题了,所以,在传授分数乘法这一学问点时,让同学们做一

33、做整数乘整数所表示的意义,然后。让同学们通过自习的方式对今日所学内容进展迁移。在沟通时,我发觉大局部学生根本上理解了分数乘法的意义及与整数乘法的异同。可是还是发觉了一些问题: 每节课的内容不易过多,不能贪多,贪多嚼不烂,学生不易一下全把握。要分的略微细致一些,以便学生理解把握,也有利于学问的扩展与深化。 分数乘法中:求一个数的几分之几是本册中的中心,是重点。本册全部数与代数教学内容都是围围着这一中心绽开的。 在教学中要强化分率与数量的一一对应关系。在后来的混合计算这一章中进展应用题教学学生理解起来有困难。 针对以上失误,在今后教学中要补充的内容是: 让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几

34、用乘法计算。 强化分率与数量的一一对应关系。 帮忙学生理解“一个数的几分之几“与“一个数占另一个数“的几分之几的不同。 利用分数化单位,如:2/5时=()分1/5吨=()千克 分数的教学对于本册来说,既是一个重点,又是一个难点,要在实际的练习中加以理解和应用。 分数乘法教学反思9 分数乘法应用题教学反思“求一个数的几分之几是多少”的乘法应用题是学生已经把握了分数乘法的计算方法和分数乘法的意义上进展学习的。它是分数应用题中最根本的、最根底的，不仅分数除法一步应用题以它为根底，许多复合的分数应用题都是在它的根底上扩展的。因此，学生把握这种应用题的解答方法具有重要的意义。在本课教学中，我努力做到了以

35、下几点： 一、复习铺垫，为新课做好预备 本节课中，找准单位“1”，写出数量关系式是解分数应用题的关键。因此在新课之前，我出示了这样一组练习做铺垫： （背投出示） 1、列式解答 （1）20的1/5是多少?（2）6的3/4是多少? 求一个数的几分之几是多少，用乘法来计算。 2、找单位“1”，说关系式 （1）、男生占总人数的2/3。 （2）、红花占总数的5/6。 （3）、一本书，读了3/4。 （4）、一条路，还剩下1/4没有修。 为本节课的新学问做好了预备。 二、创设严谨的思维训练，提高学生的思维和分析力量。 小学生思维处于无序思维向有序思维的过渡阶段。因此，教师要积极地引导和帮忙学生过渡这个阶段，

36、训练思维的条理性。在教学这节课时，我特殊注意让学生分析表示数量间关系的句子，也就是关键句，在关键句中找出哪个量是单位“1”，哪一个是比拟的量，然后分析分率的意义，依据题意画线段图，依据线段图列出等量关系，寻求已知量和未知量，依据关系进展解答。 三、注意孩子的全体参加，让孩子在动手操作中理解题意。 解答分数问题的关键是弄清晰题中的数量关系，这也是课堂教学的重难点。运用直观的线段图来表示题中的数量关系，有助于学生理解题意。在这节课上，我让每个孩子动手，在理解题意的根底上画出线段图，然后让学生观看、分析、比拟，鼓舞学生相互争论，得出哪种线段图最完整，能够看图就能知道题的意思。这一环节使每一位学生都积

37、极仔细的参加到学习之中。 这节课也有不尽人意的地方。由于这一段学习的都是分数乘法，学生更多的时候不仔细审题，分析数量关系，往往想也不想看到分数就与整数相乘，就知道列乘法算式，似乎在套模式。看来学生对分数乘法的熟悉还是不那么理解。我想，学习了分数除法应用题，与除法进展比照练习后，学生可能才会有更深刻的理解。 分数乘法教学反思10 教学目标： 1、使学生正确理解一个数量的两局部整体的关系，通过小组合作、争论与探究使学生初步理解已知一个数求比这个数多（或少）几分之几是多少的应用题的数量关系，并把握其解答方法。 2、激发学生学习数学的兴趣，通过数据整理使学生关怀生活，并能够解决生活中的实际问题。 3、

38、进一步培育学生的合作意识探究精神。 4、进一步培育学生喜爱动物、爱护动物的意识。教学重点：把握稍简单的分数应用题的解题思路和解答方法。教学难点：找准单位“1”，理解多（或少）几分之几的量与单位“1”的关系。 教学预备：课件、统计表 教学过程： 一、复习导入 教学过程 导语：前边我们已经学过了简洁的分数应用题，今日连续学习分数应用题。(板书课题：分数乘法应用题) (一)复习铺垫 1、说图意回答下列问题。(课件出示) 问：谁是单位“1”？ 还剩几分之几没有修？ 2、说图意回答下列问题。(课件出示) 问：谁和谁，谁是单位“1”？ 二、小组合作，探究方法。 1、学习例4：（出示一幅丹顶鹤图片，引出例4

39、） （1）、出例如4。说一说从例4中你知道些什么发？ （2）、能画出线段图表示题中的数量关系吗？试一试。（一生在黑板上画） （3）、说一说你是怎么画的？为什么这样画？ （4）、现在能求出其它国家约有多少只吗？试一试。（依据学生的解答状况请两名学生上台板演） （5）、集体沟通，你是怎样做的？说说你为什么这样做的？ （6）、这两种解法有什么区分？有什么联系？ 练习：少先队员采集标本152件，其中的5/8是植物标本，其余的是昆虫标本。昆虫标本有多少件？（只列式不计算，先学生独立解答，再由学生在全班沟通） 2、学习例5： （1）、谈话：同学们，我们知道依据一个心脏每分钟跳动的次数，可以知道这个人安康状

40、况，关于人心脏每分钟跳动的次数状况，教师这里有这样一些资料，(电脑出示)：人的心脏 跳动的次数随年龄而变化，青少年每分钟的约跳75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多4/5。婴儿每分钟心跳多少次？ （2）从题中你知道些什么？说一说。 （3）、能依据条件和问题画出线段图吗？小组合作，试一试。（依据学生的状况请一生上台板演） （4）、指着你的线段图，说一说你是怎样想的。 （5）、会做吗？试一试。 （6）、请一名同学指着线段图说一说他的解法，怎样想的。 （7）、有没有其它解法？请一名同学指着线段图说一说他的解法。 （8）、这两种解法有什么区分和联系。 三、稳固练习、拓展思维 1、运发动心脏跳动的次数随

41、体质的变化而变化，一般人的心跳每分钟约75次，而运发动的心跳每分钟比一般人慢1/5，运发动每分钟心跳约多少次？ （1）你能求出运发动每分钟心跳的次数吗？试一试（学生独立解答，教师巡察） （2）集体订正：你是怎么做的？为什么这样做？有没有其他解法？ 2、想想填填 （1）一块布长12米，用去，还剩多少米？题中把（）看作单位“1”，剩下的占它的（），要求剩下多少米，就是求（）米的（）是多少。 （2）我校五年级有学生196人，六年级学生人数比五年级少，六年级有学生多少人？题中是把（）看作单位“1”，六年级的人数是五年级的，求六年级有多少人，就是求（）的（）是多少。列式是：小结：通过上面的学习，你懂得了

42、什么？ 2、谈话：同学们，第十四届亚运会已经在韩国顺当闭幕，在本届亚运会上我国运动健儿取得了优异的成绩，获得了150枚金牌，关于本届亚运会我国和其他国家奖牌状况，请看下面 的资料： （1）*金牌150枚。*银牌数比金牌数少11/25，铜牌数占金牌数的37/75。*的银牌和铜牌各有多少枚？ （2）韩国银牌数比*银牌数少4枚。 韩国金牌数比银牌数多1/5，韩国铜牌数比金牌数少1/8。韩国的金牌、银牌、铜牌各有多少枚？ （3）日本金牌数比韩国金牌数少13/24，铜牌数比韩国铜牌数少1/7。日本的金、银、铜牌各有多少枚？ 以小组为单位，共同合作，看哪一组算的又对又快。我们将给金、银、铜牌的三个小组颁奖

43、。 教学反思： 本课在教学设计前，组内教师对怎样来上这节课进展了争论，确定了本节课的根本目标：不仅仅要表达分数应用题的特点，更要表达新课程标准的教学理念。基于上面的根本目标， 在设计教学时，确定了：“淡化分类，强化对分数应用题数量关系的分析和理解，着重培育学生画线段图分析分数应用题数量关系的力量”的教学思路。整个教学表达了以下几点： 1、重视教给学生猎取学问的方法，使学生积极主动的参加学问形成的全过程教学中，教师在简洁的复习铺垫后，立刻进入新课。例题教学时充分的信任学生，大胆的放手让学生去尝试。教学中的每个环节都尽量让学生去独立思索、主动探究和积极表达，力争让学生在独立思索、相互沟通、小组沟通

44、和全班沟通等形式的开放活动中成为学习的仆人。使课堂真正成为学生的课堂。 2、注意解题思路的训练，进展学生的思维。应用题教学理当重视数量关系的分析和解题思路的梳理。本设计在分析例题时，先让学生依据资料得到显性和隐性的信息，然后借助线段图表示这些信息，接着让学生分析每一步算的是什么，最终再比拟两种解法的不同点。不仅使学生把握了解题方法，而且训练了学生的思维。在这个环节中，教师只是一个引导者和组织者，学生的共性得到了充分的敬重和张扬，分析分数应用题数量关系的力量得到了培育和提高。 3、突出在“应用“中学应用题，展现数学的应用价值。生活中到处有数学，在实际应用中学数学，不仅是一种理念，而应是我们实践中

45、的不懈追求。本设计中，通过解决“心跳问题”、“奖牌数问题”等，能使学生切实体会到数学的应用价值，从而增加学习数学的动力和信念。在“奖牌数问题”这组练习题中，不仅有刚学的较简单的分数应用题，还有简洁的分数应用题和整数应用题穿插其中。让学生在新旧学问的穿插练习中，既稳固了新知，又加深了对新旧学问的联系。 4、教师的收获和有待改良的问题。 收获一：在分数应用题的教学中，“淡化分类，着重培育学生分析力量的教学方式”，不仅让学生的共性在课堂教学中得到了充分的敬重和张扬，而且通过课堂上师生间*等的“学”与“导”活动，使学生与教师之间的关系在互动、融洽、和谐中不断向前进展的。分析应用题数量关系的力量得到了进一步的加强和提高；同时也使课堂效率得到了进一步的提高。 收获二：在*时的教学中，由于班上学生两极分化较大，教学中我总是担忧差生把握不了新知，因此在重点的地方，包的多，强太多、重太多的三多现象始终没有太大的转变。通过这次活动，使我深刻地感受到，在两知，就能让学生的共性得到敬重和张扬，使学生的力量得到进展，让课堂布满生命的和谐。与此同时，还能使课堂效率得到进一步的提高，进而减轻学生的学习负担，使我们的教学进入一个良性循环。有待改良的问题：通过这次教学活动，也暴露出教师在课前的预设不够，面对课堂教学中偶发大事，不能敏捷机灵地进展处理等问题。 问题一：在引导学生对两种解法的比拟上，学生说的不是很清晰