《灯光》教案3篇.docx

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1、 灯光教案3篇 【教学目标】 学问与技能： 1、了解课文内容，理清课文的表达挨次。 2、体会本文的开头和结尾相互照顾的关系，并感受这样写的深意。 3、正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法： 1、快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。 2、加强朗读，体会感情，从中受到教育。 情感态度与价值观： 感悟郝副营长的美妙心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今日来之不易的幸福生活。 【重点、难点】 重点：帮忙学生理清课文的表达挨次。 难点：理解郝副营长所“向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 突破方法： 从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往；从郝副

2、营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。 教学预备：1.相关课件 2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片 【教学过程】 一、激趣导入 1、板书课题“灯光”，齐读课题，说说你仿佛看到了什么？ 2、在想象世界上假如没有灯光会怎样？ 二、初读课文，整体感知 1、请同学们用自己喜爱的方式来读课文，看看你有什么收获？ 2、学生沟通。 3、谁来说说课文讲了一件什么事？ 4、再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗？ 5、再读课文，画出令你感动的句子在旁边做上批注。 三、走近郝副营长 1、师：同学们读得很仔细，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进沟通时刻，汇报的同学要留意：首先把你

3、感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。 2、生汇报沟通 投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 （1）千钧一发是什么意思？（投影出示这段话） （2）在这千钧一发的时刻同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。 （3）指导朗读 2、师：我把这段话略微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。 （1）指名读，你又感受到了什么？ （2）生齐读。 师：我们连续沟通，还有那些句

4、子让你感受很深？ 3、投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的向往里。 （1）学生谈感受 （2）师示范朗读 （3）指名朗读 （4）理解“向往”的意思师：此时此刻，郝副营长会向往些什么呢？（师板书：向往将来） （5）生齐读。 四、感受文章线索 1、师：我想问同学们，是什么引起了的回忆？ 2、请同学们快速扫瞄课文，找一找“多好啊”一共消失了几次？分别是在什么状况下消失的？（生扫瞄课文，边读边划） 3、学生汇报（消失了三次，第一次是看到天安门前的

5、灯光后，一个人说的。其次处是消失在郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到电灯特别好。第三处是他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”这是郝副营长的心愿。） 师：正是由于郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。 五、升华拓展 1、师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？ 2、学生沟通： 投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿成功

6、了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的向往里。 3、深入理解好副营长所“向往”的是什么？（郝副营长向往的是什么？郝副营长向往的仅仅是有电灯吗？） 4、再读一读课题，以“灯光”为题有什么深意吗？ 过渡：是啊！课文中还有一句让我们刻骨铭心的话，请同学们自己读一读。 5、投影出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 师：此时你想说什么？ 过渡：其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今日幸福的生活，还有很多的英雄抛头颅洒热血，请看大屏幕 6、播放“董存瑞舍身

7、炸碉堡”影片 六、读写结合，深化“多好啊” 1、播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片 2、请你以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，也可以是一段随想，也可以是心灵的独白。 3、集体沟通 灯光教学反思 灯光是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的幸福生活来之不易。 文章表达的故事离现在甚远，学生对于战斗年月的苦难岁月知之甚少，如何带着学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学胜利的关键。本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，绽开

8、教学， 首先，抓题眼，初识英雄形象 教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进展思索，课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思索，翻开学生的思路。围绕写到灯光的句子，依据学生的发觉，教师做顺势引导，帮忙学生逐层理解，慢慢深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而向往将来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的成功。学生初步感受到郝副营长关怀下一代和不怕牺牲的品质。 其次，抓句子，提升英雄形象 紧紧抓住课文中三次消失的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在

9、怎样的状况下说的，把相关语句画出来，深入思索，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思索，说出自己的理解和见解，与同学沟通。 细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长向往战斗取得成功后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能富强富强。正是对将来的这种美妙向往，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危急，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗成功的士气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。 最终，比今昔，牢记英雄事迹 学到这里，我突然把学生的思绪从战斗年月拉回现实，

10、让学生说说，我们现在的生活，和战斗年月有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？此时，战斗年月的苦难岁月学生以有了许多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以特别活泼。此时，我顺势让学生思索，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最终，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美妙生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国完毕本堂课。 缺乏的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生。 灯光教学设计 篇二 教材分析 这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的幸福生活来之不易，鼓励

11、我们要学好本事，建立好前辈用鲜血和生命开创的新中国。 教学目标 熟悉“皖、郝”两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文，理解先烈对将来的美妙向往和为此做出的奉献，懂得今日的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。了解由详细事物而产生的联想，理解课文思想内容。 教学重点 理解先烈的宽敞胸怀、对将来的美妙向往和为此做出的奉献，懂得今日的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。 教学难点 理解由详细的事物而产生的联想。 教学构思 先指导自学。通过速读了解大体内容，找出不懂之处。在自学的根底上抓重点理解，理清课文条理。指导学生抓住主要内容进展缩写。 教学预备 多媒体课件、学生查找的有关革命先烈的故事 教学时间 1课

12、时 学生学习过程 一、提醒课题，导入新课。 1、板书课题。 2、灯光，对于我们来说是再熟识不过的了，试想一下，假如没有了灯光，会是怎样呢？（学生畅所欲言） 3、很多革命先烈，从未见过灯光，但为了让我们在光明的灯光下学习、生活，他们不惜献出自己的生命。今日学习的这篇课文便围围着灯光回忆了一个感人的故事。 二、依据阅读提示，学生自主学习。 三、沟通自学体会。 1、小组沟通：可先沟通自己的感受，再提出不理解的问题。学生可能提出的问题有： （1）课文中前后消失了几次灯光？火光？ （2）为什么要用“灯光”作题？ （3）战斗前夕，郝副营长为什么要看那本书？ （4）郝副营长“完全陷入了对将来的向往里”，他可

13、能在想什么？ （5）郝副营长能否既照亮了道路，又不暴露自己？依据提出的问题，再读书，尝试自己解决，并在组内相互说说想法。 2、指导学生填表（出示课件），引导学生深入读书、体会。“多好啊！”这句话在课文中消失了几次？分别是谁在什么状况下说的？（消失三次）争论：他们说话时，看到的是什么？可能想到什么？（对学生争论要求不要过高，学生只要能依据课文内容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。） 第一次 清明节前的一个晚上天安门广场广场上千万盏灯北京的夜晚真美啊！ 祖国的建立进展得真快啊！ 其次次战斗前夕交通沟书中插图假如大家能够国上这样和平、幸福的生活该多好啊！ 第三次战斗前夕交通沟书中插图战斗

14、完毕后，孩子们都能够在光明的灯光下学习，是多么幸福的事情！ 四、再次自学，争论写法。 1、帮忙学生理清课文表达挨次。 （1）课文哪些地方是写现在？ （2）哪些地方是写往事？ 2、找出文章的想象局部。 3、小结想象局部的作用。 （展现美妙愿望，表现内心世界，使主题升华。） 五、你学习了本文后，有何感想？你想对革命前辈们说些什么？怎样才能不忘前辈呢？ 六、写一写感想，指名读一读。 七、教师小结： 为了这次战斗的成功，为了让孩子们能够在电灯下学习，年仅22岁的郝副营长献出了他的珍贵生命。当我们安享灯光的暖和与光明时，请不要遗忘那些没来得及见到灯光的革命先烈。 作业设计 1、把这个故事讲给小伙伴们听。

15、 2、查找有关革命先烈事迹的资料，开个故事会。 板书设计 3*灯光 引起回忆 灯光 对往事的回忆 回到眼前（现实） 灯光教案 篇三 【素养教育目标】 一、学问教学点 、理解课文的主要内容； 、多好啊在文中屡次消失，体会句子表达的思想感情。 二、力量训练点 、理解课文内容，体会文章表达的思想感情； 、指导有感情地朗读课文。 三、德育渗透点 感悟郝副营长的美妙心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今日来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。 四、美育渗透点 让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发觉美、区分美的力量。 【学法引导】 学过自主学习，主动探究。 【重点、难点、疑点及解决方法】 、重点

16、： 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往； 从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。 、难点： 理解由详细的事物而产生的联想。 、解决方法： 指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。 【师生互动活动设计】 教师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。 【教学步骤】 一、揭题，练说 、板书课题。 、练说。教师提问： 你见过什么灯？它们的外形是怎样的？分别用在什么地方？ 这些灯的主要作用是什么？假如没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？ （学生联系实际，在说的过程中已经对我闲逛天安门广场感到光明和暖和有了详细的熟悉。） 二、理文，练说 、读课文，弄清人物间的关系： （我与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即毁灭反动派，解放全中国。） 、读课文，弄清火光与灯光的关系： （这里教师可设计几个填空，帮助学生弄清这一问题。） 战斗间隙，郝副营长划着_，借着_看一本书，书上的插图画的是_。他布满了对将来的_。 守敌的围墙被炸开一个_，突击连立刻_，后续部队在黑暗里_，在这_的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了_，_为后续部队照亮了前进的道路。