公开课《月迹》优质教案2篇.docx

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1、 公开课月迹优质教案2篇 一、创设情境，引出“月迹” 二、走近文本，感知“月迹” 1、 师生分角色朗读课文。其他同学认真听，完成三个任务： 文中的孩子们在哪里寻到了月亮的踪迹？请勾画出来。 地方不同，月亮的特点不同，的心情又分别有什么变化？ 请在自己有疑问的地方，标上“？”。 2、师生沟通。明确： 孩子们在“镜中院中杯中葡萄叶儿上，瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上河中眼瞳中”寻到了月亮。 边沟通，教师边随机引导学生勾画课本每页右侧的赏析文字，明确写作思路：镜中看月院中望月杯中饮月河中寻月眼中见月河滩议月； 或概括为：盼月看月寻月议月。（只要扣住内容，其他概括方式亦可。） 教师引导学生边读边梳理出在寻

2、月过程中孩子的心理及其进展变化的过程。 心理及其进展变化的过程：期盼绝望艳羡当心惊喜甜美。（能用自己的语言概括出，自圆其说即可。） 三、与文对话，品尝“月迹” 1、快速扫瞄课文。找出你最喜爱的表现童真童趣的句子，并说说你的理由。 （提示：为使成果沟通时不走乱步伐，教师可提示学生按肯定的思路赏析，如可以注意于品“月迹”，遵循“镜中看月院中望月杯中饮月河中寻月眼中见月河滩议月”的次序，找一找能表现童真童趣的句子，并赏析；或者注意于品孩子们因月亮而变化的“心迹”，查找孩子们“期盼绝望艳羡当心惊喜甜美”等心情变化的过程，找一找能表现童真童趣的句子，并赏析。） 2、学生分组合作探究。详细操作过程如下。

3、自主学习：教师指导学生从下面几个方面入手绽开探究，找和问题相关的语句；分联系上下文及生活体验，分析、综合；结归纳熟悉，得出结论；问提出疑难。 合作学习：各小组内部沟通成果，学问共享，合作探究。主要完成以下工作，紧紧围绕要求争论沟通；仔细听取每个同伴的探究成果；在独立思索的根底上对同伴的探究成果作修正或补充；共同帮忙学有所难的同伴；提出小组中不能解决的问题，预备向其他小组或教师询问。教师认真倾听学生的争论发言，相机解决学生提出的问题；同时，教师既对探究过程进展准时调控，还适时点拨，推波助澜，不断激发学生思维活力，使探究过程更加热闹、丰富、深入。 3、沟通成果。 我们看时，那竹窗帘儿里，果真有了月

4、亮，款款地，再是半圆，慢慢地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。 月亮“款款地，悄没声地溜进来”，这句话让我觉得月亮像一个调皮的孩子，明明知道我们在盼着它，却偏偏不让我们观察似的，蹑手蹑脚地走了进来；又让人觉得月亮像一位漂亮绝伦的少女迈着轻快的步伐缓缓走来，非常优雅。“爬”说明月亮一点点升起，越过一个个横格，就像是长了腿会爬一样，用一个“爬”字，写出了在孩子眼里月亮是非常好玩的，表现了儿童奇异的想象力。 我们就都跑出门去，它果真就在院子里， 院子的中心处，是那棵粗粗的桂树，稀稀的枝，稀稀的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。 “满满”写月亮的圆；“玉玉的，银银的” 写月光亮如玉般温润，如银般绚

5、烂，两个名词作形容词，也是一种比方；“粗粗”写桂树的壮；“稀稀的”写枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶缝隙里穿出，影影绰绰，幽静优美；“累累”形象地写出了花朵的多。使用叠词，写出了月光的特点，读起来琅琅上口，也符合儿童语言的特色。 倏忽间，哪儿似乎有了一种气息， ，添了一种淡淡的痒痒的感觉；好像我们已在了月里，那月桂清楚就是我们身后的这一棵了。 “袅袅”，形容花香，将无形给予有形，仿佛都能看到花香在空气中充满、缭绕的踪迹了；“淡淡的”写出香气似有似无；“痒痒的”是从触觉的角度写。独特的联想和奇异的通感，奇妙地将视觉形象变成了嗅觉、触觉意象，遥不行及的月形月影变成了可闻可触的”，给人身临其境之感。

6、 捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。 “酥酥地”，既有外形上的“碎”，又有触觉上的“软”，一个酒杯中荡漾着的月影被写得好像可以触摸到，也可以感觉得到；“使人可怜儿的样子”是儿童心理感受，写出孩子们的天真得意。 月亮是个好。 “好”就是指美妙的东西，直接把月亮和“好”联系起来，用童真的语言说明月亮那么漂亮和纯净，给每个人都带来美的享受。 噢，月亮竟是这么多的：只要你情愿，它就有了哩。 “生活中不是缺少美，而是缺少发觉”，只要你情愿去发觉，美无处不在，盼望无处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。 此处不再一一列举。教师要边引导学生品尝，边指导朗读。 课时 篇二 一、师生对话

7、，探究“月迹” 1、自由朗读课文。用“？”标出疑问处。 估量会提到以下问题： 开头第一句话与主题无关，能否去掉？ “月亮是这么多的”这是为什么？ 为什么说“月亮是每个人的” ？ 文章说“我们都满意了”，满意了什么？ 为什么说月亮是我们按在天空上的“印章”？ 2、教师相机整合为下边几个问题，供学生合作探究。 课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新奇，经常又什么都不觉满意”，而结尾却说“大家都觉得满意了”，这是为什么？ 为什么说“月亮是每个人的” ？ “我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这句话怎么理解？ 3、速读课文，小组合作探究。 4、沟

8、通成果。明确： “不觉满意”在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新奇好玩，发生的任何现象他都布满了奇怪，他的心里有很多个为什么，总想打破沙锅问究竟，所以对孩子来说，他们总是“不觉满意”的。 “满意”查找月亮，其实也是在查找幻想和盼望。找到了月亮，也就有了盼望，心里便踏实了，满意了。 这里的月亮不单单只代表月亮，而是美妙事物的象征。所以，孩子们“寻月”，实际上是寻找美妙的事物、美妙的人生。“月亮是每个人的”实际上在告知我们只要不停地追求美，我们每个人都可以寻找到美妙的事物，都可以拥有美妙的人生。 很有诗意的答复，一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，长天为纸月为印，说明天空

9、是我们的作品，天空是我们的财宝，我们是天空的仆人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。贴切新颖的比方形象地表现了孩子们丰富而生动的想象力。 5、教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间全部美妙的事物。我们每个人都可以查找到生活中的美，对美的追求，应当是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。 二、质疑问难，反思“月迹” 读完本文，我们最深切的感受是：我们要擅长发觉，生活中处处都是美。那课文中的“美”你有没有完全读懂？经过刚刚思维的碰撞，你有没有发觉新的疑问？ 三、联系生活，丰富“月迹” 1、中秋节，你就在这一群孩子中，你们一起盼月、看月、寻月、议月。争论“月亮是个什么样呢”，你会怎么答复？ 2、生活中，你寻到属于自己的月亮了吗？ 四、课外探究：阅读贾平凹对月一文，与月迹相比，你更喜爱哪篇文章？为什么？ 读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘为大家带来的2篇公开课月迹优质教案，盼望对您的写作有所帮忙，更多范文样本、模板格式尽在一秘。