关于小学科学说课稿模板10篇.docx

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1、 关于小学科学说课稿模板集锦10篇 敬重的各位评委教师：大家上午好！我今日说课的内容是，这是教科版小学科学五年级下册单元的第1课时。 下面我从教材分析、学情分析、教法与学法、教学流程及设计意图四个方面对这一课作一个简单的分析。 一、首先对教材的分析 单元 ,引领学生探究，本单元学问的编排由浅入深逐步绽开，先讨论，再， 本课是在的根底上进展教学的，本课教材共2页，分为3个局部，第一局部；其次局部讨论，这一活动是要求学生依据材料来自行设计试验、检验推想。教科书设置了几个连续递进的问题，引导学生在试验后，进展思索与争论，并进展科学的推想。第三局部本课的教学为后续学习打好根底。 课程标准提出：要加强探

2、究式学习和动手实践力量的培育，结合对教材讨论，我将本课的教学目标设计如下： （1）通过对试验操作活动，学生初步熟悉，明白 （2）在对的观看、操作、比拟等活动的过程中，引导学生亲历会，把握 （3）在探究活动中，能积极提问、思索、阐述依据；乐于合作沟通，养成细致的观看习惯和态度，培育意识。 本课的主要科学词汇有：数据测量、比照试验、 基于以上的分析，我将本课的重点确定为：通过等活动，理解， 由于，我将难点定为：在设计比照试验中严格掌握变量、并留意 二、对学情的分析 五年级学生通过2年多的科学课学习，求知欲和参加科学活动的愿望明显增加。他们已具有了初步的分析推理力量，思维已由形象思维向抽象思维进展，

3、但仍旧需要直观形象作支撑。他们已经初步把握了科学探究的过程与方法技能，学会了自己收集资料和进展课堂记录的习惯，大局部学生已会进展认真的、持续的观看，学生在试验前已具备了提出假设，然后设计试验规划，最终进展试验验证的探究力量。但学生经常急于动手，过多地沉溺于动手的欢乐中，而缺少理性思维，教学中教师要留足时间给学生思索，要强调试验前的推想、解释要有充分的依据，并熟悉到重复试验的意义。 五年级学生对于是有肯定熟悉的，生活中，他们能够；但缺乏系统的学问建构，还不能精确地说清晰，大多数同学没有深入地讨论、思索过因此，以活动为载体，引领学生在中理解本课学问是可行的，也是必要的。 试验的方法，学生已接触过，

4、有肯定的了解。但学生的思维还缺乏严谨性，学问迁移的水平也有较大的差距，因此学生设计比照试验，尤其对于试验的细节还是有肯定困难，进一步把握掌握变量试验的技能等都需要教师的指导。他们还将学习用图画、文字等方式记录观看现象，用表格处理数据。 三、说教法与学法 科学课堂好比引导学生过河，教学中必需运用好恰当的教学策略，为学生供应“过河“的下脚石，但又不能越过这个度，教师只着重从内容、方法上作启发式点拨，引导学生自主探究。依据新课程标准以培育学生的科学素养为宗旨，科学学习要以探究为核心，结合本班学生的实际状况，本课我从生活中已有的感性熟悉动身，适当创设一些教学情景，主要采纳“引导-探究“的教学方法，同时

5、综合运用争论法、试验观看法，并结合多媒体来组织课堂教学。 与教法相适应，为充分发挥学生的主体作用，落实科学教学的开放性，本课主要采纳自主探究法，让学生分组试验，小组合作沟通，思维互补，在课堂上“授以鱼“,更“授之以渔“.本课我会特殊关注学生参加活动的态度、解决问题的力量和制造性。教给学生观看、推想、探究、验证的科学学习方法。重点培育学生擅长动手、擅长观看、擅长思索的科学学习习惯。 为了促进学生有更为丰富的观看手段，积极探究，到达抱负的教学效果，我将在课前作如下充分的预备：首先我会细心制作好多媒体课件，小组探究预备：试验记录表， 为简约课堂教学，以寻常心上好常态课，()落实科学作业进课堂，我会敏

6、捷运用省教研室与省教材中心合编的作业本。里面的活动记录作为课堂探究记录表使用，并依据详细状况进展适当调整；里面的课堂练习作为教师和学生了解自己到达教学要求程度的练习题。 四、说教学流程及设计意图 教学有法，教无定法，贵在得法，本课在启发性原则和主体性原则的指导下，让学生经受一个发觉问题，提出问题，解决问题的科学探究过程。本课我主要通过四个环节来绽开： 1、创设情景、激趣导入； 2、提出问题、探究新知； 3、设计试验、深入探究； 4、拓展延长、深化熟悉。这四个环节的时间比预设为3、10、17、5分钟。详细阐述如下： 第一个环节是创设情景、激趣导入。 闻名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的

7、心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住，让学生产生剧烈的求知欲“. 教学开头，我出示，并提问： 当学生还在回味带来的视觉上的冲击时，我抓住这个时机让学生依据已有学问和阅历作出自己的猜想。 然后，让学生自己提出问题，使他们真正参加到科学探究中，训练孩子们的思维力量，了解学生的前概念水平。 在此引出今日的新课，并板书课题。 其次个环节是提出问题、探究新知 这一环节，我一步步引导学生思索 1、观看 2、小组合作记录争论 （这一环节的设计意在学生在过程中，发觉问题，并作出自己的推想。为下面的探究活动作铺垫，进一步激发学生探究真相的欲望） 第三个环节是设计试验、深入探究 这是本课教学的中心环节，也是突破重

8、难点的重要环节。关键就在与设计好试验，掌握住变量，在学生把握大量事实资料后，通过沟通比拟分析，抽象归纳形成新概念。 （1）小组汇报并确定试验方案（要求学生说出方案设计的理由） （2）师指导： （3）学生分组试验，教师进展巡察和指导，亲身介入并仔细观看学生的科学探究活动，随时把握他们在活动中所取得的进展、面临的困难和消失的问题。对活动的状况准时作出推断，并打算应当实行的指导策略。 试验完毕后，汇报试验现象，我在课件上展现试验结果，然后引导学生沟通：先让学生说说他们自己的发觉和总结出来的结论。在他们原有的结论上加以指导和订正。 这样对不同试验方法的思索与比拟，点燃学生思维的火花，提高了学生的科学素

9、养。 （4） 师生小结： 1、小组再试验观看、记录现象。 2、对试验现象进展分析争论。 3、归纳整理，对教学效果准时进展反应，了解学生的探究状况。 （这一环节的设计意在让学生在动手之前先动脑，动手之后也动脑，给他们充分的思索空间和探究空间，以培育学生的观看，分析和概括力量。稳固学生学问；提高探究力量，体会反复试验的重要意义。） 课到此时，进入第四个环节：拓展延长、深化熟悉 “学以致用“,学习学问的目的就是盼望学生在把握学问后把它转化为技能，去解决新的问题。多媒体展现几个常见而没有仔细观看过的现象，学生解释。 （这一环节的设计意在：进一步促使学生对大千世界的喜爱和精细观看，活泼课堂气氛，培育激发

10、学科学用科学的兴趣。鼓舞学生积极主动的进展课外探究活动，使学生养成课外坚持探究的好习惯） 最终2分钟让学生完成课堂练习，教师巡回面批，对教学进展评价。 为集中学生留意力，突出教学重点，本课我设计了动态的图文式板书，直观的图画，简洁的文字，结合课件展现，使学生一目了然地看清学问构造，形成完整的认知体系，加深对新概念的构建和理解。 总的来说，我这节课，突出了以下几点： 1、表达科学要以探究为核心，在课堂上，我充分让学生； 2、注意材料的构造性。在某种程度上说，科学课堂的有效性，往往被材料所掌握，在我的教学中，这些教学材料在适当的时候分阶段地呈现或分发给学生，教师留意做好材料在试验前的保密工作。在学

11、生试验完成后，预备反应沟通前准时提示学生整理回收材料，完善科学记录单，使学生养成一心一意地倾听的习惯。 3、在本课的教学中，我还注意评价机制的运用，本课我在教师观看、与学生谈话、指导学生试验及报告单填写等过程中，了解学生实际的学习和进展状况，并运用鼓励性语言赐予适当的鼓舞，提倡学生进展自评和互评，让学生在评价中学会实践和反思、发觉自我、观赏别人。 小学科学说课稿 篇2 我说课的内容是小学科学三年级上册其次单元第一课寻访小动物。这一课教学以寻访为话题，鼓舞学生在已有阅历的根底上去寻访、亲近、关注四周环境中的小动物，指导学生在动脑筋、想方法的根底上尝试调查和观看，获得更多的生活在四周环境中的小动物

12、的信息。 在教材中的地位：三年级上册的教学内容，为刚刚开头科学课学习的孩子们绽开了四段不同但有联系的科学学习旅程。其中“植物”和“动物”单元带着学生走进科学之门，游览在生命世界之中，通过关注一个个生命体的特点，逐步建立生命体的概念。寻访小动物在“植物”单元之后为学生观看小动物开启了探究之门，是建立单元核心概念的根底，在过程与方法上承上启下，也是帮忙学生形成良好的情感态度价值观的重要时机。因此，本课在单元学习中举足轻重。通过对生命世界的探究，学生的观看力量和对科学观看的理解都形成了肯定的根底，在此根底上再步入后面两个单元构成的物质世界的学习，信任他们的科学素养会得到进一步的进展。从这一意义来讲，

13、寻访小动物一课在本册教材中的地位仅次于我看到了什么。学情分析：为期一个月的“植物”单元学习，使学生对科学观看的过程和方法有了初步的熟悉，为进一步学习奠定了良好的根底。我们的学校与动物园原址仅有一墙之隔，周边有着不错的自然环境，校园里生长着高大的银中杨、低矮的灌木以及常见的小草，学生在这样的环境中生活和学习，自然常与一些小动物打交道。他们经常能听到小鸟的鸣叫，见到过大树上的蚂蚁和蜘蛛、草丛中的蝗虫和蚯蚓、飘舞的蝴蝶和蜻蜓，还有一不留神撞个满怀的瓢虫。对这些小动物，学生有着与生俱来的宠爱之情，会情不自禁地被小动物的活动所吸引。对小动物有意无意的观看和从书本电视上获得的有关信息，构成了他们对小动物零

14、散的、不成构造的熟悉。那么，我们科学课的教学，我们科学教师应当做些什么呢？毫无疑问，鼓舞他们去观看和讨论，给他们必要的引导和帮忙。 教学目标： 科学概念 ：动物具有多样性，动物的生存依靠于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 过程与方法：回忆和整理已有的对小动物的阅历和学问，提出寻访小动物中可能遇到的未提及解决问题的方法。 情感、态度、价值观 ：进展亲近和关注四周环境中的小动物的态度，形成爱惜小动物，珍爱生命，爱护生态环境的意识。 教学重点和难点：尽可能地提出寻访活动中可能遇到的问题和尽可能地启发、指导学生动脑筋，想出自己的观看、调查和解决问题的方法来。 教学预备： 1、在校园里查找一块可供学

15、生寻访小动物的场地。 2、设计简洁的记录表，供学生参考。 教学活动过程及设计意图说明： 一、谈话导入：我们已经知道植物是有生命的。同学们在校园及四周观看各种植物的时候，有没有留意到另外一些有生命的小东西？ （设计意图：学生们在观看大树及各种植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引，关于动物的一些问题已经在学生的心里形成。此处的谈话有助于学生回忆和整理已有的对四周小动物的阅历和熟悉。）想对它们做进一步的了解吗？看来我们需要搞一次观看了解小动物的活动，给活动起一个名字吧。（给活动起名字隐含了对活动的性质和目的的思索） 二、活动前的预备：做足预备是一次好的观看活动的前提和保

16、障。为此，我设计了四个板块的争论。首先通过争论明确寻访调查的对象。“校园里可能会观看到哪些小动物？猜猜会有多少种？”在做猜测的同时也示意了活动中需要进展记录和统计。学生充分猜测之后，教师出示一张剪贴拼接的挂图，尽可能呈现学生说到的小动物，激发兴趣的同时示意了“小动物”的大致界限，也有利于学生感受动物的多样性。然后对寻访调查的范围进展了争论。“能把它们都找到吗？假如是在校园里，应当留意哪些地方？校园以外的四周呢？”通过争论学生明确了寻访调查活动的范围不仅限于校园内，还包括学校四周和家的四周，大体相当于学生的日常生活环境。教学到了这里，学生已经跃跃欲试了，可是活动之前应当规划一下吧？活动规划制定的

17、具体合理经常打算了活动能否有效进展。 于是进入第三个板块的争论：分组争论寻访活动的任务设置和活动规划，包含寻访活动的时间、地点的安排和小组内部的分工、调查记录的设计、活动中想要观看了解的内容等。规划中时间、地点的安排是指假如课堂上寻访调查时间不充分，可以以小组为单位将活动延长到课后。最终一个板块的争论是本课学习的重中之重，目的在于尽可能地提出寻访活动中可能遇到的问题和尽可能地启发、指导学生动脑筋，想出自己的观看、调查和解决问题的方法来。“在寻访调查活动中会不会遇到什么困难和问题呢？”让学生集中提出来，“这么多问题，谁有解决的好方法？”学生可以针对某一个问题进展答疑，在答疑过程中鼓舞学生进展不同

18、意见的争辩。在这一轮争论中，提出和解决的问题能够涉及到观看和调查的方法，同时也肯定会涉及到自身安全、对待小动物的态度、对环境的影响等问题。因此有关活动的留意事项完全可以在此一并解决。在这期间，教师要做的一是掌握好争论节奏，组织和引导学生有秩序地进展争论，二是留意提取有价值的意见记录在黑板上。待学生充分争论之后，教师可以以寻求帮忙的口吻提出漏掉的问题，请学生提出解决的方法。到了这个时候，课堂上是否有剩余的时间去进展寻访活动已经不那么重要了。预备已经做足，信任在课间或课后，校园内外肯定少不了三年级学生寻访小动物的身影。这正是寻访小动物一课所盼望到达和能够到达的目的。 小学科学说课稿 篇3 各位领导

19、、评委教师大家好，我说课的内容是小学科学教科版四年级下册第三单元食物中的其次课食物中的养分。 我说课分为以下六大步骤： 一、教学分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学方法 五、教学流程 六、板书设计 一、教学分析： 食物中的养分是在前一课调查、统计了一天中吃过的食物的根底上进一步对食物中所含有的养分成分进展探究，是让学生懂得养分全面合理的重要性的根底。因此，是承上启下的一课，也是非常重要的一课。通过聘请养分师导师培训养分师这一活动，要让学生熟悉人体所需要的养分是从食物中得到的，其成分包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水及其作用。完善一天的食物记录，区分食物中的养分物质，属于“试验力量

20、”的系列。 这节课分为四局部教学：1、创设情境，引趣揭题2、初步感知，激发探究3、自主探究，实践新知 4、综合反应，稳固新知 二、学情分析 1、学生在日常生活和对上一节课的学习中，对一天的食物已经有了丰富的熟悉，大多数学生都知道我们是通过食物猎取养分的，这是我们能顺当进入并完本钱课的学问根底。 2、四年级的学生通过一年半科学课的学习，已能较为娴熟的运用调查、观看、试验、记录等方法进展科学探究，这是学习本课的力量根底。 3、在生活中，学生们对食物中所含有的养分成分的熟悉还相当有限，局部学生甚至一无所知，这是学习本课的障碍，同时也说明白学习本课的必要性。 三、教学目标 科学目标：了解食物中的主要养

21、分成分,及其对人体的重要性,学会用简洁的试验方法检验食物中的养分成分。 力量目标： 1、能够依据食物中所含有的养分成分的不同对一天中的食物进展分类。 2、培育学生试验力量：初步学会用试验的方法区分食物中的脂肪和淀粉。 情感目标： 通过对食物中的养分成分的了解，让学生意识到养成不挑食的饮食习惯的重要性。帮忙学生建立严谨细致的讨论态度,养成乐于倾听他人的发言，擅长与同伴沟通的习惯。 德育目标：培育学生具有爱心，学会帮忙别人，乐于帮忙人，为困难的人群奉献爱心。 【教学重点】知道食物中含有那些养分成分。 【教学难点】用试验的方法区分食物中的脂肪和淀粉。 四、教学方法： (一)说教法 1、试验探究法：让

22、学生在试验探究过程中多层次的进展生生之间、师生之间的交往与对话，着力培育学生的制造性与“交互”的主体性，培育学生的试验力量。 2、开放式教学法：在教学中运用收集资料，创设情境，供应材料等教学手段，不断的激发学生的学习潜能，充分发挥学生的主体作用，使学生真正做到主动地、自主地和制造性的学习。 3、多媒体演示法：让学生获得丰富的表象，为学生供应形象思维的材料培育学生试验力量，以利于激发学生的学习兴趣和欲望。 (二)说学法： 本节课依据学生年龄特点，认知规律及学习目标，指导学生把握以下几种学习方法： 1、合作学习沟通探究的方法：本节课运用小组合作的学习方法，便于发挥学生之间的互补作用，培育学生参加合

23、作的精神。 2、发觉法：通过查找资料、分组争论，加深对科学探究的一般过程的熟悉，进一步提高提出问题、发觉问题、处理信息和分析探究结果的力量。 3、质疑争论法：如食物中含有这么多的养分，那么我们没天只吃一种食物行吗?让学生在试验的根底上，提出问题进展争论沟通，营造公平、和谐、相互组中的气氛，使学生敢于发表自己的看法又擅长倾听别人的意见。 五、教学过程 (一)、创设情境，引趣揭题 好的开头是胜利的一半，恰当的导入能激发学生的学习兴趣，为新课教学创设最正确的学习气氛，开课时我就选择震慑人心的青海省玉树县发生的地震为起引，带着一起为他们祈祷：愿逝者平安，祈困者脱险，盼生者顽强。观看玉树地震“让世界布满

24、爱”视频，吸引学生的眼球提出那些被困几天在废墟中幸存的人们最需要的是什么?食物。从而提醒课题。 (二)、初步感知，激发探究 1、逛超市 识养分成分(食物含有哪些养分成分) 结合以人为本的理念，以红十字会委派教师充当中国急救养分师导师为引线，创设培育养分师去灾区奉献爱心活动，使学生身负使命感和责任感。组织学生逛超市选取食物，结合课本中的内容，充分熟识六大养分成分。并运用多媒体手段完善食物中哪些食物中含有这些养分成分。 2、查资料 解养分作用(食物中养分对身体的作用) 贯穿考核养分师活动，让学生自己通过小组合作争论资料、图书等途径获得的资料自主学习，利用演示文稿介绍食物中养分成分的主要作用。直观、

25、形象地展现人体养分，为学生的形象思维供应依据，将丰富的食物与丰富的养分之间的关系，生动地呈现在学生的视觉之中。学生对问题的解决很感兴趣，成为更加主动，自主的学习者。 3、填表格，丰一天食谱(在一天的食物中，我们能获得哪些养分?) 使学生通过对“一天中的食物”的重新分类后发觉： 食物中含有丰富的养分成分，但没有一种食物含有全部的养分成分，因此不能只吃一种食物。学生经受记录、分析、整理、归纳、总结的过程熬炼学生的规律思维力量和推断力，帮忙学生建立严谨的科学态度，为下一节课的学习打下根底。 (三)、自主探究，实践新知 做试验，辨养分成分(区分食物中的养分成分) 1、查找脂肪 2、查找淀粉 3、查找蛋

26、白质 新课程强调从学生兴趣,生活阅历和熟悉水平动身提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式，为了提高和进展学生的综合力量，提高自我学习的力量。因此创设动感探究式教学模式：争论猜测试验讨论互动沟通总结归纳四步骤，努力营造一个以学生为活动的主体，和谐公平互助沟通的学习方式，充分感知食物中的养分成分。 (四)、综合反应，稳固新知 本环节提出做为养分师应当怎样给灾区人民搭配养分，使他们的身体很快恢复。他们吃食物时应留意什么?从而明白合理搭配养分，不偏食不挑食的饮食习惯。 学生通过以上学习顺当通过养分师的考核，为灾区人民提出养分饮食留意，并为他们设计养分食品单，使学生增加荣耀感，增加学生奉献爱心的情怀

27、，升华情感目标的同时稳固并拓展理论学问的学习，提高学生科学素养。 六、板书设计 食物中的养分 蛋白质 人体的主要成分 脂 肪 人体能量的主要来源 糖 类 维生素 调整身体机能 矿物质 水 人体不行缺少的重要物质 小学科学说课稿 篇4 说教材： 宝贵的淡水是粤教版小学科学六年级下册其次单元自然资源的第一课。本课主要通过对日常的生活现象进展观看和思索，使学生知道自然界水资源的分布状况；通过对资料数据的比照和分析，使学生了解地球可利用的淡水资源的匮乏，从而树立爱护水资源、爱护自然资源的责任心。在本课中，教材安排了3个活动，分2课时完成。活动1“积少成多”，让学生通过测量滴水状况，调查生活中水资源铺张

28、的现象；活动2“淡水资源知多少”，是通过对资料数据的整理和分析，了解地球的水资源分布状况；活动3“我该怎样用水”，则在之前学习的根底上，学会制定用水规划，鼓舞学生科学用水，了解节省用水的意义，培育其节水意识。 依据新课标的要求和教材的详细内容，结合学生现有的学问水平和心理认知的规律，我拟定了如下三维教学目标： 1、科学学问目标： （1）知道自然界水资源的分布； （2）知道地球上淡水资源特别匮乏。 2、力量培育目标：能利用简洁表格、图形、统计等方法整理有关资料，能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。 3、情感态度价值观目标：使学生从生活中的小事做起，爱护水资源，爱护自然资源，关怀

29、日常生活中的现象，关注与科学有关的社会问题。 依据以上教学目标，我把指导学生熟悉到爱护淡水资源的重要性作为教学重点，把通过观看、比拟、分析等方法，知道自然界水资源的分布状况，以及地球上淡水资源的匮乏状况作为教学难点。 说学情： 水，学生在日常生活中常接触到，在三年级的时候，学生也通过走进水世界这一单元的学习，知道地球是一个蓝色的“水球”。从地球仪或世界地图上也可以看到，海洋面积占地球总面积的70%以上，地球的外表大局部都是水域，因此学生会有水资源多得很的错误熟悉。加上小学生的节水意识原来就很模糊。针对这种现状，就需要学生课前围绕本课主题进展大量的资料搜集，关注身边的用水状况，了解地球上淡水资源

30、的真实状况，了解节省用水的意义，培育其节水意识。 说教法学法： 教法： 1、创设情境，激发学生探究科学学问的欲望； 2、以学生为主体，教师跟据学生的实际状况适时指导，引导他们通过自主探究熟悉科学现象。 3、针对农村孩子，多鼓舞、多引导，标准学生学习的习惯，培育学生把话说完整的力量、与他人合作沟通的力量。 学法：阅读自学、小组合作探究、小组沟通争论和集体沟通争论、动手操作、记录和分析数据。 说教学预备： 多媒体课件，地球仪、烧杯、量筒。 说教学流程： 提出问题搜集数据资料分析争论归纳 一、情景导入： 媒体：出示课本图。 情景：在学校食堂的洗手池旁，由于波波洗完餐具后，没有把水龙头关好，自来水在不

31、断地滴流。妍妍抓紧把水龙头关掉。波 波却觉得水多的”是，铺张几滴水不要紧。 争论：水真的许多吗？真的不怕铺张吗？ 思索：在生活中假如遇到这样的状况，你会怎样做？ 二、活动一：积少成多 媒体：出示课本图。 问题：假如水龙头没关紧，不断地滴水，一天究竟会铺张多少自来水？ 任务：测量一个水龙头滴水一天铺张的水量。 活动：将水龙头调整到滴水状态，放一个烧杯在下面接水。10分钟后，用量筒测量烧杯里接到的自来水水量。 目的：通过学生试验，亲身感受水龙头在滴水状态下水的流失状况。 调查：调查生活中其他铺张用水的现象。 三、活动二：淡水资源知多少？ 媒体：出示课本图或地球仪。 问题：观看地球仪，看看地球的水在

32、哪里？ 活动：观看地球仪查找地球的水资源，并将发觉记录在课本的表格中。 沟通：请各小组介绍自己的发觉，了解海洋面积占地球总面积的70%以上。 问题：既然水在地球上的分布非常广泛，海洋面积占地球总面积的70%以上，是否说明地球上的水资源非常丰富？ 引导：地球上的水体虽然许多，但可被人类利用的却不多。 活动：阅读课文的资料文字，依据数据，填画模拟水资源分布比例表。 争论：各小组依据模拟的水资源分布比例表，争论为什么海洋面积占地球总面积的70%以上，但人类可以利用的淡水资源却非常贫乏。 媒体：播放“宝贵的淡水资源” 视频。 小结：通过阅读资料和分析数据，熟悉地球上的淡水资源非常贫乏，只占水资源的2.

33、5%，而可以被人类利用的仅占淡水资源的0.3%。 四、活动三：我该怎样用水？ 问题：地球水资源中，可被人类利用的淡水不到总量的万分之一，对此你有什么感想？ 沟通：与同学沟通各自的想法。引导学生熟悉水资源的宝贵。 争论：说说在日常生活中有哪些铺张水资源的现象？ 活动：小组活动。依据大家了解到的状况，针对铺张水的现象写一份建议书，号召大家一起珍惜和爱惜水资源。 五、课堂小结： 这节课我们学习了什么？让学生分组争论总结，然后我再进展补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的学问转化为学生头脑中的学问。 总之，教学过程始终贯穿面对全体学生的思想，以探究活动为科学学习的核心，培育敬重事实和蔼于质疑的科学态度

34、，进展创新思维。 说板书设计： 本课的板书设计我力求做到构造清楚直观，便于学生理解和记忆。 小学科学说课稿 篇5 第一局部：教材分析： 本课是在学生进展对植物的观看活动之后，进而进展为对动物的观看。蜗牛一课是学生真正观看小动物的起始课，学生还是第一次学习观看小动物、描述小动物，学生对它们的观看停留在只留意某个局部的细节，还不知道怎么样从整体到局部地去观看一个小动物。引导学生体验探究蜗牛的过程，建构自己对蜗牛的熟悉。同时，培育并保持学生喜爱小动物的兴趣。开好了这个头，为后面对蚂蚁、蚯蚓的观看等打下坚实根底。 其次局部：教学设计： 教学目标 1、科学概念： （1、蜗牛的特点表达在它的颜色、身体构造

35、等方面。 （2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反映，如触角伸缩，身体缩进壳内来躲避危急。 （3、蜗牛利用腹足爬行，做波浪状的运动，并在爬行中留下粘液痕迹。 2、过程与方法： （1、经受和体验从整体观看到局部观看的过程，并学习使用放大镜做更细致的观看。 （2、根据科学的方法饲养蜗牛，并做好观看记录。 （3、情感态度与价值观：进展讨论小动物的兴趣，并做到不损害小动物，留意对生态环境的爱护。 教学重点：引导学生观看蜗牛，初步了解其形状构造，生活习性、运动方式。 教学难点：教会学生观看小动物的方法。 教学预备：放大镜，记录本和笔。 第三局部：教学过程 1、激发情趣，提出问题 导入：“同学们喜爱蜗牛吗？那

36、我们就一起与它玩一会儿吧！” 预设： 对于孩子来说，宠爱小动物可以说是与生俱来的，这样极大地激发了学生自主学习的热忱。 设计意图：确定观看任务，是科学探究的前提。学生在和蜗牛玩的过程中，对蜗牛进展了无意的观看。 师：“同学们对蜗牛这么感兴趣，你们有什么问题吗？” 预设; 蜗牛有牙齿吗？蜗牛喜爱吃什么？蜗牛有眼睛吗？长在哪？蜗牛怎么爬的？ 设计意图：我鼓舞学生多思索，多提问。教师对学生提出的一系列问题加以梳理，形成几个问题的区域：如蜗牛身体的观看、蜗牛壳的观看、蜗牛运动的观看等。 2、制定规划，自主探究 师： “你们小组准备怎样观看蜗牛呀？” 预设：这时学生运用己有学问，调动各种感官观看蜗牛，如

37、：看看蜗牛身体的颜色、闻闻蜗牛的气味、摸摸蜗牛的壳等。 设计意图：学生在探究过程中，以小组为单位，让学生有目的的观看，指导学生按肯定挨次观看，想出多种方法、运用各种工具进展观看。进一步设计在观看过程中需要留意的问题。如“你们小组怎样分工合作呀？”“你们需要哪些工具呀？”“怎样做才能不损害蜗牛”等。 师： “谁来汇报一下，你们小组发觉了什么？” 预设：1、蜗牛身体的观看：蜗牛头部、腹部、尾部，头部的眼睛、触角、嘴的观看。2、蜗牛运动的观看：蜗牛用身体的哪一局部爬行？ 3、蜗牛爬行的痕迹：教学中会有二种状况，先发觉粘液，再发觉粘液是蜗牛爬行过和痕迹；或者先发觉蜗牛爬行留下的痕迹，再发觉痕迹原来是蜗

38、牛分泌的粘液变成的。从观看和思维进展的水平说，前者的要求高一些。找到痕迹与粘液的联系后，很自然地会产生关于粘液的问题，蜗牛分泌的粘液对它有什么用？ 设计意图：在观看方法上，包括了用放大镜观看、按肯定挨次观看，从整体观看到局部观看的内容。在教学中，重在让学生经受这样的按肯定挨次观看，初步了解其形状构造，生活习性及运动方式等。在观看蜗牛运动时，引导学生“轻轻碰触”，从爱惜动物的角度，这是最好的契机。 师：蜗牛这么得意，你想和它做朋友吗？你预备怎么照看你的朋友呢？ 设计意图：学生可以利用本课的学习方法连续进展观看由课内引向课外，学生把握了本课所渗透的这种学习方法，养成了良好的科学素养，也就培育了学生

39、终身学习的态度，具备了终身学习的力量。 小学科学说课稿 篇6 一、说教材 风是九年义务教育冀教版小学科学三年级上册第六单元空气中的内容。本课是在学生初步感知空气的根底上，引导学生通过探究构建风是由空气的流淌形成的这一科学概念，然后模拟制作风车模型试验理解人类利用风力的原理，培育学生试验操作力量和初步归纳概括力量。教师引导学生运用多种感官直接感受风的力气、动手创作风车模型，充分发挥学生的制造力，培育他们能依据材料，独立进展探究活动猎取新知的力量。 在这一课内容中还有关于风力歌的介绍，培育学生观看风力准时记录的内容。考虑到一节课容量较大，放在其次课时完成。本节课的说课主要说第一课时的内容，感受风的

40、力气，做风车模型，理解人类对风的作用。 二、说学生 三年级学生虽然才接触科学学科，进展试验探究刚刚起步，但对于风这一现象并不生疏，只是没有从科学的角度熟悉理解风的形成。这节课是本单元的其次课，学生在学习了熟悉空气之后，已经知道空气会流淌，在此根底上引导学生通过自主探究，懂得风形成的原理，熟悉人类对风的作用。三年级的学生具备了肯定的动手操作力量，在模拟制作试验环节要放手让学生自己完成。 三、说教学目标 遵循新课标，科学教学活动要以学生为主体，以探究为核心，亲身经受以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径，依据这一理念，确立了本节课三维教学目标。 1、科学探究目标 能按示意图组装出可正常运转的风车

41、模型，通过试验说明流淌的空气有力气。 2、情感态度与价值观目标 体会分工与合作的重要性，激发探究学问的欲望。 3、科学学问目标 能举例说明风是由于空气的流淌形成的。 4、stse目标 能举出实例说明风力在日常生活中的作用。 四、教学重难点 教学重点：熟悉风有力气，了解风力的作用 教学难点：制作风车模型，理解风力利用原理。 五、说教法，学法 联系小学生对试验动手特殊感兴趣的实际状况，本课我采纳的主要教学方法为“试验法”在试验过程中，学生能亲自动手，从而得到直观，生动的感性熟悉。同时在采纳“试验法”的根底上，还运用“观看法”“争论法”“谈话法”联系生活等教学方法。 1、教法 为了到达本课的教学目标

42、，依据学生的特点，本节课，我是这样设计的;首先，激发学生的兴趣，引出问题。然后，对问题进展猜测，探究，试验的形势分析，最终，归纳总结获得结论并通过动手实践应用联系生活。 2、学法 科学来源于生活，科学就在我们身边。而小学科学课就应当是一个布满共性颜色的全新教育活动。在课堂教学中，我着重引导学生进展自主探究性学习，并通过猜测，试验，结论，应用一系列学习活动，实现由“学会”到“会学”。 六、说教具预备 本节课中需要提前预备的试验材料有：纸，扇子，吹风机，气球，风车模型制作材料(白卡纸、圆木棍、纸盒、线绳、电风扇每两组一个) 七、说教学过程 (一)、谜语导入，引出课题 1、师：云儿见它让路，小树见它

43、招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。(猜一自然现象)教师评价鼓舞。 师：风就像一位奇妙的姑娘，时常伴随在我们身边，谁能能说出她的摸样?读诗：谁见过风。我们对风有哪些了解呢?今日我们就来学习“风” 【设计意图】：通过猜谜，读诗，既激发学生思索，又让学生体会到无处不在的风布满了神秘，问题的提出，使学生迫不及待的想对风进展探究 ，在学生兴趣正浓时，我们的教学就开头了。 (二)、引导学生自主探究，感受“风是空气的流淌” 师：我们怎样才能“制造”出风、感受到风呢?看谁想出的方法多。 1、学生四人一组争论沟通。代表发言，一样的答案不必重复，只阐述不同的做法，对每组的答复教师都要赐予评价准时鼓舞表扬，激发学生

44、们的自信念。 2、分组试验，用完可能多的方法感受风。 3、汇报沟通：你是怎样感受风的?(学生的方法许多，赐予鼓舞，引导学生归纳两种方式：一是皮肤直接感受到的空气流淌。二是被风吹动的头发，纸片等物体是被流淌的空气带动的。从而得出结论：“空气流淌形成风。并进一步感知风是有力气的) 【设计意图】：在教学中，引导学生初步进展科学探究，猎取学问，依据材料，让他们自行设计试验来验证推想，鼓舞他们，让学生体验制造风的欢乐，激发他们探究的积极性，帮忙学生用自己的所见和亲身感受来体会到空气的流淌形成风，解决本课的教学重点) (三)、联系生活，体会人对风的利用 教师介绍：在生活中，我们常常会利用风的力气来做事情。指导学生到谜底的同学教师给与表扬2师了解风车的应用。 1、出示风车提水图。指导学生观看，了解风车的根本构造和利用风力提水的原理。 2、在生产生活中人们利