关于初中历史说课稿集合8篇.docx

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1、 关于初中历史说课稿集合8篇 大家好!今日我说课的题目是大一统的汉朝，它选自人教版历史七年级上册第三单元统一国家的建立的第三课时。 下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进展我的说课。 一、说教材 (一)教材分析 本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生们梳理了汉朝兴衰的根本脉络。西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的稳固和进展有着非常重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。 课标要求： 内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。 活动建议：组

2、织争论，比拟秦始皇和汉武帝的历史作用。 那么依据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容： (二)教学目标 1. 了解两汉兴衰的根本脉络;把握“文景之治”并列举汉武帝大一统的根本史实。 2. 学会一分为二地全面评价历史人物; 3.通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆根本史实;利用历史短剧将学习难点简洁化。 4. 体会统一、安定的重要性，培育学生们维护统一的历史使命感。 而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。 (三)教学重难点 1、重点汉武帝的大一统 确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要是从政治角度叙述两汉兴衰的根本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以

3、我依据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝实行的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比拟恰当的。 2、难点罢黜百家，独尊儒术 确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中心集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生们来说是比拟难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简洁，不利于学生们形成全面清楚的熟悉，因而这一内容是学生们学习的难点，也是教学的难点。 至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中详细说明。 二、说教法、学法 (一)学情分析 授课对象：初一学生们 优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生们，这一年龄段的学生们

4、思维较活泼，具有较强的表现欲，会比拟积极地与教师进展互动学习。 缺乏：刚刚接触历史不久，还没有积存肯定的学习阅历和学习方法，所以需要教师进展正确的引导。 依据学生们的学情，我运用了以下的教法、学法 (二)教法和学法 在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采纳表格归纳法、由学生们表演历史短剧的方式，加上多媒体的帮助，着重培育学生们的学习主动性和历史思维力量。 三、说教学过程(1课时) (一)导入新课 (3分钟) 由于学生们是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生们解释清晰“大一统”这个名词的概念，让学生们对本课内容有一个大致的了解，明确学习方向。然后我会用语言

5、过渡到新课的学习：那么，汉朝是如何实现大一统的呢?现在让我们一起来学习本课查找答案。 这样的导入简洁直接，可以让学生们在最短的时间内集中留意力，并且带着疑问有目的地绽开新课的学习。 (二)讲授新课(34分钟) 1.文景之治(10分钟) 这一子目的内容比拟简洁，首先我会让学生们阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生们一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景时期统治政策的比照。我将引导学生们回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生们复习稳固前两课的内容，还可以在比照中加深对文景之治的熟悉。另外，表格内容条理清楚，有助于学

6、生们记忆。 在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生们试着用一句话定义“文景之治”，让学生们提高归纳概括力量的同时对“文景之治”形成明确的概念。 接着我会用这样一句话过渡到其次子目的学习：汉初文景时期疗养生息带来的经济富强，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质根底，也为汉武帝得以实现大一统供应了客观条件。 2.汉武帝的大一统(17分钟) 这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生们阅读小字局部，答复这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么?汉武帝年轻有为，擅长用人。 然后让学生们进展小组争论，在3分钟分别争论总结出汉武帝在政治思想两大方面所实行的加强中心集权的措施，至于经济方面的措

7、施，将在后面一课独立单独学习，这一点我会向学生们说明。在小组争论总结出答案后，我会给出我的答案。然后对学生们较难理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”进展进一步讲解。 这样做的好处在于，教师在学生们小组争论后给出答案，可以让学生们在已经思索总结过的前提下发觉自己熟悉的缺乏之处，加深理解。教师也可以依据学生们争论得出的答案有针对性地进展订正点拨。 那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观清楚，便利学生们理解熟悉。 而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生们表演课前预备好的历史短剧，即由四个学生们分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分别说明自己的主见，由汉武帝选择采纳，扮演汉武帝的

8、学生们要说明为什么这么选择。 然后我会进展小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。 利用历史短剧不仅可以重新集中学生们的留意力，活泼课堂气氛，还可以将教学难点简洁化，加上教师的进一步总结，让学生们较轻松地进展理解学习。 最终，我照旧会用语言过渡到第三子目的学习：汉武帝的大一统，使西汉进入了鼎盛时期。但是，百余年后，西汉渐渐走向了衰亡。重新建立的汉朝，定都在洛阳，历史上称为东汉。 3. 东汉的统治(7分钟) 这一子目内容在教材中可以作为自主学习局部，所以我会将其进展简洁处理。学生们在阅读全文后，让一名学生们试着对“光武中兴”进

9、展简洁定义，还有一名学生们简洁向大家叙述东汉的灭亡。这种方式有助于培育学生们的自主学习力量和口头表达力量。 (三)稳固总结 3分钟 做好课堂总结有助于学生们理清本课的历史进展线索，也有助于教师重新强调重点和难点。这里我将结合板书引导学生们整理本节课的根本线索。 (四)课后作业 写一写： 俗话说，功过自有后人评，秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，汉武帝在位时，实行一系列措施，形成了中国封建时代的第一个鼎盛局面，但是秦二世而亡，而汉朝经受了百余年后才走向衰亡，你怎样对待这两位皇帝? 这一环节的设置是为了对应课标要求“组织争论，比拟秦始皇和汉武帝的历史作用”，由于课时的限制，我将其

10、敏捷处理，作为学生们课后自主学习，可以培育学生们自主学习的力量。 初中历史说课稿 篇2 一、教材分析： 1、地位和作用 本课上承第18课三国鼎立中吴国对南方经济的开发，下启南方经济在两晋、南北朝时期得到了第一次大规模的开发，为以后叙述南方经济在南宋时期全面超过北方做好了铺垫。本课介绍了西晋的短暂统一，少数民族的内迁、淝水之战以及江南地区的开发，始终围围着民族融合与社会进展这一历史线索，在经受了长达300多年的巨大历史灾难的同时，也孕育着新的历史进步因素。由此可见，本课在上下章节中起到了承上启下的作用，具有重要地位。 2、教学目标： 依据： A、初中历史教学大纲有关要求 B、初一学生的身心特点、

11、学问水平 学问与力量： （1）学生通过学习，了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。以及淝水之战的时间、背景、经过和影响。 （2）学习了解魏晋南北朝时期江南地区得到开发，农业、水利、手工业等较快进展的史实。 （3）知道淝水之战是中国历史上闻名的以少胜多战役，人心的向背是打算战斗胜败的重要因素。 （4）通过探究江南地区开发的缘由，了解到自东汉末年以来由于内乱不已，战火遍野，北方人口大量逃亡，形成了人口流淌，其人数之多、规模之大、时间之长，是我历史上罕见的，它促进了民族融合，使我国人口布局日趋合理，也开头转变了北方黄河流域为重心的经济格局，从而促

12、进了中国古代社会的进展进程，为国家的重新统一和富强兴盛奠定了根底。 过程与方法： （1）学生分组研读“江南地区的开发”图，进一步了解阅读历史地图的方法通过图例读地图，感知历史地图中一些直观的有效信息。 （2）组织学习探究江南地区开发的缘由，一方面有利于学生积极性的调动，另一方面用“问题解决”的方法引导学生自主学习相关历史学问，自主解决问题。 （3）通过创设历史情境话题：“假设我生活在魏晋南北朝时期会不会南迁？”让学生理解魏晋南北朝时期北方战乱的严峻程度，并对新学问进展迁移。 （4）启发学生思索“假如你是西部大开发中的一位建立者，西部开发应留意什么？还必需具备什么条件？请你为家乡的进展出谋划策。

13、”培育学生的发散思维力量，同时指导学生关注本地的历史，关注身边的历史，懂得学习历史以更好的为现实效劳。 情感态度与价值观： （1）学生在探究江南地区的开发缘由过程中，熟悉到和平、安定是经济进展的重要前提。 （2）经济进展不能以破坏环境为代价，北方人口大量南迁，除战乱因素外，还由于北方长期以来过度的土地开垦和森林砍伐，使得人们憧憬资源丰富的江南地区。因此进展学问迁移时，要让学生具备“经济要进展，环境要爱护”的环境意识。 3、本课重点：“淝水之战”和“江南地区的开发” 4、本课难点：说明江南地区开发的因素 5、关键点：人口南迁，淝水之战成为江南地区经济开发的缘由。 采纳小组先研读“江南地区的开发”

14、图，从了解魏晋南北朝时期江南地区开发的状况入手，突出“江南地区的开发”这一教学内容。以引导学生探究江南地区开发的缘由为主线，将西晋的兴亡和内迁的各族、淝水之战视为背景缘由来处理，既抓住了重点，又突破了难点。 二、教材处理 1、学情、学问点的心理因素分析： 对于刚从小学毕业跨入中学的初一学生来说，他们有剧烈的奇怪心，更有很多奇思妙想，既需要准时鼓舞，也需要正确引导。而且学习习惯处于转型时期，认知也根本上处于感性认知阶段，需要不断的予以启发、提示。经过半学期的训练，大局部学生把握了历史大事的根本方法和辩证对待历史人物及简洁的评价。就本课而言，理解西晋的兴亡和淝水之战并不困难，难就难在理解西晋灭亡的

15、后果和淝水之战的影响成为江南地区开发的缘由。因此我大胆地调整了教材挨次，细心设计导入语，激发学生的奇怪心，引起他们讨论问题的兴趣，并连续设问，这样就能使问题迎刃而解。之后，把他们的奇怪心引到现实中来，用学过的历史学问来解决现实问题，“如何开发西部、建立家乡？”这样学习历史的目的就到达了。 2、教学内容的组织与安排 历史学科有很强的时间性和空间性。所以，教学中按时间挨次、空间挨次、历史的因果关系等思维方式叙述历史、学习历史的方法很好，可是这样做的最大弊端是缺乏对学生思维的挑战。 从教育学的讨论来看，具有挑战性思维的问题，能够极大地调动人类思维的积极性和主动性，为了调动学生学习的积极性、主动性，从

16、而最终激发学生学习历史的兴趣，我大胆地调整了教材的挨次，将教材的第三目调到最开头讲授，将前两目调整到后面来学习，既先讲江南地区的开发这个“果”，后谈江南地区开发的缘由。将因果关系的惯性思维方式，转变为逆向推理思维方式，由结果探究缘由，挑战学生的思维，力求让学生在挑战中以积极主动的状态学习本课内容。 三、教学方法的采纳： 1、采纳问题教学法 围绕本课的重点、难点设置了若干个问题，以图说文，联系现实，让学生在争论中，在教师的引导下突出重点、突破难点。 2、启发式教学法 采纳启发式教学法，讲、读、观看相结合，通过学生思索来突破课文难点，以学生进展为中心。 3、自学争论，师生合作教学法 提倡合作性学习

17、，自主性学习，讨论性学习，使学生把握终身必备的根底学问和学习方法，从根本上转变学生的学习方式和教师的教学方法，这是新课程的最终目的，我在设计本课的教学活动时，力求在这方面有肯定的表达和反映。 4、多媒体课件帮助教学 运用多媒体课件，供应有关历史资料，给学生以直观的感受，加深学生对各学问点的印象。 5、加强学科渗透，增加学习历史的现实性 历史的内容包罗万象，学科间的学问是相互渗透的，需要引导学生应用已把握的学问技能实现学问迁移，这是提高学生素养的有效途径，顺应教改趋势。如淝水之战前后蕴含三个成语故事，引导学生讲出来，就是语文学问的渗透，探究“江南地区开发的缘由”时，就要启发学生从地理的角度来考虑

18、。 初中历史说课稿 篇3 一、说教材 （一）教材的地位和作用 我说课的内容是人教版中国历史七年级下册的第1课繁盛一时的隋朝。 对于本节课的设计，我的核心思想是如何科学、艺术地处理好学生、教师与教材三者之间的关系，将课堂真正的交还给学生，让学生乐学；让自己与学生共同学习、探究；让教材成为我和学生沟通的桥梁，合作的依托。 本课的内容主要包括两局部：1、南北重归统一；2、大水道的开通。 依据新课改的理念和学习的需要，我对教学内容做了一些调整和拓展，以三个“一”为教学主线： 一个政权隋朝的建立 一个局面隋初经济的富强； 一个创举隋朝大水道的开通； 引导学生比拟、分析，总结历史规律，从而完成教学目标。

19、（二）教学目标 依据以上状况和大纲要求，对本课我设定如下目标： 1、学问与力量 学问目标：隋朝的建立和统一；社会经济的富强；大水道的开通及其作用 力量目标：通过引导学生对“隋炀帝开通大水道的目的及其作用”这一问题的思索，培育学生依据特定的历史条件观看问题和全面分析问题的力量。 2、过程与方法 通过提问相关的地理学问和导入框中的故事导入；学生结合课本内容及课下收集的资料，讲“胭脂井”的传奇；通过史料分析把握隋朝经济富强的表现及缘由；学习“大水道的开通”这一内容时，充分利用各种资料和信息，结合动态示意图，通过学生争论，教师点拨。把握这一重点学问。 3、情感态度和价值观 通过学习使学生熟悉到国家的统

20、一社会的安定使社会经济进展、富强的前提和重要保障；隋朝大水道是中华民族对人类文明的又一重大奉献，是中华民族的傲慢；教育学生要喜爱祖国，喜爱人民，珍惜统一、安定、团结的环境。 三个目标在整堂课中始终是一个整体，有机结合，在教法、学法中我会进一步谈到。 （三）说教学重难点 重点：大水道的开通及其作用。 这个内容我预备设置几个可操作性的问题，然后引导学生从书中猎取信息，然后进展思索和争论，教师适当的进展具体讲解，是这个问题由难转易。 难点：首先是隋朝初年经济的富强。 由于教材的内容比拟简洁，概括性很强，所以适当的补充史料可以使学生分析出缘由。 另外对大水道开凿的目的和作用也是本课的难点之一。七年级的

21、学生对这个问题要是进展辩证全面的分析用肯定难度，所以我预备通过提问题、供应史料、传授方法、适当引导及比拟到位的进展总结等途径来突破这个难点。 二、说学情 经过近一年的历史学习，七年级的学生初步具备历史比拟、分析的力量，既有对历史学科的深厚兴趣，也具备肯定的理性分析力量，因此在教学中要留意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。特殊是所教的学生，自我表现欲强、思维活泼，通过创设情境能够调动学生积极参加课堂教学，进而培育学生的历史学科技能。 三、说教法学法 教学方法的设计，依托于面对哪些学生、处理哪段教材。不同的学生，不同的教材，实施的教学方法截然不同。针对外校学生自主、独立、大胆、思维活泼、爱表现的特点，本节课我采纳了辩论、探究、体验等教学方法，和学生一起以“学”的身份，师生同堂，解读繁盛一时的隋朝。 四、说教学过程 下面我就详细教学过程说明一下教学目标的实现。 （1）提问留意学科渗透 故事设疑激发兴趣