关于幼儿园说课稿大班语言六篇.docx

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1、 关于幼儿园说课稿大班语言合集六篇 一、说教材： 1、教材分析 在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展现，引起了小朋友对自己成长的关注，渴望知道自己小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，一方面满意孩子们的心理需要，促进自我意识的进展；另一方面让孩子了解长辈对自己的关心、爱惜，改善孩子只会享受长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理状态。纲要中要求：应“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。“我认为选择此教材有肯定的阶段性和必要性，它符合纲要的精神：“教育活动内容既适合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展

2、幼儿的阅历和视野。 二、目标定位： （）通过各种方法引导幼儿发觉自己的成长与变化。 （）激发幼儿观赏自己的成长，展现自己的力量，树立自信念。 （）乐于与同伴沟通、共享自己成长的欢乐。 （）让幼儿尝试制作个人成长册，进展幼儿的精细动作。 （）让幼儿体会父母的辛苦、关怀，增进亲子之情。 三、活动重难点： 我把活动重点定位于：感受“我长大了“，主要是发觉自己成长与变化。通过观看、比拟小时候的照片和用品、播放录像、沟通共享、展现自己，使活动得到深化。活动的难点是：依据人的成长过程进展排序、制作个人成长册，主要是通过自主操作，在动手的过程中培育手部肌肉的敏捷性和提高排序的力量，对自己的成长布满了期盼。在

3、目标定位上，树立了目标的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、嬉戏中。 四、活动预备： （）空间预备：幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。 （）物质预备：“人的成长过程“图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本事树的树干，小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像。 （）学问预备：幼儿向家长了解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事，观看各个阶段自己成长的照片，熟识人物主要特征。 五、说活动设计： 纲要指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合、引导者。“因此

4、，本次活动采纳相宜的方法组织教学，主要有： 1、教法 a情景教学法：本次活动通过环境的刺激，让幼儿查找、识别同伴小时候的照片，引发了幼儿的奇怪心，吸引幼儿参加到活动中来。 b演示法：通过电教手段、多媒体动画“小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像“，让幼儿对自己的成长有一个全新的熟悉，在这一个过程中，现代教学的帮助手段的运用发挥了传统手段不行代替的功能，使理解和熟悉更透彻。 c操作法：本次活动用了两次操作活动，第一次让幼儿看一看、试一试、比一比，通过观看比拟（小时候与现在）获得了最直接的阅历，并在沟通操作的过程中增进了对自己和他人的了解；其次次分组操作把自己获

5、得的阅历再一次深化，通过制作、想象绘画、排序的形式表现自己对成长的理解与期盼，体验成长的欢乐。 2、学法： a多通道参加法：纲要科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。“活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参加，不知不觉对自己的成长发生了兴趣。 b沟通争论法：当幼儿对自己成长有肯定的感受时，让他们相互沟通自己的看法，叙述自己的故事，争论自己的成长，不仅让幼儿共享欢乐，到达生生互动，而且能提高幼儿的语言表达力量。 幼儿园说课稿大班语言 篇2 首先介绍教材来源： 为了对孩子们进展环保教育，我园组织大班“环保小卫士”到市

6、文化宫做社会调查。这时孩子们发觉垃圾箱旁有一群蚂蚁正“劳碌”着分吃食物，就围在了一起，饶有兴趣的观看起来。于是，教师就抓住孩子的兴趣点，结合好玩的昆虫世界的主题开展了对蚂蚁的探究活动，如找蚂蚁、观看蚂蚁、记录蚂蚁等，而此次活动就是其中的一个。 那么我选择教材蚂蚁奇遇记缘由是：浅显的故事构思新奇，易于幼儿理解、承受，好玩的情节画面能引起幼儿奇怪，有利于幼儿拓展自己的思维与阅历进展大胆猜想、想象，从而提高幼儿想象与表达阅历的力量，也让幼儿从中体验到故事的幽默、好笑。因此，我认为此教材符合纲要中选择内容的三项原则。 活动目标的制定是遵循纲要中提出的：进展幼儿语言的关键是“创设一个让幼儿敢说、想说、喜

7、爱说、有时机说，并能得到积极应答的环境”以及“要鼓舞幼儿大胆、清晰、表达自己的感受与想法”的这一要求，我从技能、力量、态度三方面提出本次活动的目标。 活动预备从以下三方面表达：阅历预备、环境预备、材料预备。 现在重点讲解活动程序： 本次活动始终以幼儿“互动竞猜”的嬉戏方式来构建一种师生、生生之间开心学习和互动沟通的语言环境，表达幼儿以合作、探究为特征的共同学习，充分发挥了幼儿想象及深厚的表达兴趣。共分三个环节完成。 第一环节：猜猜、讲讲，引发幼儿互动兴趣。我们将模拟“幸运五十二”的嬉戏方式，让幼儿之间绽开一场好玩而剧烈的“蚂蚁竞猜”互动嬉戏。 玩法是：各小组推举一名“蚂蚁形象大使”当主持人，主

8、持人依据各组对蚂蚁探究的观看记录和收集到的蚂蚁相关学问进展互动轮番提问，小组或集体互动答题，同时还可让幼儿提出自己的怀疑和想知道的问题。 例如：问题1：4号队幼儿围在电脑旁，大家边说、边操作，一起玩熟悉蚂蚁的电脑嬉戏。（其他组幼儿可通过大屏幕参加答题）当电脑提问要求答复蚂蚁是否能住在河边时，幼儿的问题产生了：“那蚂蚁不当心掉到河里它会嬉戏吗？” 再如问题2：各小组幼儿在绘画蚂蚁喜爱吃的食物时得出了一个结论，认为蚂蚁什么都喜爱吃（一幼儿提问：蚂蚁会吃手表吗？蚂蚁吃那么多的东西它有大便吗？）教师并不急于答复幼儿提出的问题，只是请幼儿把问题填写在观看记录表上，以便在下次的活动中进展争论与探究。 可以

9、说，此环节构建了幼儿开心学习和互动沟通的共同体，使幼儿积极主动参加互动，乐于表达或表现自己已有的学问和阅历，同时让幼儿学会自己发觉问题、自己提出问题，学会收集、整理信息，也为实现本次活动的重点做好了铺垫。 其次环节：合作学习，探究画面根本意思。这个环节是为解决重、难点设计的。我遵循了“以幼儿为主体，教师为主导”的教学原则，在猜想活动中充分发挥、进展幼儿的自主性、主动性，引导幼儿把学习变成自己的事情，积极、主动、有创意地进展学习。 第一步：教师抓住幼儿奇怪的特点和喜爱猜想的心情，给每组幼儿分发23套蚂蚁外出旅行时的“三张照片”，请幼儿猜猜蚂蚁在旅行时发觉了什么？孩子们看到照片马上进展了积极而热闹

10、的观看、争论与猜想，教师则轮番听每组幼儿叙述，并运用猜想争论法及间插的启发性提问进展引导，让幼儿在合作观看、大胆猜想的探究学习中理解和想象蚂蚁的表情、动作等心情变化，幼儿你一言、我一语，自主观看与争论特别剧烈，思维变得极其活泼，表达兴趣深厚，由此就产生了以下的奇思妙想： 例如 照片1：幼儿的猜想是 照片2：由于画面生动、直观形象，幼儿已熟悉简洁的文字描述，因此幼儿根本能简单理解、叙述照片的大致内容。但想象与表达各有特色。 照片3：较好的表达了幼儿的规律思维力量和探究事物之间的关联及规律的阅历，幼儿的猜想是那么具有想象力 举例：发觉黑皮管想象猜想到飞机掉下来的线 蚂蚁一家三口黑皮管想找吃的飞机掉

11、下来的线 正是由于教师为幼儿供应了一个合作学习、自主观看、共同沟通的语言环境，极大地调动了幼儿大胆猜想、充分想象和表达的愿望，使幼儿的思维得到了进一步的拓展，语言表达才会是那么的丰富与精彩。 其次步：猜想后的师生互动叙述与沟通。这一环节是突破难点的关键。于是在进展完小组的猜想后，教师运用师幼互动的策略，引导各小组采纳不同的活动方式，表现与表达自己的猜想结果，表达了幼儿在学习活动的自主中进展主动的学习。 例如 各组分别进展了故事大王的表演、画出猜想的结果、创编歌曲、模拟角色表演等。（举例创编歌曲） 小小蚂蚁在草地发觉小绳子， 用力爬呀爬上去，想要找吃的， 突然发觉有一个黑呀黑东西， 猜一猜，想一

12、想，是大人的肚皮。 这样一来，就与幼儿有了一起开心合作、共享沟通的学习过程，即帮忙了幼儿学习语言，有使幼儿在亲送的表演中充分表现自我、大胆说话，从中体验了语言沟通的乐趣。（举例创编歌曲） 第三环节：体验故事的乐趣，迁移阅历。在幼儿充分猜想，尽情表达后，教师抓住幼儿急于想知道自己的猜想结果是否正确时的感动心情，来揭晓“第四张照片”的谜底，此时的结论既出乎意料又合情合理，幼儿也在学说“啊呀！一只大蜘蛛的屁股”中体验到了故事情节的幽默、好笑。 幼儿：哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，真好笑！ 啊！怎么我们吃的是大蜘蛛的屁股，真好玩！ 哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，它会拉屎的，好臭啊！ 哎呀！是大蜘蛛的屁股吐的丝

13、呀！屁股一动，蚂蚁抱不住，就 摔下来了。 然后我将结合当代幼儿语言教育的整合观念，引导幼儿把故事内容迁移到现实生活，借此了解幼儿的情感进展现状，从而萌发幼儿学会关注四周小生命，爱护动物的意识。最终，引导幼儿学会用一句概括性语言归纳学习，使幼儿在轻松、开心的气氛中发挥想象，培育幼儿良好的语言表达力量。 幼儿：快！把丝咬断，蜘蛛就吃不到蚂蚁了！ 快快，躲到草地、爬到树上、躲进洞里！ 好吓人！是蜘蛛，蚂蚁快跑吧！不然没命啦！ 最终，在突破重、难点后，我将结合当代幼儿语言教育的整合观念，引导幼儿把故事内容迁移到现实生活，还着重让幼儿参加提问，借此了解幼儿的情感进展现状，从而萌发幼儿学会关注四周小生命，

14、爱护动物的意识。 本次活动后，幼儿对蚂蚁观看、探究的兴趣仍在连续 我的设想： 1、将活动延长到区角活动中进展，鼓舞幼儿借助指偶叙述、画连环画、表演嬉戏等方式大胆创遍故事细节。 2、建立“蚂蚁乐园”网站，让幼儿学会收集信息、整理信息，共同解决、探究关于蚂蚁（昆虫）的问题。 活动反思： 我认为这三个程序充分表达了纲要中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的”精神实质，较好地把握了纲要提出的教育性、整合性、互动性、合作探究性的原则。活动以幼儿的直接阅历为主，让幼儿带着问题的悬念，采纳合作、探究的共同学习方式进展思索，并尽可能给幼儿更多表现、表达的时机，从而激发幼儿学习语言的积极性、主动性，使他们

15、在活动中积存叙述阅历，布满自信，提高语言的表达力量，顺当完成了活动设置的目标。 幼儿园说课稿大班语言 篇3 一、教材分析 小朋友们,大家好,今日我们学习一首新诗歌“摇篮“，这首诗具有奇异别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美妙的风光比方成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种安静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必需对诗歌中所提到的各种风光和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的学问根底也是本次活动的学问点。 教师在课前可以利用漫步活动、谈话活动引导幼儿观看熟悉诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自

16、然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感根底。 依据素养教育中“提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和力量。“的要求，及幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目标 。 1、培育幼儿喜爱自然、喜爱生活的美妙情感情感。 2、引导幼儿能大胆表达，进展口语表达力量，培育观赏为学作品的兴趣和想象力。 3、在理解诗歌内容的根底上，体会诗歌安静、温馨的意境，初步尝试感情的朗读诗歌。 4、初步学习使用动词：飘、翻、吹，进展仿编诗歌的尝试。 教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗读。这是依据了语言的教育意义指出：语言是熟悉世界的重要工具，它能促进幼儿熟悉力量的进展，提高审美观。这首诗歌含有丰富的学问性，用诗一般的语言描

17、述了许多美妙的情景，是幼儿熟悉世界了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣进展朗读。 难点：正确使用动词，依据诗歌的构造及语言心情进展诗歌创编。语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣，培育思维力量、口语表达力量。语言的感情颜色对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了肯定的理解语言、表达语言的根底，幼儿往往不满意于对一首诗歌的朗读，他们有想表达自己的想法，有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动，幼儿靠自己是难以实现的，必需有教师的引导和帮忙，因此这是本次教学活动的难点所在。 二、教学方法 针对教材内容和分析我主要运用了嬉戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法

18、。 第一种嬉戏法，同中小学不同的是幼儿园的根本活动形式就是嬉戏，幼儿在嬉戏中进展在嬉戏中学习。 纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣。“还提出了让幼儿“想说、敢说“。那么嬉戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的嬉戏贯穿于整个教学活动中，协作嬉戏运用制作了教具挂图和小图片。首先，在课题导入 局部运用了音乐小嬉戏“仿照动作“。随着音乐引导幼儿仿照白云飘等动作，用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了嬉戏“送宝宝回家“。通过这个嬉戏让幼儿理解诗歌中描述的各种

19、事物之间的联系。最终，在活动完毕时运用了音乐表演嬉戏“欢乐宝宝“。 其次种是视听讲结合法，主要依据了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言进展的特点而采纳的。 就是引导幼儿去看、去观看。在自由、宽松且宁静的环境中，为幼儿供应了探究性强的的小图片和形象得意、颜色艳丽的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进展细致的观看。听就是教师的语言启发、引导、示意和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比方：“谁会是宝宝的摇篮？“你想想还会有那些宝宝？谁又会是他们的摇篮？“。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗读时，配上了美丽的“梦幻曲“声情并茂的朗读，充分刺激了幼儿的听

20、觉感官。讲就是指幼儿的叙述。幼儿通过在嬉戏中自由结伴讲、分组讲，充分表达自己的愿望。在反复的表达叙述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进展朗读。而且这样能满意每个幼儿的愿望，充分注意了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。 第三种方法是分段跟诵法，在幼儿自由探究猎取学问的同时利用大图片进展了分段跟诵的方法 由于形象的的图片很简单在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得学问，符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。所以，选用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使幼

21、儿熟识理解记忆诗歌中的语句。 以上三种教学方法交替使用，相互补充，协作使用颜色艳丽的图片，适合幼儿操作的小图片和美丽的音乐，充分发挥了这两种教学方法的作用。 三、学法指导 教学中我主要从两个方面进展学法指导，一方面就是引导幼儿留意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿留意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规章。依据纲要中让幼儿“想说、敢说“的要求，我就从想和敢这两个方面进展详细指导和帮忙：首先，我在示范朗读前着意设计提问“认真听一听，诗歌中说了些什么？“让幼儿带着问题有目的、有针对性的仔细倾听。在示范朗读中借助于想象的图片和美丽的音乐，进展声情并茂地朗读，刺激幼儿的各种感

22、官，为幼儿供应学习朗读的典范，激发幼儿想说的愿望。其次，利用各种教学方法和嬉戏，给幼儿供应自由表达的时机。通过语言的.鼓励调动幼儿仿编诗歌的积极性，让幼儿敢说。 其次方面的学法指导是在启发幼儿通过探究尝试，进展诗歌仿编的方法。新纲要指出：儿童语言学习是开放而公平的学习。教师和幼儿是构造开心学习和沟通过程的共同体，因此，我为幼儿创设了支持性的语言教育环境，支持幼儿在活动中扩展语言阅历。我在引导幼儿进展仿编诗歌的时，供应了各种小宝宝的图片。由这些图片引起幼儿的思索，经过教师的引导和帮忙让幼儿在探究中自主的学习，突破教学的难点。 总之，在学法指导中本着“以人为本“的教育观念，遵循了“幼儿是通过自由观

23、看，积极探究进展学习的。“这一认知进展规律。为其今后独立思索、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了根底。 四、教学过程 教学分为三局部。 第一局部听音乐“仿照动作“ 导入 课题，随着美丽的音乐教师说：“白云飘来了。“幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言说：“白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。“ 教师再将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作仿照来初步理解动词“飘、吹、翻“，为诗歌的学习做根底。其次局部绽开分为五个环节，第一环节语言嬉戏“送宝宝回家“。教师先出示小宝宝的图片，引导幼儿争论：“小宝宝的家在哪里？“小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢？怎样哄？“通过集体想方法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己

24、的生活阅历，理解诗歌的第四段“妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。“即而启发幼儿想“这些宝宝的家在哪里？“谁是它们的摇篮？谁又在哄宝宝睡觉？“给幼儿充分的嬉戏空间，针对教师提出的问题一一答复，边操作边表达。比方幼儿会说：“星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，月亮在哄星宝宝睡觉。“可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同，可是教师也要充分的确定幼儿的想象。由于这个嬉戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联系，扩展幼儿的思维。 其次环节完整观赏， 让幼儿带着问题去听“这些小宝宝找到自己的家可快乐了，家可真好啊，你看他们都舒适的睡着了，认真听一听诗歌里说了些什么？“（教师进展配

25、乐诗朗读）听完后启发性提问：“你觉得小宝宝舒适吗？为什么？“谁是小宝宝的摇篮？“谁在哄宝宝睡觉啊？“通过一系列的启发性提问让幼儿深入了解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用，感受诗歌中的美。 第三环节分段跟诵。 首先，幼儿自选图片扮演各种宝宝学习有感情的朗读，教师进展个别指导，调动起幼儿的感情共鸣，进展有感而发的朗读。然后教师在组织全体幼儿进展有感情的分段跟诵。自然地过渡到第四环节完整的有感情的配乐朗读，完成教学的重点。第五环节仿编诗歌。出示各种宝宝的图片让幼儿自选一种与同伴争论创编诗歌。 利用这些图片能引起幼儿的思索，教师引导幼儿：“这些宝宝的摇篮是什么？“谁会哄小宝宝睡觉？怎样哄？“比方这只鸟宝

26、宝，幼儿通过探究思索有可能编出这样的诗句“大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了。“通过这样的仿编和操作活动，让幼儿利用刚学到的学问参加仿编，教师适时地指导和帮忙，顺当自然的完成教学的难点。 第三局部完毕，音乐嬉戏“欢乐宝宝“。教师进展情感启发：“每个宝宝都有一个家，都有疼爱自己的妈妈。妈妈爱我们，我们也爱妈妈。我们的生活多么美妙，宝宝们多么欢乐啊！让我们一起欢乐地跳起来吧！“在欢快的音乐中让幼儿充分表达那种仿编诗歌后的胜利的喜悦之情和对美妙生活追求、爱妈妈的情感。 另外，为了进一步稳固幼儿获得的各种情感体验、学问力量和学习方法我又设计了延长活动，请幼儿观赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮

27、的诗歌，或组织美术绘画等延长活动，表达了各科教学的整合性。 在教学活动中我把握好宏观调控，调整掌握好教学节奏速度，合理安排好时间。在提问时，留意依据问题的难易程度，有针对性地选择不同力量和水平的幼儿答复。 固然，在实际的教学活动中，我设计好的教学方法和教学过程 都不是一成不变的，还要依据幼儿的实际反响和承受力量准时调整，这就需要教师有良好的应变力量和敏捷的教育机制，努力表达“以幼儿进展为本“的教育理念。 以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委教师给与批判指正，感谢。 幼儿园说课稿大班语言 篇4 各位教师、各位同学，大家好！我叫韦玉春，来自教师教育学院x学前一班。今日我说课

28、的内容是大班语言活动小猫生病了看图叙述故事。 一、说教材。生病，每个孩子都经受过，孩子们对生病都有切身的感受。但这种感受是因人而异，各不一样的。生病，更是孩子们所可怕的事。他们可怕吃药，打针，可怕一个人在家。大班语言活动小猫生病了恰恰来源于生活，又能效劳于幼儿的生活，整个活动始终以幼儿的生活阅历为依托，让幼儿猎取安康心理，懂得朋友之间要相互关怀，相互帮忙，孩子们在这样的情境下丰富了阅历，进展了思维，提高了语言表达力量，良好品德也得到了培育。 二、说活动目标。依据幼儿教育指导纲要的要求，结合大班语言特点和语言进展水平，我从认知、力量、情感三个方面制订了活动目标，分别是:1. 认真观看图片，了解图

29、片的内容；2引导幼儿学习词:孤独、惦记，愿意参加叙述活动，能大胆、合理地进展想象和叙述；3感受到同伴之间相互关怀的欢乐，以及获得生病时的安康心理。 三、说活动重难点。依据纲要中儿童进展为动身点和归宿点的理念，我又将本次活动的重点制定为愿意参加叙述活动，通过移情叙述，让幼儿懂得同伴之间要相互关怀，相互帮忙。同时把引导幼儿学习词: 孤独、惦记，并能对图片进展大胆、合理地想象和叙述。作为本次活动的难点。 四、说教学方法。为了更好地达成我的教学目标，我主要采纳观看法、提问法、示范法来组织我的教学活动。 五、说学习方法。另外，我准备帮忙幼儿采纳观看法、争论法、角色表演法等教学方法，让幼儿看一看，想一想，

30、说一说，玩一玩的轻松几分钟，充分调动幼儿的多种感官，把握学习的重难点。 六、说活动预备。为了是教学内容更加丰富，我作了如下预备：1了解信的根本格式。2图片7张，信封一个，娃娃家设计、一束花等。我们知道幼儿的留意力不易集中，我将利用直观形象来调动幼儿的多种感官，来吸引幼儿的兴趣。 七、说活动流程。 下面我将阐述一下我的教学流程，本次教学活动共有以下四个环节，分别是： （一）创设“小猫的信”的情境引入。 （二）引导幼儿观看挂图，并鼓舞幼儿大胆想象、叙述。 （三）情景表演，结合思品教育 第一环节：创设情境，导入活动。我是这样导入的： 活动一开头，我将出示这样一幅画，让幼儿感知图片、观看图片，兴趣是做

31、好的教师，运用提问“小猫生病了，成天躺在床上，它特别想让好朋友小兔来看它，可是小兔离得太远了，小猫会用什么方法告知小兔呢？”小朋友依据这一问题发表自己的见解后，然后把小猫的做法告知小朋友们，然后翻开信，为下面看图叙述故事做铺垫。 幼儿园说课稿大班语言 篇5 设计意图： 3-6岁儿童学习与进展指南指出，幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到积极回应。在日常活动中发觉，幼儿特殊喜爱跟同伴共享自己的梦。而梦是特别奇妙、神奇的，有很多现实生活中无法做到的事情，有可能在梦中都一一实现，梦对于小

32、朋们来说，总是布满了梦想与憧憬。所以结合幼儿年龄特点，设计了大班语言活动梦，让幼儿在积极开心的环境中感受诗歌的语言美。 活动目标： 1理解诗歌内容，初步感受诗歌中的语言美和意境美。 2能依据诗歌内容，有感情地朗读诗歌。 3. 丰富词汇：挠、柔柔的、轻轻的、细细的。 活动预备： 多媒体课件、背景音乐、诗歌录音 活动过程： 一、图片导入，幼儿初步感受梦的意境。 师：小朋友们，你们在这张图上都看到了什么？ 师：夜晚这么美，小女孩抱着小熊在床上睡着了，她做了一个甜甜的梦，小朋友们有没有做过梦？都梦到了什么？ 师：你们的梦真好玩呀！那确定想知道这个小女孩梦到了什么吧？让我们一起来听听吧！ 二、朗读诗歌，

33、幼儿初步了解诗歌内容。 1.教师配乐朗读诗歌。 2.教师提问:小朋友你听到了什么？诗歌里的小女孩都变成了谁？ 三、分段学习诗歌。 我们一边听着诗歌，一边把梦中的花朵、太阳它们都请出来好吗？ 1.师：在梦里，我变成小花以后，遇到了谁？太阳为我披上了什么？ 变成白云以后，我遇到了谁？（风）风教会了我什么？变成轻烟以后，我遇到了谁？（雨）雨做了什么？ 2.师：在梦里，我快乐吗？你们怎么知道的？ 四、播放录音，感受诗歌中的语言美和意境美。 1.完整播放录音。 2.师：听完诗歌梦，你们的心里有什么样的感觉？ 3.师：看着这些漂亮的画面，你们觉得哪些地方最美。（引导幼儿用美丽的动作来表现梦的温顺） 4.幼

34、儿跟读。 延长：教师引导幼儿尝试创编诗歌。 师：小朋友们,小女孩的梦美不美？你们喜爱吗？现在请你们把自己的梦也变成好听的句子，用温顺、甜蜜的声音说一说。 附诗歌： 梦在梦里，我是多么甜美。 我梦见自己变成一朵小花，柔柔的太阳给我披上金色的衣裳。 我梦见自己变成一朵白云，轻轻的风教会我跳舞。 我梦见自己变成一缕青烟，细细的雨给我挠痒痒。 在梦里，我咯咯地笑啊，笑个不停。 不，这不是梦，这是真的！ 我们的生活就像像梦一样暖和甜美 幼儿园说课稿大班语言 篇6 一、设计意图 在幼儿的生活中，有很多有教育价值的东西。国庆假期前，我们初步了解到，有的幼儿假期将随父母外出旅游，于是我们充分利用了幼儿生活中的

35、教育资源，抓住幼儿国庆外出旅游的时机，要求在家长的帮忙下，把外出照的相片、和土特产带回班上布置了一个展览会，成为一种教育环境，使幼儿有充分的、和教育资源接触的时机。这就很自然的产生了谈话活动在祖国各地旅游这一活动。 二、说活动目标 我班幼儿语言表达已有肯定的根底，为了进一步提高他们的谈话水平，使他们能流畅地围绕主题，有重点的在集风光前自然大方的进展叙述，并结合本班德育方面的目标，在明确了设计意图后，制定了以下三个活动目标： 1、积极参加谈话，能用连贯的语句讲清自己在旅游中的所见所闻与感受。 2、要求幼儿留意的倾听同伴谈话，能快速的把握别人的谈话内容，向同伴学习谈话阅历。 3、在回忆性谈话中萌发

36、爱家乡、爱祖国漂亮山河的情感。 三、说教材 近期，班上的幼儿与父母在国庆假期外出旅游，带回很多的照片、土特产。我们利用教育资源在班上布置了一个展览会，幼儿时常在这里摸一摸、看一看、讲一讲。班上掀起一阵旅游热。而在选择幼儿谈话的内容必需是幼儿学问阅历范围之内的，是依据幼儿在参观日常生活中的观看、上课、嬉戏、看电视等中获得学问阅历进展的。因此学问阅历越多，谈话内容便越丰富。所以我依据本班近期教育的内容和幼儿近期熟识的、感兴趣和印象最深的话题，这个话题刚好反映幼儿经受过的来选择内容。谈话课活动在祖国各地旅游这一 教材符合以上的要求。因此我选择了这一教材。 班上的幼儿谈话积极性已明显提高，能主动用语言

37、来表达自己的见闻、想法。但幼儿在同伴谈话时不留意倾听，常常干扰谈话的正常进展。而幼儿正确运用谈话规章，能使幼儿的谈话水平不断提高。因此要求幼儿留意的倾听同伴谈话，能快速的把握别人的谈话内容，向同伴学习谈话阅历成为活动的重点。 活动的难点是积极参加谈话，能用连贯的语句讲清自己在旅游中的所见所闻与感受。这是由于幼儿在谈话时，为了使别人能明白自己所说的内容，就要努力把意思说清晰、明确。这就要求幼儿对事物有肯定的分析、综合的力量，在叙述时，会选择恰如其分的形容词进展描述。这对幼儿来讲有肯定的难度。 四、说活动预备 1、为了增加谈话效果，提高幼儿讲的兴趣，我布置了展览会。这可以使幼儿在有声有色的叙述过程

38、中，使幼儿身临其境，受到感染与教育。 2、旅游风景照、纪念品、土特产。这些直观材料可以起到多方面的作用。如可以集中幼儿的留意力；可以使幼儿的学问更加精确和丰富；更可以唤起幼儿对某些事物的回忆。 五、说教法学法 为了在教学中幼儿更好的进展学习，依据幼儿学习的特点主要采纳了直观法、示范讲解法、嬉戏法。 为什么要采纳以上方法？ 由于幼儿时期的思维特点是形象思维为主。在教学中采纳直观法能保证幼儿在教育过程中通过生动的直接感知来获得学问，使教育进展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。 2、示范讲解法。教师范讲能引起 幼儿谈话的兴趣，并在谈话内容及语言表达上起到示范作用。 3、嬉戏法。在谈话过程中，如何使幼儿

39、都积极发言，是一个比拟困难的问题。幼儿对嬉戏本身有兴趣，用嬉戏法来刺激幼儿主动发言，克制困难，积极发言。能收到较好的效果。 六、说活动程序 本活动程序设计以下环节。 1、创设情景，引出话题，激发幼儿谈话兴趣。 “今日，我们班办一个展览会。谁能告知我这是一个怎样的展览会？” “在国庆假期小朋友与父母外出旅游，带回很多的照片、土特产，现在就请你们讲一讲在祖国各地旅游的事情。” 在此环节，话题用情景引入，可以提高幼儿谈话的积极性，启发幼儿对话题有关阅历的联想，作好谈话的预备。 2、幼儿自由结伴，围绕话题，开展沟通。 在让幼儿自由交谈的环节中，教师要求幼儿围绕话题讲自己在旅游时的感想。这个环节有两个作

40、用，一是给每个幼儿充份表达的时机，由于全班30人以上的谈话环境，不行能让每个孩子都到集风光前谈谈自己的有关想法。假如幼儿在活动中缺乏表达的时机，他们会降低参加的积极性，有可能导致在下个环节消失幼儿记忆力分散等等现象。二是给幼儿个别或小小组交谈的时机，这样的谈话和在集风光前谈自己的想法是有区分的。因此可以增加幼儿不同的谈话阅历。 3、鼓舞幼儿在集体中沟通旅游时的所见所闻与感受。 提问： （）、旅游时你看到些什么，你觉得最好玩的是什么？ （）、哪些事情是你第一次经受的？ （）、你带来了什么纪念品或土特产？ 在这一过程中，教师逐步提出问题，层层深入引导幼儿发表自己的感想。不仅帮忙幼儿学习围绕话题谈话，而且能够让 幼儿在不知不觉中完成倾听、对话等方面的学习，提高了幼儿语言交往的力量。