关于小学语文培训心得体会4篇.docx

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1、 关于小学语文培训心得体会4篇小学语文培训心得体会 篇1 语文作为一门学科，首先在于教学目标和教学内容的“不行替代性”。课堂教学目标是语文教学的动身点和归宿，它是教与学双方通过一系列的教学活动奋力到达的目标，同时也是检查、评定教学活动效果的参照物，它制约着教学设计及实施的方向，制约着教师对教材的使用，对教学程序确实定，对教学方法的选择，是教学设计、实施和评价的重要依据。目标是课堂教学的主宰，用怎样的方法教，师生之间的活动怎样开展，怎样组织，都要紧紧围绕教学目标，为实现教学目标效劳，科学合理地制定课堂教学目标是提高教学实效性的有力保证。通过读培训，让我对与中高年级语文阅读教学又有了新的熟悉,在这

2、里,我想依据自己的感觉谈三点个人的看法： 一、围绕“维度”确定目标 新的课程标准明确提出：“课程目标依据学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度设计的，三个方面相互渗透、融合，注意语文素养的整体提高”，从而实现“三维目标”的整体融合。 “学问与力量”目标指的是语文学问与语文力量，包括字、词、句、段、篇的理解，听、说、读、写的力量，以及与之相关的学问和力量，这是语文教学的最根本的目标，对一个人的进展起着基石作用，也是另外两个维度目标实现的依托。 “过程、方法”这一目标提倡语文教学不能只重结论，而要注意学习的过程和方法，在学习的过程中，把握方法，猎取学问，形成力量，这对于促进学生的进展，

3、为他们的终身学习奠定根底有着极为重要的意义， “情感、态度、价值观”：我们在教学中要重视语文课程对学生“思想感情、思维品质、审美情趣”的培育，形成正确的价值观和积极的人生态度，这也是语文教学的重要内容。为了培育学生的语文素养，应当在“情感、态度、价值观”的这个维度所创设的学习气氛下应留意得是，“情感、态度、价值观”“学问、力量”“过程、方法”这三个维度有其独立性，但却不是孤立存在的，因此，确定教学目标时要留意三维目标的有机整合，三维语文教学目标如一盏明灯照亮了我们的语文课堂教学。 二、从学生实际和课文实际动身确定教学目标 学生是学习的主体，教学最终也是要效劳于学生，让学生有所收获。教学想取得成

4、效，肯定要了解学生，熟悉学生。确立教学目标必需既立足实际，又要走在学生进展的前面，素养教育的课堂教学目标既要考虑认知目标，又要将学生在诸多力量、情感和社会化方面的进展列入教学目标范畴。 否则，教学目标定得高，脱离实际，无法实现；教学目标定得低，不能引起学生的学习兴趣，影响进展。 除了考虑学生实际，制定教学目标还要考虑教材实际。教材是课程标准的详细表达，教学目标要通过详细的课堂教学才能实现。每一篇课文的教学目标不是千篇一律的，不同的课型、不同的内容，教学目标也会不同，即使是同一类型的课文，其需把握的字词、需体会的详细内容和情感也会因课文的不同而有差异。 三、力求遵循整体性、可行性、层次性 教学目

5、标的制定要力求做到整体性、可行性、层次性。“整体性”是指教学目标的设计要从语文学科的整体要求动身，必需以科学文化为前提，一切详细目标都不能与总目标相悖，要充分考虑到课程标准要求、年段要求、单元要求、教材要求、学生实际要求等。 “可行性”指小学语文教学目标要适度、恰当、可行，符合小学生实际，以促进学生全面进展的需求为动身点。小学生是学习的主体，脱离小学生实际的教学目标没有任何有用价值。在设计教学目标时应对小学生年龄特点和实际学习力量必需予以充分考虑，一切从课堂教学的实际动身，为学生供应适合他们最正确进展的教学条件，这样才有利于目标的落实。 “层次性”是指 不同班级、同一班级的不同学生的学问构造、

6、理解力量、认知水平存在着差异。国家课程标准制定的是某学段共同的、统一的根本要求，而不是最高要求，是绝大多数学生应到达的标准，因此，教学目标的设计要考虑到学生个体的学习差异。教学目标的层次性，也是因材施教教学原则的要求。 小学语文培训心得体会 篇2 8月2日8月4日，我县在双语试验小学开展了以“网络大集体备课”为主题的暑期培训活动，我有幸参与了这次培训活动。培训的内容涉及方方面面，精彩纷呈。有朱建淑教师的“如何搞好集体备课”、林鹏飞教师的“集体备课阅历介绍”、夏萍教师的“小学语文课程标准的理解与熟悉”、王慧教师的外出学习汇报、名师课堂观摩以及台上台下的”互动沟通活动。这是与时俱进的、是迎合新课程

7、改革大背景下，促进教师专业成长的适时培训。在这次学习活动中，我积极仔细的投入学习，可谓收获颇多，感受颇深。 古人云：预则立，不预则废。备课是教学的根底，备课是将学生、课本、课堂与课程联系起来的桥梁。但是我们的备课现状不得不令人反思，其中有诸多缺乏之处：如没有那么多的时间去备课，对于某一篇文章要进展解读可能花的时间并不是许多，但还要将思索的内容撰写下来，这样无形中就增加了教师们的课余负担，再说语文教师根本都兼任班主任工作，且班主任工作琐碎、繁多，如此这般，现状就是大家都以抄写成册的教案集来应付检查，对于自身的专业进展没有些许提高。于是，大家纷纷提出了当下操作得比拟炽热的网络备课，并想到了结合定时

8、定地的集体备课，避开只有网络沟通而造成人际交往的扭曲。 这次网络大集体备课的开展是适应新课程改革进展要求的，是当前教育形式所必需的，是促进教师专业进展的有效途径。我觉得网络集体备课有诸多的优势： （1）开阔教师眼界，拓展教学思路。教师查阅网上教案、选择优与劣的过程其实就是一个深入分析教材的过程。教师原本在头脑中已经对教材有了自己的理解，在阅读到同一节课不同的教学方案时，他人的教学设计与自己的预设方案（包括设计过程、教材内容的把握等）在头脑中相互碰撞，在对碰中简单产生自己的新见解。 （2）营造讨论气氛，提高业务力量。网络备课过程就是与更多教师沟通互动的过程。以往备课是教师个人的工作，教师对着一本

9、或多本教参，没有合作也无法合作；如今借鉴网络资源就不同了，它将校内、校外的教师相互连接起来，间接地、直接地实现了相互对话与合作。通过相互沟通与切磋，参加网络备课的教师既可以学习到他人的特长，又可以找到自己的缺乏，通过扬长避短，实现共同提高。同时，网络备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也促进老教师不断进取与提高。 （3）制定教学方案，效劳于教学。通过网络备课最终形成的教学方案是集体才智的结晶，它与个人备课相比，对教材的把握更加精确，对学情的分析更加细致。因此，网络备课预设的教学方案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。 （4）减轻教师负担，增加工作热忱。网络备课减轻

10、了教师写教案的负担，让教师有更多的精力学习理论、收累资料、总结阅历、提升业务水平，提高课堂教学效果，增加了教师的工作责任心和研发教学资源的自觉性。 （5）了解教改动态，加速素养提升。以前，教师仅仅参考一本教参，根本不能了解外面的世界，更别说学习新的方法和理念了。而网络的高速度信息流淌，可以时刻展现给我们新的先进教学思想、教育理念。组织教师通过网络备课的查阅（尤其是查阅名师的教学设计），就能准时捕获到这些教育新理念、新方法以及优秀的教学方案。 （6）网络反思开放，易于课后改良。课后反思是教师专业成长的有效途径。网络备课反思为教师开拓新的反思天地。这样的反思具有更强的开放性，对自己、对别人的专业成

11、长提高都很有好处。同时也为下一年度的备课者供应珍贵的阅历，真正实现备课、反思资源共享。 网络备课优势甚多，而最主要的还是我们教师们的重视与坚持！我想我会努力使自己树立终身学习观，不断克制各种困难，坚持搞好网络集体备课。我想这也是我们的共同追求。 小学语文培训心得体会 篇3 XX年3月1011日，我参与了石家庄教研室组织的小学语文教学培训活动。在培训过程中，不但观摩了三位优秀教师的课，而且有幸听取了三位教师的报告，感觉收获许多。 其中印象最深的是薛法根教师讲的一节课真理诞生于一百个问号之后，这次薛法根教师执教的课是真理诞生于一百个问号之后，他关注学情，引导学生独立思索，来回品读，深入思索，孩子自

12、己提出谈论文论据的选用特点，题目和选材之间的关系，从而培育孩子的思维，孩子们有了自己独立的见解。他的课是一种深度语文，给我带来了心灵的震撼。他没有课件，没有花言巧语，没有激情的场面，一根粉笔，一张嘴。清楚的教学模式，精巧的板书和作业设计，简洁就是他的教学特色。他就像是一本书，一本韵味无穷的书，一本可以指导我们实践的活书。他的句句名言值得我去细细品尝，品成自己的东西。 他在讲授“司空见惯”这个成语时，给我的感受颇深。首先他问：“哪些现象司空见惯？”接着问：“什么叫司空见惯？”一生读参考书中的注解。 “注解写得太多，我们还要用自己的见解。”有几个学生用自己的理解谈这个成语。“司空见惯这个词从哪儿来

13、的？我们要有发问精神。”然后薛教师生动地介绍了司空和刘禹锡的故事，学生们听得如痴如醉，台下的我们也恍然大悟，是啊，许多时候，我们总以为尝过别人咀嚼过的学问之果就算是把握了学问，学习就只能浅尝辄止。原来学习不能“司空见惯”，要学会质疑，追根溯源。 听完薛教师的课我感受很深，薛教师的幽默幽默，讲课时潇洒自如的风格让我佩服，“台上一分钟台下十年功”， 在今后的教学道路上，我肯定会努力钻研，不断提高个人的业务素养，教给学生带得走的学习方法。 小学语文培训心得体会 篇4 新课程走近我们已有五年的时间了，五年的讲授经受使我受益匪浅，收获丰厚，感受许多，上周教育办又进展了为期一天培训，使我加深了对新课程改革

14、的理解与体会，我进一步熟悉到了新课改的必要性和紧迫性。 新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生制造一个有利于素养教育的空间。 对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理

15、念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。 把课标学习与教材教法讨论结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。 在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法： 1、仔细学习新课标，深入领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践力量，积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运

16、用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。 2、讲授新课程时应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比拟新课程与旧教材的区分和联系，有哪些改良，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准到达课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 3、在精确把握教科书编辑思想的根底上，从本班学生的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行适宜的教学策略，把

17、读写听说和综合实践活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、争论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。 通过转变新的教学方法，可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，提高学生对语文的学习兴趣。在实践工作中，应不断总结反思，常常撰写教学日记、教学案例、教育随笔、教学心得等；并和同事们相互沟通相互学习，积极探讨，总结阅历，积极推广，魏书生的教学法就是一个生动的例子。时代给予我们的是机遇、是挑战。我们要不断学习，积极进取，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。