关于数学教学心得体会范文六篇.docx

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1、 关于数学教学心得体会范文六篇胜利的阅历： 1、教学中能从学生的生活实际动身，让学生感悟到数学学习的意义与价值。 由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的规律推理，而无视与生活实际的联系，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丢失学习的兴趣和动力。而我是一名课改教师通过学习和实践，根本上能摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，课堂教学中努力做到从生活中导入，在生活中学习，到生活中运用。如：我在上等比数列一课时，不再像传统教学那样实行直接从概念导入，而是提前让学生进展课前预习有关细胞分裂若干次以后的细胞总数问题，独立探究，由此知道细胞在整个分裂过程中不断增加个数，而这一问

2、题可以由等比数列来处理，再让学生验证自己估量的是否精确。让学生在活动中捂出等比数列数学模型与实际的细胞分裂问题的关系，建立了数学中等比数列的概念。在学习的过程中学生就明白了等比数列的重要性，产生了学习的内在动力。 2、课改使我改善了学生的学习方式，提升了学生学习的水平。 通过学习新课标，我意识到：“学习方式不仅打算一个人的思维方式，而且成为一个人的生活方式。传统课堂一味地采纳灌输和强化训练的方式进展教学，这样，学生是踏着别人踩出来的路走，而新的学习是要学生自己去找路走。“课堂教学中我不仅能关注让学生猎取学问，同时也能关注学生获得这些学问的过程，让学生在猎取学问的过程中提升学习水平和力量。 存在

3、问题： 一是组织学习活动还不够到位。由于学生人数过多，学生在学习活动中参加面不是很广，往往让少数学生参加，而大局部学生成为“旁观者”； 二是关注弱势群体不够，课堂上常常会看到这样的状况：有局部学生能积极举手发言，能与同伴进展合作与沟通、能热忱地投入到自主探究之中，是课堂舞台的主角，能给课堂教学带来生气与活力，但细细观看会看到，在这喧闹的背后又隐蔽着很多被遗忘的角落，总有一局部学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生”是必定的。 依据两点所想到的： 要想转变上面的状况，我认为：首先要深入学习数学课程标准并进展理论联系教学实践的深入思索与讨论。教学中设计的学习活动一方面要具有肯定的现实性

4、、挑战性；而应当设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。再次在教学中我们不能纯粹追求活动数量的多少，而应以追求活动的质量为宗旨，这样才可以保证各个学习活动都有充分的时间与空间。还可以确定不同层次的教学目标。 力争做到“好生吃得饱、后进生吃得了”，可供应各种层次的弹性练习，让不同层次的学生进展选择、实践和解决。 数学教学心得体会 篇3 一、确定适当的教学目的 教学目的既是教学活动的动身点，也是预先设定的可能到达的成果。小学数学教学目的不仅包含学问和技巧方面的要求，也包含数学思索、解决问题以及学生对数学的心情与态度等方面的要求。对目的的不同理解会形

5、成不同的教学设计，从而形成不同程度的课堂教学。例如，同样的?确定位置?一课，由于两位教师确定了不同的教学目的，因而形成了两种不同程度的教学设计。 一位教师对?确定位置?一课的教学目的是这样确定的：?掌握用数对确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定物体的位置基于这一目 的，教师给每个学生发了一张写有第几列、第几行的卡片，让学生手拿卡片到前边站好，然后根据卡片上的要求找到相应的位置。在教师的领导下，通过学生汇报是怎样找到位置的，最终达成了教学目的。从这节课的目确实定与教学过程设计来看，认知性教学目的是主体，尽管教学设计质朴，也考虑了学生原有的学问根底与生活阅历，但却造成了学生的单一认知进展，而缺

6、少良好的心情体验及运用学问解决实际问题的”机遇。 另一位教师对?确定位置?一课的教学目的是这样确定的：?使学生能在详细的情境中，摸索确定位置的方法，说出某一物体的位置；使学生能在方格纸上用数对确定物体的位置；让学生在详细情境中感受数学与生活的亲切接洽，自主发觉和解决数学问题，并从中获得胜利的体验，建立学习数学的信念在该目的的领导下，教师首先让学生尝试用最简捷的数学方法描写班级中一名同窗的位置，然后把同窗们各种不同的表现方法加以分类比拟，在此根底上得出不同的表现方法的共同特色都是用?第3组、第2个?描写这位同窗在班级中的位置的。此时教师指出，其实这名同窗的位置还可以用（3，2）来表现，这种方法在

7、数学中就叫?数对?。在师生共同研讨了?数对?的读写方法之后，教师设计了一个嬉戏活动教师用手指一个学生，请这个学生用?数对?说出自己的位置，其他学生断定正误；教师说?数对?，请坐在相应位置的学生起立,其他学生用手势断定对错。最终教师还设计了一个好玩的砸蛋嬉戏，把代表每个学生位置的?数对?输入电脑，同窗们随机叫停，这位幸运的同窗就到前边，在准确用?数对?说出想砸的金蛋或银蛋在方格纸上的位置后就可以砸蛋了，砸中后，电脑上会涌现一句祝愿的话。通过这样的教学设计，不但使学生感受到用?数对?确定物体位置的简捷性、唯一性，同时还体会到数学与生活是亲切接洽的。在这样的过程中，学生既掌握了学问，又享受了胜利，体

8、验了欢乐。 通过对以上两个教学设计的比照，我们逼真地感受到，要确定适当的教学目的就必需准确地处置好课程标准、教材和学生程度三者之间的关系，同时关注认知、心情与动作技巧等目的的不同层次。 二、课前导入，注意情知相携 学生学问的形成与情感的培育，在教学过程中，是相互依存、相互融合、相辅相成的。注意情知相携，教学气氛会更加和谐民主，学生会学得主动、活泼、开心，整个课堂呈现出的将是和乐美妙、真情流露，课堂也会焕发出才智的光线与生命的颜色。 如教学?可能性?这一内容时，我们创设了这样的嬉戏：教师用一布袋，袋子里装有带颜色的乒乓球，教师每次摸一个让学生猜是什么颜色的球，通过同种颜色和不同颜色的两种状况，让

9、学生猜想，体验到可能与不行能。交换角色，学生摸教师猜，进一步体会出在什么状况下可能某是一种颜色的球，在什么状况下不是同一种颜色的球。通过嬉戏情境的创设，使学生在轻松开心中学习数学。 至此，学生探求学问的兴趣陡增，学习热忱非常高涨，接下来的学习便是他们怀着情愿学好数学的情感积极主动探求学问的过程了。 三、组织数学活动，高效的探究与体验 组织有效的数学教学活动，是数学课堂教学改革的重要目标，也是构建素养教育数学课堂教学模式的关键性环节。 数学课程标准（试验稿）在?课程实施建议?中指出：?数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程 为了表达?做数学?的过程，作为教师最好能

10、高效地将课本中的书面内容转化为学生能够亲自参与的活生生的数学活动。把教学的重点放在学生经受有关的活动，获得对有关学问的体验，教师在教学设计时，要尽可能给学生多一点思索的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的时机，多一点胜利开心的体验， 如?圆的面积?一课是学生在已经学习了长方形、正方形等平面几何图形的根底上进展新知学习的。本课的学习重点是通过渗透转化思想，使学生能利用旧知，自主推导出圆的面积公式。在学习中，我们设计了这样的环节，组织学生进展小组合作学习。首先由学生回忆，三角形、梯形的面积极公式是如何推导的，类推出圆面积公式是否也可以将圆转化成已经学过的图形来推导出呢？通过设疑，学生的学习动机

11、得到激发。课堂气氛相当活泼，学生动手动脑，参加面广。通过剪剪拼拼，有的拼出了近似于长方形的图形，有的发觉平均分的份数越多，就越接近于长方形。随后，各小组进展沟通反应。在沟通过程中，学生的思维得到进一步的深化，不仅仔细倾听同学的发言，还不断的提出疑问或补充，更为重要的，通过反应，学生意识到集体的才智远远超过了个人的聪慧，合作使问题得到了最优化解决。 四、关注习题的优化组合，保证教学的有效性 练习是使学生把握学问，形成技能、进展智力的重要手段，是教学过程中一个至关重要的环节。习题的预设要尽量表达根底性和进展性、层次性和整合性、应用性和趣味性。组织练习活动也有一些根本的要求，例如，练习内容要有针对性

12、、典型性，练习安排要有坡度，有层次，练习的形式要敏捷多样，练习要面对全体，因材施教，等等。在教?分数除法应用题?时，可出示以下两条条件：五年级有学生111人，相当于四年级学生人数的3/4，再给3个问题：（1）四年级有学生多少人？（2）四、五年级有学生多少人？（3）三年级学生人数是四年级的3/2倍，三年级有学生多少人？这道题有3个问题，可采纳分层练习：学困生做第1题；中等生做第2题；上等生做第3题。这样一道综合性题目，依据问题的难易度适用班级不同层次的学生实际水平与学习要求标准，设计行之有效的练习，做到巧练，使不同水平的学生对学问进展不同层次的概括，增加学习信念，提高学生素养。 再如，求一个数是

13、另一个数的百分之几的练习课，可设计如下练习，依据条件补充问题：?甲数是125，乙数是25， ?要求学生补上：?甲数是乙数的百分之几?、?乙数是甲数的百分之几?、?乙数比甲数少百分之几?、?甲数比乙数多百分之几?等问题，然后引导学生列式解答。在学生解答完四个问题后，再将?乙数是25”，或?甲数是125?改作间接条件。这样，可围围着求一个数是另一个数的百分之几这一重点，加深学生对学问的理解，沟通学问间的横向、纵向联系，这样有助于学生将各个学问点联成珠，结成网，形成学问体系，取得举一反三、以一题带一串、以少胜多的练习效果带一串、以少胜多的练习效果。 数学教学心得体会 篇4 随着新课标的实施，小学数学

14、课堂教学的教学方式转变越来越重要。结合这些年的教学体会及新课标的要求，对小学数学课堂教学的教学方式的设计也有了一些新的熟悉：引导学生自主探究，激发学生的学习兴趣，实际情景与教学内容完善结合等都是现实新课标教学目标行之有效的方式。 一、重视课堂教学 新课程标准明确指出了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。”新时期的教育工必需转变教育观念、教育方式、教学行为等。 传统的数学教学重结果轻过程，形成结果的生动过程往往被教师“全包了”，学生只是承受学问的“容器”。不断地被教师塞进学问，从而使数学课堂变得机械、沉闷,缺乏生气。 在教学中，我由传统单一的学问灌输者逐步转

15、变成学生的引导者、组织者、指导者，注意学生猎取学问的学习过程。教学时，我大多数是开门见山，直奔本堂课的重难点提出问题，组织引导学生自主学习新学问。例如：在教学“圆周长计算公式”时，首先提出问题：我们都会计算长方形、正方形的周长，教材上的小朋友围绕圆形花坛转一圈究竟有多少米呢？这节课同学们能不能自己推导出“圆的周长计算公式”呢？接着，我就在黑板上画了几个大小不同的圆并标出了圆的直径，组织学生用预备好的线围围着圆量出圆的周长。引导学生用圆的周长除以所在圆的直径，得出圆的周长总是圆的直径3倍多一些。此时,教师准时介绍圆周率。然后，引导学生依据除法各局部间的关系，得出求“圆的周长的计算公式”。学生体验

16、了学问形成的过程，在学习过程中感受到数学学习的欢乐，由被动承受学问变为主动探究学问。最终针对本堂课的重难点进展最有效的稳固练习，教师准时辅导。 二、进展积极提问 要想学生40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧急起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，由于这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育学生的思维力量；另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答下列问题的热忱消退的。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需

17、转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“欢乐数学”。 数学教学心得体会 篇5 新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上转变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维进展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生进展供应最大的空间，要依据教材供应的根本学问内容，把培育学生的创新素养和实践操作力量作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能把握尽

18、可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高观看、分析、解决问题以及创新的力量。那么，如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针对一系列问题，我确立了“以单元目标达标教学为目的，以小组合作学习为形式，大胆改革、稳步推动”的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，积极推动和实施课堂教学的改革。在实践中求得进步，在改革中促使学生学习方式的转变。经过我的不懈努力，课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现总结如下： 一、确立明确的教学改革目标 以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革教师的教学方式与学生的学

19、习方式为切入点，以促进学生进展和教师进展为生长点，在课堂教学中努力实践、探究师生积极互动、共同进展的教学方式与学习方式的变革；讨论教师在教学中的角色转变；探讨培育学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培育学生在新课程理念下搜集与处理信息的力量，猎取新学问的力量，发觉、分析、探究、解决问题的力量；沟通与合作的力量寻求适合于、满 足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分进展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的进展”的要求。 二、确立课堂教学改革的策略 1、紧紧围绕五里小学课堂教学评价量化表开展课堂改革试验。 2、充分发挥教师的积极性，通过点面结合的方法，在不同层面上进展

20、实践与讨论。 3、在实施过程中,要结合实际,真正做到实在、有效，有使用价值。 4、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断稳固深化所取得的成果。必需将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求进展。 三、确立课堂教学改革的模式 在课堂教学改革中我们不断总结阅历，积极构建课堂教学模式，为了突出模式的时代化、科学化、人文化、共性化，我们依据不同的年级，实施新的数学教学模式。这一模式主要的形式可以这样归纳：创设情境、提醒问题-探究发觉、建立模型-理解应用、强化体验-总结归纳、提升经 验 1、创设情境、提醒问题：创设情境指上课开头创设一种

21、宽松的、贴近学生生活、学生喜闻乐见得、能够调动学生“情感参加”的课堂环境。提醒课题是创设情景的最终指向，要通过创设情境来生成一个学生需要探究的数学问题。 2、探究发觉、建立模型：这一环节要帮忙学生通过观看、实践、探究、思索、沟通等活动，提醒出解决问题问题的根本策略，建立根本的数学模型。 3、理解应用、强化体验：这一环节相当于传统教学中的稳固练习，但在目标上又有所不同。传统练习过分强调“滚瓜烂熟”，新课程强调的是充分的“理解和体验”。 4、总结归纳、提升阅历：这一环节要对本节学问进展系统归纳、提醒规律，还要对探究发觉的过程、方法、阅历进展梳理。 四、积极参与上级组织的各项课改学习、培训工作 我以

22、培育施素养教育的力量为重点，以适应新世纪、新课程、新教法、新学法的力量为动身点，积极参与上级组织的各项课改学习、培训工作。我参与了校本连续教育整体培训。学习“建构主义理论”、“现代认知心理学”等讨论成果，学习根底教育课程改革纲要，学习国内外教育专家的有关的课程教育理论。选派教师参与各级各类培训，教师参与各级各类培训后，准时对培训内容依状况选择向全校教师传达或局部推广，同时做好建档工作。 五、课堂教学改革结硕果 根据五里小学新课程课堂教学改革推动方案，我校广阔教师积极开展课堂教学改革，努力探究新课堂教学方法、策略与模式。经过我不懈的努力，功夫不负有心人，从20xx年起我所教的数学科 目成绩，在镇

23、各项抽测、智育考试中均名列前茅。20xx年4月参与“全县小学数学新课程课堂教学达标验收活动”成绩合格，验收达标。在20xx年2月高青县教研室组织的“全县义教段学校优质课评比活动”中获得一等奖。20xx年六月论文 论小学低年级数学信息窗情景图的处理获山东省教育科学讨论所论文二等奖 六 、教改中存在的问题 1、教学中注意落实学问目标而无视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 “穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。 2、离新课程理念专业水平还有一段距离。把教师、学生、教材、环境四个因素整合起来，还难以做到。 3、新课堂教学改革推动粒度还不够。在肯定程度上影响了学科教学质量的提高。 七、 我今后努

24、力的方向 1、加强自身修养，课堂上努力做到精讲精练，注意对学生力量的培育，学问上做到课课清、周周清，月月清。 2、对差生多些关怀，多点爱心，再多一些急躁，使他们在各方面有更大进步。 3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中留意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。 4、教育学生要留意保持环境卫生，增加仆人翁意识和责任感。 5、利用各种方法，训练学生提高、集中留意力。 6、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的根底上有更大的进步。 教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工，必需以高度的敏感性和自

25、觉性，准时发觉、讨论和解决学生教育教学工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。 数学教学心得体会 篇6 10月17日，我河东区教研室在汤头街道中心小学进行“数学送教下乡”活动。观摩了三位优秀数学教师采纳不同学段、不同风格但同样精彩的课堂教学。第一节是邵珠浩教师的田忌赛马策略，其次节是王佩佩教师的圆的熟悉，会后，第三节是刘玉娜教师的百分数的写法和意义。各位教师通过自己的课堂实践，赐予了我们这些一线教师最前沿的引领，最才智的启迪。一天的学习让我近距离感受着他们独特的教学魅力，耳闻目睹他们在课堂上的精彩演绎，让我学到了许多新的教学方法和新的教

26、学理念。 创设的情境真正为教学效劳，重视营造开心课堂。在观摩中，充分感受到三位教师都是在努力表达新课标的要求。每位教师的教学充分表达学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有共性的过程。现在的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作沟通的开心的课堂活动。我们看到教师课堂表达了：重视营造和谐，开心的自主探究课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和承受者，施与者和容纳者；现在课堂中的，学生才是学习的仆人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合。 下面就从一下几点谈谈本人这几节课感受最为深刻的地方。 一、扎实的根本功和驾驭课堂的力量感染了

27、我，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”我们就要有滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积存阅历。 二、课前预备过程很有特点，每位教师实行不同的方式创设情境教学，这样不会让学生一开头上课就觉得很紧急，而且还可以把学生的留意力从课间吸引到课堂中来，只有集中的留意力才是学习的最正确状态。 三、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都特别富有创意，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动，吸引着学生的留意力。充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学学问得坚固把握。 四、练习设计根底实效，新课过后的练习要准时稳固根底。只有准时稳固才

28、能更好的使学生牢记把握所学学问。 五、争论沟通的主体是学生。合作沟通是数学重要的学习方式，以前听课观到的合作沟通，多是师生的对话，教师对学生汇报进展汇总或评价订正。重结果，轻学生思维的碰撞和沟通。 六、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价准时，关注了学生的情感。在这听的这几节课中，每一位教师都能对学生的来答复做出积极的评价，尤其凌燕教师的解决问题的策略，教师亲切和气的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们积极向上的鼓舞使得整节课都布满着活力。 虽然只有三节课，但教师们带给我的精神大餐，却让我享用不尽，使我有如入馨香之室，受益匪浅。在今后的教学工作中，我将会总结阅历，找出教育教学方面的差距，向教育教学阅历丰富的教师们学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教育教学工作中。