关于小学语文培训心得体会五篇.docx

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1、 关于小学语文培训心得体会集锦五篇 9月28日，我参与了云南出版集团20xx年部编小学语文楚雄州教材培训会，使我学习了杞燕教师关于汉语拼音教学的根本策略，让我对汉语拼音教学策略有了更新的熟悉。汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成局部，是帮忙学生识字、阅读、学好一般话的工具。这一教学内容既是一年级语文教学的重点，也是教学的难点。汉语拼音学得如何对以后学习语文学问有着深远的影响。对于新策略下的拼音教学，我在培训学习中有了几点自己的心得体会： 听了徐教师的讲座,让我对新教材有了更深的理解,回来后,我结合自己的实际状况连续学习,这样,让我对新教材有了一个更新的熟悉，从而让我懂得了怎么才更好的把握好教材

2、，如何有效的去教。 首先说说教材的主要特点:立德树人，自然渗透：爱护天性，幼小连接：夯实根底，全面启蒙：难度相宜，梯度合理：强化运用，联系生活：引导发觉，提倡自主：课外阅读，纳入课程。 其次，部编本”教材的几点变化总结起来就四个字：“调”、“减”、“增”、“融”。调即“教材板块调整”、“识字和拼音比重调整”、“选文调整”、“字种调换”。其中教材板块调整即教材开头是拼音教学调整为识字教学;识字和拼音的比重调整即新版教材的拼音教学由原来的4单元削减到目前的2单元;识字由原来的8课调整为现在的10课。表达了新课标中“识字写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点”的要求;也表达了拼音为识字效劳的定

3、位。选文调整即新版本教材14篇课文，保存了原来5篇课文，增加了秋天江南青蛙写诗明天去远足大还是小项链乌鸦喝水小蜗牛等9篇课文。选文突出了经典性、时代性，选用文质兼美、相宜教学的内容，一些经典课文又恢复了。并且选文根据“双线”组织单元教学：其中一条线是“内容主题” 组织单元;另一条线将“语文素养”的各种根本“因素”(包括根本的语文学问、必需的语文力量、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练)分成若干个 “点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。 “字种调换”即调换为儿童使用的高频字。如：小小的船，原版本要求会写“见、白、田、电”，新版本要求会写“月、儿、头、里”。画

4、，原版本要求会写“人、火、文、六”，新版本要求会写“水、去、来、不”。四季，原版本要求会写“七、儿、九、无”，新版本要求会写“天、是、四”等。 “减”包括“内容削减”和“识字量削减”。其中内容削减即和原版本相比，新版课文数量削减了，课文由原来20课削减到14课，拼音由原来的4单元削减到2单元。但这不等于教学总量削减，而是几个板块内容的调整和融合，教学内容更丰富，也更有效。识字量削减即由原来的400个削减到300个。这样的目的是降低初入学的难度，放缓坡度，减轻负担，爱护孩子爱好学习的天性 “增”就是增加了传统文化元素。如：金木水火土这篇课文从内容上来讲，既具有中国传统元素又极具哲学感;并且用傅抱

5、石的图画做插图，给人以宽阔的空间感。过去小学阶段古诗文很少，这次有了较大的增加。新版本教材整个小学阶段共选古诗文124篇，占全部选篇的30%，比原版教材增加54篇。再加上汉乐府进入一年级上册教材，这是传统文化的表达。但是我们要留意低年级教学古诗，要求不能太高，让学生读读背背，感受一点汉语之美，有兴趣就好。 语文园地增加了“识字加油站”“和大人一起读”2个栏目。8个单元，有6个“识字加油站”。识字加油站采纳敏捷多样的方式识字，分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来，6个识字加油站，共完成31个会认、6个会写的任务。这样就有利于和学前教育连接，引导孩子从口语过度到书

6、面语，引导学生读书的兴趣。 教材中增加了和学生生活严密联系的内容。如：拼音中的情境图和儿童生活严密联系以及拼音表和孩子的名字发生联系。在内容上增加了“连环画课文”。连环画课文的特点是不全文注音，仅难字注音。这样来鼓舞学生运用识字成果，自主阅读。不熟悉的字鼓舞学生猜读，特殊是借助图画猜读。强调了拼音不是阅读的唯一凭借，图画也是重要的课程资源。 “融”表达在新版本教材分单元组织教学，板块设置比以前清楚，但教学内容融合性更强，综合性也有所加强。例如：新版本的拼音教学，一改原版本着重形似的特点，既有口语交际，又有拼音识字，还有观看和思维等。改版后的语文课注意两个延长：往课外阅读延长、往语文生活延长。这

7、样改版更符合语文教育规律，更有利于提升教学效果。 依据部编本的几点变化，在教学中应当详细状况详细分析。比方拼音教学时，首先要充分利用情境图学习。就是在情景图中找字母，发觉图画和字母的共同点，从而稳固字形;其次在活动和嬉戏中学习。可以和同桌做手指操，就是用手摆出字母的外形;或者和家长一起摆出字母的外形。总之，拼音教学要精确把握教学目标，避开过度、过量、过高的要求。详细要求即做到以下几点：1.拼音教学重 点是精确，进而娴熟地拼读音节。2.降低书写要求，只要求抄写，不要求默写。 3.教学生学会查字典，熟记汉语拼音字母表。4.要利用拼音，读准音。把握变调，轻声，儿化等，随时订正地方音。5.关注拼音在实

8、际生活中的运用。关注广告牌，餐牌等生活中随处可见的字。 汉字教学时，夯实识字写字教学，是在低年级教学中落实课标提出的“识字写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要内容”。要大力加强写字的指导与练习，各年级要狠抓写字姿态和写字习惯的培育，直到习惯成自然。在教学中，从思想上重视识字写字;识字写字是阅读教学的根底。所以我们指导时要到位。要根据识字规律指导，指导独体字时，要让学生把握笔画笔顺，关注主笔的占位;指导合体字时，要留意部首、比例、占位、相邻部位的穿插等。指导时要留意坐的姿态、执笔的姿态，留意笔顺和构造。要记住指导书写时观看、范写、描红试写、讲评、再写稳固提升五个环节必不行少。

9、 总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要教师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步! 小学语文培训心得体会 篇2 为了帮忙教师解决教学过程中的疑难和困惑，20xx年3月18日，我在晋华小学参与了“小学语文四年级教材”的培训，感觉收获颇丰。现将我的体会总结如下： 一、培训内容有用性强。 本次培训分别就四年级教材的编排特点、教材的根本框架和内容以及课文教学的策略和方法等作了具体而缜密的介绍，让每一位教师对教材有了一个系统性和整体性的把握，为今后的教学树立方向。 二、教学中要抓重点。 阅读教学始终是语文教学的重点。把握阅读的一般步骤，培育理

10、解词句的力量；激发作文的兴趣，培育谴词造句的力量，其意义重大。要培育学生理解力量和仔细阅读的习惯。要非常重视语言的积存。 三、领悟表达的方法。 学生通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习表情达意的方法。四年级上册教材的编写表达了这样的思想。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：一是领悟遣词造句的精确；二是体会语句的详细形象；三是体会文章条理清晰的表达方法；四是体会选材的别具一格。 四、积存语言。 语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财宝，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。 五、我们

11、常说，好课的前提是备好课，而要备好课，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情。教材是最重要的教学资源。只有下功夫，刻苦钻研教材，正确地理解每篇课文的内容，明确编者的编辑意图，的情感以及学着的学情才能充分地利用好教材的资源。 本次培训为教师们搭建了共享教学阅历，探讨教学策略的平台。信任在不懈的努力下，我的专业成长步伐将迈得更快，执教力量和课堂教学水平将进一步提高。 小学语文培训心得体会 篇3 市教师进修学校这次组织的小学语文科组长培训，可能有着不一般的意义。 我始终都认为，关于小学语文的考试讨论被无视了。和朋友们私下沟通时，我也总是说“假如不重视考试讨

12、论，小学语文的教学讨论没有任何意义”。话说得很过头，是由于我对于加强小学语文考试讨论的心情特别迫切。 我不止一次地发觉，平常的单元测试题会测查课文后面资料袋里的内容。我记得一张四年级上学期第一单元的试卷上，就曾有过一个推断题。它要求学生推断“雅鲁藏布大峡谷比美国的科罗拉多大峡谷大，是世界上最深的大峡谷”这一说法的对错。在测查内容上，这明显是不妥当的。出题的人没有区分“课程内容”和“教材内容”这两个概念，他对于“语文教材内容和语文课程内容不相等”这个问题熟悉缺乏。语文考试测查的内容，应当是“语文课程内容”- 假如所测查的内容并非是“语文课程内容”，试卷上的分数应当如何解释呢？ 我也不止一次地在期

13、末考试阅卷的时候，向科组的同志们强调：学生答题时若有错别字，扣不扣分，要慎重 。由于，学生所得的分数最终是要在质量分析时被解释的。假如由于错别字扣了分数，那么，一个测查口语交际力量的题目的得分率毕竟应当如何解释？ 我迫切地盼望小学语文考试得到改善，更迫切地盼望小学语文考试讨论得到重视。但盼望归盼望，现实归现实。我专业上的先天缺乏，让我即使想有所为，也不行能有所为。工欲善其事必先利其器，我连“器”都没有，怎么“善”其事呢？ 培训中，当我看到严考全教师讲座的标题是“东莞市基于标准的命题研讨”时 ，心情是感动的 - 善其事的“器”，从严教师的讲座中向我走过来。毫无疑问，东莞小学语文的考试讨论，被提上

14、了议事日程。我想，今后的教学在考试的引导下，也必定会开展得更有劲儿一些 - 当试卷的效度、信度、难度、区分度在教育测量的专业分析框架中得以标准的时候，拼体力、比运气的时代，会被终结！ 还有一个东西始终困扰着我，就是语文考试中最终的、且分值最大的那道题的评分问题。是作文吗？不是！是“写话”和“习作”。毕竟怎么评分？好像就只有依靠感觉。毫不客气的说，感觉是不行靠的 。 尤其是在考试中，肯定不能靠感觉-考试是教育测量，依靠感觉来进展教育测量，这说法儿站得住脚吗？ 我们迫切需要理据！ 黄小颂教师的讲座“低年段课堂教学有效性研讨”，恰好讲到了这一点。对于语文考试的得分，学生们经常是很悲观的：确定没有一百

15、分，作文确定要扣分啦！在考试评分中，我们真的是集体抛弃课程标准 - 谁还去管学生的兴趣？好像考试评分就是为了一决高低、定其多寡。这都沉淀为一种集体无意识了！小颂教师的讲座，应当可以帮忙我们恢复意识- 考与不考，“课程标准”就在那里，“呵护兴趣” ！ 专业，在权力和习俗面前不失语 - 这有着非同一般的意义。假如我们真能执行“课程标准”，孩子们不至于对于语文考试的得分再这么悲观吧？ 深圳宝安试验学校陶莉教师团队带来的批注式阅读，我特别喜爱。 在知道“批注式阅读”之前，我曾了解过“非指示性教学”。我觉得两者特别相像，其区分在于“非指示性教学”并不像“批注式阅读”那样，重视落笔 - 用笔写出来。前者“

16、说”得多。 尽管有区分，但它们有着共同的优点。 “非指示性教学”在进入课堂的时候，一开头，教师是没有教学目标和教学内容的。最初阶段基于文本的对话，完全是取决于学生已有的学问水平和力量现状。“批注式阅读”在“一次批注”时，教师也是不介入的 - 学生能批注出什么来，也完全取决于学生的现状。这两种教学在最初阶段，教师都不干预学生与文本的对话。这有个好处，就是摸清晰学生的起点，并且摸到的起点是原生态 - 没有外来的因素影响他们呈现起点。 其二，“非指示性教学”的目标和内容，是在后段生成的。“批注式阅读”的教学目标和内容，也是在“二次批注”时生成的。教学的后段，教师都介入了。而教师此时教给学生，就是学生

17、 “真正没有留意到的”和“的确不会的”。 这两种教学的课堂生态，想来也应当不像我们惯常看到的公开课那样精彩纷呈、高潮迭起和掌声如雷。肯定会有磕磕绊绊或者断断续续。但学生在课堂上的所得，未必不如那些“作出来的课”；对于教师专业性的要求，也不会更低，只会更高 - 通过实时探测，能现场摸准学生需要自己再教些什么，没有高度的专业性，是办不到的。但有可能，这也成为推广“非指示性教学”和“批注式阅读”的短板。 陶莉教师团队的“批注式阅读”，我很喜爱，由于它有理据 - “多读多写文自工”，有理据的东西我都喜爱；但由于“合宜的力量要有适当的学问来建构”（王荣生）， 一年级的孩子注定不能由于我喜爱而去践行“批注

18、式阅读”。需要等待一个“五年级下学期”或者“一个六年级”。 这次培训，值得称呼的方面是许多的。能受教于像王亚芸教师等这样学问渊博的学者，感恩！能享受到进修学校方方面面的效劳，感恩！ 或许，我应当基于这次培训的学术含金量放言一下： 这次培训，必将引领东莞小学语文教学讨论走进理性时代！ 小学语文培训心得体会 篇4 接手四年级的第一个学期就有幸参与和林三小联片教研活动，学习本年级段的新课标要求。通过学习，我最大的感受就是教学目标更明确了。以下是对语文新课标学习的一点体会。 新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量实践系统，致力于学生语文综合

19、素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的”转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式。 培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法讨论结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个讨论和收集。 在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法： 1、仔细学习新课标，深入领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克制以往在语文教学中无视

20、学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践力量，积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。 2、在精确把握教科书编辑思想的根底上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行适宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、争论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，

21、沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。 通过转变新的教学方法，盼望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。 小学语文培训心得体会 篇5 20xx年11

22、月17日至11月18日， 我参与了部编本小学一年级语文教材培训。虽然只有两天的时间，但培训所赐予我的启发和阅历却是一笔永久的财宝。倾听了付成祥等教师对教材的分析及详细的指导，自己才对一年级教材有了更进一步的熟悉，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几点体会： 1.在本次培训中，专家教师主要从阅读教学、口语交际及评学环节等方面进展培训指导，刚开头我对教材的熟悉没有那么的精深，不过听了王娟娟教师的具体分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。并且要留意把握本组教材各局部内容之间的联系。这一点，让我在潜意识中明白了一个道理，要想拉近课本与学生的关系，首

23、先要吃透教材，才能在这个根底上制造性地使用教材。在使用教材的同时，我们也要留意教学内容提示及一些教学中所要留意的问题。如：识字课。我们要了解它的编写形式、特点。1）、内容与专题严密联系。2）形式多样，表达出要对中华优秀文化的传承与弘扬。3）实行韵文的形式编写，易于朗读。特殊是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。必要时，我们可以实行合作的学习方式，把课文读通顺。教师肯定不能包办代替学生，而是加强引导学生留意发觉的层次性，将发觉的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓舞他们独立完成。加强评学环节，细化评学环节，要时时对生字进展复习和稳固。 2.结合拼

24、音熟悉汉字、学习词语和儿歌， 提倡学以致用，强调拼音的有用价值。教材提倡学用结合，在运用中学习。教材中安排了词语和儿歌，并且结合词语和儿歌的学习熟悉几个汉字。这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词语，每课的几个词语之间存在着内在的规律关系，可以使学生初步感知语言特点。所选的儿歌也都包含本课新学的音节。这些词语和儿歌，为学生稳固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节供应了语境，表达了拼音学习的工具价值，同时引导学生积存语言，形成初步的语感。 3.坚固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书

25、”，让学生成为支配课余时间的仆人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大局部作业。假如我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丢失了自我进展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的制造力。生活即课堂。培育学生具有日常口语交际力量，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际力量。所以，教师要打破课内课外的界限，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。 4.重视交际习惯和交际意识的培育。教材重视培育学生的交际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改良学生日常交际中可能存在的问题，如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习惯。教材中的几次口语交际活动，让学生在不同的交际情境中实践最根本的人际交往原则：相互敬重。这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开头就着力培育的交际习惯。 总之，这次小学语文教材培训让我们受益匪浅，我肯定会仔细阅读笔记，结合实际，把本学期教学开展得更好。