关于校本工作计划八篇.docx

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1、 关于校本工作计划锦集八篇 一、指导思想： 以教育部颁发的幼儿园教师专业标准为依据，积极推动园本研修工作，促进每一位教师专业进展，进一步提高教师师德水平和实施幼儿园保教工作的力量，从师德师风建立、专业水平提升、课程改革实施等多个维度分层培训，依托教研、科研、青年教师进展班等抓手，快速提升我园青年教师的专业素养，为园所进展供应有力保障，高度契合我园课程嬉戏化与伙伴课程的深入讨论。 二、校本研修活动安排表 xx 三、保障措施 （一）规划制定符合我园当前实际需要，保障园本培训的科学性。 1与保教部、教科研部协作，科学制定学期保教人员研训活动内容 2.培训规划的拟定切实符合教师实际需要与保教工作的实际

2、困难。 3.严密围绕“课程嬉戏化”工程讨论与幼儿园十三五课题，设置相关培训专题。 （二）流程标准，保障园本培训工作的落实。 1一名副园长特地负责教师培育工作，从规划拟定要过程实施，全程跟进，保障园本培训的落地。 2.严格执行签到、记录、照片拍摄、报道撰写与公布等标准流程，严厉学习态度、落实培训纪律。 3.会议通知准时有效，做到一通知、二提示、三催促、四监管，保证园本培训的出席率。 4.主持会议人员做到预备在先，预设在前，以参加体验式培训为主，切实提高培训质量，培训后准时整理、上交相关资料，并向区级发送高质量报道。 （三）选修与必修相结合，保障教师共性化成长。 1.依托青蓝结对、青年教师进展班、

3、班主任工作室、新教师学习社群等，提升青年教师的专业力量。 2.在调查教职工兴趣需求的根底上，开展教工社团活动，提高教职工职业幸福的体验。 （四）教研治理机制健全，保障教研活动质量。 1.教研组长责任制。学科组、嬉戏组、课程组三大教研组组长学期初规划详实，过程监管到位，教研资料整理标准，并提高学期末教研组展现力度。 校本工作规划 篇2 “校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主进展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的生活。为我们供应了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化气氛，为教师构建了一个专业进展的自我反思平台。因而，在新课程理念的引

4、领下，本学期我将仔细践行校本教研工作，融入学校教育创新，提高教学水平，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。 我个人的校本研修规划如下： 一、指导思想 通过校本教研，努力转变自己，学习新的学问和教学方法以适应现代课堂，提高自身专业技能和提升师德素养，以求对学校的进展起到添砖加瓦的作用。 二、研修目标和内容： 1、依据自己的工作实际和学校教学的需要，切实提高自己的教学教育的治理力量和水平。 2、依据本学科本专业特点，在课堂教学中将新的教学方法的内容融入实际教学中，留意培育学生的创新力量，发散思维力量和自我学习的力量。 3、学习教师职业道德，进一步提高师德。 4、学习教师反思力量的培育与提高，进

5、一步提高自己的反思意识，要常常反思自己的教育观念、教学行为，主动进展教学方式的改革，教学水平不断提高。 三、研修要求： 以新的教育理念为指导，以课程改革试验讨论为重点，以促进师生共同进展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和试验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同进展上，使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以力量进展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践力量的培育，为学生的全面进展和终

6、身进展效劳，使自己及同伴们转变成素养优良、能适应社会需求、能促进学生全面进展的高素养的教师。 四、研修形式： 1、利用业余时间多看书，常常有目的的读一些教育书集。尽可能每月看一本好书。 2、同课异教，优势互补。自己上好示范课，主动探究，大胆创新，敢于质疑，相互沟通，相互合作，相互听课、评课，再写教案。形成教学讨论的共同体，到达相互借鉴，取长补短，优势互补，资源共享，共同提高的目的。 3、重点实现“新、活、实”。必需做到内容新新课程理念，新课程标准，新的教学方式和新兴的师生关系；方法活仔细听取名师的讲座、观看名师课堂实录、案例分析、和同年级的教师进展争论；效果实实际备课时要想到、教学中要做到、课

7、后还要反思到。 4、教研与效劳，随着新课程改革试验的深入开展，教师在教学中遇到的问题越来越多，而问题的解决光靠过去的阅历是根本不行的，它需要教师群体的才智。因此，自己要在实践中发觉问题，在实践中讨论问题，在实践中解决问题，在实践中提升力量，促进自身的专业进展。 五、研修主要措施： 1、仔细参与集体组织的学习培训，作好培训记录。 2、仔细参与学校的校本研修活动，吸取其他教师的胜利阅历。 3、细心预备自己的研修课程，发挥自身特长，努力提升使用现代教学设备的力量。 4、业余时间学习研修读本。 总之，本学期我将在本规划的指引下，深入开展校本教研活动。这是新世纪学校教育改革与进展的需要，也是推动课程改革

8、试验的需要，更是课程改革顺当开展的制度保障。只有积极开展以校为本的教学讨论，才能促进课程改革目标的全面实施，才能把制造还给教师，让教师在校本教研中充分发挥自己的聪慧才智，使教育更具有效力，使学校更具有活力，使教师更具有力量。 校本工作规划 篇3 一、进展目标 1通过全体讲座、团队培训、班组研修、工程研习等形式，发动全体教师主动参加，在讨论中通过专家引领、同伴互助、小组合作、个人反思等方式促进教师专业不断成长，从而带动学校工作的全面提升。 2明确教师进展的阶段定位，设计教师进展的方向和途径，为全校教师的专业化进展搭建培训平台，促进教师自主进展。 3加强教师梯队建立，通过学校有特色的培育方式和培训

9、模式，促进全体教师得到整体提升，培育一批教坛新秀、教学能手、学科带头人，努力培育拔尖人才和学科领军人物。 二、指导思想 校本研修是高考背景下学校教师教学方式、研修方式、实践方式的一场深刻的变革，随着学校课程改革的不断推动，校本研修已成为全面提高教师素养、有效实施新课程的重要抓手。 1、我校要从教育教学实际问题动身，形成教师的教学实践、教育讨论和学习进修三者有机结合的模式。实行集中培训和自主研修相结合、个人反思与小组研讨相结合的方式，开展分层次、专题化、系列化和课程化的工程学习研修活动，包括专题讲座、专家指导、案例分析、课例讨论、主题研修、课程设计、资源开发、网络研修等方式，提高我校校本研修的针

10、对性和实效性。 2、我校要以教研组为单位，强化“实践反思再实践”的学习方式，连续进展我校在班组研修上形成的传统优势，发挥教研组在提高教师专业进展的引领作用，提升教师的教育教学实践力量。 3、我们要擅长整合资源，将学科带头人工程负责制成果、“优青工程”担当人研修成果“国培”、“双名工程”等高端培育成果课程化，作为校本研修的重要资源。发挥本校学科带头人、“优青”工程担当人、“国培”、“双名工程”教师在校本研修方面的领衔作用。 4、我们要努力形成女校特色办学的讨论成果，引领教师教育理论创新。通过学校课题、班组课题、个人课题不断探究与创新校本研修的做法与课程，积极向其他学校展现与推广，带动周边学校做好

11、教师专业进展。充分发挥本校骨干教师在校本研修中的示范、辐射和引领作用。 三、详细措施 1、标准校本研修治理流程 我校的校本研修，由于有着比拟标准的治理流程，使研修工作进展得较为有序有效，规划性强，每个阶段任务明确，做到循序渐进地完成各阶段的教师培训规划。 我们的治理流程根据以下步骤来进展： 1）按校本研修总方案制定年度研修规划； 2）依据年度研修规划设计一学年的研修课程系列，规划好学时与学分； 3）执行年度研修规划并做好过程监控与材料积存； 4）每学期进展一次研修工作的状况调查与反应，调整并改良下阶段工作； 5）每学年进展一次研修工作的小结与学分积分核定。 2、设计校本研修课程内容 1、师德与

12、素养类课程建立。这类课程着重表达本校的办学理念，注意教师职业抱负和职业道德教育，讨论学校文化进展特点，讨论师德与素养形成的规律，努力构建以人文素养、科学素养为核心，以人格素养和身心安康等支撑的师德与素养的课程体系，如新学年我们将结合学校125年校庆进展的市三教师至雅之路课程。 2、学问与技能类课程建立。结合办学特色，立足校本，从理解学生的学问和力量、教育学生的学问和力量和自我进展的学问和力量三方面入手，建立学问与技能类课程体系，进一步培育和提高教师相应的学问与技能，如新学年我们将进展的慕课的开发与制作课程，我们将通过这一课程的实施，落实教师信息技术应用力量提升工程的校本化研修内容。 3、实践体

13、验类课程开发。我们将引导教师聚焦课堂、讨论学生、讨论课程、改良教学，提高教育教学力量和科研力量；要注意学习型、讨论型团队的创立。如新学年我们将结合班组工程研修活动进展的课程。 3、设计校本研修活动层次 1）学校层面 将学校的引领课题转化为各个层面的研习工程，突出我们的讨论方向和重点。 在研修中应更多考虑女校进展上的需求，除一些与其它学校具有共性的研修内容外，我们要设法增加针对女生教育、特色课程的研修内容。除了区域培训的内容，近年来，我校校本师训在特色上做文章，使培训内容与教师的实际需求严密结合，受到广阔教师的欢送和宠爱。 学校层面的研修主要以专题讲座、专家指导、网络研修等形式开展，涉及到全体成

14、员。 2）班组层面 长期以来，我校探究形成了学校校本培训的一套完整的校本研修模式，即开展班组工程制研修，通过集体讨论各学科教学中的瓶颈问题，提高教学的有效性，从而整体促进教师的进展。我们期望通过班组工程研修的形式为教师搭建专业化进展的平台，整体提高教师的教学素养。因此，在新一轮进展阶段中，我校连续连续以班组研修为载体的校本研修模式。将班组研修工程着眼点放在教学细节上，突出教学有效性的讨论。 依据各教研组研修工程的进展状况，分为已进入课题讨论程度的、比拟成熟可以向课题讨论升华的、暂处于实践阅历总结阶段的三种不同层次类型。对已成为区级课题的进展课题跟踪治理；比照较成熟可以向课题讨论升华的工程进展重

15、点指导，作为新的班组课题进展区级课题的申报；对暂处于实践阅历总结阶段的工程，帮忙其进展梳理归纳，争取在一到两年之内转化为课题。 3）团队层面 以导师团青年教师团队的活动为载体，深入开展“真实性任务设计”为核心内容主题式研修活动。我们以专家带教学员和导师带教学员为根本对象，定期进展青年教师专业化训练主题活动，每次活动形成书面材料，推广成果，使全校青年教师都有共同学习、共同提高的时机，带动全体教师进展。这种主题式研修活动成为我们促进青年教师快速进展的重要手段之一。 同时鼓舞青年教师自由组合，形成跨学科合作的讨论团队，学校赐予经费和其它条件上的保证，并在学期考核中予以认定和嘉奖。在学校导师团的根底上

16、学校尝试青年进展团队的建立，如教育技术创新讨论团队、教育剧场课程开发团队、科技教育团队等。 如教育技术创新讨论团队将定期进行沙龙活动，在校内开展iPad帮助“1+1“教学模式培训活动。活动促使教师有意识地讨论其运用于教学的方法，切实推动教师的教学创新，并为课堂注入新亮点。 4）个人层面 对于教师个人来说，我校的要求为一学期交论文，一学期交教案或课件。每位教师依据学校的总体要求和自身的教育教学实践来完成，这样形成学校点面结合的女生教育讨论体系，主题明确，重点突出，更简单形成我们的特色。 4、完善校本研修制度与评估 学校将进一步优化组合校本研修领导与治理队伍，整合资源，发挥各部门优势，形成整体力气

17、。我们在原有根底上完善研修制度、自主研习制度、评价制度、奖惩鼓励制度和经费使用治理制度等，严格根据相关制度实施和推动校本研修工作。 详细的评估措施如下： 1）成立由科研处、教育处及各教研组组长组成的考评小组负责治理和考核学校的日常校本研修工作。 2）各教研组教研成果考核分A、B、C三个等级，依据教师的“教学设计、阅历论文、教学随笔、课例案例、课件设计与使用”等材料赐予评定。教师的出勤、参加度等状况作为年度考核参考性依据。 3）每学年对校本研修、班组研修、教师论文的成果进展汇总，定期编辑专辑。 4）每学年开展“优秀教研组”、“优秀团队”和“优秀个人”的评比活动。 5）将教师的研修结果与教师的业务

18、考评、参与更高层次的培训挂钩。 校本工作规划 篇4 本学期，我将积极参与校本培训，仔细学习新的教育理论，准时更新教育理念，努力构建不断提升新课程新形势下课堂教学的实施水平，真正确立与新课程相适应的教学观念和方式，提高教学质量。现拟定如下规划： 1、学习研讨相结合，提升语文教学素养 平常，我将仔细阅读小学语文教学设计与案例、小学语文教学评价等，同时积极参与学校等相关部门组织的相关学习活动，做到自学和培训相结合，利用课余时间和其他教师探讨教学中存在的问题，集思广益，以“研”促“教”，提高不断地进展个人的教学思想和反思教学的力量，促进自身在试验过程中，实现理论与实践的对接，理性地答复教学中的“是什么

19、、为什么、怎样办”，从而将实践阅历提升为有价值的理论熟悉。 为保证新课程标准的进一步落实，本学期，我进一步转变教育观念，努力实现教学高质量、课堂高效率。同时，本人我将积极参与学校的语文校本研修活动，并和我所在的高年级段教研组语文教师共同学习、共同研讨“中高段语文教学目标细化”，仔细完成自己的任务做好“四年级段语文教材四年级段第一单元的目标细化”的讨论工作，使我校在语文其次轮教改上取得突破性进展，而且课堂教学真正有效化。 2、自主研修，促师生共同成长 这个学期，我个人教学研修主题是：关于有效提高学生阅读力量的讨论，盼望通过研修，能更好地指导学生阅读，并促进自身在语文教学水平上的提升。 （1）讨论

20、背景 本班孩子大多数比拟喜爱看书，但也有局部学生不喜爱看课外书，没法静下心来看课外书，读书的效果比拟差，经常浮光掠影、整个吞枣，积存和运用更是少之甚少。为了拓宽学生的学问面，为了深化开展“书香班级”活动，通过开展“和书交朋友，与好书共成长”系列读书活动，促进学生更好地参加阅读实践活动，激发学生读书的兴趣，培育学生想读书、爱读书、会读书的阅读素养，提高阅读力量与水平。 （2）讨论目标 激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜爱读书。 引导学生诵读经典美文，积存优秀范文，在积存学问的同时，形成良好的语感，提高写作力量。 能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。 校本

21、工作规划 篇5 一、指导思想： 为了加强幼儿园教育指导纲要和3-6周岁儿童学习与进展指南的学习，推动我园教师园本培训工作，引导教师在教中研，在研中思，在思中得，促进教师的专业成长。 依据上级主管部门对教师园本培训提出的要求，我们坚持以师德建立为中心，以促进教师专业进展为目标，以现代化教育观念为指导，以纲要和指南精神为主线，注意教师教育观念的转变与更新，突出教育科研力量的培育与现代教育技术在课堂教学中的应用，形成实、活、新为特征的教学气氛，通过教学实践，加强教师对创新精神和实践力量的熟悉理解，营造良好的研讨气氛。努力建立一支师德高尚、业务精良、构造合理、布满活力的教师队伍。 二、工作重点： 1、

22、组织全体教师学习3-6岁儿童学习与进展指南，结合幼儿园教师职业技能的有关要求，以教研组为依托，搭建教师沟通“指南理念到行动”的平台，让更多的教师真正将“指南”融入教科研工作中，融入到一日工作的各个环节之中。鼓舞教师自学自练,并相应进行一些技能讲座与培训,提高相应的力量。要求教师们具有不断学习的意识和力量,成为一个终身学习者，不断学习、不断反思，不断地提高自己的专业水平。要全面、正确地了解幼儿身心现状，把握幼儿进展进程及特点，不断提高选择、组织教学内容和创设环境及领导治理的力量，在活动中依据状况准时调整活动目标和自己的教学力量，到达良好的活动效果，努力使自己成为幼儿安康成长的促进者。本学年尽可能

23、地供应时机让教师多渠道的观摩、听课、听讲座、借班上课等，丰富阅历，提高教育教学力量。 2、紧紧围绕提升年轻教师学科教学力量的目标，以课例研讨为载体，教研组活动为依托，有效开展学科教学研讨。例研讨为载体，教研组活动为依托，有效开展学科教学研讨活动。本学期分四个教研组进展教学讨论活动，分别从体育、艺术、语言、数学四个领域进展集体教育活动有效性的讨论，各教研组要围绕“关注幼儿阅历，促进幼儿进展”的核心理念制定详实可行的规划，针对在教学工作中发觉的实践问题，定期组织教研活动，并做到有规划、有记录，以切实提高教学质量。 3、连续丰富教科研形式，加强教师的分层培育与指导，按教师实际教学力量水平，提出不同的

24、要求与任务，进展针对性的学习、教研活动。尝试让教研组长或有特长的教师独立担当相关的教科研任务，例如:讲座、公开课、观摩活动等，任务的形式、内容与要求放手让骨干教师去设想、规划于实施，业务园长只在必要时供应适当的帮忙，把握好获得的科学性与方向性，让教师在教研活动中有仆人意识，从而使教师在责任感的驱使下真正主动融入教科研工作中，到达增加教科研密度的目的，同时将教师参加教科研活动的状况，完成的任务进展考核量化、评比，成绩记入“幼儿园教师绩效评比”及个人业务档案，教师在幼儿园搭建的平台上有展现自己的时机，获得成就感与满意感，从而到达进一步增进教师参加教科研的积极性，形成教师参加教科研的良性循环。 校本

25、工作规划 篇6 以根底教育课程改革纲要（试行）为标志，我国进入了教育大变革的时期，也宣告了以校为本的到来。20xx年9月，我区开头了新课程改革试验，以校为本的各种进展策略渐渐消失。伴随着课程改革，以学校为核心、以学校人力资源的整合以及社区资源的运用为主要手段的校本教研在我区各校随之绽开。回忆四年来我区的校本教研，我们有行动，也有思索： 一、我区校本教研的行动方式 校本教研是一种融学习、工作和讨论于一体的学校活动和教师行为。目的在于讨论和解决教学实践中的现实问题，总结和提升教学阅历，促进学生的进展和新课程的推动，建立学习型的学校，营造讨论气氛和创新文化。 校本教研是一种实践活动，这种实践活动最终

26、表达在以教师为主体的讨论活动之中。校本教研的基地是学校，真正意义上的校本教研，必需以各学校扎实有效的活动为根底。几年来，我们在继承传统教研方法的根底上，探究运用了“课例分析”、“案例调查”、“联校沟通”、“网络互动”等多种教研方式，努力提高教学讨论的针对性和有效性。 我们的校本教研方式主要有： 1、以培育教师团队精神为目标的“合作教学研讨式”。 “合作教学研讨式”是以教师“自主钻研、共同设计、分工行动（上课、说课、评课）、集体评议”为流程的教学研讨方式。这种合作教研，打破了教师各自为阵、孤立无援的局面，有利于教师间的互动、互助、互通，也有助于学科间的整合和交融。如，雨花台中学广泛开展的推磨听课

27、和评价沟通活动，由于这种教学讨论是集体式的，一人上课，不仅代表个人，而且备课组教师的设计水平；一人说课，不仅说个人思路，而且要说合作群体的设计谋略；一人评课，不仅发表自己的观点，而且还要综合整组教师的观点。这样的一种看似个体，实为群体，看似分工，实为合作的教研方式，有利于教师走出狭窄的自我天地，学会与同事共同讨论教材，共同设计教学，共同反思得失，从而到达增加团队意识、培育团队精神、促进共同提高的目的。 2、以改良课堂教学实践为目标的“课例教学讨论式”。 校本教研以新课程实施中所面临的各种详细问题为讨论对象，宗旨在于改良教师的教学行为，促进学生的进展。“课例教学讨论式”以“教学问题”为核心，“自

28、主设计”为根底，“教学行动”和“沟通反思”为重点，围绕一个个的课堂教学实例绽开反思性讨论。这些教研课例，课前带着需要讨论的问题进展教学设计，课中针对提出的问题探求策略和方法，课后围绕教学问题反思提高。如，小行小学的课堂教学研讨，始终突出小学生学习问题的讨论这个主题，一段时间围绕一个问题绽开争论，这些问题都不是空想出来的，而是从真实的教学情境中筛选出来并迫切需要解决的问题。学校组织教师结合课例、围绕问题撰写教学日志，利用学校博客开展沟通，还组织教师与专家、教研员进展参加式对话，形成课例教研侧记，从而促成了教师教学观念的更新和教学行为的转变，有力地促进了教师的专业成长。20xx年8月，小行小学方玉

29、春教师在区教研室指导下撰写的地铁中的数学问题教学发表在小学教学设计第7-8期上。 3、以端详教学行为、分析教学缺憾为目标的“教学案例反思式”。 教学是一门永久有缺憾的艺术，教师的教学闪光和教学缺憾影响着教师生活的幸福。由于教师生活的绝大局部时间是教学生活，教师是唯一真正与人打交道的职业，因此，教师生活是否幸福很大程度上取决于教学生活是否幸福，取决于师生交往是否开心。校本教研引导教师以讨论者的眼光端详、反思、分析和解决教学实践中遇到的问题，把教学生活中的闪光和缺憾用“教学叙事故事”、“教学片段实录和反思”、“教学随笔”等形式记录下来，留下讨论痕迹，可以帮忙教师获得胜利，并由此感受幸福。如，雨花实

30、小针对新教师的课堂教学常规问题，开展课堂观测反思活动：组织学校骨干教师上示范课，制作成教学录像，利用周三业务学习时间，学校教学委员会成员、教研组长和新教师们一道看录像，观测教学过程中师生的教学状态，并围绕教学常规进展沙龙式研讨。无论是上课教师还是观课教师，既讲胜利的地方，也讲教学的缺憾，使案例反思真正落在了实处，使新教师找到了问题所在和解决方法，同时也感受到同伴互助的欢乐与幸福。 4、以解决教学中的真实问题为目标的“深度对话会谈式”。 教师的实践反思是校本教研的前提条件，假如没有横向的沟通和纵向的专业引领，那么就很可能造成低水平的重复。所以一段时间针对教师近期教育教学问题开展的深度对话或会谈式

31、评议是必要的。“深度对话会谈式”校本教研，一般有专家、教学参谋或有阅历的教师等参与，采纳“问答、商讨、会谈”等形式促使合作团队和全体教师的对话，共同查找解决问题的方法。对话的方式可以是面对面的，也可以是网上互动。如，板桥中学开展的“三种对话”活动，即：教师与自我的对话-自我反思，教师与同行的对话-同伴互动，实践与理论的对话专业引导，促进了教师的专业成长。再如，共青团路小学多年来聘请特级教师詹明道教师为学校的数学导师，每学期到学校对教师进展新课程专题讲座，和教师们面对面深度对话。春江学校本学期聘请了原市教研员韩素珍、孔祥鸿两位教师做学校的教学参谋，帮忙学校培育青年教师，帮助教师解决教学中的详细问

32、题。通过特级教师和专家的不定期地与教师的会谈，缩短了教师成才的时间，提升了教师的教学素养。 二、我区校本教研的互动形式 1、名校辐射带动以课例教研观摩活动为抓手，共同提高。 我区的中小学近三分之二是省级试验学校。在这些省级试验学校中，区课改 学科教学讨论基地学校是学科教学讨论的领头羊，这些名校积极开放自己的教研活动，随时承受区内学校教师的“推门听课”。教研部门每学期都要组织基地学校开展“课例教研观摩”活动，充分发挥基地校的示范、辐射、指导的作用。如雨中、共中、西中、实小、共小、行小、铁小、等学校屡次向区内学校开放“合作教学”、“有效教学”、“课例教研”、“专家讲学”、“联片研讨”等校本教研活动

33、，主动通知区内周边学校参加，创设了共同提高的良好气氛。 2、名师引领驱动以师徒教师结对子为形式，携手同行。 我区有一批名师，也有众多的市、区学科带头人和优秀青年教师，虽然他们分散在不同的学校，但是他们都能在各自的岗位上发挥着积极的作用。名师们不仅向区、校教师做公开课或做专题讲座，还与年轻教师结成师徒对子，常常深入到徒弟教师课堂进展指导，帮忙教师进步。同时，徒弟可以随时听名师上课，请教教学问题，探讨解决问题的策略。 3、骨干带头促动以积极参加校本教研为标志，切磋技艺。 校本教研中的专业引领不能缺少“外援式”的“洋专家”，也不能缺少自己培植的“土专家”。由于这些“土专家”式的教学骨干长期战斗在教学

34、一线，与教师更贴近，也就更能理解教师的困惑和需要。他们不仅把先进的教学理念落实在自己的教学实践中，还和名师一道担当起引导青年教师学会听课、说课、评课的任务，并能在校本教研活动中，主动发表自己的见解，大胆切磋、商讨、协作。 三、我区校本教研存在的问题和对策 1、我区校本教研存在的主要问题： （1）校本教研缺乏深入熟悉，缺少理论指导。 （2）校本教研缺乏专家引领，缺少课题引路。 （3）校本教研缺乏制度保障，缺少推动思路。 （4）校本教研缺乏合作机制，缺少互助热忱。 （5）校本教研缺乏学校特色，缺少互动平台。 2、对我区校本教研的思索。 （1）提升校长校本教研的力量。 校长是校本教研的第一责任人。一

35、个学者型的校长才能带出一支讨论型的教师队伍，建立一个学习型的团队。校长要为教师、教研员和专家的沟通和联系常常性地制造良好环境和条件，使教师们的困惑能够准时得到回应。同时，校长在校本教研活动中，要学会倾听、学会思索、学会表达，给教师予人文关心和专业支持，敬重教师的专业选择。并积极创设学校的学术讨论气氛，构建学校教研成果嘉奖机制，在校本教研活动中领先垂范。 （2）打造校本教研的骨干队伍。 校本教研的骨干队伍出名师、学科带头人、“土专家”，还有教科研人员。校本教研的主力军在学校，解决学校进展中的问题靠学校的骨干队伍。我们不能无视教研部门专业效劳和支持协作，要重视教科研人员对校本教研的指导、引领和提升

36、的作用，教研员的专业引领是实践和理论的对话，有利于学校校本教研熟悉理论的升华。 （3）加快校本教研的制度建立。 课程改革，“改到深处是制度”。科学的、切实可行的校本教研制度是校本教研有效推动的保障。随着课改向纵深进展，校本教研就更加需要有清楚的推动思路、健全的组织机构、可行的运作策略和一系列保障鼓励制度。要让校本教研制度“从档案袋里走出来，从墙上走下来”，关键就要看它能否成为校长的治理行为和教师的讨论行动。 校本工作规划 篇7 一、指导思想 依照我校的实际状况，遵循“以师为本，主体进展，科研立校，和谐兴校”的教学治理理念。学习政，史，地学科新的课程标准，加深对新课程的理解，努力探究科学的、适合

37、学生的教学方法。落实并且标准教育教学常规工作精细化工作，深入开展“问题导学主体探究(QS)”型课堂改革教学讨论，努力提高教师的课堂教学水平，提高政，史，地的教育教学质量，提高学生解决问题的力量，培育学生良好的行为习惯。积极推动教学改革，努力创设高质、高效的课堂教学，工作中发扬求真务实的精神，努力开拓创新，使教研组工作再上新台阶。 二、工作目标 1.加强教学常规工作落实，细化各学科的教学模式，紧抓课堂治理，强化中考学科复习，确保教学质量。解决构建主体探究性高效课堂过程中遇到的问题：如何实行集体备课，如何组织学习小组建立，如何对学生进展评价等问题。 2.创新校本教研活动的形式及内容，在上学期形成有

38、实效的活动模式根底上，以教学案编写为载体，并让课题讨论成为校本讨论的一局部，真正促进教师专业素养的提高。 3解决政史地学科教材处理中的问题，重点是对教材的挖掘，包括对教材深度的熟悉理解、对预设与生成问题的处理，问题切入点的设计等。 4.开展初中政史地教学中有效阅读文本的策略讨论课题讨论工作。 三、校本教研内容 1.研课。转变校本教研活动的形式，由原来的评课、说课转变到研课。课前，在进展集体备课、设计导学案的过程中，讨论课堂的程序设计、教材学问深度的挖掘，预设重点环节的问题等。课中，听课教师作为课堂教学的观看者参加教学活动，收集改良课堂教学的信息。课后，执教教师与观课教师就教学程序与教材处理、问

39、题设计进展研讨沟通。鉴于本组的特点，教研活动有分有合。本组分成三个小组，即思品组（孙玉会、于秀红、郑付娟）、历史组（陈永苓、郝连龙、李正阳、王玖玲）、地理组（肖静、毕小娜、孙爱丽）同学科的教师通过研课明白如何上课，教材学问应当处理到什么深度，真正发挥集体的作用。 2.主题讨论。提倡“问题即课题，教学即讨论，成长即成果”的讨论理念。实现教研工作中主题讨论与科学讨论的整合，突出讨论的目的性、针对性和实效性。本学期预备开展以下微型主题的讨论 （1）导学案的编写（分小组进展，然后再集中争论） （2）政史地学科教法问题的讨论 （3）政史地学科教材处理问题讨论 （4）政史地学科文本阅读的策略讨论 3.探讨

40、网络教研的作用。充分利用网络，搭建读书沟通平台，每两周在自己的博客和教研组博客上发一篇以教学为主题的学习材料，亦或是教学案例。担当教师素养大赛的教师在说完课后，将自己的说课内容准时发到自己的发到博客上，进展网络教研，可以跨组进展，到达全校教研的目的，并准时关注本组和其他组的博客，以留言形式网络沟通。 4.培育学生养成良好的学习习惯。研讨指导学生深入思索的方法；培育学生良好学习习惯的方法；促进后进生转化的方法；组织学生进展合作学习的方法等。 5.研讨适合本组有效的校本教研模式。 校本工作规划 篇8 一、指导思想 仔细落实全省育人工作座谈会精神，以提高育人质量为中心，坚持立德树人，坚持课程与教学改

41、革，突出教学内涵，突出学生学科核心素养培育。仔细贯彻区教师进展中心20xx年上半年科研训工作规划，紧紧围绕根底教育改革重点任务，将新常规分降落实，助推我校教育教学质量整体提升，为创设适合学生的教育效劳。 二、重点和主要内容 研训重点： 1、深化课程改革 仔细学习落实深化义务教育课程实施指导手册，协同教务处做好国家课程和地方课程整合优化，分类分层建立拓展性课程；整合化、校本化实施根底性课程，重点指导根底性课程分层走班工作；主题化、系列化实施拓展性课程。学校开发教师个人资源和借助社会资源开设拓展性课程，培育“四小”实践课程，推动“爱阅读”课程开发，争创“爱阅读”示范学校。 2、深化课堂改革 聚焦“

42、核心素养”，落实“立德树人”。紧扣“核心素养”这一课程改革关键问题，开展专项学术研讨，以新常规为抓手，落实学本课堂的常规化实施，探究在学科教学中培育核心素养的方式方法，从“学科中心”走向“学生中心”，全面落实学生进展核心素养。 （1）以学科核心力量为切入点，进一步深化课堂变革。依据区教育局制定xx区中小学“学本课堂”导学指南开发的指导意见，结合学校原有的“导学案”开发，七年级进一步落实推动导学指南的开发与使用，打造“示范课”，促进学本课堂的内涵建立。强化“各学科学本式导学案”设计的标准和适切性；强化核心学问梳理、核心问题设计和板书设计，通过提高备课质量促进学本课堂讨论。 （2）以教学新常规为抓

43、手，落实学本课堂的常规化实施。出台教学常规治理细则，紧扣教学新常规的新内涵，完善新常规调研机制，以校、组主题研讨活动为平台，提炼新常规的优秀成果，树立落实新常规的典型。把落实教学新常规、教研组建立、校本教研作为课堂变革、提高质量的关键环节来抓好抓实。 （3）以课型探究为切入口，深化新授课、复习课、作业讲评课和试卷分析课的课型讨论；在完善“3+4”学本课堂形式根底上，探究“3+4+X”学本课堂新思路，丰富学生的学习方式和学本课堂形态；在九年级集中开展“提高复习课有效性”的专项调研活动。 （4）以备课为中心，以开发与使用中小学各学科学本课堂导学指南为抓手推动学本课堂常态化。立足校情，依托校本，发挥

44、骨干引领作用，把教研组建立、校本教研作为落实课堂变革、提高质量的关键环节来抓好抓实，抓出成效抓出特色，争取取得区教育局“学本课堂”建立专项考评优秀，获得相应科研经费。 （5）以合作学习为重点，突出“学本”意识，促进学本课堂的深度探究，敬重学生差异、敬重课程性质、敬重教师风格，积极探究“生学师导”课堂教学新方式，大力推行启发式、争论式、参加式教学，大力提倡学生自主、合作、探究学习，努力提高课堂教学质量。 3、突出教研组、备课组的教研基地和平台作用 进一步明确教研（备课）组职责，明确教研（备课）组，加强对教研（备课）组开展校本教研活动的过程化的治理和指导，发挥名师、三坛、骨干教师的示范作用，激发教

45、研组、备课组“蚂蚁精神”，合力提升课堂实效。 发挥两组的平台作用，打造学科骨干团队，开发、整合和编制各学科精品“导学任务单”及相匹配的课堂检测任务，建立各学段各学科学本课堂的典型课例、学案、教学视频等资源库。 4、发挥教科室的桥梁纽带作用和中层催促引导作用 教科室带头引导教师发觉教学工作中的实际问题，积极讨论问题，加强合作意识、团队精神的培育，从而提高教师解决教学中实际问题的力量，进展教师的讨论力量，提升学校的办学水平。 进一步推动中层联系备课组制度，每个中层联系一个备课组，负责帮忙教师成长，打造示范课堂、讨论“微课题”、活动督查等，帮忙备课组有效开展工作，提高集体备课的效率。 研训主要内容： （一）校级层面： 学校校本研训总体按学科素养“三专一特色”开展培训活动，让校本培训在标准中寻求创新与特色。主要包括四个方面：专业精神、专业学问与技能、专题培训和特色培训。 1、专业精神四个“一”，制定一次专业进展规划（结合学科方案）、组织一次先进教师阅历沟通会（学本示范课堂）、筹划一次读书沟通活动、进行一次学科技能竞赛（命题、评价等）。 2、专业学问与技能培训。 贯彻区校本研训实施意见精神，开展有效活动。 （1）治理教研组的公开课活动与备课组的集体备课活动。 以教研组为根本单位，结合教育共同体