一年级数学上册教学反思（22篇）.docx

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1、 一年级数学上册教学反思（22篇）一年级数学上册教学反思 篇1 这一次的学习，学生兴趣盎然。首先，分圆片不再跟前几节课一样，自己一个人完成了，而是小组合作。学生觉得比自己一个人分，一个人说、记好玩多了。通过动手活动，还培育了学生合作互助，共同完成学习任务的力量。学生完成8的组成后，再准时抓住不同层次学生所展现出的不同想法，即此处的“点睛之笔”：“8的组成为什么只记4种？”让这局部层次高一些的学生介绍自己的想法，通过争论，使全部的学生明确，更使分了7种的学生悟出：不用全局部完，只用分出、记住前4种，就可以记住全部7种“8的组成”了。从而在学习“9的组成”时，能贯彻这一思想方法，从“9” 的8种组

2、成中挑出4种记忆，并能从这4种衍生出全部8种。 今后，应加强小组合作沟通，应当让学生学会分工、与合作，避开时间的铺张，提高学习效率。一年级学生动手时课堂纪律乱是最令人头疼的事情，有时怕乱都不敢放开，可是为了学生的进展，还是尽量的去尝试放手让学生去探究。 一年级数学上册教学反思 篇2 加或减是依据小学生学习的心理特征，用学生宠爱的嬉戏为素材设计的一种数的计算的学习活动。借助富有合理数学意义，包含情感价值和数学价值的规律图式这一学习载体，使学生在好玩有益的嬉戏活动中参加加与减的整合，亲历再制造的过程，感受数学与日常生活的亲密联系，体验到很多问题可以用数学学问来解决，数学是解决实际问题和沟通的工具。

3、 学习背景材料是学生入门的根底，只有学生对学习背景材料感兴趣时，才会主动地参加学习。把学生喜爱的嬉戏活动引入课堂，学生倍感亲切，参加欲望强，促进了学校数学教学与学生的日常数学背景的联系。要学生讲出嬉戏中的数学，学生感受到嬉戏中也有数学，学数学有用。而将设置成嬉戏状态的规律图式呈现于学生面前，使枯燥的计算内容奇妙而自然地复原于生活，拉近了数学与学生间的距离，增加与数学的亲和力。 以讲一讲，问一问、喜爱哪个组的方法？为启迪学生思索的导火线，学生用熟识的阅历自己去摄取信息，分析信息，猜想想象。在实践操作，观看比拟，验证推理、争论争辨中分析众多观点的合理成分和缺陷所在，吸取别人思索的特长，尽可能想方法

4、完善自己和别人的观点。学生在玩中学，学中玩；由想而悟，由悟而得。不仅把握学问，而且思索学问，诘问学问，批判学问，创新学问。 一年级数学上册教学反思 篇3 几和第几是基数和序数的浅显说法, “几表示事物有多少, “第几是事物排列的挨次号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个和“第几个区分起来还有肯定的困难。在上这局部内容时，我是先通过排队买票的场景，让学生直接观看，数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生熟悉“几个和“第几个的区分。学生充分地说，自由地说，让他们真正成为学习的仆人。 熟悉了 “几和 “第几后,对学生进展了练习,把 “想想做做第三题和

5、第四题整合成学生喜爱的故事,边讲边引导学生做题,使学生更能吸引到教师这来,熬炼他们听讲的力量。这一环节让学生再一次认知几与第几，对理解力略微差的学生也可以进展辅导。 除了在教学方面，我还发觉要在鼓舞中引导孩子成长。在做练习时有一道题是这样从几个梨中圈5个，然后把圈到的梨中的第四个上打上对勾。一般都是从左到右的圈，我发觉班上一位行为习惯很差的同学他们从中间不挨着的圈，当时我就把这位同学的作业展现给其他学生看，并且还表扬了这位同学爱动脑筋，擅长观看图形。其次天上课这位学生始终坐的很端正，并且知道举手回答下列问题，当时我还觉得惊奇。后来想想可能是我表扬了他使得他有了很大的进步。 我时常在想这么简洁的

6、学问该怎样讲，能使孩子既能很简单的承受，又能从中得到学学问乐趣。活泼是孩子的天性，那么就要从孩子身上查找可以利用的东西，发觉每一个孩子的优点弥补他们的缺点。 第几这课，也是一个难点。这一课主要是使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示物体的数量外，还可以用来表示事物的次序。因此本课的重难点就是把握区分“几个和“第几的方法，会区分“几个和“第几。 一年级数学上册教学反思 篇4 比一比是识字单元（二）的第一课，本课以一篇琅琅上口又布满童趣的韵文比一比为载体，让学生在课文的学习中，会认12个生字，学会大小，多少这两对反义词，学会正确搭配量词。 在完毕本课的教学后，我做了以下反思： 1、教

7、学中营造欢快的课堂气氛，调动学习的心情 在教学中，我创设了到家在农村的乐乐家做客的大事情景，设计了农家动物欢送学生的到来、乐乐请大家吃水果等生活化嬉戏情景，激发孩子认读8个词语的兴趣。同时，我还设计了和乐乐一起玩比一比的嬉戏的情景，引导学生在欢快的气氛中朗读课文，学习大小，多少的反义词及量词，趣味的情景创设，激发孩子情感和学习热忱，让孩子们在趣味中获知，在求知中得趣。 2、以嬉戏活动贯穿识字教学，在活动中渗透识字方法 识字是一年级的学习重点。语文新课程标准提出在第一学段（12年级）的识字要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。为了提高学生识字的的兴趣，激发学生学习生字的积极性。在本课的识字教学中

8、我创设了多种的识字嬉戏活动。如： 送字卡信、放鞭炮、我的发觉、开火车等多项嬉戏活动，让学生在欢乐的嬉戏中学习，在嬉戏中感受欢乐，在嬉戏中喜爱学习生字。同时，在我的发觉识字活动中，我请学生专心发觉不同生字的识字方法，让学生在欢乐的活动中，把握识字的方法，为学生的可持续进展奠定根底。 3、运用多媒体，创设情景，使教学更加有效 本课的插图是一个漂亮的农家小院，温馨的生活场景。我利用多媒体把插入给予了更多的生活气息与趣味，为学生供应更多的实物环境，使处于详细运算思维的孩子能够更直观地感受学习的内容，让教学更有效地进展。 4、书写教学需要更加关注孩子的写字姿态 在本课的教学中，我通过让孩子认真观看生字，

9、然后说说自己的观看发觉赖引导孩子自主学习书写生字。然而，在教学中，我无视了孩子鞋子姿态的培育。而要提高孩子的写字力量，养成正确的写字姿态和书写习惯尤为重要，为此，在以后的教学中，将关注孩子写字姿态与书写习惯的养成。 一年级数学上册教学反思 篇5 乘火车这节课是依据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学教学活动。我从学生已有的生活阅历和学问背景动身，让学生感受到生活中处处都有数学，激发学生自主探究新知的欲望，在探究过程中学会数学。 本节课的设计主要分成“检查，复习铺垫创设情境，引入新知主动探究，学习新知拓宽延长，进展新知”四个层次。在检查复习层次既了解学生对前一节课学问的把握状况，又为

10、新课的学习做好铺垫；创设情境，引入新知层次中依据小学生好动，喜爱做嬉戏的特点，以学生熟识的“乘火车”嬉戏为引入，既激发了学生的学习兴趣，又拉近了学生与数学的距离，让学生感受到生活中到处有数学。 现代数学教育特别重视学生学习的主体性及学习力量的培育。在数学教学活动中，学生是活动的主体，教师要面对全体，给学生探究发觉的时机，引导学生自主探究、合作沟通，主动参加学习，体验胜利。在主动探究，学习新知层次的教学中我通过小组练、独立练、分层练、小组争论等形式让学生动脑、动口，引导学生经受数学学问形成的过程。我充分信任学生，放手让学生自主探究，自己去提出问题，解决问题。 标准中强调：数学教学中要表达数学源于

11、生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增加对数学的理解，增加学习和应用数学的信念。在拓宽延长，进展新知环节中我让学生列举生活中的数学问题，使学生体验到生活中到处有数学，增加学生数学的应用意识，逐步培育学生运用数学眼光观看生活的良好习惯。 一年级数学上册教学反思 篇6 这一节课上下来，我觉得比拟胜利，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。 首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼、向上的学习气氛，为

12、学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的参加意识和积极性，同时又培育了学生的动手实践力量。 教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再制造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细大事如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性熟悉，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干

13、什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。 整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次清楚，层层递进。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。留意引导学生用数学的眼光去观看和熟悉身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。 一年级数学上册教学反思 篇7 熟悉物体是一年级上册教学内容，这节课的教学目标是使学生初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球，在熟悉物体的活动中，体会比拟、分

14、类等到熟悉事物的方法，培育初步的观看、操作力量和空间概念。从课堂教学实践看，本课的总体教学效果良好，根本上到达了教学目标。详细说有以下几个方面的感受： 一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。 在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和熟悉数学学问。所以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在课堂的练习局部也加上了一个情境的连续局部，把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引学生的留意力，更有效的组织了课堂纪律。 二、引导学生独立思索与合

15、作沟通，在自己的实践中不断的发觉，不断的获得学问。 在低年级教学中，动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，根据规章，想怎么分就怎么分，鼓舞学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，教师就应当赐予确定与鼓舞。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发觉这些物体的特点，并培育了学生合作沟通的力量。 三、培育学生初步的应用意识和解决问题的力量。 在熟悉了这四种物体后，教师让学生举例子，让学生在生活找这些物体的影子，然后呢，拿出你喜爱的物体随便的玩，也是和他们最熟识

16、的玩具联系在一起，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最终一个环节中，参加了让学生看精致建筑的图片，孩子们心情高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了学生喜爱生活的情趣。 本节课个人感觉比拟胜利是练习的设计，这局部能制造性的使用教材，跳出课本的书面练习，让学生通过大量的动手实践活动加深对物体的熟悉，个人觉得效果更好，学生也学得很有兴趣。但是由于本人是第一次教学一年级，对学生的学问水平还不够充分了解，教学中发觉很学生对长方体和正方体不能 一年级数学上册教学反思 篇8 今日讲授了8和9一课，整节课课堂气氛活泼，学生思维开阔，较好的完成了本节课的教学任务，可谓活而不乱，

17、本节课主要为学生创设了以下几个空间： 空间一：课件演示，使学生深刻熟悉7、8、9三个数之间的联系 为了让学生更直观的理解7、8、9这三个数的联系，在教学中我没有采纳直接拨计数器的方法，而是利用课件动态演示，先出示一个计数器，教师拨珠，学生随教师一起数，当拨完7个后，让学生观看又来了一颗珠子，是几颗？接着又分别演示了又跑来一颗珠子、这颗珠子又走了、它又回来了的过程。经过这些动态演示，使学生很简单理解了7、8、9这三个数之间的关系，极大的调动了学生的积极性。 空间二：脱离点子图比拟7、8、9的大小 在比拟大小的教学中，由于学生在前面已经会比拟8以内数的大小了，所以本节课我脱离了点子图，直接让学生从

18、7、8、9这三个数中选择两个数，用以前学过的符号比拟他们的大小，学生依据已有的根底，很简单的进展了正确的比拟，而且除了比拟7和8、8和9以外，孩子们还正确的比拟出了7和9的大小，拓宽了学生的思维。 空间三：看着直尺说发觉，培育学生发散思维 在出示直尺后我没有将教学只停留在填出7后面的两个数字上，而是在这一环节让学生看着直尺图上的数字说自己的发觉，以此发散学生的思维。有的学生从数序角度说8的后面是 95在6的前面；有的学生从比拟大小的角度说7比6大，比8小还有的学生说出了和7相邻的数是6和8等等，思维比拟活泼，语言表达清晰。 一年级数学上册教学反思 篇9 这节课主要是学习20以内的不进位加法和不

19、退位减法，学生在之前的学习中已积存了一些运算阅历。我以学生熟识和感兴趣的搭积木嬉戏引入，很快集中了学生的留意力。当学生知道怎么计算之后，我会追问学生：“你是怎么算出结果的？”这样既重视学生的思索过程，有可以培育学生的语言表达力量。最终，通过全班沟通来归纳计算方法，提倡算法多样性。在做练习时，我制作了20以内的数字卡片，让学生玩“卡片碰碰碰”嬉戏，学生热忱高涨，积极性很高。有许多平常很少举手的学生，都把手举得高高的。 课堂上，学生的学习气氛很好。在新知的探究和猎取过程中，学生都参加其中，起到了仆人的作用。但整节课可以更加紧凑些，留出些时间让学生动手做练习，这样效果会更佳。 在之后的作业状况看，学

20、生对于“13+3=”、“194=”这类题目已能进展正确计算，而对于“（ ）+2=17”、“18（ ）=12”这类题目却存在普遍错误。追其缘由，是学生对被减数、减数和差的关系，加数、另一个加数和和的关系没有很好的把握。他们在做题时，需要进展逆向思维，所以简单消失错误。所以对于这种类型的题目，在今后的学习中要加强练习。 一年级数学上册教学反思 篇10 “找规律”是依据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进展数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简洁的排列规律，培育学生用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好预备。新教材对这局部学问的编排，

21、结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进展教学。 为了让学生自然地接触新学问，又能活泼课堂气氛，调动学生积极性，我设计了嬉戏导入环节。通过嬉戏，学生兴趣被调动起来，跟着教师做有规律的动作。然后让学生自己制造有规律的动作，课堂气氛相当喧闹。整个课堂气氛高涨，不仅学生热忱全都调动起来了，还渗透了后面马上要学的新学问。 为吸引学生提高学生学习兴趣,让学生猜六月一日是什么节日。再出示教学主题图，让学生在愉悦的环境中争论发觉规律。本节课我使用了现代教育技术帮助

22、教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就详细化、清楚化。教学中遵循儿童由易到难的认知规律，先找简洁的规律再找简单的规律，先由教师“扶”着学再到教师“放”开让学生自主学，既面对全体，又让有困难的学生能在教师的引导下学懂，还满意了思维活泼的学生想自己探究、找出规律的渴求。(通过比照，让学生体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的，既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。) 在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参加者和组织者，让学生通过争论、猜想、动手摆一摆、涂色等活动，自己发觉图形的排列规律。在教学最终，我把学问进展了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷

23、举诞生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，由于有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长观看，会发觉生活中到处有数学。 总之这节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些缺乏，由于内容安排较多，有些环节有些仓促，今后，我要连续学习新课程、新理念提高教学水平。 一年级数学上册教学反思 篇11 学生计算力量的提高，口算是根底，低年级口算是根底的根底。10以内的加减法口算又是进位加法和退位减法的根底，所以10以内的加减法口算必需使学生特别娴熟。 把加减法与数的组成联系起来教学，使学生真正明白加减法的算理。以10的组成与分解为例，如：10可以分成2和8，2

24、和8组成10。加法的含义就是把两局部合并在一起，求一共有多少。2和8组成10也就是把2和8合起来，即2+8=10。减法是从总数里去掉一局部，求另一局部，10可以分成2和8，所以从总数10里去掉2就剩另一局部8，去掉8就剩另一局部2。即10-2=8，10-8=2。 更重要的是口算加减法训练，在学生理解算理的根底上，进展形式多样的口算练习。如：把数的组成写成卡片进展练习，出示卡片既可以看卡片让学生说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。 另外制作口算卡片进展练习，这样循序渐进，既能照看到口算力量较差的学生，又能使全体学生的口算力量得以提高。 除了用卡片让学生视算，同时也要注

25、意学生听算，听算给学生提出了更高的要求，要求学生留意力高度集中，这样既熬炼了学生的听力，也提高了学生的思维反响力量。 总之，听、说、读、写在口算训练中都是特别重要的。学生在说数的组成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中，口算速度逐步提高，只要每天坚持，持之以恒，定会取得良好的效果。 一年级数学上册教学反思 篇12 前后是位置与挨次中的第一课时，重点是让学生熟悉前后位置关系，正确确定前后。 课后通过学生的反应，了解到学生们学会了本节教学内容，完成了预定的教学目标，使他们熟悉并理解了前后的位置关系，在详细情景中能正确确定前后，初步体会前后的相对性，同时，体验到了学习数学的乐趣。 在导入局部，我

26、便充分利用教室这一现实状况，让学生通过观看说出教室的前面有什么？后面有什么？同时同桌合作说出你的前面、后面是谁？你们组最前面和最终面是谁，让学生从现实的情境的活动中获得大量感性材料，为正确确定前后奠定根底。 在理解前后这一环节中，让学生积极参加合作沟通，通过看挂图，鼓舞学生提出不同的问题，培育他们的问题意识，同时大胆想象，积极发言，培育他们敢于发表自己观点的意识。在这一环节中还通过赛车嬉戏，三人站成一行辨前后活动，让学生在详细的情景中正确确定前后，进一步加深对前后的理解。 在体验相对时，确定前后这一环节中，通过让学生看一看、想一想，摆一摆、说一说等活动，把观看、操作同口头表达相结合，把握以什么

27、标准来确定前后，让学生充分体会前后的相对性，培育了学生擅长思索、勤于动脑的习惯。 最终在嬉戏中检验学生对学问的把握状况，开展探究，学生在教师的引导下，通过听口令摆物体（由慢到快）的简洁嬉戏，使学生充分感知前后，在玩中学，乐中悟，体会到生活中到处有数学。 一年级数学上册教学反思 篇13 首先，通过本节课的教学，谈谈自己的几点收获： 一、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。 一年级的孩子，刚走进学校开头学习文化学问，还沉醉在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。本节课，依据教材的内容，编了一段森林运动会跳远竞赛的故事，从讲故事开头，创设一种情景，再进展

28、一组富有启发性的提问，来导入新课。孩子们会沉醉在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想方法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。 二、加强直观，引导学生感受和理解新学问。 依据儿童心理学，儿童的思维进展阶段是从直觉动作思维详细形象思维抽象规律思维。因此，儿童最初学习数学概念和计算方法时，必需让他们亲自动手操作，从动作感知到建立表象，再概括上升为理性熟悉。 本节课教学数射线时，我在第一个班上课是自己提问学生“怎样的线是数射线？”，一下子就套牢了他们的思维，使他们没有自己思索的空间。到了其次班，我转变了教学方法，创设情景“小熊练习跳远”，并用多媒体动态地演示出示数射线，让小熊一边跳一边

29、动态的出示数射线，然后请学生在数射线上标出小熊每次跳远的落点，使学生们一下子就能说出数射线的特征：它是射出去的，并且是有方向、有刻度的线。它的特征不用教师多加说明，学生们就能有一个深刻的熟悉。 最终，再来说说今后还能改良的地方：一是在教学过程中，我发觉学生对“数射线”的名称较生疏，应当在教学中多让学生熟识数射线的叫法。另外，在比拟两只小动物在数射线上跳远时，还可以参加在不同单位长度的数射线上比拟的练习，让学生明白比拟的前提是单位长度要统。 一年级数学上册教学反思 篇14 从课前与学生的沟通可以发觉,由于生活中常常接触钟表,所以大局部学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了肯定的熟悉,对生活中的

30、整时和不满整时有肯定的感性生活阅历。但学生的这种感性熟悉往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的熟悉时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有学问背景,挖掘学生的生活阅历,另一方面,要引领学生经受熟悉钟面和熟悉整时的过程,注意体验和感悟,让学生把握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进展稳固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观看、比拟、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，反思如下： 一、处理较好的方面 1、课件引发学生的兴趣。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的留意力，整节课我利用精致的课件，激

31、发学生的兴趣。“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜爱的，所以，让学生在自己喜爱的“猜谜语”中导入，接着用课件展现多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是亲密相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性熟悉，从而调动学生学习的积极性。 2、注意培育观看力量。培育观看力量方面我在熟悉钟面及整时中充分表达了，首先：课件出示钟面让学生观看，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的阅历，放手让学生自己去熟悉钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观看，说说自己的发觉，学生能很具体地汇报自己的发觉，然后让学生对比自己的钟表再次观看。在学生对钟面有

32、了肯定的了解以后，我开头进展教学熟悉整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观看、沟通，以及练习的比拟，让学生把握“分针指着12，时针指着几就是几时”。 3、重视动手操作实践。“儿童的才智在他的手指尖上。”课标提倡的学习数学的重要方式之一是动手实践。由于时间是比拟抽象的概念，学生学习起来可能有肯定的难度，因此需要大量的操作活动来学习。我让学生每人预备一个实物钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，课中我让学生亲自动手拨钟表，为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索发觉的时机。 二、缺乏之处： 1、由于学生带的都是实物钟表，在学生动手拨时间的过程中铺张了不少时间，导致后面做练习时间较紧急。 2

33、、提出的问题方向不够明确。如在让学生观看三个钟面，让学生找出三个钟面的异同点时，我让学生说说从三个钟面上你发觉了什么，这个问题就提得太泛了，使学生抓不住要领，答不到点子上。应尽可能从一个角度去问，比方问时针和分针指在哪里，有什么共同之处，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。因此教师在设计提问时要充分估量学生在理解中可能消失的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。 总之，教学中仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，应让学生在学习书本学问的同时，感受到数学的魅力，喜爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作力量，培育学生的观看力量和

34、语言表达力量。同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变力量，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜爱数学、学好数学。 一年级数学上册教学反思 篇15 我担当一年级一班数学教学工作。一年级是学生刚刚由幼儿园升入开头承受学校教育，学习习惯还未养成。再加上学生进展阶段的差异，我努力依据学生的实际状况，实行一些措施，激发学生的学习兴趣，重点放在了培育学生的学习习惯、树立自信念、引导学生参加学习的全过程，取得了肯定效果。现小结如下： 备课。学期中，着重进展单元备课，把握每一局部学问在单元中，在整册书中的地位，作用。思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中表达教师的引导，学生的

35、主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。 上课。创设各种情境，激发学生思索。然后，放手让学生探究，动手，动口，动眼，动脑。针对教学重，难点，选择学生的探究结果，学生进展比拟，沟通，争论，从中把握学问，培育力量。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，稳固学问，形成力量，进展思维。最终，尽量让学生自己小结学到的学问以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参加性高，为学好数学迈出了坚实的”一步。 准时复习。学生学的快同时忘得也快，为了坚固把握学过的学问。，我的做法是：新授学问根本是当天复习或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间。这项措施特别适合低年级学生遗忘快，不会复习的特点。 努力构建学问

36、网络。一般做到一小节一整理，形成每节学问串;每单元整理复习形成学问链，一学期对整册书进展整理复习。学生经受了教材由薄变厚，再变薄的过程，既形成了学问网，又学到了方法，简单产生学习迁移，给学生的创新，实践供应了可能。 注意对后进生的辅导。影响学生成绩的因素有许多，对后进生依据不同因素分层次要求。在教学中留意引导和鼓舞的方法，学习过程。在教学中逐步培育他们的学习兴趣，提高他们的学习自信念，对学生的答复实行查找发光点的态度，使每个学生都能找到自己的优点。鼓舞发言从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答下列问题，乐于思索。 做好测试评估工作。评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习

37、的心理，作为教师改良教学的依据。在测试卷中，增加了表达学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生依据，而是看重学生的学问把握状况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按挨次逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依次进展讲解。盼望通过这一转变，能让学生从不同角度把握，运用学问。 一年级数学上册教学反思 篇16 上个学期，我担当一年级两个班的数学教学工作。学生刚刚入学，学习习惯还未养成。因此活泼好动、天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中留意力较短。依据学生的状况以及教材的特点，本学期我在教学中做的以下努力，取得了一些效果，现反思上学期教学点滴工作，促进新学期的教学

38、工作。 1、备课方面： 学期初，我仔细钻研了数学课程标准、教师教学用书、教材、教法，对本学期的教学内容做到心中有数。了解教材，就要对教材的根本思想、根本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰。了解教材的构造、重点与难点、把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能做好。 2、仔细组织课堂教学： 虽然一年级教学内容浅，但要组织好一节课必需下一番功夫。由于学生中大局部都读过学前班，本学期学习的内容对于他们来说是旧学问，因此课堂上如何把“旧学问”变为“新学问”，让学生对数学学习产生兴趣是学好数学的关键。至此，我尽量使教法新奇，关注每一个学生的反应，创设教学情境，调动学生的有意留意，使其保

39、持相对稳定性。 3、问题辅导方面： 对后进生分层次要求，在教学中降低难度，进展放缓坡度，允许他们采纳自己的学习方法学习，注意他们的学习过程，在教学中逐步培育他们的兴趣，提高他们的学习自信念。 4、缺乏之处： 对教材的钻研不是很透彻，对数学教学工作还缺乏阅历和自信念，对学生的年龄特点、学问把握规律把握不到位。 在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素养教育观念，使数学教学工作更上一个台阶。 一年级数学上册教学反思 篇17 上个学期，我担当一年级两个班的数学教学工作。学生刚刚入学，学习习惯还未养成。因此活泼好动、天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中留意力较短。依据学生的状况以及教材的特点，本

40、学期我在教学中做的以下努力，取得了一些效果，现反思上学期教学点滴工作，促进新学期的教学工作。 1、备课方面：学期初，我仔细钻研了数学课程标准、教师教学用书、教材、教法，对本学期的教学内容做到心中有数。了解教材，就要对教材的根本思想、根本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰。了解教材的构造、重点与难点、把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能做好。 2、仔细组织课堂教学：虽然一年级教学内容浅，但要组织好一节课必需下一番功夫。由于学生中大局部都读过学前班，本学期学习的内容对于他们来说是旧学问，因此课堂上如何把“旧学问”变为“新学问”，让学生对数学学习产生兴趣是学好数学的关键。至此

41、，我尽量使教法新奇，关注每一个学生的反应，创设教学情境，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性。 3、问题辅导方面：对后进生分层次要求，在教学中降低难度，进展放缓坡度，允许他们采纳自己的学习方法学习，注意他们的学习过程，在教学中逐步培育他们的兴趣，提高他们的学习自信念。 4缺乏之处：对教材的钻研不是很透彻，对数学教学工作还缺乏阅历和自信念，对学生的年龄特点、学问把握规律把握不到位。 在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素养教育观念，使数学教学工作更上一个台阶。 一年级数学上册教学反思 篇18 为了让学生比拟深刻地熟悉物体的上下位置，我把本节课切入口放在了学生非常熟识的生活习惯上。“我们吃饭时饭

42、桌上放的是。由于学生已经有了这些常见生活阅历，所以与上下的熟悉结合起来就简单理解。然后我让学生指着五官说位置关系，学生们说眉毛在上面，眼睛在下面，但是还不能很好的说出眉毛在眼睛的上面，眼睛在眉毛的下面。为了顺当引出学生会自己说，“谁在谁的上面，谁在谁的下面，”。我有意引出错误的语句，“眉毛在上面，你们听，眉毛在头发的上面”学生一听，就乐了，立刻反响过来，“不对不对，眉毛在眼睛的上面”就这样，学生会自己说出“谁在谁的上面，谁在谁的下面，”。这样设计能立刻吸引了学生的留意，使学生一开头就处于积极状态中，激发学生的思维。 但在讲授主题图的过程中还有一个关键的问题，就是为什么一会儿说火车在上面，一会儿

43、又说火车在下面。由这个问题导引导学生理解“上下”位置关系的相对性。让学生体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，有的学生把握起来有困难，还需要进一步的辅导和练习。 一年级数学上册教学反思 篇19 我执教的一起做嬉戏玩一玩一课是一节综合实践课，是在学生已经把握了数的大小比拟、10以内数的加法计算等学问的根底上进展的。本节课的教学内容借助扑克牌来玩较简单的数学嬉戏，引导学生在一系列的嬉戏活动中理解、运用、完善嬉戏规章；在嬉戏难度的提示推动中对可能消失的问题进展思索、推断；在发觉问题、解决问题的过程中不断探究、思索、寻求取胜的策略。通过本节课的教学要不断开拓学生的探究力量，拓展学

44、生的思维空间，培育学生在嬉戏中与他人和谐相处的力量。通过教学实践，我对这节课的熟悉更加深入，对教学活动设计及实施做以下反思。 1、基于学生实际，适度调整教学内容安排。 首先，学生在学前就玩过许多的扑克牌嬉戏。其次，前期的加减法教学中也采纳了玩扑克牌来稳固计算的方法。再次，在以前的课堂教学中还利用扑克牌让学生玩过比大小、对口令等相关嬉戏。所以学生对扑克牌并不生疏，可以说是很熟识的。所以这节课所涉及的让孩子们用扑克牌来表达数学内容，是没有什么困难的。因此，没有在课程开头去安排认一认的环节。 2、符合学生认知，将嬉戏规章分解呈现。 这节课让我思索的是：如何让学生在嬉戏中体会数学存在的价值，借助于学到

45、的数学学问（10以内加减法）来提取有益的数学信息，开展一系列数学嬉戏活动。既然是嬉戏，我们就应清晰嬉戏规章。对于一年级小学生来说，能读懂规章、理解规章，并将规章复原到嬉戏之中，却有着着实不小的困难。特殊是消失了4条嬉戏规章，这里不只是单一的嬉戏形式，也不仅仅是提取并应用数学信息来解决嬉戏问题，是边遵守着规章，边计算着牌面上的点数之和，还要想着获胜的策略。嬉戏中表达出学生边思索边玩，边比拟，边猜想，是一种多元的、综合的思维力量的表达，玩的特别不简洁。 为了帮忙学生更好地理解、把握规章，我在教学设计时实行了分层、分梯次解读嬉戏规章的方式。以规章为主线贯穿了7次嬉戏活动。引导学生在一次次提升嬉戏难度

46、的活动中，体会到嬉戏规章的必要性，体会到之所以不断地补充完善嬉戏规章，是嬉戏趋于合理公正的目的。通过对每一条规章的“尝试分析再嬉戏”的操作活动，使学生真正明白了形成规章的嬉戏才公正、好玩。也促使学生们在玩的过程中，通过思索、猜测、推断，来体验数学真的很好玩。同时，在小组合作中体会到分工合作的必要性，培育了学生们的组织力量及语言表达力量。 本节课的嬉戏一个接一个，学生的思维活动也是一环扣一环。孩子们在层层深入的嬉戏中，逐步体会到想玩嬉戏就得知道怎么玩。在不断的玩的过程中感悟到玩嬉戏也是需要技巧的。在课堂上正由于有了孩子们布满灵性而才智地玩，他们才真正从胜利或失败中体会到了嬉戏的乐趣。一节课下来，

47、我深深地体会到我们教师只有让学生真正的理解有才智的去玩嬉戏，才会让学生感受到嬉戏是好玩的，学生才能发觉在嬉戏中思索的重要性，才会真正体会数学的意义与价值。 3、结合学生特点，加强小组合作指导。 一年级的孩子爱表现，往往比拟自我。他们有了收获会急于与人共享，但又不擅长倾听他人的发言。他们活泼但是好动，往往会只顾玩学具，不擅长边思索边活动。如何组织好这种嬉戏活动也是教学中的一个难点。所以在四人嬉戏之前，我特殊设计了小组成员编号、分工、明确活动中任务这样一个环节。在给孩子们明确任务时，不仅仅说了职责、提了要求，甚至细化到活动中的语言。这样做的目的就是从一开头就给孩子们一个活动有“法”可依的支持；活动有“章”可循的指导；活动有“序”推动的力气。让他们明白小组活动的流程挨次，知道小组活动中