冀教版三年级上册科学教案集.docx

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1、亲历科学教学目标：1、能从“为什么会这样”的角度对四周事物提出问题。2、在教师的指导下，生疏和体验科学探究学习的根本过程。3、能对四周的常见现象产生古怪的心理，对科学课的学习产生肯定的兴趣。课时：1 个课时教学过程：一引入活动： 1通过观看课本上的三个插图，启发学生思考问题，引导学生对探究四周事物中的奇特的古怪心。观看“风雨雷电是怎样形成的？”“秋天里书页为什么会飘落”“人为什么不会掉下来”三幅插图。 2承受小组争论的形式，让学生把自己关于电视最想知道的问题记录下来，比一比哪个小组问题多。留意启发学生的想象力和解决问题的力量。二吹纸片：1. 通过这个活动使学生说出这个活动的现象和空气的流淌有关

2、系，允许学生对此现象有不同的解释方法。学生在此活动进展的时候可分组完成，一般两人一组，一人进展试验，一人进展记录。接着再变换角色重复一次试验。三、吹乒乓球 1这个活动要求学生均匀，快速，连续吹气。2. 这个试验或许要 10 分钟左右完成，一般选择在课上完成，要求学生独立完成试验。四、小结。本活动的重点是学生通过试验生疏科学好玩的现象，不要求学生解释这个现象的原理，只求引起他们对科学的兴趣。生疏自己教学目标：1、通过活动，了解自己的身体。2、学会用各种方法测量自己。课时：3 个课时。教学过程：第一课时 一、导入。我们可以通过那些方法来了解自己呢？学生举手答复。 二、通过测量的方法来了解自己。用科

3、学的手段来测量自己各个方面的特点，这样有助于更加了解自己。制定科学测量自己的方法，并制定需要测量的方面，把这些信息制成一个表格，以供下节课使用。三、教师介绍测量心跳的方法，并请全班同学测量自己的心跳。四、介绍测量腰围的方法。五、小结，并布置作业：把自己的身高体重在家自行测量，并填好表格。10其次课时六、依据上一节课制定的表格，学生动手进展测量工作，以小组为单位。教师巡堂指导。并完成指纹的内容。第三课时七、小玩耍：小组派代表介绍自己组员的状况，并请其他的同学猜猜他是谁？本玩耍的本质是请同学对自己组测量结果的报告。八、争论：在人的一生当中，有哪些特点是会转变的，哪些是不会转变的？ 九、指纹根本上不

4、会转变的特点。简洁介绍指纹在生活中的应用。动物和植物动物和植物争论蚂蚁教学目标： 1、能认真观看，有目的的有序的进展观看，通过观看自己去觉察。2、能自己设计试验和观看的方法。3、能够与本组成员合作一起进展观看和试验。4、情愿和其他同学沟通自己的觉察，情愿帮助其他的同学。宠爱观看和争论动物。5、能够知道蚂蚁的身体外形特征、运动方式及其他相关学问。6、能够知道怎样做是正确的观看方法。课时安排：3 课时教学预备：放大镜、小昆虫盒、尺子等。教学进程：第一课时一、谈话引入，激起学生对蚂蚁的兴趣。播放蚂蚁的片子，激起同学对蚂蚁的兴趣二、介绍观看的方法。并强调观看的留意事项。三、请小组合作，制定下节课观看蚂

5、蚁的方案。教师巡堂指导。其次课时四、室外观看活动课。学生带上自己的工具，到室外观看蚂蚁。 教师巡察指导，帮助和启发有困难的小组，促进观看活动的开展。 五、小结。各组汇报，沟通争论“我们觉察”教师表扬全体同学，特别是那些细心观看、大胆试验的小组。第三课时六、观看报告，引入的探究活动蚂蚁的生活习性。七、争论蚂蚁宠爱什么样的生活环境。“你认为？”“你观看到？”“你是怎样试验的？”沟通汇报。教师伺机对学生进展环保教育，鼓舞学生课外自己开展观看动物的活动。三、课外活动：饲养蚂蚁，观看蚂蚁其他的生活习性。凤仙花教学目标：1、生疏植物的各个器官。2、学会观看植物。3、了解植物给人类带来的好处，直到保护植物的

6、重要性。课时：2 课时教学过程：第一课时1、 观看：观看同学带回来的植物，它们都有哪些共同的特点。2、 教师引导学生观看全部植物的相像之处，并以此引出植物的器官。3、 生疏植物的器官根、茎、叶、花、果实和种子。并能简洁做出示意图。4、 教师引导下，学会怎样观看植物包括怎样测量植物等。其次课时5、 联系生活，生疏植物的器官与人类生活的关系。6、 能清楚、准确地标出植物的器官。7、 了解植物对我们的好处，疼惜花草树木。8、 小结。土壤教学目标： 、能想出了解土壤成分的方法，并利用简洁工具动手试一试。、能将对土样的观看和试验结果记录下来。 、能猜测哪些物体在土壤中能腐烂。4、能与小组其他同学分工对土

7、壤进展争论。5、情愿把本组探究土壤成分的方法与其他组沟通。6、能持之以恒地进展科学观看。7、能具体说出土壤的主要构成。8、能联系实际，举例说明不能腐烂的垃圾对土壤和环境的影响。课时安排：3 课时教学预备：采集工具：小塑料桶、塑料袋、小铲子、放大镜，卫生纸，记录纸等。分析土壤成分工具：小塑盒、小筛子、纱布、放大镜、小烧杯、水等。教学进程：第一课时观看采集土壤一、活动前的组织工作。、向学生交待户外活动的目的、活动要求和留意事项。 、分发器材。每组两个小铲子、一个小塑桶、三个小塑料袋、两个放大镜、一卷卫生纸、一份记录纸。二、户外活动：采集土壤。将学生带到校园内一块还未开发的草地。以小组为单位开展采集

8、活动，组长负责，分工合作。教师到各个小组予以指导。采集的土样中假设有小动物，应把土样放进带孔的塑料袋里，观看完土壤后再把小动物放回大自然；假设没有小动物的，应把土样放进无孔的塑料袋中。三、观看土壤。将采集的土样放在教室的阳台上晒干。课下随时进展观看。填写观看报告。其次课时找出土壤中的沙和粘土一、引疑提出问题：怎样将土壤中的沙和粘土分开？二、启发学生利用教材中供给的工具，设计试验操作的过程。鼓舞学生想出多种方法区分沙和粘土。、 筛选：留意选择适宜的筛子和纱布进展操作。、 沉降：留意按挨次操作。学生依据自己选择的方法试验，时间充分的小组可以做两个试验。教师巡察指导。三、沟通争论：你觉察了什么？、引

9、导学生争论区分开的沙和粘土有什么不同？沉降物大致分成几层？每层的主要成分是什么？这与用小筛子做的试验结果是否一样？、比较：沙和粘土的不同特性。 、你觉察土壤中还有什么？你有哪些问题？沉降杯中为什么有气泡向上冒？浮在水面上的是什么？引导学生了解：树叶、树根、或小动物的尸体、垃圾等腐烂后就是腐殖质。它是植物生长所需的肥料。第三课时一、沟通报告：通过这次试验，你生疏到了什么？你有哪些收获？ 二、教师进展指导，并总结学生的试验，介绍土壤的学问。三、布置作业：将一些生活垃圾埋在土壤里，并进展推测，三周后看自己的推测是否准确。土壤的保护教学目标：、能猜测出黄河水变黄的缘由，并能用试验证明自己的猜测。、能用

10、自己的话说出造成水土流失的缘由。3、情愿了解造成水土流失的缘由。4、能与小组其他同学合作进展试验。5、能对自己做出正确客观的评价。6、能意识到土壤遭到破坏对我们的环境、生活产生的不利影响。课时：1 课时教学预备：多媒体课件。小组试验用具：壤土、2 个浅盒子、由教师事先种好草皮，水、自制喷壶、砖块、2 个大的托盘、脸盆。教学过程： 一导入课赏识诗歌：师：放眼大自然，无尽视野使你的心情舒服闲适；很多绿野让大地布满勃勃生气！细心赏千遍：远山花开彩蝶飞，鸟声唧唧遍传神。感谢肥厚的土壤承载着生命和期望！同学们，我们已经知道土壤是很多动物和植物的家。这节课，我们一起来探讨土壤保护方面的话题吧！板书课题：7

11、 土壤的保护引导学生看有关黄河水的影像资料。师：下面我们观看一段录相。要求：留意观看，你看到了什么？想到了什么问题？3、学生说说看到的景象和自己对黄河有哪些想要了解的问题。学生通过看可能会觉察黄河的水很黄，黄河的两岸植物稀有，土地几乎是暴露的，黄土高原上沟壑纵横等。由此还可能提出：a 黄河水为什么是黄色的？b 黄河水中大量的泥沙是从哪里来的？怎么来的？c 黄河的上游黄土高原为什么沟壑纵横？d 黄河的两岸为什么少树木？等等问题。假设学生在提出问题时产生困难，就让小组先争论一下看到的景象，在尝试提出问题。二、课学习。植物对土壤的保护作用。假设没了植物，土壤会消灭什么问题？会对人类造成什么危害？ 三

12、、争论：土壤受到的破坏有哪些？保护土壤的建议。以小组为单位进展争论。教师对学生争论的结果进展点评和适当的引导。四、小结。水生命离不开水教学目标：1、学会用多种感官生疏水、并能在观看中觉察水的性质。2、能用语言、文字描述观看水的结果。3、在探究过程中，能够细心观看，敬重事实，敬重别人的意见。4、宠爱争论与水有关的事情，情愿与同学沟通看法。5、知道水是动物、植物和人体的组成局部，它在生命活动中起着重要作用。教学过程：一.导入：争论。 .猜谜水2、观看水，并能具体所说水的特点。3. 启发：你对水有哪些了解？在学生争论的内容中，确定会涉及到生命与水的关系。教师相机让学生举例说一说动物、植物、人与水的关

13、系，并填写书后的活动记录。4. 学生分组沟通。5. 各组代表汇报沟通结果。6. 教师补充人体生命活动离不开水的学问。7、课后作业：榨果汁。比一比，水果榨完后，果汁和果渣哪样多？这说明白什么？浮与沉教学目的1. 能区分浮和沉现象，会用“浮”和“沉”描述这两种现象，了解浮与沉是可以相互转换的。2. 培育学生的试验力量有条不紊地操作，做试验记录。3. 培育学生认真细致的科学态度。课时 ：2 课时教学预备1. 分组试验材料水槽、橡皮泥、石块、砖块、铁钉、泡沫塑料、带盖的小瓶、气球、木块、曲别针、砂等。2. 演示试验材料水槽、石块、木块。教学过程第一课时一教学引入通过谈话、试验，引出浮沉现象，借此引入课

14、。1. 谈话：这里有一木块和石块，假设把它们放在盛有水的水槽中，会发生什么现象？或问：木块会怎样？石块会怎样？2. 演示试验：把木块和石块放在水中。3. 提问：你们看到了什么现象？二学习课1. 指导学生生疏浮沉现象（1） 讲解：把木块放在水中，它会漂在水上或说浮在水面上，这种现象叫做“浮”板 书“浮”。把石块放入水中，它会沉入水底，这种现象叫做“沉”板书“沉”。浮和沉板书“和”，从而完成课题是在水中常常发生的现象。（2） 试验推断浮与沉表达：在各组的试验桌上都有一个水槽和一个小盒子，在小盒子里有各种各样的物体。一会儿，把它们一个个地放在水中，看哪个会浮，哪个会沉。把浮沉状况记录在课本第8 页的

15、记录表中。这个记录表横着有三行：在第一行的小格里填写物体的名字，可以用拼音写 出，也可以画出；假设这种物体在水中浮着，在写着这个物体名字下面其次行的小格里画一 个“”；假设这种物体在水中沉，在写着这个物体名字下面第三行的小格里画一个“”。分组试验。汇报试验结果。谈话：还有哪些物体在水中会浮？还有哪些物体在水中会沉？教师小结：通过试验，我们知道物体在水中有的浮，有的沉。其次课时2. 指导学生生疏浮与沉可以相互转换关于浮和沉，无需让学生背定义，只要学生能正确区分这两种现象，并会用浮或沉来描述就可以了。（1） 表达：这是一个盖着盖儿的小瓶，把它放在水里，它会浮在水面上。试一试，怎样让它沉入水底？你有

16、几种方法？（2） 学生分组试验。（3） 汇报试验结果。（4） 争论：使浮在水面的小瓶沉入水底有不同的方法往小瓶里装水、装砂、装石子、装曲别针等。想一想，这些方法有什么一样点？这局部内容，要让学生通过亲自探究想出方法，想出的方法越多越好。（5） 小结：看来，只要增加小瓶的重量，就可以使它在水中下沉。（6） 表达：通过试验，我们已经知道橡皮泥在水中会下沉。试一试，怎样能让橡皮泥浮在水面上？（7） 分组试验。比较各种方法的一样点，可以渗透浮沉的规律。（8） 汇报试验结果。（9） 争论：比较一下，各组想出的方法有什么一样点？（10） 小结：看来，只要把一团实心的橡皮泥捏薄，做成空心的碗形或船形，就可以

17、使它浮在水面上。通过以上争论可以知道：原来是浮在水面的物体，可以想方法使它们沉入水底；原来是水中下沉的物体，也可以想方法使它们浮在水面。也就是说，浮和沉都是可以转变的。3.玩耍竞赛谁做的小船装的东西多教学玩耍既要好玩味性又要有学问性。竞赛是为了提高趣味性，竞赛之后的分析争论是为了更有学问性。（1） 表达：我们已经知道，把橡皮泥做成船形可以浮在水面上。下面我们来进展一项竞赛：各组的橡皮泥都是一样多的，用这团橡皮泥捏成一个小船，比一比，哪个组的小船装的曲别针多。（2） 学生分组试验。（3） 汇报试验结果。通过口头汇报，选出两只做得比较好、装曲别针比较多的船。（4） 表演。把选出的两只船，在讲台上给

18、全班同学表演。表演时，让本组学生把曲 别针一个一个地放进“船”内动作要轻，由全班学生数数，通过竞赛，选出“冠军船” 和“亚军船”。（5） 争论：看一看，这只船冠军船，为什么装的曲别针多而不下沉？它有什么特点？（6） 教师小结：通过竞赛，我们觉察：同样一团橡皮泥，把它捏得越薄，使它的空心越大，它能装的东西越多而不沉。三稳固练习1. 表达：这节课我们生疏了浮和沉的现象。2. 提问：举出三种能在水中浮着物体和三种能在水中下沉的物体。物体在水中的浮和沉可以转变吗？米里有很多稻壳，怎样尽快把米和稻壳分开？为什么？四布置作业观看把鸡蛋放在清水里和浓盐水里，是否有什么不同现象？探究性的作业可以进一步激发学生

19、的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的作用。课题：流淌的水教学目标：1. 具有对水的流淌进展探究的兴趣。2. 能仿效着设想出流水与人们生产生活的关系。3. 确认水是从高处何低处流淌的； 4、能说出人们利用水流的一些事例。课前预备：烧杯，水槽，小水轮组合媒体洪水危害，水利工程图片投影片，录像等教学过程：一导入课1. 出示一烧杯水：看看教师今日带来了什么？2. 出示长形水槽：教师现在将烧杯渐渐倾斜会发生什么现象？3. 来回晃动长形水槽：水槽内的水发生了什么现象？4. 提醒课题：水是会流淌的二生疏水 是从高处往低处流的1. 出示一些对开竹片，一杯水及水槽，限定好水与水槽位置要求想方法用竹片将水引入水槽

20、2. 请想到的孩子上前演示3. 消灭槽高于水的状况再试能否使水流入水槽？4. 谁能分析一下为什么会流不进水槽小结：水会流淌，并且是高处流向低处的？5. 将烧杯中的水倒在一块斜拿的木板上，会消灭什么现象？流到地面会又会消灭什么现象？6. 出示水循环图：分析雨水会聚成河的现象7. 趣味活动：用沙子堆砌高山、沟壑，倒水模拟水在自然界的流淌三人类对水的流淌的利用1. 我们知道了水会流淌，水从高流向低处，那么利用这个特点，我们可以做哪些事呢？2. 学生汇报，师展现图片加以补充说明四兴修水利1. 播放洪灾片段：水的流淌在造福人类的同时，有时也会带来灾难，很多很多水流淌起来，力气就会很大，会冲垮房屋，漂浮庄

21、稼，那该怎么办？2. 展现一些水利工程图片五总结节约用水教学目的：1. 感受水对人类生活的重要作用，知道我们的生活离不开水；2. 初步了解水资源的现状，感受水资源的稀有和贵重，养成关心四周水资源的环保意识；3. 节约用水，疼惜水资源。课前预备：学生预备：课前查找有关水的资料。教师预备：查找关于水的謎语；制作“生活用水调查表；拟好情境表演题并制作成课件；查找相关水资源的材料；复印放大两幅教学挂图教学过程： 一 谜语导入 教师：教师给大家介绍一位格外生疏的朋友.瞧！它来了！一学生执谜面进入教室猜猜我是谁：双手抓不起，有刀切不开，煮饭和洗衣，都要请它来。2提醒课题，今日我们就来谈谈水二 现场调查教师

22、：水每天都为我们做很多的事，那么到底水能为我们做些什么呢？我们来做个现场调查。 学生分组调查水的用处，并完成生活用水调查表 学生以小组为单位进展汇报三 情境表演教师：从刚刚的调查我们知道我们的生活离不开水。那么，现在请你思考一个问题“停水了怎么办？”教师出示情境表演题让学生分组创编表演玩耍各小组代表汇报表演停水了教师小结：看来停水了真是不便利。可见，我们的生活离不开水，水对我们真是太重要了。四 争论沟通教师：课前已经布置大家查找有关水的资料，有没有完成呢？ 让学生将查找来的资料在小组里面沟通争论全班沟通教师：教师也找到两份资料。出示课件资料，请个别同学来读读，学生沟通谈体会。五 明理导行出示两

23、幅教学挂图，引导学生推断图上行为。引导学生说说是否遇到类似的有关铺张水的现象。让学谈谈生活中遇到铺张水的现象该怎么做？六 制作护水行动打算让学生分组争论，实施“疼惜水大行动打算”。比方：做一些提示标语，画一些节约水宣传画，制定一些可行的节水打算等。生疏空气教学目标：.能用感官感知并描述空气的特点。.能用试验证明空气是否占据空间的猜测。.能生疏到科学探究过程中要用试验证明自己猜测的正确性。.能感受到与小组同学共同设计试验方案的好处。教学预备：教师预备：空气有重量的演示材料、水槽、水杯学生预备：风车、哨子、气球、塑料袋、毛线团、吸管、泡泡水第一课时一、谜语导入 “奇异奇异真奇异，看不见来摸不着，无

24、孔不入变化多，动物植物都需要。”是什么？好，现在就让我们一起来深深的吸一口空气，一起来感受空气，生疏空气。板书课题：生疏空气二、授一找空气1、教师提问：要想生疏空气，我们首先要找到空气，你们知道哪里有空气吗？学生举手答复。可是我们既看不见它也摸不到它，你怎么向大家证明你的四周有空气呢？2、今日我们就和空气来一次亲切接触，请同学们利用教师供给的材料，想方法让我们 用手摸到，用眼看到，用鼻闻到，用嘴尝到，用耳听到，或者用你的皮肤感觉到空气的存在。3、在试验过程中要完成记录表我的方法我用哪感觉到的“”眼鼻嘴耳皮肤手试验要求：我们要想很好的完成今日的活动，就必需要分好工还要团结合作，才能保证你们组想出

25、的方法最多最好。4、汇报试验在试验中你们组用几种方法感受到了空气？在这几种方法中，你对哪种方法最感兴趣？ 5、小结同学们用各种不同的方法感受到了空气的存在，现在你再来说一说你对空气有什么生疏呢？其次课时二生疏空气的根本物理性质其实空气和水一样对于我们人类是格外重要的，哪位同学还记得咱们前面争论过的水是一种什么样的物质？板书：水 无色 无气味 无味道 透亮 流淌的 无外形 液体 有浮力 有重量有力气现在，咱们来比照水的性质来想一想，空气与水有哪些一样的地方呢？板书： 气体？ ？ ？ 举例说明有浮力、有重量、有力气谁能用一句话来描述一下什么是空气？三拓展1、知道了空气具有这些性质，你觉得空气与我们

26、的生活有什么关系呢？2、既然空气这么重要，我们肯定要把它保护好，不让它受到污染，我们应当怎样做呢？四小结关于空气的学问还有很多，课下同学们可以通过上网、看书、问爸爸妈妈多种途径来连续学习，遇到问题我们再来一起争论吧！空气占据空间教学目标：1、使学生了解“空间”与“占据”的含义；2、通过试验，使学生生疏到空气也像其他物体一样，要占据空间；3、教给学生学习方法，培育学生团结协作、制造制造的力量。教学重难点1、重点：引导学生通过不同的探究思路获得学问，懂得空气也像其他物体样，要占据空间。2、难点：通过设计、动手试验，培育学生制造制造的力量。教具预备1、教师预备：水槽、乒乓球、塑料瓶、塑料杯、石块、漏

27、斗、酱油瓶等。2、学生预备：水槽、水、烧杯、塑料杯、餐巾纸、吸管、剪刀、气球、塑料瓶、橡皮泥、白纸等教学过程：一、情境导入现在陈教师这一瓶酱油要倒到这个酱油瓶中，大家帮助我想想方法怎样倒，酱油才不会倒到外面来？用漏斗好，我们就用漏斗试一试， 【教师演示】你觉察什么现象？这是怎么回事呢？你们猜猜看酱油为什么倒不进去了呢？里面有空气你观察了吗？没有那你怎么知道呢？这样吧，我们就用今日这节课一起来提醒其中的隐秘，好吗？好。二自主争论1、 生疏“空间”、“占据”教师指着酱油瓶让学生观看这是倒酱油的瓶子，它里面空的局部就是瓶子的空间。而这个杯子里面空的局部叫做杯子的空间。板书：空间现在我把我水倒到这个杯

28、子里，杯子的空间被水水给怎样了？占了换句话说水占 据了烧杯的空间。板书：占据咦，假设教师把这个石块放进这个杯子里，你们猜，会有什么现象呢？水会满出来真的吗？我们来试一试：【演示试验】我再加满水，再试一次：【演示试验】汇报：你看到了什么?(水满了出来)而且，提起石块以后，杯子里的水有什么变化? 这说明白什么?(允许学生各抒已见)小结：看来，在个装满水的杯子里，石块要占据空间，水就必需跑出来。教师拿出去一个杯子给学生观看2、空气占据空间刚刚，我们讲的都是看得见摸得着得物体占据空间，那么，上课前我们猜的看不不见，摸不着的空气，到底要不要占据空间呢？师在原“空间”二字前加板书：空气？让我们一起来动动脑

29、筋，想方法。教师为你们预备了水槽、水、塑料杯、餐巾纸、塑料袋、剪刀、气球、塑料瓶、乒乓球、吸管等器材，师逐一摆出现在，教师就请四个人一个小组，先争论怎一下怎样充分利用这些器材设计试验，来证明空气到底要不要占据空间； 争论完了就动手试一试。而且在试验中要留意比照，一个小朋友做的时候，其他的要认真观 察，然后轮番做一做。我们来比比看，哪个小组设计的试验又多又好。学生设计、动手试验；教师指导、帮助。3、学生汇报A：你们是用什么器材来设计的?B：是怎么做的? C：在试验中你看到了什么? D：这说明白什么?4、小结1、酱油为什么不能很好的进入这个酱油瓶？2、那我们能不能想想方法，让酱油能顺当的流经这个瓶

30、子？3、为什么漏斗提起来，酱油就能顺当的进入呢？ 板书设计：空气水石块占据 空间风教学目标：1. 能从试验推想到生活中，擅长与实际相联系。2. 通过对试验现象的观看，联系实际，培育学生的分析推理力量。3. 通过试验，生疏空气流淌的缘由以及自然界中风气形成的条件。课前预备：线香或蚊香、碟子内有少量酒精、火柴、扇子。教学过程：一、 导入。上课前，在学生进入教室后，把门窗全部关上。今日，我们一起来了解风，我们能看得见风吗？教室时现在有没有风？你有方法制造出风来吗？二、通过试验，感受风的力气、探讨风形成的缘由1. 刚刚我们用手、嘴等方法制造出了风，自然界中的风是不是也是这样形成的呢？2. 出示试验器材

31、，介绍试验过程。参与并指导学生的试验。3. 组织学生沟通试验现象：你看到了什么现象？说明什么？思考问题，小组争论。沟通各自的想法。4. 在学生汇报的根底上准时小结风的形成。三、动手制作风车模型。学生分组进展制作风车模型，教师参与并指导学生。纸飞翼试验课教学目标：1. 能乐观热忱地参与整堂课的探讨与试验。2. 小组试验中，细心观看，学会相互合作，敬重他人。教学过程：一、 复习上节课内容，并简洁介绍风力的等级。二、 教师出示试验器材，介绍试验过程。教师要求学生完成以下三个任务：1、 完成书本 51 页的试验，并画好纸团和制片的下落路线。2、 动手制作纸飞翼，争论纸飞翼留在空中的时间长短与飞翼的什么

32、特征有关。3、 转变纸飞翼的某个特征，观看纸飞翼的变化，并比较那个纸飞翼在空中停留的时间最长。三、 各组沟通试验结果，教师点评和总结。四、 课后作业：动手争论降落伞。食物的养分教学要求：1、指导学生初步生疏食物中的五种主要养分成分：蛋白质、脂肪、淀粉、无机盐和维生素。2、使学生知道食物含有哪些养分的途径。培育学生的观看力量和资料搜集力量。课前预备：常吃食物的标签、包装盒。教学过程：一、导入课1、谈话：我们学习了空气和水的有关学问，空气和水是我们生活中不能缺少的东西。同时我们每天的生活还离不开食物，请你完成书本56 页的内容，并告知教师，你为什么选择这些东西作为你的早午晚餐？2、表达：我们的生活

33、离不开食物，这是由于食物中含有人体所必需的养分成分， 今日我们就来争论食物中的养分。二、学习课指导学生生疏食物中的养分。1争论：我们常常都吃哪些食物？食物中含有哪些养分？2 小结：寻常吃的食物有鱼、虾、肉、蔬菜、水果、米饭、馒头等。据科学家们争论，我们常吃的食物中所含有人体需要的养分大致分五类：淀粉、脂肪、蛋 白质、无机盐和维生素。三、指导学生生疏食物含有哪些养分的途径。展现常吃食物的标签、包装盒，使学生知道我们通过哪些途径可以便利快捷地知道食物的养分。提问：你还可以通过哪些途径来知道食物含有哪些养分呢？ 四、内容拓展。通过生动活泼的flash 动画，生疏人的消化系统和人是如何消化食物的。三、

34、稳固总结1、提问：（1） 、食物中大致含有哪些养分成分？（2） 、蛋白质、脂肪、淀粉分别含在什么食物中？2、课后实践：找找你家的各类食物，它们分别都包含了哪些养分成分。合理的饮食教学目标1、了解人类需要的主要养分及其来源，懂得养分全面、合理的重要性。2、了解食物金字塔的构造和含义，知道如何搭配食物。3、每个学生乐于用学到的学问提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯，做“安康使者”。教学过程： 、导入同学们，通过上节课的学习，我们知道了每天都要吃各种不同的食物。现在我们搞个小调查，你能告知大家一日三餐吃什么吗？学生：我早餐吃鸡蛋、豆浆、包子，中餐吃面条、萝卜还有猪肉，晚餐就吃米饭、黄豆、肉丸和紫

35、菜汤。同学们每天的饮食是很丰富的，你们最爱吃哪些食物吗？多数学生最爱吃肯得基、麦当劳一说起肯得基、麦当劳，好多同学直流口水。学生都哄堂大笑那，总吃这些食物对我们的身体好不好呀？不好，其实很多学生也知道这样不好。既然不好，那么我们每天的饮食应如何搭配才合理呢？学生：米饭要吃饱，蔬菜要多吃点。学生：饭后要吃点水果，有助消化。学生：每天要喝一杯牛奶，每顿饭要有荤有素。同学们说得很好，但还不够全面。每天的饮食应当怎样搭配才算合理呢？ 二、生疏饮食金字塔。出示课件投影食物金字塔，：“这是一个好玩的食物金字塔，你们能说说这食物金字塔有什么特点吗？学生：这金字塔是三角形的，上面小下面大。学生：最下面是米饭面

36、条馒头，最上面是油、盐、酱，中间是蔬菜、牛奶、豆腐和鸡、鸭、鱼、肉。学生：下面的食物多一点，上面的食物要少一点。大家观看得很认真，把金字塔的特点都找出来了。那么金字里面的食物，我们应该怎样吃呢？ 学生自行归纳：1、 金字塔从下到上各层食物为粮食类、蔬菜水果类、鱼肉蛋奶类、油脂类。2、 每天的饮食应当是各层食物都要吃，下层吃多点，越往上吃得越越少。三、小组活动以小组为单位，用食物卡片配出一日三餐，把结果填在表格上，然后小组进展汇报，早餐午餐晚餐我想吃的食物为何这样搭配？看看哪个小组的食物搭配最合理。我们的食物大餐四、汇报沟通让各小组汇报自己的食物配餐，并说一说为什么要这样配。教师选取其中一两份作

37、为例子，和学生一起分析同学们的食物是否搭配得当。并引导学生养成良好的饮食习惯：饭后一个果，医生不找我；饭后走一走，活到九十九；早餐吃好，中餐吃饱，晚餐吃少等等。五、 课后作业：依据饮食金字塔和今日课上得内容，安排自己的一天的食谱。食品的加工教学目标 、简洁了解食品牛奶的加工过程，了解寻常家常的烹饪也是食物加工的一种。、学习自己烹调一种食物，了解食物烹调所需要的各种调味料和工具。、 敢于大胆想象，发挥制造力，亲自设计食品，并能向别人介绍自己的食品。、 能倾听同学对自己的设计的建议。课时：课时第一课时 教学过程：一、 教师小调查，学生汇报状况：你了解的是哪一道菜？它是怎么做成的？ 放一段烹饪录像，

38、加深学生的印象。学生填写书中的记录表。活动：帮助牛奶上餐桌 活动目标：、 能描术牛奶加工、运输等过程。并说明在这些过程中，用到了哪些技术和设备。实施：观看书中有关牛奶加工和运输过程的图片，将每幅图的正确挨次排列出来。争论：在进展牛奶加工和运输过程中，分别用到了哪些技术和设备。作业：收集自己宠爱的食品包装袋其次课时：活动：设计食品教学预备： 课件：食品一、作业展现、人一组，在组内沟通和展现自己收集的食品包装。 、对收集的食品包装进展简洁分类。选择一些贴在书中空白里。二、观看课件：了解各种食品：强化食品、太空食品、转基因食品、速溶食品、特别食品等。问：你了解这些食品吗？他们分别有什么优点？你知道他

39、们是怎么加工而成的吗？教师简洁介绍上述食品，激发学生的学习兴趣，帮助学生了解科学家的食品设计工作。三、学生自己的设计活动，要求：图文并茂，大胆设想，明确自己设计目的，和食品的特点。学生自行设计自己的食品。四、展现学生作品。保持安康教学目标引导学生参与自我检测、争论沟通、制定打算等活动，使学生养成按时作息、不暴饮暴食、讲究卫生等良好的生活习惯。教学过程：一、习惯小调查。展现表格 二、照照哈哈镜：、第一面：两个同学随地扔垃圾。你看到了什么？照到自己了吗？这样做有哪些害处？ 、其次面：两三个同学在练习跳绳。那在这面镜子里看到了自己了吗？哪些同学认为自己做到了？ 、第三面：一同学上完厕所不洗手。你觉得自己是这样的人吗？ 、第四周：一同学倒掉很多剩饭菜 。你观察自己了吗？说说看为什么不能倒掉这么多的饭菜从自己的身体和疼惜食物两个方面来说说。三、空镜子，照自己。这里有一面空镜子，请同学们自己照照看：、你自己已经养成呢个了哪些良好的生活习惯？还有那些习惯需要改进？请作一下自我评价。、夸夸我的好习惯：说说自己已经养成的好习惯。四、完成书本页的表格，检查自己的安康习惯。