关于新课程改革心得体会简短范文4篇.docx

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1、 关于新课程改革心得体会简短范文4篇 新课程改革心得体会1 长期以来，我们就提倡教为主导，学为主体，但学生的主体地位并没有得到真正表达，仍旧是教师讲，学生听；教师板书，学生记；教师安排试验，全班学生依葫芦画瓢，教师没有给学生留下进展、制造的空间，压抑了学生的创新和进展意识。新一轮课程改革以“为了每一位学生的进展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来。下面结合自己对新课程的学习和理解以及近几个月的实践谈几点粗浅的熟悉。 一、领悟课改的精神，把握新课程的根本理念。 新课程要求在九年义务教育的根底上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，敬

2、重和促进学生的共性进展；帮忙学生获得将来进展所必需的化学学问、技能和方法，提高学生的科学探究力量；在实践中增加学生的社会责任感，培育学生喜爱祖国、喜爱生活、喜爱集体的情操；引导学生熟悉化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培育学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践力量。 对广阔教师来说要转变几十年传统的教育理念，还要将新理念落实到教学实践中这是一个很大的挑战。新课程与旧课程的本质区分是理念不同。旧课程观认为课程是教材，教材是学问的载体，而教师是学问的传授者，是教学的中心，学生是学问的承受者。教师在教

3、学中紧紧抓住教学大纲和教材，思想上和行为上最注意的都是根底学问和根本技能，只要学生把“双基”把握好就到达了教学的目的。而新课程观认为课程不仅是教材，不再只是学问的载体，而是教师和学生共同探究，寻求新学问的过程，是教材、教师、学生、环境四因素的整合。教师的教学要以学生为本，要着眼于学生的进展，使学生在获得学问的同时，还要进展各种力量，要提高科学素养和人文素养，要培育学生良好的共性品质。因此新课程提出的三维教学目标是：学问与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观。教师尽快更新教育教学理念，顺应教改要求。 二、积极推动课堂教学改革，努力转变教学方式。 把新课程理念落实在课堂教学中，是新课改试验的重点

4、，更是课改中的难点。因此，推动课堂教学改革是转变教师教学方式的有效途径。 1.课堂教学根本原则 新课程理念下的课堂教学必需坚持“以人为本、引导探究、师生互动、共同进展”的四项根本原则。依据“学生主动全面进展”的新课程理念和“自主、合作、探究”的学习方式，我们尝试提出新课改课堂教学必需坚持“以学生进展为本，以落实学问与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三维教学目标为核心激发和培育学生学习化学的兴趣，使学生树立学习的自信念，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发扬自主学习、合作学习、探究学习的精神。提倡“学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决

5、问题的力量以及沟通与合作的力量”。各种探究活动必需围绕学生绽开，学生是课堂上最积极、最活泼的分子，在教学过程中，教师是课堂教学的参加者、促进者和指导者。 2.课堂教学新模式 新课程理念下的课堂教学提倡把“先学后教当堂训练”作为探究适合化学教学的课堂新模式。我们提出把“学问为根底、训练为主线、思维力量为核心”作为实施新课程课堂教学的策略。课堂上着力让学生“动”起来、在“活”字上下功夫，将学生的“思维参加、情感参加、行为参加”有机结合起来，激活学生的思维，引发主动，指导探究，将传统教学方法和现代教学方法有机结合起来：将“讲授”与“引导”相结合，“探究式学习”和“承受式学习”相结合，多用“启发讲授式

6、”、“启发引导式”教学，真正实现学生的主体地位。 三.加强教学治理改革，转变治理职能。 新课改带给学校的是一种全新的教学模式，随之而来的是必需有一种相应的治理模式相适应，无论从教学，治理，后勤等一系列方面都会有着几乎是翻天覆地的变化。 第一，旧的教育模式将不再适用。新课改有一个很鲜亮的特征就是它的学分制治理，学生修完每个科目的必修学分后，可以任意的选修自己所宠爱的科目。还是拿化学来说，化学的学习，当学生学习完化学必修1和化学必修2以后，可以自己选择学习的科目有：化学与生活、化学与技术、物质构造与性质、化学反响原理、有机化学根底、试验化学六个科目。这样一种模式所到来的直接后果是学生的上课地点将不

7、再是一个班的学生一起听同样的内容，而是几乎每个学生都有自己有“共性”的课表，有可能与其他班，甚至其他年级的同学一起上课，这个将给实行了几十年的以班级为根本单位的教育模式以巨大的冲击。 其次，由于新课标的这种学生学习的模式，随之而来的学校课程编排、科目教师的配备、学生的治理等一系列问题突显，甚至会带来一场学校体制的一场重大改革。 四、改革评价方式，促进学生的共性化进展 在现实中，惟有好的学习成绩才是人才的标准，才是家长炫耀的资本，才是教师眼里的乖小孩。为什么在学校时成绩最优秀的学生到了社会上，往往不是最优秀的；而社会上出类拔萃的人才，也往往不是在校时的成绩最优秀者?这是不是说明，我们学校的教育内

8、容与教育评价与社会的实际需要严峻脱节？ 当今社会有个很惊奇的现象：为什么选拔人才的时候，比方中考、高考、聘请考等等，总会因一分之差甚至半分之差，而被录用或淘汰，多一分半分就说明他是你需要的人才，少一分半分就说明他不是你需要的人才。其实并非如此。首先，你的考试题目是在考察什么？你又需要什么样的人才？其实，许多时候我们的考试，都是考的一些死学问，在实际生活中根本就用不到，有些工作需要的是制造性思维力量和应用性力量，你却用一个侧重分析性思维力量的测试，对实际工作也同样需要甚至更需要的制造性思维力量与应用性力量很少测试甚至根本不测试。还有，学校教育中的问题包括考试题目，不管多难的题目，解题条件都是现成

9、的，甚至是不多不少地摆在你面前的，而实际工作中的问题；解题条件是要你自己去查找的，你找来的是不是真是解题条件是需要你自己推断的。因此，一个人适应解决学校教育中的问题包括考试题目，未必适应解决实际工作生活中的问题。由上可见，以一分半分来选拔人才实在是不科学的，新课改要胜利，非得探究出一套符合客观实际的评价选拔方法不行。 五、实施化学新课程初期暴露出来的问题和困惑。 1.高一教师有点“不知深浅”、难于把握。 课标对内容的表述太抽象，对提及的内容在深度、广度、难度的要求上不够明确，也不很详细，教师对教学内容的深浅上把握比拟困难。在组织教学的过程中，讲多了、讲难了赶不上进度，讲少了、讲浅了又怕达不到课

10、标要求。 高中教师多数不熟识初中化学新教材内容，讲课内容有时会脱节，很难把初、高中新教材内容有机地结合起来。 2.高一教师普遍有点“恐高症”、对高考变化心中很多。 考试评价不明确，有些教师没有从根本上转变观念，仍旧以高考要求为主要教学目标，教学是“宁难勿易”、“宁多勿少”、“一步到位”，增加了学习的难度和学生的学习负担。有些教师不能指导学生自主、合作、探究学习，不留意培育学生的观看发觉力量、质疑力量、创新力量综合实践力量，对转变学生的学习方式的教学策略不多。 虽然经过暑假短期培训，教师们对新课程有所熟悉，但是由于新的高考考试方案迟迟没有出台，新教材教到什么程度？考试又会考到什么程度？教师普遍感

11、到心里没有底，再加上课时紧，内容多，新教材配套的教辅用书跟不上，在教学上教师们普遍感到有点心中没底。 3.课改是一个新生事物，需要摸索，没有任何可以借鉴的阅历；教师的教学任务繁重，自我学习的时间少，调查讨论的时间少，而且缺少肯定的活动经费等等。 4.对于理论根底薄弱、学习主动性较差的学生，课改所要求的学生应主动学习，自主学习、探究性学习力量的提高和动脑思维、动手操作力量的提高就是一个问题。 5.学校硬件条件跟不上。许多学校的试验室条件落后，疏于治理；缺乏信息化教学设备与技术。 总之，我们感到新课改是困难的，由于我们缺乏阅历；新课改又是胜利的，由于它给我们带来了许多新的变化。在以后的教学实践中，

12、还会有许多的冲突和困难等待我们去化解，还会有许多的问题有待我们去讨论、去探究。不管怎么说，新课程标准反映了我们教育进步，为教育改革，学校制度完善，教师的教学和学生的学以及最终的评价方式指明白一条前进的方向，但路还是要我们自己走，只有连同学校，教师、学生以及社会各个力气，踏踏实实的顺应新课程标准的要求，才能走出一条适合新时代要求的新路，完成好这一关系着国计民生的雄伟大业。 新课程改革心得体会2 一、教师是活动的指导者，学生是活动的主体 传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是特别有权威的。教师怎样教学生就怎样学。学生依据教师的思路一步一步来把握学问，教学过程忽视了学生的存在。而新

13、课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必需有利于学生的学习，保证学生的主体地位，由于教学的胜利，关键在于让学生主动参加学习的过程，获得胜利的体验。例如，一年级摸一摸 画一画一课，教师引导学生体验颜色、点、线条、肌理等造型语言。教师在黑板上画了两条弯曲的线条，要求学生想象感觉到了什么。有的学生说感觉像小河，有的说感觉像小路，有的说感觉像山间飘浮的云，还有的说像妈妈做饭飘出的香味，这时教师让学生依据想象去练习，不少学生画出了很多意想不到的有制造性的生动的画面。这样为学生供应了独立的思索空间，敬重了学生的共性。同时教师对那些积极参加抽象造型

14、嬉戏的学生以鼓舞和评价。例如：你的想象力真丰富、你的画法很有制造力等。让学生在教师的评价中感受到胜利的喜悦和骄傲感。同时也让学生参加评价，听取学生的意见，让学生在评价和被评价中树立自信念。 二、面对全体学生、敬重学生的自主选择 为了更好地培育学生的仆人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，在教学中留意安排一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在“造型表现”和“设计应用”学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是鼓舞学生依据自己的需要和兴趣，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进展练习，

15、通过练习调动了学生学习的主观能动性，增加了学生的自信念、愉悦感和满意感。 三、团结协作，培育学生与人相处的力量 “很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感慨，无疑给教育提出了新的命题：必需把我们的学生培育成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的沟通。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都熟悉到对方的重要性，体会到集体才智的力气，从而无形中培育了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长

16、与人交往。如上花地毯一课，我把全班分成六个组，每组有一组长，要求全组学生合作绘制花地毯，然后以小组为单位进展争论、评比，选出好的作品拼贴在一张大纸上，形成一张大的花地毯，最终各小组再把自己组的作品贴在一张更大的纸上，这样全班学生作品自然在黑板前形成更大的地毯，组合壮丽，颜色艳丽，到达了很强的视觉效果。全班同学眼前为之一亮，学生不由得在一起争论，教师适时小结。这样使学生清楚地感受到了合作的力气和集体的才智，从而热忱高涨，一节课在轻松开心的气氛中完毕。 四、让学生“玩”得痛快，在玩中增长学问 儿童最“喜”的莫过于玩了，我抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲自制作的东西，在玩中增长学问。如教会转的玩具

17、一课时，我让同桌两人分别站到课桌两头吹动刚做好的风轮，和前后桌比一比，谁的风轮转得快，为什么?学生很快发觉，风轮越圆，转得越快。于是检查起自己的风轮，看看是否要改良。同时，他们发觉，风的大小与吹风的位置和风轮的转速也有着极大的关系。学生在轻松开心的气氛中擅长发觉问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了学问面。 五、在观赏中引导学生学习彼此的特长 在新课程“观赏评述”学习领域，观赏可以是组织学生看展览，也可以是同学的优秀作业的相互观摩。从某种意义上来说，观赏同学的优秀作业更有价值。由于对于小学生来说，仿照同学更胜于仿照教师。这是由于他们的水平接近，更易于仿照。在课堂中奇妙地安排一些观赏，让

18、他们一起争论、评价，取长补短，能很好地促进学生的进展。这种观赏可以是课前的，也可以是课后的。我更多的是在课堂中间组织学生观摩，由于这样可以学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生准时地对自己的实践进展调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路，培育学生创新精神是极有意义的。 总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同进展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了学生的情感体验和力量的培育。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的进展为中心，以提高学生的全面进展为宗旨，这才是课改的最终目标。 新课程改革心得体会3 通过几天的学习我对新课程改革

19、有如下熟悉： 1表达了根底性和时代性：转变了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程不仅要求学生学习物理学最根本的概念和规律，了解物理学的根本观点、思想和方法，把握物理试验的根本技能，同时还拓展了学问与技能的内涵，要求了解物理学的进展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和进展趋势，以及物理学对经济、社会进展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。 2注意物理学的思想、方法和科学精神的教育：转变过去那种仅重视将物理学学问系统地归纳为简明扼要的学问体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在学问的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思索和领悟物理学思想方法的精华，增加应用科学方

20、法的意识。 3表达了课程及教学内容的多样性和选择性：为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出一般高中教育仍属于根底教育，应注意全体学生的共同根底，同时应针对学生的兴趣、进展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满意学生的不同学习需求。 4在课程实施上更注意自主学习，提倡教学方式多样化。其中一个很重突出的特点就是开展讨论性学习。我们现在高中物理学问的学习，已经不再仅仅局限再听教师讲课这样的根底上了，更多的需要同学们自己去探究、讨论和动手试验，才能再这一过程中学到学问，更能应用学问。强调学问的构建过程，注意培育物理试验、科学探究力量；强调根底

21、学问的学习，注意物理学核心概念的建立。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注意爱护探究兴趣，学习欲望；表达时代性强调学科渗透，关怀科技进展；注意经典物理与近代物理的融合；表达情感态度与价值观的培育，关注科学？技术？社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点；细心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学供应了便利；既重共性，又突出系列特色，为学生进展供应空间。强调可操作性注意继承与进展开发教材帮助资源。 5高中物理课程新课改最大的困难是：第一教师的观念要转变；其次现有的教学资源要转变；第三教学制度要转变；第四教学评价教学方式教学内容都要跟随课改的变化。教育的动身点是人

22、，归宿也是人的进展。探究式教学就是从学生动身， 新课程改革心得体会4 随着社会改革的进一步深化，教育也为适应新环境对人才的需求，进展着更新层次的改革。我们在承受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，自始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向将来胜利教育的金钥匙。 课改是一次对传统教育的革命。它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂布满自由、民主、和谐的气氛；它更注意的是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的情感体验，它还注意在学习过程中培育学习和做人的品性。在

23、本次学习中我从中学到了许多学问，深深的知道只有不断地改革，才能不断地进步，因此新一轮的课革不仅是教育进展的需要，也是时代进展的需求。今年我国实行了第八次课改，其根本的目的是促进教育的进展，符合社会进展的需要。 为了响应课改的号召，真正地做到教书育人，营造宽松自由的学习气氛，不管是上级领导，还是身在一线的教师们都尝试着从多方面来进展改革，同时也是摸着石头过河，从响应课改的精神到付诸于实践到理在已有一段时间了，在这段时间里，作为一名小学音乐教师，我已看了新的变化，且有了较深的体会： （一）教师地位的转变 由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参

24、加者。在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯教师独尊的架式，而且一味地强调学生承受教师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。 而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，教师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参加课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学

25、生，营造宽松自由的课堂气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习窨，有了与教师公平对话的时机，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。 （二）学生地位的转变 变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让学生成为主宰学习的仆人，学习活动参加者、探究者与讨论者。 学生是共同治理学习过程中的参加者，这个观点必需坚固地札根于教师的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培育学生主体的必定要求。由于只熟悉到这一点，教师传统的一些做法才会相应地转变，才不会像以往那样强迫学生学习，使得

26、大局部的学生失去学习的主动性。 而今，通过课改，教师的观念转变了，方法也转变了，成为学生学习的帮忙者、引导者。如此一来，学生学习的积极自然而然地提高了，变得爱学习了。 （三）教学评价体系的转变 打破过去单一地以“考试”分数为评价手段的一统天下，建立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体系。 以往，不管是评价教师的教学力量，还是评价学生的学习力量，都是以考试作为手段，从而形成了“考，考，考，教师的法宝；分，分，分，学生的命根”的局面。 而今，根据课改的精神，将不再以分数作为唯一的评价手段。我们都学问评价与考试主要是为了发觉学生的进步与存在的缺乏，在此根底上促进学生进展和改良教学。假如只在学习期末对学生评价和考试则不能有效地到达这一目的；而且有许多的学业与非学业的内容不适合通过一次评价与考试进展检查，某些考试也要求评价不能局限在很短的时间内，如需要较长时间的任务和活动。因此，现在我们提倡学期末对学生的评价应依据不同的内容确定期末评价与平常评价相结合，这样既能减轻学生的期末考试的负担，避开消失“临时抱佛脚”的现象，同时也有助于通过不断的日常评价更好地促进学生进展和改良教学。