初中英语课改体会.docx

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1、初中英语课改体会篇一：课改英语心得体会 初中英语课改心得体会 -四季红中学C153班 新课程标准明确指出：学生的发展是英语课程的动身点和归宿，因此要变更课程过于注意学问传授的倾向，使学生在获得基础学问与基本技能的同时学会学习并形成正确的人生观、世界观和价值观，增加社会责任感，全面提高人文素养。英语课程标准的目标是，在学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上，培育学生的综合语言运用实力。这种关注学生的全面发展的课程目标就在于打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，力求在基础教化领域全面实施素养教化，引导学生学会学习，学会生存，学会做人、学会合作

2、，培育他们具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践实力、终身学习的实力。基于此种相识，就应把学生看做具有可持续发展潜能的人来培育，而不应把他们视为“应试的机器”或是“可填塞的容器”，而不断灌输学问，施加压力，因而限制甚至扼杀了他们的主动性和创建性。 新旧课程最根本的区分在于理念。长期以来，在我国中小学教化领域中奉行以学问传递为价值取向的教学观，致使课堂教学模式轻视甚至否认主体活动赐予学生素养发展的真正价值。在这种背景下实施新一轮的课程改革无疑给课堂教学改革供应了肥沃的土壤。新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教化发展的趋势，折射出了人们对美妙将来

3、的追求。它的核心是新课程理念的落实。一些重大的课程改革不能取得最终的胜利，问题基本上都出在课程理念与老师行为的转化上。英语课程标准的正式出版与发行，拉开了中小学英语课程改革的序幕，这标记着新课程理念渐渐深化人心。但新课改对全体英语老师来说既是机遇也是挑战。我们必需仔细面对。 由于环境的限制,农村学生普遍胆小怕羞,初学英语不是很顺心，老师教的也不是很应手。但课改前后有很大区分： 首先，新旧教学模式对比： 1） 学生座位的改变：细致视察学生的座位，他们4人或6人一组，以小组为单位，面对面围坐，每组设组长：大组长（兼中心发言人）、学习组长、纪律组长、卫生组长（或生活组长，监督员、信息员等）小组都有组

4、名，口号。 教室新布局的优势：亮丽，新奇，内容丰富全面，充分体现学生动手机会，走进教室，精神为之一震。 2）课堂模式的改变：师生课堂互动和传统关系的改变使得课堂效率有明显大提高。 刚起先老师不顺心因为总有一些弊端和一些不足（无法解除人为的时间限制和课堂组织的掐算不到位）。学生不适应因为早已习惯集体的鱼目混珠和传统的灌鸭式教学。习惯在老师涛涛不绝中让大脑40分钟的休眠和无止尽地徜徉在自我的幻想世界，不休不止。老师好像恒久都是神圣的不行置疑的，学生好像一尊细心刻制的木雕，留音机，跟读器，恒久只有鸡啄米式的赞同与拜神式的随声应和。老师和学生在人前课后就是不同等的两个群体，几世不行逾越的鸿沟。代沟越来

5、越明显，沟通愈来愈燃眉之急。但是历史的车轮须要伟人勇不行挡的推动，教化的历史须要我们一代又一代教化者的不懈努力和孜孜不倦的追求。在如今国泰民安的大好形势下，教化不断推陈催新，多数优秀的教化家像魏书生教化模式日新月异的层出不穷，出现了江苏东卢，杜郎口讲学稿，导学案，电子白板，多媒体教室的普遍普及 3）教法和学法的变更 A.“以学生为主体，老师走出课堂。”教化方针 教室不再是高高在上的始指挥官，学生不再只是教化灌输的工具。 老师更轻松，学生更欢乐；老师放手，学生加油；老师从一个生搬硬套的学问输出者转变为活学活教的指导者；学生从一个死记硬背的学问输入者变为一个举一反三，活学活用的欢乐学习者。 B.小

6、组协作，除了大大提高课堂效率外还增加了组员间的感情提升了他们间的集体荣誉感。 C.分工PK，加强了组与组之间的竞争意识 D.加扣分班级管理制度让学生在享受肯定权利的同时明白应尽的个人义务，道德意识渐渐上升 E.个个参加展示与评价 民主同等的思想逐步渗透 4）老师收获-起先很吃力不习惯甚至很不顺心，许多课堂细微环节事情要处理。坚持之后，越来越得心应手，越来越轻松，越来越满足！ 学生收获-各方面实力逐步提高，刚起先不习惯甚至有些学生出现逆反心理，后来渐渐越来越适应，越来越快乐，越来越轻松，越来越满意，越来越喜爱。 总之，一个月后，师生越来越轻松欢乐华蜜，收获越来越多，感悟越来越多，效率越来越高，真

7、正接近有效课堂，一起携手向高效课堂迈进！ 5）教化对社会和历史进步的推动 英语教学在现今是作为一门热门语言的教学,其主要目的是培育学生的言语技能,即运用语言的实力,它强调师生之间、学生之间的双向互动。英语课程改革强调课程从学生的学习爱好、生活阅历和认知水平动身,提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用实力,使语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习实力的过程。英语的课堂教学应当反映这种特点,以运用为主,让英语教学走出课堂,走向社会，走进全国农村的每个角落，走进每个老师，学生，家长的心里 篇二：初中英语

8、课改教学反思 初中英语课改教学反思 固隆中学 王慧 新课程改革在我校已经实行三年了，不仅在学案导学诱思、小组合作学习方面老师们有了得失和感悟，在英语教学方面，尤其在去年外出学习后回来这半年多的实践中，我有了许多的想法和体会，下面回顾一下。 一、如何教学音标 教材中没有集中突出音标教学，但为了帮助学生驾驭单词，变更学生从一起先学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必需进行音标教学。 我认为可采纳先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用2周左右的学时集中进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自由拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其

9、相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，驾驭用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的实力，使学生的英语学习从一起先就进入主动主动的学习状态。然后是分散教学，即根据教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，形成娴熟的拼读实力，并进一步对学习英语打下肯定的基础。 二、如何教学词汇 词汇教学一向是英语教学中须要留意的点，实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练驾驭词汇的方法是不行的。尤其在当前乡镇中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们应注意培育学生自学的实力。我想应做好下

10、列几点： 1、重示范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育学生仔细听，用心看，主动仿照的好习惯。确定学生大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。 2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。 3、重以新引旧。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”。 4、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置

11、于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。 三、如何设计好课堂任务 任务型教学始终是英语教学比较有效的手段之一，也就是引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历。任务的设计也就是要给学生供应明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实的情境中体会语言、驾驭语言的应用。 1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际动身，又要与社会生活紧密相连。 2、任务要由简到繁，由易到难，层层深化，由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环，使教学

12、阶梯式地层层递进。 3、要留意任务的合作性。任务的完成必需依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都须要供应自己所驾驭的信息，在共同完成任务的过程中培育合作精神。 四、如何组织阅读教学 对于阅读这个大头，我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师究竟要不要讲？原委应当怎样讲？ 讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让学生畅抒己见而没有老师精细的讲授和适时的点拨，学生的思维不行能深化；只让学生想象体验而没有老师开启才智的引导，学生的创新精神很难得到培育。因此老师作为学生学习

13、的组织者、引导者、促进者，必需从教化规律和学生实际动身，细心设计好自己的“讲解点”。 1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。 2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解。 3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时老师要显明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。 五、语法教学也要引起重视 我认为应当教学语法，应当重视语法教学。当然，语法教学的重要性并不是要回到传统的语法教学中去，而是强调培育学习者的语法意识。语法在语言中起的是调整性的作用，但是这一功能必不行少。事实上，在农村大多数学生在离开

14、课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们非常缺少环境英语的氛围。而在课堂中学到的终归有限，假如让他们驾驭了规律，那么在任何时候他们都能通过思索，转化成自己的学问，继而形成语言实力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。 六、如何进行听力教学 驾驭语言技能是语言学习的主要目的，所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用实力。一个人运用语言的实力必需在汲取信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，肯定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的实力。 1、首先进行

15、大量的听说训练。听是对输入信息的加工，说是表达，是输出，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增加听的实力，使两者有机结合，相互促进。 2、接着进行听写训练 。有意识地支配听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子，以强化学生的记忆力。 3、注意听读训练 。即听完一两遍录音后，让学生进行仿照跟读。学生在跟读时，细致揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而驾驭一些朗读技巧。 总之，我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时留意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培育自主学习的实力以及视察、记

16、忆、思维、想像实力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 篇三：七年级英语课改心得 七年级英语新课改心得 自初中英语新课程改革实施以来，我在教学中努力尝试、多方取经、不断反思。近一年来在教学工作中有以下心得体会。 一 新课改首先要变更的就是观念，教学目的上要转变观念。新课改的主要目的是不仅仅要让学生驾驭系统的学问，而且要让学生拥有终生学习学问的实力。 二 新课改明确强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习爱好，增加实践实力，培育创新精神。在新课程教改试验中老师要尽快适应新角色,突出新理念,运用新教材,提高课堂教学效果.。 三 老师钻研教材应做到三个字:“懂、透、化”。“懂

17、”就是对教材的设计思路，对课本的主要内容，每个学问点都要弄明白，做到传授学问正确；“透”，就是不仅要懂教材，而且要做到熟识，动用灵活、自如；“化”，就是指老师的教法，要与教材的敏捷性、开放性、科学性融为一体。新课标呼喊着老师角色的转换，在教学过程中，老师不再是传统的传授者，而是课堂的组织者、引导者，在学习过程中老师与学生合作学习，完成教学目标，引导学生实践，帮助学生参加、合作、探究、让学生感受胜利，在教学过程中进行情感和策略调整，使学生对每节课都来充溢新奇和喜悦 。 四 明确要求，引导学生找到话题的切入点。老师应在话题探讨之前让学生明白他们要做什么，并引导他们解决问题。 五 组织小组活动既要面

18、对全体，又要照看个体。在小组活动中，由于有些学生主动主动，语言表达实力提高得很快，他们很自然地在各自的小组中起着组织和领导作用，而有些学生则习惯于听别人说，从不发表个人看法，慢慢地他们对一切语言活动冷眼旁观，性格也显得孤僻、不合群。这类学生主要有两种，一种是学习上的后进生，另一种是性格内向的学生，不擅长争取机会，对于这两种学生，老师应当激励他们主动参加语言实践活动，并细心设计符合他们学问水平的话题，创建机会让他们展示其实力优势，让他们在实践中体会胜利的欢乐。 六 挖掘教材，细心编写导学案。大家都知道，在新课改课堂教学中，老师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主子。老师的主体作用首先体现在

19、导学案的编写上。课改以来，我仔细钻研，敏捷挖掘教材，重组教材中的学问点，形成学问链，构成学问网。通过多种形式的问题设计，把散乱的学问，语言，语法变为简洁有序的学问系统，依据不同的教学内容，细心设计导学案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。 七英语方面的自主学习可以从以下几个方面入手：改错记录，单元总结，合 作写作，课外朗读，收集课外内容，书法练习，口语练习。 八充分展示，让学生真正成为课堂的主子。新课改告知我们，学生是学习的 主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。尽可能的将课堂交给每一位学生。 九多点嘉奖，少点指责。在教学中，应充分关注学生情感看法改变，实行积 极的看法，尽可能较多

20、的运用激励性的语言。如：说的真好！你懂得真不少！语音语调相当美丽！真有创意！等等。调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生都能体验胜利，增加自信念。如41班的彭东英语基础很差，这学期我先找他谈心，然后特意找寻他行为中的亮点，特殊表扬。现在的学习看法与以前判若两人，成果提高很快。 十和谐的课堂很重要。老师要创设比较真实的语言情景，调动学生的主动性， 通过交际练习获得语言实力。以学生为中心，老师是助学者。良好的师生关系是教学的重要保证，引导学生“乐学”、“巧学”、“会学”、“善学”，充分体现学生的主导作用。 十一 反馈检测，落实学生的学问驾驭状况。课改过程中，反馈检测也是相当

21、重 要的。这是检测学生对学问的落实状况和学生通过学习体验胜利，享受欢乐的有效环节。内容主要以口语检测和笔试相结合，形式可以多样化。可对学生进行当堂检测；也可利用早自习对部分学生进行综合抽测；还可在课余时间，让每组的小组长对本组的学生进行简洁的测试；每天的导学案检查也是一种方式。刚好发觉学生在学问驾驭或口语表达方面的不足，并刚好进行补充讲解，不让一个学生因此而掉队。 总之，在感受成果的同时，我的课堂教学改革中也存在着很多美中不足的地方。如课堂秩序较难维持，学生留意力简单分散；教学内容难以完成，教学进度缓慢；部分学生的学习热忱不能长久，主动性出现差异等等。面对以上问题，我要把课改工作做得更细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项长久的工作，不厌其烦地去做，同时还要擅长总结得失，刚好修正，刚好完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶！ 2022年3月27日 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页