初中英语课改总结.docx

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1、初中英语课改总结篇一：课改英语心得体会 初中英语课改心得体会 -四季红中学C153班 新课程标准明确指出：学生的发展是英语课程的动身点和归宿，因此要变更课程过于注意学问传授的倾向，使学生在获得基础学问与基本技能的同时学会学习并形成正确的人生观、世界观和价值观，增加社会责任感，全面提高人文素养。英语课程标准的目标是，在学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上，培育学生的综合语言运用实力。这种关注学生的全面发展的课程目标就在于打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，力求在基础教化领域全面实施素养教化，引导学生学会学习，学会生存，学会做人、学会合作

2、，培育他们具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践实力、终身学习的实力。基于此种相识，就应把学生看做具有可持续发展潜能的人来培育，而不应把他们视为“应试的机器”或是“可填塞的容器”，而不断灌输学问，施加压力，因而限制甚至扼杀了他们的主动性和创建性。 新旧课程最根本的区分在于理念。长期以来，在我国中小学教化领域中奉行以学问传递为价值取向的教学观，致使课堂教学模式轻视甚至否认主体活动赐予学生素养发展的真正价值。在这种背景下实施新一轮的课程改革无疑给课堂教学改革供应了肥沃的土壤。新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教化发展的趋势，折射出了人们对美妙将来

3、的追求。它的核心是新课程理念的落实。一些重大的课程改革不能取得最终的胜利，问题基本上都出在课程理念与老师行为的转化上。英语课程标准的正式出版与发行，拉开了中小学英语课程改革的序幕，这标记着新课程理念渐渐深化人心。但新课改对全体英语老师来说既是机遇也是挑战。我们必需仔细面对。 由于环境的限制,农村学生普遍胆小怕羞,初学英语不是很顺心，老师教的也不是很应手。但课改前后有很大区分： 首先，新旧教学模式对比： 1） 学生座位的改变：细致视察学生的座位，他们4人或6人一组，以小组为单位，面对面围坐，每组设组长：大组长（兼中心发言人）、学习组长、纪律组长、卫生组长（或生活组长，监督员、信息员等）小组都有组

4、名，口号。 教室新布局的优势：亮丽，新奇，内容丰富全面，充分体现学生动手机会，走进教室，精神为之一震。 2）课堂模式的改变：师生课堂互动和传统关系的改变使得课堂效率有明显大提高。 刚起先老师不顺心因为总有一些弊端和一些不足（无法解除人为的时间限制和课堂组织的掐算不到位）。学生不适应因为早已习惯集体的鱼目混珠和传统的灌鸭式教学。习惯在老师涛涛不绝中让大脑40分钟的休眠和无止尽地徜徉在自我的幻想世界，不休不止。老师好像恒久都是神圣的不行置疑的，学生好像一尊细心刻制的木雕，留音机，跟读器，恒久只有鸡啄米式的赞同与拜神式的随声应和。老师和学生在人前课后就是不同等的两个群体，几世不行逾越的鸿沟。代沟越来

5、越明显，沟通愈来愈燃眉之急。但是历史的车轮须要伟人勇不行挡的推动，教化的历史须要我们一代又一代教化者的不懈努力和孜孜不倦的追求。在如今国泰民安的大好形势下，教化不断推陈催新，多数优秀的教化家像魏书生教化模式日新月异的层出不穷，出现了江苏东卢，杜郎口讲学稿，导学案，电子白板，多媒体教室的普遍普及 3）教法和学法的变更 A.“以学生为主体，老师走出课堂。”教化方针 教室不再是高高在上的始指挥官，学生不再只是教化灌输的工具。 老师更轻松，学生更欢乐；老师放手，学生加油；老师从一个生搬硬套的学问输出者转变为活学活教的指导者；学生从一个死记硬背的学问输入者变为一个举一反三，活学活用的欢乐学习者。 B.小

6、组协作，除了大大提高课堂效率外还增加了组员间的感情提升了他们间的集体荣誉感。 C.分工PK，加强了组与组之间的竞争意识 D.加扣分班级管理制度让学生在享受肯定权利的同时明白应尽的个人义务，道德意识渐渐上升 E.个个参加展示与评价 民主同等的思想逐步渗透 4）老师收获-起先很吃力不习惯甚至很不顺心，许多课堂细微环节事情要处理。坚持之后，越来越得心应手，越来越轻松，越来越满足！ 学生收获-各方面实力逐步提高，刚起先不习惯甚至有些学生出现逆反心理，后来渐渐越来越适应，越来越快乐，越来越轻松，越来越满意，越来越喜爱。 总之，一个月后，师生越来越轻松欢乐华蜜，收获越来越多，感悟越来越多，效率越来越高，真

7、正接近有效课堂，一起携手向高效课堂迈进！ 5）教化对社会和历史进步的推动 英语教学在现今是作为一门热门语言的教学,其主要目的是培育学生的言语技能,即运用语言的实力,它强调师生之间、学生之间的双向互动。英语课程改革强调课程从学生的学习爱好、生活阅历和认知水平动身,提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用实力,使语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习实力的过程。英语的课堂教学应当反映这种特点,以运用为主,让英语教学走出课堂,走向社会，走进全国农村的每个角落，走进每个老师，学生，家长的心里 篇二：初中英语

8、课改个人阅历总结 做新课改理念的实践者，做新课改胜利的享受者 -我的英语课改阅历总结 霍邱县姚李职高 刘多俊 本人2001年高校毕业以来，正赶上新一轮课程改革的实施，经过十年来的学习、摸索、实践，在新课程改革方面取得了肯定的成效，现谈谈自己的看法和做法。 一树立新观念 通过课改实践，我清晰地相识到，要搞好新课改，我们老师的理念必需转变。 1新教学观。教学的本质是教与学的双边活动，教学是沟通的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是老师单向的讲解。课堂教学关注的应是学生健全人格的培育，强调的是学生正确的人生观和价值观的形成，要以学生形成主动进取乐观的

9、人生看法为宗旨，以培育学生创新精神和实践实力为重点，不仅要使学生具有适应社会的实力，更要强调学生获得学问的主动性和创建性。 2新课程观。通过学习和实践，我相识到课程是体验和感受，课程是老师、学生、教材、环境的整合，教材不再是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，我相识到要开发教材以外的教学内容。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获得学问的唯一场所，老师更不是学生获得学问的唯一指导者，老师要用教材教而不是教教材。 3新学生观。通过实践新课改，我们领悟到课堂教学中，学生是学习的主体，每个学生都是有独立特性的，是发展的主体。老师要敬重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创建胜利的机会，老

10、师要树立学生学习的主体意识，信任学生，酷爱学生，信任每位学生都有发展的潜力，都有进步的愿望，都可以获得胜利。 4新老师观。通过新课改的探究，我相识到老师是教学的组织者、指导者，是学生学习的参加者，是学生创新精神的培育者，而不再是高高在上的“权威者”。 5新评价观。通过新课改，我渐渐相识到评价的目的不是对学生进行选拔甄别，而是为了促进学生在原有水平上的发展与提高。我在学生的评价方面也作了大量的尝试：检测试卷做到两杜绝、五体现，即杜绝偏题、怪题，杜绝内容简洁、排列；试题形式体现多样化、试题内容体现生活化，试题难易度体现层次化，试题答案体现多元化，试题结构体现综合化。 二培育学生的创新精神 以培育创

11、新精神和实践实力为重点的素养教化是当今教化改革的主旋律,创新教化是实施素养教化的重要内容，课堂教学则是培育学生创新精神及实践实力的主阵地。那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教化呢？ 1营造宽松的学习环境 。要培育创建型人才，就必需建立起良好的学习环境，常常在课内外采纳确定性和激励性评价方式来激励学生。对于学生回答的问题，留意发觉其闪光点，并刚好反馈给学生。 老师在平常教学中应关爱学生，信任学生，敬重学生，师生间形成民主同等的人际关系，使学生身心愉悦，有平安感，形成主动向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探究、去

12、创建。 2培育独立探究，巧设创新探究机会 。学生应当是课堂学习活动的主体，老师应注意培育学生独立学习实力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得学问的方法，以达到培育创新的意识，提高创新实力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参加，相互沟通的多边活动。师生间同等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参加。老师在教学的设计和支配上必需更加留意教法新奇有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们老师可以采纳多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参加，锐意创新。老师在教学过程的设计

13、和支配要留意发挥学生的主体性，敬重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培育其独立获得学问，创建性运用学问. 3培育学生的参加意识和协作精神 。教学中要留意发挥老师的指导作用和学生的主体作用。首先要为学生供应参加教学的机会，不断激发和引导他们的学习爱好，为他们供应更多的思索和创建的时间和空间。这样，会引发学生跃跃欲试的心理，学生在亲自参加活动获得胜利的过程中，体验到胜利的喜悦。其次，要加强课堂探讨，强化学生的竞争意识和创新意识，培育学生提出问题和解决问题的实力。 老师应当有意给学生留出肯定的思索时间，让学生用英语探讨。第三，将英语嬉戏引入课堂，在嬉戏中培育学生的想象力及参加意识。英语课堂教

14、学活动，不仅仅是语言学问的传授和实力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感沟通中思维的碰撞，新信息的获得。我的课堂常常开展小组活动，师生在小组内相互探讨、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创建思维能 4培育发散思维，提高创新思维实力 。有探讨表明，探讨式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，主动探究求异，坚持独立见解，这就要求老师要擅长挖掘教材中蕴含的创建性因素，通过设疑创设情境，赐予每位学生参加的机会。让学生主动运用所学的学问，大胆进行发散创建。老师要擅长设计新奇新颖、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体探讨，

15、集思广益。也可以用所教的学问，让学生自由地求异发散、编写新的内容。 5故设疑问，激发求知。在教学中老师应擅长引导学生于无疑处觅有疑，擅长激疑，有意训练学生发觉问题的实力。老师可细心设计一组类似的问题，使学生沿着老师引导的逻辑思路步步深化，达到茅塞顿开、触类旁通的目的，也可使学生按老师的指导自己去发觉、探究，并得出结论。老师应激励学生质疑问难，培育他们敢于独树一帜、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象揣测，敢言别人所未言，敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创建品行。一方面要引导学生常常换个角度看问题，多问几 个为什么，以便从多角度探究求异；另一方面，引导学生广泛联

16、想，对学生进行发散性思维训练；再就是帮助学生归纳、总结，发觉新问题。 三、养成自主学习习惯 。 依照新课程改革的要求，基础教化阶段英语教学的任务是：激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的实力和合作精神。英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键的。在课堂教学中我全部用英语组织教学，紧凑的支配对话表演、小组探讨和适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读，时间一长便养成了听、说、读的好习惯。备用英语纠错本、英语随笔本，加强读写习惯的培育也很重要。良好的学习方法，能够使学生更好地发挥天赋和实力。我在教学中特殊注意学生自主学习的实

17、力，让他们有更多地自主学习、独立思索的时间和空间，让学生学会如何在学习中去获得学问的方法。自主学习过程中有可能枯燥乏味，有可能困难重重，我们老师要刚好为他们的学习过程添色加彩。苏霍姆斯基认为，学生胜利体验来源于两个因素：一是自己获得学问、技能的价值感的满意，这是内在因素；二是别人的表扬、嘉奖所带来的荣誉感的满意，这是外在因素。教学中一个激励的眼神，一句表扬的话，一本嘉奖的英语本，都会无形中为学生的自主学习呼喊助威；课堂中读准一个英语单词，驾驭一个英语短语，运用一个英语句子，理解一篇英语短文，书写一篇连贯的作文，进行一个简短表演，学生会在老师为他们搭建的平台上时时感悟到成 篇三：初中英语新课改工

18、作总结 初中英语新课改工作总结 长青二中 陈大勇 一、为了更好地实践“五步三查”教学法必需转变自己的教化观念。 随着新课改的推行，我对于新课改有了肯定的相识，也接受了新的教学理念，并结合自己的教学体验，形成了新的观念。教学是沟通的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，不再是单向的教学过程，课堂教学关注的是学生的健全人格的培育，强调的是学生正确人生观、价值观的形成，以学生形成主动进取乐观的人生看法为宗旨，以培育学生创新精神和实践实力为重点，不仅要使学生具有适应社会的实力，更要强调学生获得学问的主动性和创建性。通过学习已经相识到课程是体验和感受，课程是老师、

19、学生、教材、环境的整合，教材不再是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，要留意开发教材以外的教学内容。教材不是教学内容的唯一载体，课堂不是学生获得学问的唯一场所，老师不是学生获得学问的唯一指导者。老师要用教材教而不是教教材。通过实践新课程，我也深刻相识到在课堂教学中，学生是学习的主体。每个学生都是有独立人格的、发展的主体，学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。老师要敬重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创建胜利的机会。老师要树立学生学习主体意识，信任学生、酷爱学生，信任每位学生都有发展潜力，都有进步的愿望，都有获得胜利的可能。 二、课堂教学有了明显改变。 1、留意教学方法和学生

20、学习方式的转变。 以前的课堂，主要是老师讲，学生听。课堂宁静、学生听讲全神贯注，就是好的课堂效果，而且每堂课有着固定的模式：复习旧课，导入新课，讲授新课，巩固小结。在“五步三查”教学模式的课堂上，绝大多数老师的课能够很好地体现课程改革的精神，课堂上不是老师一言堂，而以师生共同探讨问题、学生自主学习为主，老师起组织、示范、引导的作用。我们的课没有固定的模式，能依据本节课的内容和学生的实际，实行敏捷多样、切实可行的教学方法，教室里有笑声、有掌声，气氛活跃，体现了新课程提倡的“学并欢乐着”的思想。我努力做到：一是能够较好地把握课程标准，课堂上能很好地运用教材教而不是教教材；二是老师角色定位转换快，将

21、自己放到一个与学生同等、理解、和谐、民主、宽松、 自由的氛围中进行教学活动，努力使自己成为一个学问探讨的参加者，学生学习的促进者、组织者和指导者；三是变更了学生传统的死记硬背的学习方式，变被动学习为主动学习，培育学生通过多种途径获得学问、解决问题的学习方法。 2、注意课程内容与学生生活以及现实社会相联系。 一是新教材增加了很多图表、图像、文字资料，特别适合学生自主学习；二是在教学中注意引导学生把有关学问与生活实际联系起来；三是突出了英语口语交际实力的培育，让学生在学习过程中既驾驭了学问，又培育了与人沟通的实力；四是学问点不断循环往复，注意新旧学问的结合，让学生“温故知新”。许多学生由初期的不适应渐渐转变为接受，从不爱开口，到主动发言，踊跃参加。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页