关于林海教案模板.docx

《关于林海教案模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于林海教案模板.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、关于林海教案模板 教学目的: 1、用遮挡关系描绘林海。 2、运用适当的颜色表现树木，提高学生的颜色表现力量。 3、对学生进展爱护生态环境的教育。 教学重点: 遮挡法的运用。 教学难点: 运用适当的颜色表现林海。 教学用具: CAI课件，油画棒，绘画纸等。 学生用具：绘画纸，油画棒。 教学过程: 一、组织教学 要求学生坐好，检查绘画用具。 二、导入新课 观看一棵树，树林，林海的图片。 告知学生，许多树在一起称为树林，多得无边无际的树称为林海。今日我们就要学习林海这一课！ 三、出示课题 四、教授新课 1、 观赏林海图片 2、 讲解画法 （1）林海的表现，用“遮挡法”。（师引导学生观看两幅图片解决）

2、 （2）表现自然的树 通过比照让学生知道，自然的树不应是整齐划一的，而是错落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，这样才是自然界的树！ （3）涂色 观看图片，看看图片中林海的”颜色，都有哪些色，比比看，哪种色最多！ 3、 强调绘画步骤 先画最前面的一棵树再画近处的树较远的树很远的树 （有空白处再进展添加，整幅画都要运用遮挡法） 五、学生作画教师指导 学生四人一小组，在圆形的纸上完成林海！ 六、德育渗透 让学生说说我们画满林海的纸像什么？(山丘、地球) （生答）师总结。 七、课堂小结 关于林海教案模板2 教学内容： 人教版十一册第19课。 教学要求： 了解大兴安岭的景物特点，对学生进展喜爱祖国的

3、思想教育。 学习擅长细致观看景物，在描写景物中用精确生动的语言表达自己的真情实感的方法。 3、学习本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。 教学重点： 1、了解大兴安岭景物的特点。 2、学习结合景物描写表达真情实感的方法。 教学难点： 体会在怎样的状况下感到亲切、舒适的，又是怎样表达对大兴安岭的宠爱之情。 教学时数： 教具预备： 课本、录音机、录音带、投影机、投影片。 教学过程： 第一课时 一、导入谈话，解释课题。 二、初读课文，提出阅读要求； 1、初读课文，了解课文的主要内容。 2、划出自己不理解的词。 3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。 4、了解课文的写作线索

4、。 (采纳学生自学_ 四人小组争论_教师 巡察指导的方法。) 三、教师归纳： 这篇课文写了大兴安岭多而温顺的岭，颜色明 亮的林海，漂亮迷人的野花，目睹各种景物而 产生了联想，表达了对大兴安岭的宠爱之情。 四、朗读课文。个别、小组读。正音。 五、作业 1、抄写课后练习4 2、理解：高不行攀、盛气凌人、兴国安邦 的词义及自己不理解的词。 3、依据课后思索题的要求熟读课文。 其次课时 一、导入新课 1、齐读课题 (今日我们连续学习第19课_齐读课题) 2、导入谈话 经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭 的原始森林。老舍先生用精确生动的语言，介绍了 大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的 爱，

5、字里行间布满着真情实感！是怎样介绍大 兴安岭的？请翻开课文。 二、讲读课文 (一) 依据要求快速阅读全文。 1、来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？ 2、课文几次讲到“亲切、舒适”？分别找出这三节课 文，并用“ ” 划出这些句子。 (二) 以感情变化为线索，引导学生理解课文内容。 在怎样的状况下感到亲切、舒适？先看第一 次，齐读第一段。 （1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。 （2）分析：这段的第一句是写来大兴安岭前的看 法。留意“总”的意思总是，始终。其次 句是写来大兴安岭后转变了原来的看法， 是真情实感啊！ （3）小结：来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒适 的。 2、其次次感到亲切、舒适

6、又是在什么状况下感到？ （1）齐读其次段最终的句子。 分析：是的，大兴安岭的漂亮与建立结为一体， 使作 者心中感到亲切、舒适。大兴安岭这么漂亮， 它的景物有什么特点？ （2）听课文其次段的录音。 要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特 点。用“”划出自己喜爱的句子。 （3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？ （岭、林、花） A、 “岭”有什么特点？（多、温顺） 是怎样写的？采纳个别、小组读的方法让学生理 解“岭”的特点。 B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多_林 变成海；从颜色看种类许多。） C、出示投影片，帮忙学生理解“林”的特点。 分析：写“林”的时候到处流露出对“林

7、”的爱。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 指导朗读理解句子。 句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？ 分析：海指什么？（落叶松的海洋。） 白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。） 句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银 裙，不是像海边的浪花吗？ 分析：这个带问号的句子是表示确定的意思，写出了 对大兴安岭宠爱的感情。 （采纳个别、小组、集体等形式指导学生朗读。） 小结：通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海 的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写 成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻 的印象，同样感到亲切、舒适。 集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。 （4）四

8、人小组相互争论学习： A、 林中的“花”又有什么特点？读、议句子。 B、 分析：林中的“花”的特点多 （处处都是）； 种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增 添了颜色，诗意。请看句子。 大兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦 为裙，还穿着绣花鞋。 （这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的 图画？这样写有什么好处？) 让学生读句子、争论、理解。 C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会装扮自己 关于林海教案模板3 【创新设计】 在全面进入新课改的今日，我们应用语文教学“以人为本”这一理念来进展教学林海这一课。这包括两方面的含义，即人文性与工具性。人文性是指学生在学习本课的过程中，能够获得

9、思想意识和伦理道德等方面的影响、熏陶及至塑造形成肯定人格修养；工具性是指学生在学习课文的过程中，能够获得听、说、读、写、议等一系列有效的对语言文字的理解汲取和运用的技能。通过品读、感悟、运用、方法、手段的训练，形成肯定的语言文字素养。 与此同时，培育学生从事实践活动，让学生在品读的根底上，自己动手查阅有关大兴安岭的书籍、图片等，在学习写法上用体会、日记、诗歌等自己所宠爱的体裁，写出学完林海的感受，并创作画面，配短诗文。 【教学目标】 1、引导学生深入、全面地观赏林海的美，使他们受到喜爱祖国大好山河，喜爱祖国语言文字的教育。培育学生学习的民办法识、竞争意识、参加意识、合作意识。 2、全面、深入地

10、感知、理解、观赏林海的美，初步把握表达真情实感的方法。 3、引导学生运用自读勾划、独立品尝、争论汇报、感情朗读、背诵积存、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。 4、启发学生进展制造性的想象和辩论；鼓励学生创作诗文赞美林海；培育学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。 【重点难点】 本文其次大段是重点段，反复品读重点圈画来提示大兴安岭的岭、林、花之美，进而深入、全面地观赏林海的美，培育学生的语感，引导学生在学问、思想、语言等方面来突破大兴安岭称之为“林海”的缘由和以“林海”做题的目的。 【教学过程】 一、初读课文，感知林海美（动笔圈勾画） 1、课前回忆美 师：同学们，这节课我们在预

11、习的根底上学习其次课。请想一想，你们见过江、河、湖泊、海吗？说一说，是什么样的？（生简要答复）师板画（林海）你们见过这样的林海吗？今日教师带你们一同走进大兴安岭看看老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？学生简要答复。 师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放录像） 2、音像感知美 （1）学生看录像，教师现场讲解。 （2）小结过渡：林海确实很美！（板书：美） 3、文中查找美 （1）师：爱美之心人皆有之。请同学们带着一颗爱美的心，去查找课文写得最美的小片段。你们找，我也找，咱们比谁找的小片段最美？ （2）师：谁找的小片段最美？（生读） （3）师：看来，同学们的火眼金晴还真能发觉美！不过，我找的才是最美的

12、。（师朗读写人的小片段。如已经有学生读过，教师就主动与该同学联合起来学习。） 4、选择品尝美 师：服气吗？不服气？谁情愿仔细品尝之后来跟我辩论吗？好！请参考下面提示，自由选择一个小片断，仔细品尝。留意，肯定要绽开制造性想象，你们品，我也品。咱们等着瞧！ A、你观赏的小片断描写了大兴安岭的什么是美的？ B、这个小片断的关键词是哪些？它们分别让你想象、品尝到了哪些美妙的景象？ C、应当怎样朗读才能把自己品尝到的美表达出来？ 生：认真品读。 二、细读重点段、句、词、体会林海美（动口诵、背、思） 片断争论美 （1）教师帮助、引导学生依据课文描写岭、林、花、木的四个小片断进展谈论发言。每个小片断的引导程

13、序大体如下。 1依据学生发言，敏捷地出示文字小片断。师：这个小片断写了大兴安岭的什么是美的？你品尝想象到了什么？ 2启发同学补充。师：还有谁品尝了这个小片断的美？谈谈自己的意见，好吗？ 3过渡、鼓励。在各个小片断的争论学习过程中，教师敏捷地指导全体学生通过感情朗读深入理解课文的思想内容，全面观赏林海的美。 （2）教师依据课文描写人之美的小片断组织谈论发言。（也可以敏捷地穿插在上面四个小片断的争论之间。） 1启发学生帮助。师：谁跟我品尝的是同一片断，情愿帮我说说吗？ 2教师补充发言。师：点缀在莽莽林海当中的市镇，是人与自然和谐相处的见证，是兴安岭兴国安邦的表达，是林海人民在开心的劳动歌声中制造的

14、！ 3鼓励、过渡。师：怎么样？我找的片断美得和谐，美得深刻，不是最美的吗？咱们辩论的胜败如何？后面还有两局竞赛，我们可以再决一决！重点争论五个小片断如下。 岭：这里的岭确实许多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。 林：多少种绿颜色呀：深的、浅的、明的、暗的、绿得难以形容。唯恐只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？ 花：兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。 木：千山一碧，万古长青，恰好与广夏、良材。所以，兴安岭越看越得

15、意！ 人：山林中已经有不少的市镇，给兴安岭添上了新的风光，添上了开心的劳动歌声。人与山的关系日益亲密，怎能不使我们感到亲切、舒适呢？ 三、总结深化、观赏林海美（动脑、悟、辨、述） 1、点睛总结美 （1）形成板书。师：（指板书）同学们，从刚刚的品尝和辩论中，我们知道了大兴安岭的岭、林、花、人都很美。请看：它们的美有没有联系？林与花有没有？花与木有没有？（一边教导一边连线。） （2）小结课文。师：兴安岭的岭、林、花、木、人的美具有千丝万缕的联系。这种上联系在一起的美，使兴安岭美得那么绚烂，那么实在！她就像一颗颗装饰我们漂亮祖国的星星！ 2、多读欣赏美 （1）学生练读。师：下面，进展其次局竞赛。就是

16、通过美丽片断的朗读来心情地赞美林海。谁朗读赞美得最有吸引力，谁就是冠军！固然，能够通过背诵来赞美的，更是冠军！请同学先练一练。 （2）学生诵读。师：谁最先来赞美？能读就读，能背就背！（师生共同评议，选出一个个冠军。请他们仰头挺胸地站着。） （3）教师表演读。师：我也想当冠军！可以表现一下了吗？（教师读，学生评。） （4）学生齐读重点文段。师：刚刚，我们选出了班上的个人冠军，现在看看，我们这个集体能不能当冠军？请齐读课文第三、四节，能背诵的同学还可以背。 （5）鼓励、过渡。师：我们无论是个人，还是集体，都堪称冠军！ 3、诗文制造美 （1）师生同时创作诗文。师：我们能用自己的话来赞美林海吗？好！请

17、参考课文的美丽词句和自己收集的诗文、图片资料，为兴安岭写几句赞美的话，也可以写一首小诗。你们写，我也写，咱们进展第三局竞赛！ （2）学生展现，教师引导赏析得意之作。 （3）教师展现，请学生赏析。 4、旅游向往美 师：同学们想去林海旅游吗？能实现吗？教师认为完全有可能！现在，教你一个绝技：自己先把课文最美的两个自然段背下来，然后，在父母面前把林海心情地赞美一番，打动他们的心，争取让爸爸妈妈明年暑假带你到兴安岭的原始森林，去踩踩那里的松针，摸摸那里的古木信任同学们肯定能达成自己的心愿。 【板书设计】 2、林 海 岭多 大兴安岭 林绿 美、不空洞 花繁 【教学评析】 本节课充分表达了新课程的理念，到达了语文课程生活化、学习过程情境化、教学方法多样化。学生自主学习，读、思、议、说，参加教学的全过程。教师引导学生读书实践，一导圈点，自读自悟，养成边读边想边画的良好阅读习惯；二导思维，制作电脑课件，把课文语言变成生动画图，进展学生形象思维；三导迁移，感悟课文，学得比方之后，让学生通过合抱负象，激发创新意识，发表独立见解，并相互补充，臻于完善，合作意识佳、和协气氛浓、情感体验真。