初中古诗文名句的积累与运用.docx

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1、初中古诗文名句的积累与运用初中古诗文名句的积累与运用 本文关键词：名句，积累，初中，古诗文初中古诗文名句的积累与运用 本文简介：初中古诗文名句的积累与运用青岛第六十三中学徐慧2022年8月10日13:30初中古诗文名句的积累与运用课题:古诗文名句的积累与运用教学设计教学目标1、培育酷爱祖国、酷爱祖国绚丽文化的感情2、背诵、默写名句，驾驭答题技巧3、陶冶情操，提高语言修养重点、难点背诵、默写名句，驾驭答题技巧教学意图“宏扬传统初中古诗文名句的积累与运用 本文内容：初中古诗文名句的积累与运用青岛第六十三中学徐慧2022年8月10日13:30初中古诗文名句的积累与运用课题:古诗文名句的积累与运用教学

2、设计教学目标1、培育酷爱祖国、酷爱祖国绚丽文化的感情2、背诵、默写名句，驾驭答题技巧3、陶冶情操，提高语言修养重点、难点背诵、默写名句，驾驭答题技巧教学意图“宏扬传统文化，培育民族精神”，这是近年来党中心提出的口号。语文新课标也明确规定，7-9年级要背诵读古诗80首，古诗文名句的默写在近年的中考语文中占有肯定的比分，因其内容多、范围广、故而失分现象比较严峻，为了帮助学生更好地驾驭这一学问点，我就设计了这堂课。既是复习课，首先要强调学问性，它要囊括初中1-6册课本中所学的古诗文，要让学生相识题型并驾驭答题技巧。其次要讲究趣味性，旨在提高学生背名句的爱好以及运用名句的实力。所以，学问性和趣味性相结

3、合是本堂课设计的特点，整个这堂课的结构就分为二大块：相识题型、驾驭答题技巧和趣味背诵。教学目标1、背诵、默写，积累初中古诗文名句。2、在积累基础上学习运用。3、提高语言素养，陶冶情操，培育酷爱祖国文化的情感。重点、难点背诵、默写名句，学会积累和运用教学过程一、导入出示春的图片，由“春”入题，请同学们回忆所学过的古诗文中咏春的名句。（学生回答，老师评点）师：古诗文可谓是我国文学史上刺眼的明珠，古诗文名句更是其中的精华。我们要不断积累和加以运用，丰富自己的文学积累，陶冶情操。对古诗文的学习要做到：精确背诵，默写。并在此基础上敏捷运用。二、小试身手（一）看谁记得牢1、会当凌绝顶，。杜甫望岳2、采菊东

4、篱下，、(陶渊明饮酒)山不在高，有龙则灵。（刘禹锡陋室铭）。略师总结：熟背会写，细辨差别，仔细扎实。、（二）看谁理解得对考查方式也许有五种1、点出句子中心，写出课文原句。醉翁亭记中描写琅琊山春夏景色的语句是，。天净沙秋思中作者直抒胸臆，道出天际游子之悲的句子是。2、由此及彼，写出联想比较的句子由“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”，你会联想到刘禹锡的陋室铭中的两句，。3、点旨明志，写出画龙店睛的句子。岳阳楼记中表达作者远大政治理想的语句是，。4、隐含修辞创作艺术的句子。李白的诗以夸张，奇妙的想象见长，请写出两句样的诗来。（1），（2）。师总结：熟背课文，理解含义，审清题意，弄清要求，正确默写。（

5、三）看谁用得好面对人生中的胜利的快乐和失败的苦痛，我们应拥有“，。”的心态。（用岳阳楼记中的原话回答）纵观古今中外，凡成就一番事业的人士，他们在胜利与挫折面前始终保持着“，。”的良好心态，用岳阳楼记中的一句名言填空。夏，是流火的岁月，是激情飞扬的岁月，请在我们学过的诗、词，曲中选一个描写夏季的句子。古代诗歌中抒写思念家乡，眷恋亲友的诗句许多，请写出二句，。初二的早晨，小明走出家门，看到满树的雪枝，不禁感慨地说：“真是，。”古诗文中写雪的诗句许多。请写出连续的两句。，。略师总结：（对诗文）整体感知加深理解把握含义学以致用（四）总结归纳熟背会写、理解句意、细分差别、归纳整理、活学活用、仔细作答三、

6、趣味背诵（一）提炼成语，记诗文、1、先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。三顾茅庐出师表2、子曰：“温故而知新，可以为师矣。”温故知新论语十则3、一鼓作气，再而衰，三而竭一鼓作气曹刿论战4、风霜高洁，水落而石出者。水落石出醉翁亭记（二）勤于归类，巧积累含“月”字的诗句背诵竞赛月下吟诗（竞赛进行）日月之行，若出其中。曹操观沧海晨兴理荒秽，带月荷锄归。陶渊明归园田居明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。辛弃疾西江月烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。杜牧泊秦淮无言独上西楼，月如钩，孤独梧桐深院锁清秋。李煜相见欢何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。苏轼记承天寺夜游我寄愁心与明月，随风直

7、到夜郎西。李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄烽火连三月，家书抵万金。杜甫春望明月几时有，把酒问青天。苏轼明月几时有人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。苏轼明月几时有月景尤不行言，花态柳情，山容水意，别是一番趣味。西湖袁宏道皓月千里，浮光跃金。范仲淹岳阳楼记老师出示其它题目如“春”、“雪”、“送别”、“思乡”等供学生课下整理，记诵。（三）诗句勾连，助理解出示：1陶渊明的饮酒“飞鸟相与还”一句，可联系他的归去来兮辞中的“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”，都表达诗人对官场的厌倦，以及回来田园后的沉醉之情。2晏殊的浣溪沙“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，可以联系刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，两组名句都体

8、现了旧事物阻挡不了新事物这一哲理。师：对比勾连的可以是同人的前后不同作品，也可以是不同人的相关作品。从中对诗人的情感脉络、对诗歌的思想意境有更深层的理解。四、学以致用谈志向，看人生诗言志，古往今来诗人在诗句中表达了自己的人生志向，体现了他们对人生对生命的看法，请同学们用你学过的古诗文名句来表达自己的志向和人生看法，并说说为什么。把它写成一篇小文章，引用恰当的诗句，四、总结看来，我们的同学的确驾驭了不少古诗文名句，并且能运用到实际生活中来，希望同学们能从古诗文名句中吸取精神养料，明白事理，学会做人，不断提高自己的语文素养和道德修养。因为“腹有诗书气自华”。我信任，同学们具备了扎实的古典文化学问，

9、肯定能够推陈出新。因为“长江后浪推前浪”、“江山代有才人出”。反思：积累是语文学习的一项重要内容，在古诗词的教学中，更是尤为重要。当然，积累和运用相辅相成。积累了自然要运用，在运用中加深理解，在运用中强化记忆。积累多了，运用起来就会得心应手，出口成章、下笔成文。积累为了运用，运用加强积累。就古诗词来说，运用得好可以增加语言表现力，彰显文章底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气和文化气，不仅有巩固积累的作用，而且使语言增值，使表达具有创新性。1.诗文积累词以诵读是基础，在课堂上尽可能让学生多读，通过读去体会诗词中的韵味。当然，老师应对学生进行朗读的指导，指导时应强调以下几点：一是要学生在朗读时放得开，尽

10、情投入；二是要读对诗词的节奏，当然老师要讲解一些关于节奏的学问，例如从音和意上划分，五言七言朗读的一般规律等等；三是要溶入感情，读出作者要表达的情感。这样，在熟读中感知诗词的内容，在读中把握诗词的层次，在读中体会作者的思想感情。同时还要刚好督促，常常回顾。2.感悟观赏是关键，要想达到对诗词的精确的积累和运用，观赏感悟成为不行或缺的一环。教学诗词时，可以运用不同的方法，以求学生在潜移默化中敏捷学习诗词，理解其内涵，有效积累运用。如诗画结合,我们在教学中可以要求学生依据理解，发挥想象，把自己认为最美的图景用画笔表现出来。美文改写诗词语言精练，可谓字字珠玑。但是，如让学生简洁的翻译是枯燥的，学生也很

11、难进入意境，所以不妨让学生发挥想象，用散文化的语言把诗词中所描写的内容串成一篇美丽的小短文，再比照原诗进行比照品读。学生也就能突破看似狭窄的语言空间，得到另一番美的享受、美的熏陶。名句成语拉动：名句是诗词的亮点。成语是诗文高度提炼，于是我们就可以由此入手，从而拉动对全诗的观赏感悟。诗句勾连：就诗论诗，太孤立而应有所拓展，有所勾连，相互印证，以深化体会诗词，扩大学问面，融会贯穿。加深理解和学会运用。3.活学活用是归宿。时常通过各种方式激励学生运用所学古诗词，尤其是在写作中学会恰当引用，是文章内涵更丰富，语言更具表现力。走进古诗文教学课堂，每个人都有自己的方法，方法或许有异，道路却也有序。有人说教

12、学之道有三境界：第一境界授人以鱼；其次境界授人以渔；第三境界悟其渔识。授人以鱼是说老师教学先教给学生学问，学生在驾驭学问的基础上和过程中形成实力，学问是形成实力的基础，实力的培育是以学问为载体，二者是不行割裂的，授鱼是必要的，是必需的，只不过学问教学的关键是构建学问的结构，教给学生的是基础学问。假如说授人以鱼是给学生一杯水，那么授人以渔就是教学生自己去找水。捕鱼的方法是不行穷尽的，老师要教给学生基础的、普遍的、典型的捕鱼方法，学生进行仿照、内化，形成自己的捕鱼技能技巧。授渔并不肯定比授鱼重要，关键是授渔要力求从无模式到有模式，再从有模式到无模式，也就是从没有方法到学会一些方法，再把学会的方法融

13、会贯穿，而不局限于任何一种方法。悟其渔识是第三境界，假如说授渔让我们驾驭了技巧，学会了仿照，那么悟其渔识则是在此基础上增加了见识，能进行开创性的劳动，不但有创新的物质产品，还有独到的思想产品。只是“渔识”主要靠“悟”而不是“授”。三境界的形成之道，对我们古诗文整体教学有着主动意义，聚焦古诗文教学课堂，一切新的方法都是人创建出来的，一切新的想法也是人创新出来的，改革出创新，实践出真知。流传千一百零一年的古诗文,既涵盖了丰富的科学文化学问,又积淀了中华民族文化的精髓，透过它们可以使学生体悟到中华民族的优秀精神、伦理道德、审美情趣和聪慧睿智,又可以使学生深化对自然、社会、人生的相识。课改中的古诗文教

14、学不仅要求学生在熟记的基础上敏捷地运用，还要求学生在熟读的基础上体会作品的深刻内涵。几千年的文化，课本里的只是沧海一粟，但依旧能给我们更多的思索、实践与创新。因此，古诗文教学的当务之急,是少一些条分缕析的讲解、机械的训练,把更多的时间还给学生,让学生读书,让学生在诵读中去感悟文章的思想内涵、艺术特色,在潜移默化中提高学生的文化素养、审美水平、道德情操。千年一叹，古诗文给我们的是一个大大的惊羡！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页