凡卡教学课件共3篇(凡卡教学目标).docx

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1、 凡卡教学课件共3篇(凡卡教学目标) 凡卡评课 本节课教学设计独特，思路清楚，学问点落实很到位，实现了新课程标准的要求。 一、整体感知，引出主题。 整节课张教师紧紧抓住了“凄惨”二字，将凡卡这个形象展现在我们面前。通过重点的句段字词深切体会凡卡凄惨的命运，通过屡次的情感朗读，体会凡卡想回到乡下去的愿望的剧烈，顺势进入探究点二，凡卡想起了乡下的什么？他为什么想回到乡下去，合理的处理了信与回忆的内容，在比照中体会到了插叙的作用，理清了文本线索，理出了文章的写法特点，不着痕迹的将插叙的写法种在学生心中。 二、读信悟情，凸显主题。 课文篇幅比拟长，内容和形式都比拟简单。张教师有所侧重。让学生找出凡卡信

2、件的内容，让学生在自读的根底上，确定课文重点。围绕这一主线，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的苦痛，在此根底上练习有感情地朗读。如，抓住文中的重点词句品读体会：凡卡受尽哪些熬煎？从“揪着”“拖”“戳”“一点儿”等等词中，你仿佛看到什么？听到什么？体会凡卡的非人生活，并启发学生想象，同时感受细节描写起到的作用。感受凡卡三次对爷爷的呼救、请求，这样一来，原来一封长信，就浓缩在一个重点段上，再放手让学生朗读，从中悟情明理。既节约了时间，又进展了学生的品评鉴赏力量！ 整堂课下来，教师读学生，读文本，将学生的心理特点有机的和文本相结合。张教师充分表达了学生的主体地位，给学

3、生地说、写，供应了一个平台。再则，张教师的评价语很亲切，形式多样，特别敬重学生的独特体验。 凡卡教学课件共2 敬重的各位评委、各位教师： 大家好，今日，我共分四个方面,就凡卡这一课谈谈自己的见解。 一、教材分析 (一)本课的地位、特点及作用 凡卡是人教版小学语文六年级下册第四组的其次篇精读课文，这也是一篇老课文，本单元的教学重点是阅读“外国名篇名著”，进一步培育学生把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关怀人物的命运。而凡卡是一篇优秀的例文，这篇课文出自于俄国闻名作家契诃夫之笔下,文章通过19世纪后期旧俄时代中一个由农村来到城市做学徒的九岁儿童凡卡给爷爷写信的事，表达了他患病的种种摧残，揭露

4、了当时社会统治的黑暗，反映了旧俄时代穷孩子的凄惨命运及其对幸福生活的憧憬和追求。本文表达上的特点有两个方面，一是由的表达、凡卡的信和凡卡的回忆三局部内容穿插起来，相互辉映。一是采纳比照、反衬、示意的表达方法。因此，学好本课，对学习本单元的“外国名篇名著”能起到承前启后的效果。 (二）教学目标 凡卡一课我用两课时完成教学，由于在第一课时中已经完成了（1）学习课文生字词，整体把握主要内容。（2）有感情地朗读信的内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。因此其次课时的教学目标设计为： 1、学问与技能 (1)引导学生进一步提高“体会文章的思想感情”的力量，做到正确、流利、有感情地朗读课文。

5、(2)学习文中插叙局部的内容及其作用。 2、过程与方法 （1）走进凡卡的内心愿望读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的并不过分的愿望是什么？ （2）走进凡卡的现实生活以朗读指导为主，从中体会凡卡为什么反复恳求爷爷带他回乡村里去。 （3）走进凡卡的情感世界憧憬乡村欢乐的生活，激发孩子对凡卡更加剧烈的怜悯心。 3、情感态度与价值观 （1）体会课文结尾“梦”的含义。 （2）了解沙皇统治下穷苦孩子的凄惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。 （三）教学重点、难点： （1）依据教材本身的特点和本单元的教学要求，本课时教学重点确定为：了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地憧憬，体会课

6、文结尾“梦”的含义，从中体会凡卡的凄惨生活。 （2）本文的表达方法比拟独特，学生初次接触，领悟起来有肯定难度。因此，本课时的教学难点确定为：初步领悟文章所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。 (四)学情分析 1、学生是 11、12岁的儿童，共性明显，思维活泼，课堂上喜爱表现自己，爱受到表扬，对语文学习有深厚的兴趣，乐学善思。 2、学生在寻常的生活当中有“幸福、苦痛”的经受和体验，有肯定的想象力量，但由于本课的内容离学生的实际生活较远，学生无法体会到旧社会中穷苦孩子的凄惨生活。 3、学生能依据文章的内容，进展仿写和续写，并乐于表现自己。 二、教法学法 在凡卡教学中，我把内容的理解和表达方式的感悟结

7、合起来，运用情境教学法、思路导读教学法的教学方法，鼓励学生自主参加，积极探究，合作探究，与学生的“自主、合作、探究”学习方法严密结合，使学生的根底学问与写作技能相辅相成，均衡进展。 三、教学程序 本课我设计了两个课时来讲解，第一课时的教学过程如下： 一、导入新课，简介背景。 1、提醒课题。 2、补充资料，了解背景。 二、读通课文，整体感知课文内容。 三、品读信的内容，体会凡卡凄惨的学徒生活。 四、课堂小结。 下面我将主要说一下其次课时的教学过程： 本课时教学过程分为五个局部：直奔主题，复习导入品读回忆，体悟凄惨争论结局，感受命运 质疑想象，深化主题 课外延长，布置作业。 (一)、复习信的内容，

8、重温凡卡凄惨生活。 上节课，我们品读体会了凡卡凄惨的学徒生活。这节课，我们连续学习凡卡。 1、在凡卡的信中，有一句直接写出了凡卡的生活，是哪一句？（我的生活没有希望了，连狗都不如） 2、复习品读第8自然段和第15自然段中写凡卡苦痛生活的语句。（出 示句子并板书：学徒生活 苦 提醒 凄惨命运）。 (二)、品读回忆内容，体悟凡卡凄惨生活。 当学生得以重温凡卡凄惨生活以后，我问学生：莫非凡卡就不曾有过欢乐吗？ 1、初读“回忆”，感受欢乐：(苦与乐比照） （1）凡卡在写信过程中回忆了哪些往事？回忆这些往事时，凡卡的心情是怎样的？ （2）沟通反应，感受凡卡和爷爷在一起时的自由和欢乐。（板书：乡村生活 “

9、乐”） 让学生从课文中找出写凡卡欢乐的语段，通过阅读沟通，从那夜晚看得见的白房顶、烟囱里冒出的缕缕的烟、披着浓霜的树木、雪堆，以及那天空中愉快刺眼的星星、清晰的天河等景物的描写中，领悟到乡村在凡卡的印象中是多么的质朴、安静而美妙。尤其重点阅读“与爷爷一起砍圣诞树”的插叙局部，知道了爷爷总是带他去砍圣诞树，爷爷还与凡卡追笑，喊着逮野兔，与爷爷在一起布满了欢声笑语，布满了欢乐，是多么令凡卡神往！通过充分的感知和剧烈的比照，学生深刻感受到学徒生活的苦与乡下生活的乐。 让学生通过对这些片断的研读，体会凡卡回忆中的欢乐，回忆中的情景越是欢乐，就越能表达凡卡在城里的苦痛，为下面突破难点理解比照、反衬的写作

10、方法，作为铺垫。 课文的乐是在学徒生活的苦的剧烈比照和衬托下表现出来的，而当我问到：“乡下生活真的那么欢乐吗？从哪里可以看出来？”局部学生立刻意识到并不是真正意义上的欢乐，是通过比拟得出来的。所以自然引出苦与苦比照(学徒生活的苦和乡下生活的苦进展比照)。 2、再读“回忆”，感悟写法：(苦与苦比照） （1）为什么在写信过程中要插入凡卡回忆的乡下生活？（与第 8、15自然段比照阅读） （2）争论沟通。（板书：反衬） 这个环节看似简洁，但是学生的熟悉并不一样，这时我重点引导学生说说乡下生活是什么样子的？（引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团”、“冻僵”等词句中得出结论乡下生活实际很苦)再放手让

11、学生和自己的生活做比拟，从中悟情明理，进而弄懂写乡下生活“乐”是为了衬托学徒生活的苦。到此，引出我们共同的熟悉：无论在哪里，小凡卡都摆脱不了凄惨的命运。 (三)争论故事结局，感受凡卡凄惨命运。(梦与实比照) 1、绽开想象，描述凡卡梦中的场景。（板书：甜美盼望 梦） 凡卡怀着甜美的盼望睡熟了。对于这局部，首先，让学生将甜美的梦补充完整，学生们绽开丰富的想象，生动地描述了梦中的场景：小凡卡回到爷爷身边欢乐生活的情景。其次天的小凡卡梦醒来又会怎样呢？从而使幻想与现实形成了剧烈的反差。 2、凡卡的信爷爷能收到吗？自由朗读凡卡写信封的那四个自然段，再跟同桌争论争论。 在对文本充分熟悉的根底上进展争论，并

12、从课文中找出相应的论据，即使爷爷能收到信，会接凡卡回去吗？让学生明白：爷爷是不会接回凡卡的。由于爷爷只是一个守夜的，也很穷，才迫于无奈把小凡卡送去当学徒。现在即使把凡卡送到别的老板家产学徒，遭受也一样。学生既能深入研读课文，又能开动脑筋，熬炼了语言表达力量和规律思维力量。 3、体会结尾“梦”的的含义，了解示意的表达方法的运用。凡卡不能过上幸福生活，为什么最终还要一个美妙的梦结尾？这样写有什么好处？（板书： 示意） 通过前面两次比照的感性熟悉，加上第三次比照的理性熟悉，得出了共识：无论在哪里，小凡卡都摆脱不了凄惨的命运。 （四）拓展练笔，表达凡卡凄惨命运。 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的

13、课程，应着重培育学生的语文实践力量”，以拓宽学生思路、培育学生创新思维力量为目的，为他们创设想像的空间，供应创新思维的情境，启发学生积极动脑。因此，我说，这就是俄国闻名作家契诃夫笔下凡卡的故事。凡卡的故事，感动了一代又一代读者，牵动了每一位读者的心。凡卡后来的命运究竟会是怎样呢？课文在凡卡熟睡并做着甜美的梦的时候完毕了，但梦总是要醒的，凡卡梦醒之后会发生什么事情呢？请你绽开想象写一写。 这样，会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。 （五）小结作业，激发学生珍惜幸福生活。 学以致用，作业就是对课堂学问拓展与延长的一个重要手段，本着本单元的教学要求，我设计了以下作业： 1、讲一讲。把

14、凡卡的故事讲给自己的家人。 2、写一写。以我和凡卡比童年为题写一篇读后感。 3、读一读。契诃夫的其他短篇小说。 4、做一做。以实际行动帮忙身边有困难的人。 （六）板书设计 板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将简单的内容简洁化、明确化。本课板书旨在将凡卡现实生活的凄惨与回忆中生活的欢乐 形成鲜亮比照，从而深入体会课文的思想感情和表达上的特点，所以我将板书设计如下： 15凡卡 学徒生活甜美盼望 苦“ 乐”梦 示意 凄惨命运 四、教学评价 在教学中，我紧紧抓住三个比照（苦与乐比照、苦于苦比照、梦与实比照），以朗读为主，相机用问题教学法和争论沟通法交替使用，使教师教得轻松，学生学得开心，教

15、学效果令人满足。总之，我在教学凡卡这一课时，力求表达新型的师生关系，有生生沟通，生生评议，师生沟通，师生评议，表达语文教学中，教师与学生的公平对话。依据新课标的精神，坚持以学生为中心，以朗读为手段，以感悟为中介，以积存情感为目的，“以读促悟，悟中生情”促使学生自主地完成了学习目标。课堂永久是一门圆满的艺术，盼望能在不断地探究、不断地实践、不断地圆满中提升自己的专业水平，提升孩子们的语文素养，这也是我始终不变的追求。 我的说课完毕，虽然在教学时想做到尽善尽美，但也会有很多欠缺的方面和没考虑到的地方，恳请评委、同仁批判指正，感谢大家！ 凡卡说课稿 蔚县南留庄镇第一完全小学 说课教师武志兰 凡卡教学

16、反思 凡卡教学设计 凡卡教学反思 凡卡教学反思 凡卡教学设计 凡卡教学课件共3 凡卡说课设计 一、说教材 凡卡这篇小说由俄国闻名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，很多破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，非常怜悯小学徒的命运。 凡卡这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由的表达、凡卡的信和凡卡的回忆三局部内容穿插起来，相互辉映。一是采纳比照、反衬、示意的表达方法。 本学期提出了

17、两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了肯定根底，本组课文应当进展较为综合的练习，而凡卡则是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆”和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是： 1、理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。 2、初步领悟文章所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。 3、有感情地朗读课文。 凡卡一文篇幅较长，内容和形式都比拟简单，要提高教学效率，教学必需突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活凄惨和内伤心苦的是第 8、

18、 10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第 八、 十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。 本文的表达方法比拟独特，学生初次接触，学生领悟起来有肯定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。 二、说教法学法 教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。 学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。 三、说教学程序 （一）复习导入，初设疑问： 导入新课，从复习课文内容入手，回忆凡卡一文的写作特点，并在学生把握主要内容的根底上，引导学生进一步追问：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？然后引导学生就以这两个大问题为统帅，进展探究、

19、争论和沟通。由于课始有了目标，学习就有了方向，问题由学生自己提出来，探讨也就有了热忱。 （二）读信悟情，解答疑问： 由于课文篇幅比拟长，内容和形式都比拟简单，要提高教学效率，必需突出重点，因此我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情最剧烈的段落。接着直奔最重要的局部，指导学生精读第八自然段，实行自读和沟通争论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的苦痛，在此根底上练习有感情地朗读。接着让学生以同样的方法学习第 10、第15自然段，并鼓舞学生在读书的过程中大胆提问，通过争论探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。到此，学

20、生解决了课始提出的第一个问题。然后解决其次个问题：凡卡的生活为什么这样凄惨呢？我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈，使学生熟悉到凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必定结果。最终，让学生把信的全部内容有感情地读一读，读到回忆处，停下来想一想凡卡的“欢乐”生活，在学生有所感受的状况下，教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有冲突？引导学生争论，领悟写凡卡回忆乡下生活的“欢乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“凄惨”。 （三）再问再议，拓展练笔： 小说最终写了凡卡寄信和做梦，示意凡卡盼望回到爷爷身边只能是一个甜美的梦而已。我要求学生自由读20、21两个自然段，提出问题与同学争论。并重点

21、争论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？解决这个问题，首先引导学生联系“地址不详”，熟悉到他爷爷不能收到信。然后我让学生进一步争论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？在此根底上，播放最终一节课文录音，让学生领悟：对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜美的梦而已。最终，让学生任选一题做课后扩展练习： 1、课文在凡卡睡熟并做着甜美的梦的地方完毕了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。 2、读了课文，你可能有许多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。这样，会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。 四、说板书和作业 板书：加上题目只有十个字，简明扼要地将凡卡现实

22、生活的凄惨与回忆中生活的欢乐形成鲜亮比照，从而深入体会小说的思想感情和小说表达上的特点。 作业：本文语言生动、形象，情真意切。有描写人物外貌的，有描写景物的，也有抒发思想感情的。这些精彩的语句、段落都有积存的价值。因此，我让学生自主选择，把他们喜爱的词句抄写下来。另外，假如教学时间不够充裕的话，练笔也将作为作业留给学生。 养花说课设计 一、说教材 养花这篇课文是小学语文六年级教材“综合复习”中的一篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受，总结了自己在养花过程中获得的乐趣，表达了对生活的喜爱。语文课程标准指出“阅读程度适度的文章，领悟肯定内涵的词句，体会思想感情，并有自己的见解，领悟

23、的表达方法。” 为此，我“依纲扣本”，以本课教材所处的特别位置（六年级下册综合复习中）制定以下教学目标和教学重、难点。 二、说目标 1、通过理解“奇花异草”、“大雨倾盆”等词语中带点字的意思，初步学会据词定义、据句定词义的方法。 2、理解课文内容，通过品读中心句，能通过文中的详细事例说出并体会从养花中体会到的乐趣。 3、在朗读中感受语言的亲切、自然，体会喜爱自然、生活的情感。 教学重点：品读中心句，能通过文中的详细事例说说养花中的乐趣。 教学难点：体会老舍喜爱、自然生活的思想感情。 三、学情分析 我班共44人，在平常的阅读训练中可以看出学生的阅读水平不高，而对于需要思索动脑筋的阅读题目，学生不

24、愿独立思索，表现出望而生畏，无能为力的态度。 四、说教法 结合学生实际状况，教材特点， 在教学中 1、以教师讲读和学生自学和分组合作学习相结合 2、读写结合，学完文章后，作业中让学生口语交际练习 3、运用多媒体课件帮助教学。 4变序教学法。抓中心再深入课文内容。 五、说学法 （1）合作、争论法：这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培育学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。 六、说过程 本课我总分为五个环节来完成： （一）、熟悉，导入课题：由作家老舍的相关资料，引出他的散文养花。本环节用3到5分钟，这样由作家引出阅读的文章便于六年级学生整体的复习。 （二）、检查预

25、习，直奔中心：本环节用10分钟左右，六年级学生经过六年小学生活的学习已经具有了肯定的自学力量了，这个环节检查了学习的预习效果并让学生自己找到了课文的中心，一下子就抓住了课文的主题。这一环节完成了本课的一个教学目标。 （三）、围绕中心，研读课文： 本环节根本在15分钟左右，请同学们分组读课文的36小节完成填表。表达了学生合作的力气，在这一环节中学生在合作中就完成了本节课的其次个教学目标，也表达了本课的教学重点。 （四）、阅读作品，感受人物 让学生在小组内阅读读老舍先生的猫草原趵突泉林海等其他文章，感受到老舍是个喜爱生活，富有生活情趣的人。这一环节根本用10分钟时间，完成了本节课的第三个教学目标也突破了本课的教学难点。 （五）、课件出示作业 总之，本课的设计理念为以阅读老舍的养花等老舍的作品感受作家语言的亲切和自然，喜爱生活的情感。以此课例提高学生的阅读和理解等方面的力量。