《往事依依》教案(15篇).docx

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1、 往事依依教案(15篇)教学过程： 一、简介： 于漪，江苏省镇江市人。1929年2月诞生。1951年毕业于复旦大学教育系。1965年入党，1978年获“特级教师”称号，上海市扬浦中学语文教师。先后在报刊上发表文章160多篇，主要著作有语文教苑耕耘录、语文园地拾穗集等。 二、导入新课： “凡与于漪交往过的人，都赞扬她的做人。她正直，灵敏，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢”这是语文教育界对她全都的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师成为一个有口皆碑布满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今日学习的这篇往事依依中，于漪深情地追述了文学

2、对她的深刻的影响。 三、整体感知： 范读课文（配乐） 听读要求：1用圆圈画出你认为美丽的词语。 2用浪线画出你认为美丽的句子。 检查听读：1请学生读画出的词语。 2请学生读画出的句子。 小组争论：这篇文章的语言如诗如画，在文中回忆了哪几件往事？ 1生说 2师板书作结： 往事：看画读诗听课 四、课文赏析： （一）第一件往事 在回忆这三件事时，情真意切，那么是如何写的呢？ 小组争论： 1在看画时产生了哪些遐想？ 生说师评，然后齐读其次节。 2你们有没有过这种遐想，请闭上眼睛，听一段音乐，头脑里出现出什么景象，有哪些感受？（放音乐） 让学生自由发挥。 （二）其次件往事 看画如此，那么读诗同样如此。

3、小组争论： 1文中哪些词句写出了读诗的感受？ 争论之后齐读第四节。 2你读过哪些关于四季风光和歌颂祖国山河的诗？（小组课前收集，派代表发言） （三）第三件往事 师：看画令遐想，读诗令沉醉，教师的授课同样令她难忘。 小组争论： 1在于漪心中，两位国文教师留给她什么印象，对她有哪些影响？ 2请生仿照读诗，谈谈自己的教师对自己的影响。 问：依依往事，往事依依，这些往事为什么令如此难忘？ 师引导：看画，引起遐想，使自己置身于大自然的怀抱之中；读诗，陶冶情操，装饰了 童年生活的花环；听课，倍受感染，激发爱国情怀。 五、扩展探究： 师：回忆的几件往事为什么都与读书有关，这与她后来取得的成就有无关系，她成长

4、的源头是什么？ 1学生争论，教师引导齐读第六节。 2既然读书这么重要，那么你们读过哪些书？从中得到什么好处？ 学生谈体会，师生共评析。 师.总结：书有不同的档次，有高雅的，也有低俗的，我们要尽可能选择一些高雅的作品观赏。阅读面不能仅局限于文学作品，还可以观赏一些美丽的音乐、美术、摄影等，把感受写下来，丰厚自己的人文底蕴。（投影字幕） 六、布置作业： 随笔：用你生花的妙笔，写你自己的依依往事。 往事依依教案2 一、 教学目标 1、熟悉文学作品对青少年成长的意义。 2、能主动积极地阅读文学作品，培育喜爱自然、喜爱生活、喜爱祖国的思想感情。 二、教学重点难点 1、朗读感受本文美丽的语言、领会斐然的文

5、采 2、学习文中景物、人物的描写片段，体会其简洁生动的特点并仿照写作。 3、诗、词等语言的积存与运用。 三、教材学情分析 进入紧急的初中阶段，学生们普遍怀有对天真烂漫的童年生活深切思念的情愫，这为学生快速进入课文供应了极佳的情感切入口。本文词汇量大而丰富美丽，诗句应用多达十多处，且多为耳熟能详者，易于使学生积存语言、拓展联想与想象。本文中的人物、景物描写简洁生动，易于学生仿照练习。因而，无论是从情感上，还是从语言内容上，都能开掘出访学生深入体会、拓展制造的切点。 四、相关教学理念 在传统教学中，对于本文的教学多用两教时，且教学内容多拘囿于课文本身，不利于学生的自主进展，学生所获并不丰富，兴趣反

6、而见少。为转变这一“少慢差费”现象，我充分运用多媒体信息技术，运用我校“四自五步法”课堂教学模式中“自主学习”、“自觉探究”、“自我制造”、“自由进展”等原则与手段，将激发学生的兴趣、引导学生多动脑多实践、设置探究制造性练习贯穿于课堂，尝试用一教时来高效地完成课文的学习，到达特定的教学目标。 五、教学过程 本过程分四个板块进展。 板块一：结合实际，激情导入 1、“往事依依”、“依依往事”反复品读课题，结合童年经受体会“依依”一词的含义及本文的情感基调。（播映表现儿童生活的画片，如幼儿笑脸、学走路、嬉戏、读书、画画等） 2、青少年时期是人生的第一步阶梯，是萌发的第一枚春芽，她对人的一生有着至关重

7、要的影响。上海特级语文教师于漪先生的童年也是如此。今日，让我们一起步入于漪先生的往事依依。 板块二：整体感知，把握思情 让学生默读、思索、争论：使“历历在目”、“记忆犹新”的往事及感受有哪些。（教师指导学生充分结合原文，提炼概括词句的方法，争论评点后播映投影一） 板块三：细节探究，品读练习 （一）重点评点“看图画”的其次片段（播映画面） 指名一女生朗读，让学生景物描写中的妙词佳句，并作分析评点。（教师例如：如“烟波浩淼”表现了水面开阔、水汽蒸腾的景象） 教师引导学生概括四字短语高雅凝练，富有想象空间等特点，要求学生依据西陵峡的画片，多用四字短语进展描述。（播映西陵峡画片） 教师再引导学生合理安

8、排景物挨次，努力运用比方、拟人等修辞，绽开丰富的联想与想象，在艺术加工的根底上，对图画再做描述。（以图表形式播映详细要求） 教师引导学生试着给予景物肯定的主题，并围绕之作第三次描述。 教师小结，出示投影二：例文 （二）评读“读诗歌”语段 学生高声诵读文中引用的描绘四季风物的诗句，并用自己的语言说出美之所在，教师出示投影三，匹配以表现四季景物的画面和欢快的音乐。 鼓舞学生背读平常所积存的描述祖国风光、四季景物的诗句。 学生朗读本段中其他引用，提炼出表现颜色的词语，并补充其他的表现颜色的词语。 教师小结，鼓舞学生积存词汇，勤背诗词，提高文学素养，丰富生活情趣。 （三）评读“听上课”语段 1、指导学

9、生对两位教师的描写作比拟，从而理解人物描写注意细节，笔法敏捷，相映生姿，为主题效劳。（经学生争论，出示投影四） 2、口头小作文：难忘的瞬间 3、教师小结生动的细节对表现人物的作用。 板块四：收束全文，课外延长 1、学生跳读全文综述：童年时期的文学生活对她产生的有益影响，从而寻找成长的源头。 2、例举地摊文学等不良读物对青少年的危害。 3、学生相互介绍读过的优秀文学作品。 4、学生反复朗读第六语段中“教师”的教育，并牢记之。 5、布置课后学习 片段练笔：“状哉，西陵峡”或“某某教师速写” 通过网络查找并阅读辛弃疾南乡子登京口北固亭有怀及相关评论 结合朱光潜谈读书及下发的推举书目，拟订初中三年的读

10、书规划。 六、 教学评点 在整个教学过程中，由于影象、音响等感性材料的激发，学生兴趣盎然，气氛活泼，理解深入，感受深刻。贯穿于全程的争论、练习，好玩而扎实；诗句背读、词句评点，丰富了学生的语言材料；景物、人物描写的课堂课后练习，熬炼了学生的表达力量，并使不同层次的学生尝到了胜利的喜悦；人物的比拟性阅读，加深了学生对写作材料与写作目的之间的相依关系的理解；课后练习，有助于增加学生动手实践力量。 附：相关投影 投影一： 往事依依 于漪 看图画有身历其境之妙 读诗歌领会祖国风物之美 听讲课使我深受感动 聆教导使我铭刻在心 投影二： 哉，西陵峡例文（略） 投影三： 春：万紫千红总是春，春城无处不飞花。

11、 鲜花遍地，万紫千红 夏：绿树浓荫夏日长，五月榴花照眼明。 树木繁茂，石榴争艳 秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。 秋双雪白，月色皎洁。 冬：梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。 白雪纷飞，寒梅飘香 投影四： 比拟 不同 一样 人物 国文教师 代课教师 入情入理 布满爱国情怀 描写 动作 神态 内容 辛弃疾词 田汉诗 深受感动 激发了爱国热忱 时代 古代 现代 影响 开头爱读辛弃疾词 对新文学更感兴趣 培育了课外阅读的兴趣 投影五： 往事依依 于漪 看图画有身历其境之妙喜爱自然 读诗歌领会祖国风物之美爱国爱美爱生活 听讲课使我深受感动爱课外阅读 聆教导使我铭刻在心喜爱文学 相关画片、音乐略。 往

12、事依依教案3 一、学习目标： 1、 有感情地朗读课文。 2、 熟悉作品呈现的多姿多彩的生活画面，体会丰富的感情。 3、 引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。 二、教学重点、难点： 1、正确把握表达的感情。 2、体会文章美丽的语言。 3、学习看书、读书、听课等的情状描写。 三、教学时数： 2课时 四、课前预备： 1、的有关资料 2、录音带 五、教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月今日，我们就于漪老 师的依依往事中感受童年的人、童年的事、童年的一切 2、预习检查 指明学生讲解自己的预习作业，其他学生互改。 3、简介 学生介绍，教师

13、作补充。 二、整体感知课文： 1、 听录音磁带，初步感受作品的情感。 2、 学生分自然段朗读课文，进一步把握作品的感情。（要求：学生点评） 3、 学生默读，并思索问题： a、 课文写了哪几件事？这几件事有什么共同点？ b、 往事对“我”有什么影响？ 要求：学生沟通，要抓住文中的关键词，尽量用原文答复，以便更好地答复下面的问题。 4、 学生争论： a、是怎样把这几件事串联起来的？ b、你能体会写“往事”的目的是什么？我们从中得到什么启发？ 三、小结： 于漪教师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”经常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的喜爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。

14、至今，教师的谆谆教育依旧鼓励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 四、作业： 1、 完成相关的根底练习。 2、 熟读课文。 3、 找一些歌咏祖国风物或描写四季景物的诗句，预备课上作沟通。 其次课时 一、复习稳固 1、 题目中“依依”的含义是什么？ 2、 结合的经受，说说读书为什么“使我一生受用不尽”？ 二、品尝美丽的语句 1、 沟通：学生自主选择宠爱的段落，朗读并讲讲自己宠爱的缘由。 2、 争论：找出文中的成语，理解意思，并运用成语造句。 3、 分组争论：先小组内沟通，然后各组派代表发言。 a、给文中的诗句补充完整，并解释大意。 b、运用诗句写出了家乡的什么特征？ c、

15、这一段写出了读书的什么作用？ d、归结文章语句的特点。 三、观赏文中听课的情状描写 1、 学生默读“听课”这一段，比拟两位国文教师讲课的异同。 2、 感受从两位教师身上得到了怎样的启发？ 3、 本段的写法表现了选材的什么特点？ 四、朗读全文，再次体会的感情。 五、作业 1、 写一段教师讲课或同学听课的情状。 2、 摘录文中的美丽词句。 补充材料： 1、于漪（1929），江苏镇江市人。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成大学和杨浦中学任语文教师，现在上海市其次师范学校工作。1978年获“特级教师”称号。在38年的教学生涯中，她努力探究语文教学规律，坚持教书育人，着力塑

16、造学生良好的文化素养，训练与提高学生的语文力量。曾在报刊上发表文章160多篇，总计50多万字。主要著作有语文叫眼教苑耕耘录、语文园地拾穗集、作文讲评50例于漪教案集、于漪文体教案选、学海探珠等。她主编了中学语文备课手册12册，高中语文教学指导书等，另有各种文体的教学录像20部。 2、写作背景 于漪教师是全国闻名的中学语文特级教师，应河南中学生阅读编辑部一再邀请，她撰写了往事依依一文。该文登载在中学生阅读1999年第七期的“追忆黄金时间”栏目上。编入课本时对局部文字作了改动。 为你翻开一扇门 赵丽宏 一、 教学重点： 1， 文学的内容和阅读的意义。 2， 拟人的手法和对话方式。 3， 美丽的语言

17、。 二、 教学难点： 文学的内容，阅读的价值 三、课时安排： 3课时 四、预习要求： 1 :对以下词语注音 诠释 向往 裨益 广袤 帷幕 跌宕 真谛 徘徊 2:阅读课文了解的写作目的。 第一课时 疏导： 赵丽宏，男，上海作家。 指导： 人称代词：第一人称 我 其次人称 你 第三人称 他（她它） 疏导： 拟人，对话的手法好处：形象，生动，给人以亲切感。 指导：过渡段分段的时候一般放在其次局部。 课文中还有那一小节作用和这一节作用相像? 明确:第三小节。 疏导： 求知获得学问。 阅世获得生活的阅历。 获得学问的好处有哪些？ 一， 导入新课： 1， 找学生将课题写在黑板上。 2， 学生快速阅读课文并

18、思索： 课题中的“你”在文中指的是谁？ 集体争论明确： 青少年读者；文学 二， 争论文章的构造： 课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的？ 明确：14 和读者对话 511 和文学对话 争论5节的内容和构造上的作用： 明确： 交代“致文学”这段文字的来历 以及写作这段文字的目的。 构造上的作用：承上启下过渡 齐读第五小节。 三， 争论第一局部： 1， 快速阅读第一小节思索文中“门”指的是而什么？ 明确：学问 2， 为什么建议我们翻开门并走进去？ 明确： 扫瞄新奇的景物， 感动人心 乐趣无穷的过程 3，这些关着的门能不能翻开?怎样才能翻开这些门？ 明确：概括其次节 4，下面我们就来

19、翻开一扇门：门上写着“文学” 四，总结第一课时： 1， 明确要记的词语：留意读音 诠释 向往 裨益 广袤 帷幕 跌宕 真谛 徘徊 2，第一局部写作目的。 引出除文学 五，布置课后作业： 阅读第四节，思索其内容。 疏导： 不想进去的人结果会怎样？ 精神上贫困衰弱沉睡 指导：告知翻开的方法努力，勤奋学习。 六，教学后记。 往事依依教案4 教学目标 (1)学习本文精当的选材，构造上的前后照顾及描写情状的方法。 (2)品尝文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。 (3)熟悉文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯，培育喜爱自然，喜爱生活，喜爱祖国的思想感情。 教学重点

20、：精神生活的描写：看画、读书、听课等情状。 教学难点：理解阅读文学作品可以明做人之理。 第一课时 预习导学 了解于漪 收集整理文中的生字词及重要词汇 收集描写春夏秋冬的古诗名句，背诵课文中的诗句。 教学过程 一、创设情境，导入新课 二、检查预习(查一查) (1)学生展现其收集的有关资料。 (2)读准字音，积存词汇。 三、整体感知(读一读) 1、自由朗读课文一遍，思索以下问题： (1)题目中的依依的含义是什么? (2)文中能说明对往事“依依”之情的句子是。 (3)概括于漪教师“萦绕胸怀，非常留恋”的几件事，这些往事对于“我”的成长有什么深远影响? 四、探寻写作思路：(想一想) (1)是怎样把这几

21、件事串联起来的? (2)结合所选四件事，你认为课文选材好在何处? (3)文章中，深情地追溯了少年时代的依依往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，都写得有声有色，文情并茂。你从的依依往事中得到了哪些有助于你成长的启发? 五、小结 于漪教师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”经常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的喜爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，教师的谆谆教育依旧鼓励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 一齐诵读第六节. 六、课后作业 1、学生收集文中消失的古诗文并了解大意。 2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段2

22、00字以上文字加以描述。 随堂反应 1.给加点的字注音。 2.以下词语中共有五个错别字，先用横线标出，再将改正的字写在横线上。 狼狈逃蹿 风云变换 津津有味 走头无路 红紫芳菲 五彩纷承 油然而生 谈笑风声 3.按春夏秋冬的时序排列以下诗句。(只排序号) 往事依依教案5 教材分析： 本文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而非常留恋的往事的回忆，抒写了喜爱自然、喜爱生活、喜爱祖国的深情，告知青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 学情分析： 本文内容浅显，初中学生阅读文字上无多大障碍，文中引用的千家诗中的诗句可讲清大意，其他内容不必作过多的分析。关于这篇文章的内容，主要

23、引导学生熟悉两点：一是喜爱大自然，喜爱生活，喜爱祖国；二是多读书，读好书，明做人之理。 教学目标： 1能概括童年时的几件事情，了解的童年趣味生活。说出她对文学作品的感情。 2能通过朗读，感受本文语言的美丽，并能详细点评。 3学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。 4能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯。培育喜爱自然，喜爱生活，喜爱祖国的思想感情。 教学重点： 体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。 教学难点： 学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。 课时安排：两课时 课前自学： 学生了解，熟读课文，读准生字词，做好批注。 教学过程： 第一课时 教

24、学目标：检查预习；朗读课文；整体感知；探寻写作思路。 教学步骤： 一、导入新课 同学们，第一单元，赵丽宏的为你翻开一扇门，把我们带进了亲近文学、走进文学之门。但我们一踏进大门去就觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲回旋的山路，远处是波澜壮阔的大海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。 没关系，这节课，于漪教师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学，用她曾经渡过这雾海的小船，载我们去游览五彩斑斓的文学海洋。下面请同学们翻开课本到第六课，首先，让我们一起去熟悉一下于漪教师。 二、【学生活动一】自学检查 、精确读出以下加点字： 涟漪徜徉水浒水泊停靠浩淼歌咏重读 阴晴雨晦镌刻谆

25、谆教育绚丽依稀铭刻意境 、简介 于漪(1929-)，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。闻名的语文特级教师。 主要著作有于漪语文教育论集、语文教苑耕耘录、语文园地拾穗集等。 于漪教师认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读祖国啊，我的母亲，读到动情之处，于教师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。 三、【学生活动二】自主质疑，合作探究。 放声自由朗读课文，思索： 题目中“依依”的含义是什么？ “依依”一词的意思是对往事的留恋，不忍心分别。 文中能说明对往事“依依”之情的句子是：几十年过去了

26、，不少事情已经模糊，有的搜寻枯肠而不行得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹 概括于漪教师“萦绕胸怀，非常留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？（概括参考如下） 1小时候观画和读评注图像水浒传，如身临其境、乐在其中。懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。 2学生时代读千家诗美不胜收。给我带来了生活乐趣，使我喜爱自然、获得美的享受。 3教师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴近了。 4教师关于读书的教育，铭刻在心，一生受用。 四、【学生活动三】总结全文。 是怎样把这几件事串联起来的？ 题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，

27、开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读水浒传、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最终由事入理，抒发感悟。 结合所选四件事，你认为课文选材好在何处？ 首先从全文来看：文章所选的四件事情都是在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在的成长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中国文教师讲课的状况，但是写出了其中的不同，一个情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分呈现了教师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培育兴趣所起的重要的作用。 五、分层作业： A1熟读成背文中所提到的千家诗中诗句。 B2

28、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。 A3完成导学练学问积存局部。 其次课时 教学目标： 观赏语言，品尝描写；情感熏陶 教学步骤： 一、复习导入。【学生活动一】默写 二、【学生活动二】合作探究，品尝语言。 用怎样的语言把一件件往事生动地呈现在我们面前的呢？让我们一起去读一读，品一品。 问：文章的哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？ 提示：1.生动的字词2.特别的句式 3.恰当的修辞或艺术手法4.丰富的思想内容 5.动人的情感6.深邃的人生哲理 例如： 1几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜寻枯肠而不行得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 分析：将思绪一下拉进

29、过去的几十年，用鲜亮的比照（“不少”、“有的”与“几件”比照，“已经模糊”“搜寻枯肠而不行得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成剧烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成剧烈的悬念。 书，给我以宽阔的天地，而其中编织我童年漂亮的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗。 分析：“给我以宽阔的天地”用比方的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年漂亮的生活花环”和“让人看不上眼”比照，显示石印本千家诗的魅力。 【学生活动三】仿照秀 请你也找一找文中还有哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经受过的类似的情景。 （方法：默读、勾画、联想、评

30、注） 小组沟通，相互补充，分工协作，力求完整。 三、【学生活动四】悟一悟： 写人通常要注意描写，这样才能更好地表现人物风貌，请大家仔细品读文中对教师讲课的情状的描写，找出它们描写的一样与不同之处。并说说这样描写的作用。 一样：本段所举两个事例都是初中国文教师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的是爱国的诗人，讲课时教师都采纳诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。 不同：一个是国文教师，一个是代课的国文教师。 所讲内容是一古一今 讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇摆，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。 “我”读了辛词每

31、“回忆千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了很多出名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。” 作用：这样写充分呈现了教师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培育兴趣所起的重要作用。 四、【学生活动五】动感地带。 从“依依往事”中查找成长的源头： 正是学生时代所读的书编织了“我”童年漂亮的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。 于漪教师回忆的几件事，都与读书（画）有关，你从中受到怎样的启迪？ “你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有规划地认仔细真读点好书；多读书，读好书，能丰富学问，增加才智，成为一

32、个志趣高尚的人。”谆谆教育铭刻在心，使我一生受用不尽。 3.你最喜爱什么书？书中的故事、情感、或形象给你留下了怎样深刻的印象？请同学们制作一张读书卡片，向你的朋友推举你最喜爱的一本书。 五、【学生活动六】总结全文，唤起共鸣。 美的书可以吸引人，美的语言可以打动人，美的情感可以震撼人，亲爱的同学们。请喜爱读书吧！让我们尽情抒发对书的激情吧！ 学生齐声朗读有关读书的一段话：“读书真好！她使足不出户的我可以观赏到大漠孤烟，长河落日；观赏到高山流水，小桥人家。读书真好！她使我可以穿越历史隧道，走马塞上，看楚汉交兵，金戈铁马；看火烧赤壁，笑关羽败走麦城。读书真好！她使我徜徉于想象的时空，和李白举杯邀明月

33、，与李商隐共剪西窗烛。” 完毕语：同学们，读书能使人充实，使人明智，使人成为现代文明人，让我们多读书，读好书，成为充实、明智的现代文明人吧！ 六、分层作业： A、摘抄有关写四季的诗歌或好句、好段。 B、完成导学练阅读理解局部。 板书设计： 往事依依 于漪 引出回忆 看读品听登选材精当 山水千国北语言美丽 回忆往事=水浒家文固=前后照顾 画传诗课楼蕴含哲理 篇末点题 往事依依教案6 教学目标： 学问与力量：能够积存相关的歌咏春夏秋冬四季风光的诗词，并能有感情地朗读。 过程与方法：听读、默读相结合，学生自主探究性学习。 情感体验价值观：使学生了解到“多读书，读好书，能丰富学问，增加才智，成为一个志

34、趣高尚的人”。培育学生对文学作品的喜爱。 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入 每个人都有一个金色的少年时代，每个童年都有令人难忘的岁月，同学们的童年有哪些乐趣，能与我们共享吗？今日，我们要跟随语文“特级教师”于漪，回忆她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。 课题、 二、整体感知 1、听读课文。思索：文章记述了哪几件“依依往事”？ 小时侯：看图画：（1）小屋里的山水画 （2）水浒传中的一幅幅插图 学生时代：读石印本千家诗 听讲课：（1）听两位国文教师讲课：听教辛弃疾词南乡子 听教田汉新诗南归 2、这几件事有什么共同点？ 都与读书有关。 三、请同学们到文中找一找，这几

35、件事分别对产生了怎样的影响？尽量用课文中的词句答复。 看画水浒：如临其境、津津有味单纯而朴实的童真童趣 读书千家诗：给我以宽阔的天地，编织我漂亮的生活花环使我贴近生活喜爱生活。 听课：培育了我课外阅读的兴趣 对这几件往事的回忆，给我们呈现了当年在优秀文化的熏陶中不断地成长的思想情感历程。真是往事依依。“依依”是什么意思？留恋。文中哪些词语可以看出“往事依依”，难以忘记？学生找文章首尾局部“记忆犹新”、“铭刻在心”。文章开头紧扣“依依”，结尾回应“依依”，中间叙事围绕“依依”，在追溯少年时代的依依往事中，涌动着一股情感的热流。 四、我们从的依依往事中可以探寻到她成长的源头。那就是少年时代多读优秀

36、的文学作品、承受优秀文化的熏陶，提高我们的人文修养。正像赵丽宏在为你翻开一扇门中说的那样：阅读优秀文学作品是一个文明人增长学问，提高修养、丰富情感的极为重要的途径。 大量的阅读，确实让受益匪浅。我们读这篇文章，或多或少也有一些收益。下面请同学们选择自己喜爱的语句和段落有感情地自由朗读，品一品，好在哪里？ 学生朗读。 学生读、讲；教师点评。 *积存了大量生动形象的词汇，四字短语用得恰到好处； *化用古人诗句，对称照应，韵味十足。 2、齐读诗句春夏秋冬 同学们也读了许多诗歌，其中有描写四季风光的吗？ 说说、背背 3、学生如说不出*化用古人诗句，就补充。 实际，在文章中还化用了辛弃疾的词南乡子 原文

37、如下：请同学们有感情地朗读。盼望课后能够背诵。 五、培根说：“读书使人充实”，同学们有过哪些阅读的体会？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境地？学生发言。 六、想一想，于漪，一位七十多岁的长者，假如就在现场，你想她最想对在座的同学们说点什么呢？ 抓紧时间，珍惜光阴，多读书，读好书。 好，我就用这句话完毕这节课，愿与同学们共勉：珍惜光阴，多读书，读好书吧！课后请同学们制订本学期的读书规划。 往事依依教案7 教学设计 创意说明：这是一篇回忆童年读书生活的散文，浅显易懂。考虑到它在内容上与第一单元“亲近文学”有内在联系，语言美丽，饱含深情，故而将整体感知作品，理解文学对青少年成长的重要意义及品尝观

38、赏文章语言作为教学重点，并作适当的拓展延长。 教学步骤 一、导入新课。 导语设计：于漪教师是一位才华横溢、布满人格魅力的语文教育家，在近四十年的从教生涯中，她致力于探究语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然，这和她青少年时期承受的文学熏陶是分不开的。在我们今日将要学习的这篇课文中，于漪教师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她深刻的影响。 二、板书课题，解释“依依”的含义。 三、整体感知。 1学生自由朗读一遍课文，动笔标示生字词。 2小组合作学习生字词（留意参看解释和利用工具书），如有解决不了的问题，提出来全班争论解决。 3学生快速扫瞄课文，小组争论思索以下问题：

39、（1）写了哪几件往事？第一段中哪两个词表达了对这些往事的追忆之情？ （2）你认为追忆这些往事的用意是什么？ （3）的经受，对你今后的学习和生活有什么启迪？（教师要积极参加小组争论，并做适时的点拨指导。） 4全班共同共享争论成果，教师相机引导，准时鼓舞。 四、品尝语言。 1请学生专心默读课文，勾画自己最喜爱的语句，并思索自己为什么喜爱这些语句。完成后可先在小组内沟通。 2全班沟通勾画的好词佳句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。（教师要留意适时引导学生有感情地朗读，并抓住学生的发言引导学生由课内到课外进展拓展延长。如调动学生的诗词积存、生活经受、读书体验等。） 3教师小结，引导学生多读书，读好书，明做人之理。 五、全班带着感情齐声朗读课文最终两段。 往事依依教案8 目标： 1、能概括童年时的几件事情，了解的童年趣味生活。说出她对文学作品的感情。 2、能通过朗读，感受本文语言的美丽，并能详细点评。 3、学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。 4、能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯。培育喜爱自然，喜爱生活，喜爱祖国的思想感情。 重点：