初中学生心理特点及调整措施.docx

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1、初中学生心理特点及调整措施初中学生心理特点及调整措施 本文关键词：心理特点，初中，措施，调整，学生初中学生心理特点及调整措施 本文简介：初中学生心理特点及调整措施初中阶段是中学生长身体、长学问、长才智的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。他们面临着生理与心理上的急剧改变，加之惊慌的学习，很简单产生心理上的不适应。他们一般有以下心理特点：一、好的愿望与心理打算不足。几乎每个中学生都有美妙的愿望，对将来充溢向往和憧憬。他们幻想做初中学生心理特点及调整措施 本文内容：初中学生心理特点及调整措施初中阶段是中学生长身体、长学问、长才智的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。他们面临着生理与

2、心理上的急剧改变，加之惊慌的学习，很简单产生心理上的不适应。他们一般有以下心理特点：一、好的愿望与心理打算不足。几乎每个中学生都有美妙的愿望，对将来充溢向往和憧憬。他们幻想做一个有学问、受人敬重的人，而事实上他们往往学习不努力，过一天算一天。虽然他们的愿望是美妙的，但追求的全是实现志向后的种种荣誉与享受，而对实现志向须要从现在做起，须要付出艰辛的劳动，却想的不多，做的不够，形成了美妙愿望与心理打算的冲突。针对这一状况，我们应有针对性地进行志向教化，使他们明白美妙的志向须要艰苦奋斗才能实现。详细方法可以讲一个名人、伟人艰辛的心路历程的故事。组织看一部放映名人成长过程的影片，启发学生懂得实现志向，

3、必需付出艰辛努力。二、情感与理智的不协调统一初中阶段的学生简单动感情，也重感情。一方面，他们充溢热忱和激情；另一方面，他们的情感又极易受外界影响，易冲动。他们对自己喜爱的事、主动性高，不感爱好的事避而远之。这说明他们的心情、情感处于大起大落的两极状态，而难以刚好地用理智限制。要解决这一实际问题，首先老师要有表率作用，同时留意培育一些学生，尤其是在班级中有影响力的学生，让他们学会用理智限制心情，然后形成班级核心，借以影响全班。为引导他们理智处事还须要开展一些活动，如让学生收集“用理智限制心情而获得胜利的人”的故事材料，也收集“因感情冲动而造成终身懊悔”的反面故事材料，从正反两方面进行教化。三、进

4、取心强与自制力弱的冲突初中阶段的学生大部分是有主动向上的进取心的，这与他们求知欲、自尊心和好胜心强是分不开的。但他们思索问题不周密，往往带有深厚的感情色调去看待四周的人和事，因而有时片面坚持已见，对老师的要求，合乎已意的去办，不合已意的就拒绝或顶牛，不能限制自己，凭冲动行事，事过之后又特别懊悔。这一切都说明他们意志品质的发展还不成熟，自制力、限制力不强。针对学生的这一心理冲突。首先要确定学生的进取心，另一方面要熬炼学生的意志力，为达此目的应着重留意从小事做起，引导他们自觉遵守学校的各种规章制度，同时开展“决不迁就自己”的活动，一旦意识到某件事或行为不对，不管是多么剧烈地诱惑你，也英勇地说一声“

5、不”。为解决部分学生自我限制力差，造成影响课堂纪律的问题，尝试建立学生日常行为跟踪记录，把他们每一时段的课堂表现记录下来，有目标、有针对性地进行疏导、教化、指正。使学生渐渐自觉比照检查，养成遵守课堂纪律的习惯。初中生的特性特点严格地说，初中生的特性心理还远未发展成熟，初中阶段的孩子身上显露出的性格苗头，可能只是一个特别阶段的特别反映，我们必需结合这个特别年龄的特别问题，用发展的眼光面对种种特性现象。总体来说，初中生的特性发展呈现出短暂的不平衡和偏激的特点，特出地表现在如下两个方面：（一）自我意识的发展特点青春期的自我意识发展的其次个飞跃期，进入自我意识从外化向内化转变的阶段，这一时期学生的自我

6、意识活动空前高涨，但他们对自己形成的自我观念却经常使动荡和片面的。一方面，自我意识的高涨使得初中生们起先以一种全新的目光看待自己、看待别人、看待人际关系和价值理念。他们的内心世界快速丰富?围绕“我”的问题层出不穷，因而围绕“我”的探究和体验也快速绽开，为他们培育自知力和自控力供应了可能，也为他们接受社会行为规范、学会与别人沟通和相处供应了剧烈的主管愿望。另一方面，他们经过反复的思索也不肯定能对有关自我的种种问题有什么明确的客观结论，有时会因为相识实力和社会阅历的不足，让自己陷入常常性的迷惘和困惑，乃至对人对事出现一些敏感、偏激的相识，过度地强调自己的观点，使其自我观念中伴随着很多夸大的、消极的

7、心情体验。（二）特性的发展特点抗拒性事初中生身上普遍存在的一种突出的特性特点?对一切外在的力气予以排斥或拒绝的意识和行为。1、抗拒性出现的缘由初中生出现明显的抗拒性缘由主要有二：一是自我意识的高涨导致初中生急于向人们树立和维护独立自尊的自我形象，一旦这种自我独立的诉求得不到对方的认同，便会偏激地认为是对方在阻碍自己，于是产生叛逆心理；二是性生理活动中神经系统的过分活跃与性腺的尚未成熟之间额不协调引发行为和看法上的过敏，对少量刺激赐予极大反应，也简单表现出行为反应过当的状况，在某些特定的情景下，会被大家理解为抗拒性。2、抗拒性的典型情形一般而言，初中生简单在下列状况下出现抗拒行为：一是独立意识受

8、阻，比较典型地体现在对父母的悉心照料和关切表现出极力拒绝和厌烦；二是自主性被忽视，当时中生们的主见被父母或老师否定，他们会为了坚持自己的观点和立场而挑战父辈的权威，假如他们的提议被驳回，或者在执行他们接受某种观点或行为方式的时候，他们经常不会一口答应，为了显示自己并不盲从，会表现出抗拒的倾向3、抗拒性的表现形式初中生们表现抗拒性的方式各不相同，常见的有两种。一是硬碰硬式。一般出现在性特别向、特性张扬的学生身上，这些学生遇到自己不愿听从的人和事时会公开拒绝，很简单与对方发生激烈争吵。这种对抗往往时突然爆发的，并且任何方式的劝解都会无济于事，但是事过之后他也会很快安静下来。二是冷漠式。这种状况经常

9、出现在内向的学生身上，女生比较多见，他们以缄默和不置可否来表达反对。这种不?不火的看法比较固执，不简单平静、转移和分散。4、抗拒性的特点初中生的抗拒性有简单迁移和泛化的特点。当他们对某个人的某一方面或某种言行不满时，会将这个人全盘否定，而且会使他们对对方所在的集体或同一类人都产生抗拒。因此初中生们很简单出现这样的状况：某个老师某一次不当心“损害”了他，这个老师就被他成一无所取；妈妈的话引起他反感，爸爸的话也很快失效。这很简单使他们的对抗心理和对抗行为的结果更加恶化，产生被孤立的主观感受和极度压抑的心情体验。这对于初中生的身心健康当然是很不利的。初中生的心情特点（一）心情和情感的分化水平的特点发

10、进入初中阶段，心情和情感分化的水平明显提高，学生的心情体验会明显丰富和细致起来。与自我相关的各种心情和情感比如自卑、骄傲、自爱、自重、自尊、独立等都快速发展起来。他们能体验到很多深刻而细腻的情感和心情改变；能够领悟故事中人物的情感发展过程，特会当事人的心境和感受；对自己生活中重要人物比如要好的挚友、父母、喜爱和不喜爱的老师的情感更加深厚，学会体谅对方、体察对方的感受和心情。所以许多初中生一方面简单对父母和老师的良苦专心，也能感知父母和老师的辛苦和对他们的关爱和期望，所以往往在冲突之后的一段时间内他们会懊悔、自责。（二）心情表现方面的特点初中生的心情表现有两大特点：一是两面性明显，二是消极心境大

11、量出现1、两面性（1）心情体验和心情表现的强度经常不一样。他们可能表现出剧烈的生气或者悲观，但是这种心情体验可能并不很深，很快会因为一件兴奋的事情而转换心情。由于高度关注自己的情感体验，他们常常会有非常剧烈的心情，但是这种剧烈之感却往往带有自我夸张的成分。初中生的心情常常在暴风骤雨和温顺细腻之间的摇摆不定，使得他们表现出心情反应上明显的不稳定性。（2）心情表现的隐藏性和表演性共存。初中阶段的学生的心情表达已经能够顾及自己的形象和当时的情景，有意识地掩饰、修整和限制自己的心情的方式和程度。与此同时，为了掩饰与志向形象不一样的真是心情，他们经常会要求自己根据志向自我认为的最应当表达的心情来表现发给

12、别人看。然后这种惊慌而仔细的心情表演经常会因为阅历不足、过分强调而变得不自然。所以，我们经常发觉初中生的行为举止有时显得过于兴奋，有时又显得过于淡漠，似乎很难做到恰如其分、适可而止。2、消极心境大量出现初中生的消极心境主要有苦恼、压抑、孤独等。苦恼：进入初中以后，各种各样的新问题纷至沓来，其中最令他们困惑的问题有如下几个：一是不知道该怎样和父母相处，亲子关系成为引起初中生苦恼的一件大事；二是和同学的相处、自我意识的增加要求他们在同伴面前保持一种良好的形象和地位，而同学之间的竞争也会引起苦恼；三是面对自己的苦恼，不知道自己应当以什么样的形象出现在别人的牵强，这个说大不大说小不小的年龄是个缺乏稳定

13、的角色规定的年龄，但偏偏这个年龄的孩子又对自己的公众形象和别人的评价非常敏感，于是苦恼便会成倍地增长。压抑和孤独：初中生们有剧烈的独立自主的意识，却经常因为自己的实力、阅历不足，了；屡屡面对挫折和失败的打击，使他们明显感受到压抑的存在。这种压抑由于他们心理的闭锁性无法向父母和老师放开，从而产生剧烈的孤独感和无助感。很多初中生会或多或少地产生想摆脱这种厌烦的生活、找寻一个逍遥自在、自由自在的地方的无趣幻想，有些学生冲动之下甚至会离家出走。当然，初中生们也并不都是生活在消极心情的阴?下，他们也会有一些主动的心情，比如向往美妙的明天、期盼真正长大的日子，为同学之间真诚的友情和帮助而感到愉悦，为自己的

14、成长和进步傲慢等。但是相比小学和中学阶段，他们内心体验到的消极心情在这个时期比较多的孩子的叛逆心理现在正处于青少年时期的学生，很简单产生叛逆的心理。一来，是这个时期所必定拥有的心理过程；二来，现在社会越来越讲究特性化，自我化，导致叛逆的心理更加厉害。青少年渐渐拥有对现代人与社会的冲突，躲避心理，不能与显示妥协的心态，更是充溢了很多对人生的价值，华蜜的含义，世界观，价值观的探讨。他们在成长的冲突中问：躲避自己厌烦的的东西，追求带来欢乐的事物，究竟有什么错？的确没有什么错，但是，只有面对现实，并且要不断告知自己怎么做有意义，才能保持自己的存在，否则就无法生存下去。现实和幻想，选择哪一个呢？在选择幻

15、想中受到的挫折导致愿望的不断膨胀，与四周事物，家长，学校的抵触使得叛逆心理的不断加深。这便养成了多少想和别人反着干的心理。人与人之间是有隔膜的，一个人恒久无法完全了解另一个人。但同时，每个人又必需通过他人才能确认自己的存在。当我们认为别人确定、相识的人并不是自己真正的自己，“或许始终在笑，但真正的我始终在哭泣呢“，假如是这样，心中会产生莫大的恐惊感，反射为一种不依从的行为。每个人心中存在独立思想、个人爱好、以及不情愿让别人看到的（如隐私）或者是希望鄙人理解而又的不到理解的领域，就是人们看待事物的方法、测量事物的尺度。我们或许希望生活在一个没有误会、心与心之间没有障碍的世界中。青少年的那种希望被

16、认同，被完全理解的心理更甚，然而“须知参差多态，乃是华蜜的本源“。或许我们须要寻求解决叛逆的方法，但有些事情并不是都可以解决的。没个人都有自己的世界观、价值观，同时也不行避开地存在肯定的局限性和狭隘性，只有用自己有限的尺度去视察、衡量、理解世界，因而没有人能真正全面、完整地了解现、了解他人，这是人类才智中虚妄的一面，可以说是人类心灵中黑暗的地方。青少年在这中不理解中成长，不理解他人也不被理解，或许逆反心理是其中的突破口。但假如人们能够换一种角度来视察世界，客观全面地对待他人，对他人的恐惊、担心和躲避就会削减，假如能够这样，就能走出原来封闭、狭隘的世界，发觉一个全新的环境。但这只是一个“可能性“

17、。叛逆是青少年走向成熟的必经之路，是一种心灵补完的过程。不论社会，教化界，家庭，少年自己都应当正确相识它。二、心理发展的冲突性特点人的生理发展与心理发展是亲密联系的，在人一生的大部分时间里，生理发展与心理发展的速度是相互协调的，因而使个体的身心能处于一种平衡、和谐的状态。但初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特别的阶段，初中生的生理发育非常快速，在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从无趣向成熟发展的过渡时期，这样，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的冲突。(一)生理改变对心理活动的冲击随着青春期的到来，初中

18、生在生理上出现了急剧的改变，这必定给他们的心理活动带来巨大影响。这种影响主要来自两个方面。首先，由于初中生身体外形的改变，使他们产生了成人感，因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，找寻到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。就在这种种新的追求中，他们感到种种困惑。其次，由于性的成熟，初中生对异性产生了新奇和爱好，萌发了与性相联系的一些新的心情情感体验，滋生了对性的渴望，但又不能公开表现这种愿望和心情，所以，体会到一种剧烈的冲击和压抑。(二)心理上成人感与无趣性的冲突初中生的心理活动往往处于冲突状态，其心理水平呈现

19、半成熟、半无趣性。其成熟性主要表现为他们产生了对成熟的剧烈追求和感受，这是来自于身体的快速发育及性的成熟，在这种感受的作用下，他们在对人、对事的看法、心情情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的改变，同时也渴望社会、学校和家长能赐予他们成人式的信任和敬重。其无趣性主要表现在其认知实力、思想方式、人格特点及社会阅历上。初中生的思维虽然已经是以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，处于从阅历型向理论型的过渡时期；由于辨证思维刚起先萌发，所以，思想方法上仍带有很大的片面性及表面性；在人格特点上，还缺乏成人那种深刻而稳定的心情体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力；社会阅历也非常欠缺。由于初中

20、生心理上的成人感及无趣性并存，所以，表现出种种心理冲突和冲突，具有明显的不平衡性。1抗拒性与依靠性由于初中生产生了一种剧烈的成人感，进而产生了剧烈的独立意识，他们对一切都不愿听从，不愿听取父母、老师及其他成人的看法，在生活中，从穿衣戴帽到对人对事的看法，常处于一种与成人相抵触的心情状态中。但是，在初中生的内心中并没有完全摆脱对父母的依靠，只是依靠的方式较之过去有所改变。童年时，对父母的依靠更多的是在情感和生活上，初中生们对父母的依靠则表现为希望从父母处得到精神上的理解、支持和爱护。存在于少年身上的抗拒性也带有较困难的性质。有时是想通过这种途径向外人表明，他已具有了独立人格；有时又是为了撑起个样

21、子给自己看，以掩饰自己的懦弱。事实上，在生活中的很多方面，他们还是须要成人帮助的，尤其是在遭遇挫折的时候。2闭锁性与开放性进入青春期的初中生，慢慢地将自己内心封闭起来，他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了，加之对外界的不信任和不满足，又增加了这种闭锁性的程度。但与此同时，他们又感到特别孤独和孤独，希望能有人来关切和理解他们。他们不断地找寻挚友，一旦找到，就会开诚布公，毫不保留。因此，初中生在闭锁的同时，又表现出很明显的开放性。3英勇和怯懦在某些状况下，初中生们好像能表现出很强的英勇精神，但这时的英勇带有莽撞和冒失的成分，具有“初生牛犊不怕虎”的特点。这是因为，首先，他们在思想上很少受条

22、条框框的限制和束缚，在主观意识中，不存在着过多的顾虑，常能坚决地实行某种行动；其次，由于他们在相识实力上的局限性，使其常常不能立即辨析出某一危急情景。但在另外一些状况下，初中生们也经常表现得比较怯懦。例如，他们在公众场合，常羞羞答答，不够坦然和从容，未说话先脸红的状况在少男少女中都是常见的。这种行为上的局促是与他们缺少生活阅历以及这个年龄阶段所特有的心理状态分不开的。4傲岸和自卑由于初中生尚不能准确地评价和相识自己的智力潜能和性格特征，很难对自己做出一个全面而恰当的估价，而是凭借一时的感觉对自己轻下结论。这样就导致他们对自己的自信程度把握不当。几次甚至一次偶然的胜利，就可以使他们认为自己是一个

23、特别优秀的人材而沾沾自喜；几次偶然的失利，就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑。这两种心情往往交替地出现于同一个初中生身上。5否定童年又眷恋童年进入青春期的初中生，随着身体的发育成熟，成人的意识更加明显。他们认为自己的一切行为都应当与幼小儿童的表现区分开来，力图从各个方面对自己的童年加以否定，从爱好爱好到人际交往方式，再到对问题的看法，他们都想抹去过去的痕迹，期望以一种全新的姿态出现于生活的各个方面。但在否定童年的同时，在初中生的内心中又留有几分对自己童年的眷恋。他们留恋童年时那种无忧无虑的心态，留恋童年时那种简洁明白的行为方式及宣泄心情的方法，尤其当他们在各种新的生活和学习任务面前感到惶惑的

24、时候，特殊希望仍能像小时候一样，得到父母的关照。以上所列的这几方面心理发展的冲突性特点，都可追溯到初中生所具有的既成熟又无趣的这一根本性特点上。初中生心理教化完全宝典孩子有了心理问题该怎么办？！不少家长希望能从专家那里得到帮助和解决方法，最好就像看病吃药那样，医生明确诊断，然后药到病除。然而，结果却往往是事与愿违，所以，询问门诊经常见到很多父母满怀信念而来，却是悲观而归。事实上无论是谁，解决孩子的心理问题都是一个须要化时间和精力的事情，这里没有灵丹妙药，但却有很多心理教化的原则和技巧。招数一：身教重于言传学招对象：那些宽松对待自己，严格对待子女的父母教化对象：须要建立习惯的孩子招数：询问的时候

25、经常会遇到一些父母诉说“子女如何不爱学习”或者“如何没有好的习惯”，然而在和家长探讨这些问题的成因时，却常常发觉这些孩子的父母往往自己就没有好的习惯。特殊是有些焦虑倾向孩子的父母本身就有焦虑的倾向，所以说，教化子女不等于光用嘴巴教化，或者光是严厉对待，而是“身教重于言传”。试想假如父母成天在打麻将、玩耍，而告知子女学习的重要性，要求孩子仔细学习。作为子女，怎么可能把这两点结合在一起呢？招数二：“斥责”要有的放矢学招对象：那些常常在指责孩子的父母教化对象：对于屡教不改的孩子招数：斥责是我们家长在教化孩子时最常用的一种方法。然而，指责要达到效果很重要的原则是弄明白孩子为什么有这个问题和指责详细要解

26、决什么问题。自己看不惯的就指责，甚至数罪并罚。经常会让孩子挨了指责还不知道为什么。为此，在指责孩子前肯定要有的放矢。一次在询问时，一位母亲为了女儿撒谎而焦急。自己平常很留意教化孩子，可她小小年纪就起先骗父母，真让母亲气坏了。为此，母亲狠狠地指责女儿，并且严厉指出今后不得撒谎，可严厉的指责并没有真正解决问题。原委为什么自己的教化失败了，母亲一百零一思不得其解。其实，通过询问我们发觉，女孩撒谎的起因是考试没有考好，没有达到妈妈的要求，为了躲避妈妈的“严厉”指责，不得已才撒谎。由此可见，指责作为一种教化方式不行非议，但是假如不得要领，则反而会成为问题的“根源”。招数三：重结果更重过程学招对象：那些对

27、子女期望颇高的父母教化对象：对于缺乏自信的孩子招数：询问中，一类家长最常询问的问题是“自己的孩子学习压力大，考试太惊慌怎么办？”、“自己的孩子没有自信念怎么办？”在找寻这类问题的根源时，我们多半会发觉这些父母往往对子女期望很高，平常比子女还看重结果。他们不关切孩子学习方法是否科学，学习是否有效率，或者是否适合孩子，而是只关切结果。有的甚至在孩子取得了好成果时，还不断地提示孩子还有不足，这个错误不该犯，那个错误不应当。结果，让孩子对自己没了信念，甚至是把父母的期望内化成自己的学习动力，在面对考试时，更多的不是去想如何提高复习效率，而是担忧不能实现父母的期望，不能有好的出息，结果可想而知。为此，对

28、于那些对子女期望颇高的父母请多关切一下孩子的学习实力，而不是学习结果！招数四：保持一样，始终如一学招对象：三天打鱼两天晒网的家长教化对象：对于教化效果不志向的孩子招数：找到了孩子的问题，也明白应当怎么教化，但教化效果不志向，究其缘由时，我们不难发觉家长存在教化上“三天打鱼两天晒网”的状况，详细而言，就是家长有劲的时候，能够留意到孩子的问题，自己工作吃力了，或者心情不好时，就懒得理孩子了。这种状况经常使孩子感觉到教化只是满意大人的须要。此外，目前很多孩子教化中还受到祖辈的影响，父母与上辈的教化观点不一样，常让孩子有机可乘，最终影响到教化效果。招数五：分解目标，逐步实施学招对象：教化孩子效果不志向

29、的父母教化对象：对于不知所措的孩子招数：无论是培育习惯、改正缺点，还是实现目标，都必需是可以操作的。所谓“操作”的含义就是孩子知道第一步该干什么，其次步该干什么。假如对孩子的要求只是一个理论上成立的安排，那么就无法希望孩子能够如你所愿。比如，对于一个试图削减玩电脑的孩子，在让他明白不能过多地沉迷于电脑的时候，不能只是让他“戒”了电脑，而应当先提出一个可以实现的目标，比如第一步首先要学会和孩子沟通，使得孩子情愿和家长一起协作来限制电脑的运用。要容忍孩子反复。我们可以想像大人尚且很难变更一些习惯，如“戒烟、戒酒”，又怎么能要求孩子肯定要说到做到呢？其次步，则是要留意帮助他们限制玩的时间，要教会孩子

30、合理支配时间，对玩的时间，事先要和孩子有个合理的约定，并督促孩子严格执行。对于不遵守约定的行为，要按事先约定的赐予惩罚，如削减玩的次数，或削减玩的时间。第三步，则是通过和学校的老师协作，多支配孩子参与文娱活动，来改善人际交往。教化孩子要按部就班，不能不讲方法。打造家庭教化新课程赏识教化事例让家长受益匪浅每个家长都渴望自己的孩子能考上名牌高校，可孩子不用功读书，家长无法走进孩子的内心世界，只能干焦急曾听说“好孩子是夸出来的，坏孩子是骂出来的”，“没有赏识就没有教化”，北京高校金秋心理探讨中心的教化专家孙常发老师，结合对考入北大、清华的名高考状元胜利的家庭教化案例，阐述了家长在家庭教化中该如何扮演

31、好自己角色的问题。孙老师把一个孩子的教化形象地比方成一棵树，他认为家庭教化就是这棵树的根，假如不能给树根足够的养分，树也很难健康成长。而家长作为孩子的第一任老师，对孩子的成长具有不行替代的作用。孙老师说，一般孩子考试成果不好，家长都会责骂，而有一位高考状元在读高一时的一次期末考试中，考了全年级倒数第一。回到家后，原以为父亲会打他一顿，没想到，父亲却说，庆贺他，庆贺他以后都不会考更差的成果。正是因为这位父亲的这种赏识教化，使这位曾经的“差生”，成了高考状元，考上了北大。孙老师认为，还有很多家长总认为自己所做的一切都是为孩子好，孩子就该“照单全收”，其实每个孩子都有自己的特性，为了孩子，家长应给他们一个独立空间。第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页