初一数学角的初步认识一等奖说课稿.docx

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1、 初一数学角的初步认识一等奖说课稿 1、初一数学角的初步熟悉一等奖说课稿 教学目的： 1、结合详细情境初步熟悉角，知道角的各局部的名称，并能区分角。 2、把握画角的方法，并能画出大小、方向各不同的角。 3、在熟悉角的过程中，进展初步的观看、想象、动手操作和形象思维力量和初步的空间观念。 4、体会身边到处有数学，感受数学与生活的亲密联系，提高学习数学的兴趣。 教材分析： 熟悉抽象的角，知道各局部的名称、把握角的画法是教学的重点。 教学过程： 一、创设情境： 同学们喜爱折纸吗？（喜爱）现在就请你拿出一张纸，喜爱折什么就折什么，时间只有两分钟。折好的同学请站起来，把你的作品高高地举起来，大声告知大家

2、你折的.是什么。 这么短的时间，同学们折出了这么多美丽的作品，教师真佩服大家。教师也想折（举起提前折好的角），看教师折的是什么？是角，（师用手笔划出角：从顶点动身）这节课我们就来熟悉这个新图形角。（板书课题） 二、探究： 1、说角 在我们的日常生活中经受可以看到角，谁来说说看哪些物体的外表有角？（学生从教室内外、家里找出各种各样的角，边说边比划。） 2、做角 （1）用你现有的东西：包括铅笔、纸做一个角？同桌争论着做角并比划出来。 （2）用身体表演角。 （3）用纸折角。 （4）全班沟通三种做角方法。 （5）全班折纸角。 3、熟悉角 拿出折好的角，扎扎手，有什么感觉？（扎手）咱们给它起个名字？（顶

3、点）再摸摸两条边，有什么感觉？（平滑，说明很直）起个什么名？（边）多说几个角各局部名称加以强化。 4、画角 现在，你应当知道角长什么样了吧。想不想把角画出来？好，自己画。抽一生到黑板上画，并说画法，教师总结，学生再画一个角。教师分别在黑板上画特别角：直角、钝角、顶点方向不同的角，让学生推断，并写出它的顶点、边。 一个角有几个顶点？有几条边？ 三、小结： 角是日常生活中常见的图形，请同学们说一说角的各局部名称，画角时要留意的问题。 四、 练习： 角的初步熟悉教学反思： 1、 以一个相关的嬉戏或活动导入新课，能极大地调动学生的积极性，激发他们的求知欲望。 2、充分利用学生已有的生活阅历和学问绽开学

4、习。角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但是能够初步辩认消失实生活中许多的角，对角有一些模糊的熟悉。本节课，充分利用学生已有的学问阅历，让学生经受从详细的实物中抽象出角的过程，切实体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观看事物。 3、引导学生充分利用观看、比拟和操作的方法自主学习。本节课，通过让学生亲自动手做一做、摆一摆、拼一拼、折一折等活动，充分感知角的外形、建立角的空间观念，培育了学生的观看分析力量。 4、教学环节的次序不能颠倒，否则不能到达欲期效果。本节课，根据“摆角、拼角演角折角观看感受角画角角名称”的挨次使学生对角的熟悉步步深化，效果较好。 5、课堂上应遵循的根本原则是“活

5、而不乱”，教师要把握好“度”，适时“放”、适时“收”，不能一味地“放”。 6、一节课，至少要有一处创新，否则会听之无味。 缺乏：总有一局部学生误将角画成三角形。假如在拼摆的活动中加一项：用四根小棒可以摆出什么图形？三根呢？（三角形）两根呢？（什么也不能摆）教师可指出：这样摆成的图形叫角。这样，学生的印象可能更深一些，不至于消失这样的错误吧。 评：从设计中看，整个教学过程，说角做角熟悉角画角，无一不是学生的主动操作与探究，只有教师大胆放手，才有学生的主动探究与思索，才有学生的自主构建，才有学生动手、动脑、动口的时机，才有了学生的全员参加，才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验。本节课自

6、始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生奇怪、好动的心理特点和几何初步学问直观、操作性强的学问特点，更重要的是充分表达了以活动促进展的活动教学思想。教学过程只有以学生为中心，以学生的自主活动为根底，学生才能真正动起来，课堂才能真正活起来。 2、初一数学角的初步熟悉一等奖说课稿 一、说教材： 我是这样理解教材的，新课程标准指出，要从学生已有的生活阅历动身，让学生在详细的情景中理解和熟悉数学学问并进展解释与应用。角的初步熟悉一节是让学生结合自己的生活阅历和已熟悉的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的根底上学习熟悉角。二年级儿童年龄虽小，但结合图形来熟悉角是比拟简单的。因此我依据教材

7、先了解学生对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来熟悉角，感觉角。了解角成是由一个顶点和两条边组成的。并学会自己画角。能从各种物品图形中找到角。从而激发学生对角的奇怪心。并学会从身边的生活中找到角。区分角，会做活动的角，初步熟悉到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。本节课是单元的起始课，因此上好这节课特别重要。 学情分析：角与实际生活有着亲密的联系，四周很多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不生疏，能够很简单的在四周的物体上找到角，怎样引导学生从观看实物中抽象出所学的角，使学生经受数学学问抽象的过程，感受数学学问的现实性，学会从数学的角度去观看、

8、分析现实问题，通过详细的实际操作活动，帮忙学生获得直接的阅历，进展正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何学问做好预备。 教学目标： （1）学问目标： 1、通过操作，使学生经受直观熟悉角的过程。 2、知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。 3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的奇怪心。 （2）力量目标：培育学生的参加意识、应用意识及观看、比拟、敏捷解决实际问题的力量 （3）教学重点：初步熟悉角，知道角的各局部名称，学会用直尺画角 （4）教学难点：使学生初步熟悉到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关 （5）教学预备：为完成以上目标，

9、突破教学重、难点。我使用的教具有：幻灯片，折扇三角尺。学生的学具有：每组一份正方形、五角星、剪刀、三角形、闹钟、长方形。还有毛线、纸、纸条。 （6）学习方式：小组合作、沟通研讨、动手操作。 二、说学生： 依据学生熟悉进展规律，分析学生：学生年龄小，承受力量有肯定的局限性，学生学习根底深浅不一，思维程度不一，反响敏捷程度不一，面对这样的学生，因此我设计出不同层次教学题目，使全体学生都能参加学习，全面进展。 三、说学法： 为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵循循序渐进的教学原则，在上述教学方法指导下，以谜语形式开头，全员参加，使学生亲自动手实践，合作沟通，并不断的运用鼓舞性的语言给学生，从而激

10、发学生的学习兴趣。通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中充分利用学具，熟悉角，并会画角，做角，并且体验到胜利的乐趣。 四、说教法 本节课属于认知教学，因此在教法上我力求表达以下两点： 1、创设良好的活动气氛，使学生在愉悦的情境中学习数学学问。 2、在课堂教学中组织学生自己画角、做角认角。鼓舞学生独立思索，自主探究和合作沟通，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身体验学习胜利的乐趣。 五、说教学过程 1、以猜谜语和导入课题，使学生爱听，从而激发了学生的学习兴趣。 2、探究新知，解决问题。 （1）猜谜语的方式引入角。通过实物熟悉角

11、，知道的角的特征。有两条边和一个顶点。通过实物小组合作找到角。这样可以培育二年级小学生的合作意识。 （2）通过让学生找出教室中的角。目的是让学生从生活实际动身，让学生明白数学学问来源于生活，让学生觉得熟识、亲切。 （2）通过做活动角，使学生初步熟悉到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关通过学生自己做角，调动了学生学习的积极性和主动性。最大限度的发挥学生的制造潜能和自主探究的主观能动性。通过小组合作，让学生动手操作，人人有事可做，手、脑并用，培育了学生的动手力量和实践精神。 （3）学生通过熟悉图形是不是角，加深了对角的熟悉。（用多媒体出示各种图形，指名学生答复，并说明理由，

12、答对的小朋友赐予鼓舞）。（评：准时反应，把握学生学习状况） （4）从熟悉角到推断是不是角，再到找出图形中的角，和找出几边形中有几个角，最终自己折角，这样由浅到深逐层深入，表达了对学生的分层布置作业。这样可以拓展学生的思维。 3、初一数学角的初步熟悉一等奖说课稿 一、说教材： 1教材分析：角的初步熟悉是学生在熟悉了长方形、正方形、三角形等一些根本图形的根底上，接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的根底，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的学问供应必备的条件。 2教学目标： 学问目标：初步熟悉角，知道角

13、的各局部的名称，初步学会用直尺画角。 力量目标：通过教学，培育学生的初步观看力量，动手操作力量，语言表达力量，会从实物、平面图形中辨析角。 德育目标：让学生知道四周很多物体外表都有角，了解数学和日常生活的关系亲密，从小养成良好的学习习惯，培育他们的创新精神和大胆尝试。 3教学重点：对角的熟悉。 4教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。 5教材编排特点：先由实物入手，让学生指、摸、感知角的外形，然后利用折角，找寻角的特点。第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最终是画角。总体来说，教材实行小步伐，从形象直观到抽象运用的编排，符合学生进展的规律。 6教具预备

14、：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。 7学具预备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规章的纸。 二说教法、说学法： 本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由奇怪、有意思的事物引发学生参加数学学习的兴趣。在这一过程中，以学生为主体，在教师的指导下学习学问，探究数学规律，进展思维，培育创新精神。在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新奇的多媒体课件，奇妙地架起了求知的桥梁，使学生在“寓教于乐，寓智于趣”的气氛中，积极主动地探究，猎取新知。 学问当然重要，但探求学问的过程更重要；尝试结果当然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注意对学

15、生观看、操作、归类的思维力量培育，注意组织学生合作争论，让他们相互启迪，多向沟通，尽可能的给同学们多一点思索的时间，多一分活动的空间，多一次表现自己的时机，多一些尝试胜利的喜悦。 三教学程序设计： （一）活动引入：同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，你们知道哪些图形吗？出示图形，问有角吗？谁情愿上来指一指。 意图：依据二年级学生的特点，首先从学生熟悉的图形和已有的阅历学问入手，让他们从开头就布满奇怪心、满怀兴趣的参加学习。同时，教师运用合作的语言，创设宽松、民主、活拨的课堂气氛，使学生心情开心精神兴奋，这种积极的心情很简单翻开思维的闸门，萌发制造力。 （二）导入课题：“角的初步熟

16、悉”。看到这个课题，你想知道些什么？学习些什么？ 【意图：在此让学生谈一谈自己的要求，设置悬念，把学生带入到尝试新知的境地，让学生的留意力始终集中在课堂教学活动中。】 1（预备题）出示实物大三角板，红领巾，一本书，在这些图形中有角吗？谁可以上来指一指，说一说，留意引导学生正确的指角方法，并且同桌间相互指指看。 【意图：在实践中充分感知角，让学生尽量放开手脚，思维真正“展翅高飞”充分调动学生学习的积极性，自主性。】 （尝试题）利用自己喜爱的圆形纸或不规章纸折角，找出哪里是角，摸摸有什么感觉？请找出角的特点。 【意图：孩子的才智来自于指尖。孩子们动手实践，操作参加这一教学设计适应了儿童好动的年龄和

17、心理特征，符合着儿童熟悉事物的规律。让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边，从中提高语言表达力量。】 2出示有争议的尝试题： 出示折好角的图形这是角吗？ 【意图：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑问的尝试题可以鼓舞他们找出规律和方法，使学生在尝试学习中感觉到学问的力气，拥有学习的欢乐。】 3尝试练习题：推断以下图形是否是角？为什么？（小组间争论） 【意图：这一组尝试题目既是对前面学习学问的总结，同时也是对有关角的表象学问的稳固。尝试教学中“学生争论”这一步，发动大家积极发言，说出他们的解题思路和方法，使学生在争论中“悟”出道理，发觉猎取学问的手段和方法，从争辩中筛选信息

18、，区分真伪，分析对错。既培育了学生数学的表达力量，也培育了他们积极参加的意识；既进展了学生思维，也发挥了学生间的相互作用。】 4解决有争议的尝试题： 【意图：学生利用自己学到的学问，解决了尝试题，同时对“什么是角”在头脑中形成了清楚的表象，加深对教材内容的理解。】 5请同学们列举生活中哪些物体的外表有角。 【意图：由详细到抽象，又由抽象回到详细，在这样周而复始的过程中，学生在获得了从感性材料向理性学问的飞跃过程。在各抒己见的发言中，学问得到更深的理解。】 【小结：第一阶段的尝试，学生在想、做、说中进展尝试和探究，使学生对于教学重点角的熟悉有较为深刻的理解，动手力量，语言表达力量得到了提高。】

19、（三）其次次尝试： （1）和（2）两个角一样大吗？请你想想方法。 【意图：这是本节课的难点角的大小和什么有关。让学生自己想方法推断，自己尝试一下，从而找出好方法，为学生供应了充分从事数学活动的时机，通过想各种方法，养成从不同角度思索问题、解决问题的习惯。】 2教师讲解并归纳：角的大小和两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。出示课件尝试练习题，钟面的指针间角度的大小在变化，请学生推断角度变大还是变小了。 【意图：加深对教学难点的理解，是引导探究，深入理解的过程。组织引导学生在自主探究，合作沟通中，真正理解把握“教学难点”让他们在尝试中体会胜利。在小小的成就感面前，感受学习的欢乐。】 2、学生

20、自学画角：学生看书后，画一个自己最喜爱的任意外形的角。通过师生争论、订正后，再次画角。 【意图：学习画角的过程是本节课的最终一个内容，引导学生画出任意的角，让他们插上想象的翅膀，用他们稚嫩的小手，画出自己最为满足的角。】 （四）第三次尝试练习： 1数数每个图形中有几个角： 2动手利用小棒（2根）摆图形，数数你摆的图形中角的个数： 【意图：动手实践是培育学生创新精神的主渠道。第一题是一个铺垫，其次题让学生利用摆一摆，数一数的实践活动，既把握了本节课的内容，又在动手操作中，创新精神得到了呈现。】 3进展题： 一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组争论，每个人试着剪一剪： 【意图：进展题

21、的设计，表达了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，呈现了阶梯性，是一道很好的延长题。使学生的发散性思维的到了提高。在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂气氛，学生在沟通、切磋中迸发出了思维的火花。】 课堂小结：这节课开头时，你提出的问题都解决了吗？还有其他的问题吗？通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生答，教师总结） 4、二年级数学角的初步熟悉教学设计一等奖 作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进展教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮忙到我们吗？以下是小编收集整理的二年级数学角的初步熟悉教学设计范文，盼望能够帮

22、忙到大家。 教学内容： 1、角的熟悉、画角。 2、直角的熟悉、推断直角、画直角。 教学目标： 学问点： 1、结合生活情景及操作活动，使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称，初步学会用直尺画角。 2、结合生活情景及操作活动，使学生初步熟悉直角，会用三角板推断直角和画直角。 力量点：培育学生的动手操作力量和观看、思维力量。 德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的亲密联系，使学生获得学习数学的信念和乐趣。 教学重点：初步熟悉角和直角，知道角各局部的名称。 教学难点：会画角和直角。 教学模式：“自主探究”教学模式。 课时安排：2课时 第一课时 教学内容：教材第3839页。 学问点： 1、结合生活情

23、景及操作活动，使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称。 2、初步学会用直尺画角，会比拟角的大小。 力量点：通过观看、操作等教学活动，培育学生的观看、操作、抽象思维等力量。 德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的亲密联系，使学生获得学习数学的信念和乐趣。 教学重点：使学生初步熟悉角，知道角的.各局部名称。 教学难点：学会用直尺画角，会比拟角的大小。知道角的大小与什么有关。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具预备：三角板、活动角、三角形卡片。 教学过程： 一、创设情境： 出示主题图，新的一天开头了，同学们都在做早操，同住相互说一说你看到了什么？抽出实物中的角，问：你们熟悉他吗？这节课我们一

24、起来熟悉角。 二、自主探究： 1、找角。师：不仅图中有角，在我们的四周很多物体上都有角，请同学们认真看一看，找一找，把你看到的告知你的同桌。 2、角的概念。 角究竟是什么样子的？让我们给这些角脱掉美丽的外衣，认真观看，角是什么样的？ 生：有一个点，有直直的线。师解释边和顶点。 问：一个角有几个顶点和边？ 3、推断下面哪个是角，哪个不是角。 4、做角。利用学具自制角。沟通做法，教师出示两个大小一样，边不一样长的角，让学生推断哪一个角大。怎样推断？ 师生共同操作活动角，感知角的大小和什么有关。 5、用尺子画角。从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。 学生画角。 三、拓展运用： 1、

25、下面的图形中各有几个角？ 2、自由用角做画。 动手画画，动脑想想就会做。在下列图中增加两条线段，使它有4个角。 课后小结： 第三单元：三、角的初步熟悉来自数学网的精品推举。 5、二年级数学教案一等奖角的初步熟悉教学 教学内容：教材第43页例1、例2以及课堂活动、练习十1-2题 教学目标： 1、结合生活情境熟悉角，感受角与生活的亲密联系。 2、能说出角的各局部名称，会辩认角。 3、在探究角的过程中，获得胜利体验。 教学重点：结合生活情境熟悉角 教学难点：会辩认角 教具、学具：实物展现台、三角尺、纸、活动角等 教学过程： 一、创设情境 1、你知道角吗？你能说一说吗？ 2、在日常生活中常常看到各种各

26、样的角。 课件出例如1图，观看这些物体，指出那里是角。 二、动手操作，建立角的概念 1、折角 你们能用这张纸折出角吗？ 你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？ 学生摸一摸后，说一说感觉。（尖尖的；直直的光滑.） 在学生折的.角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？ 小结：角是有大小的。 2、做活动角 假如给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？ 学生试做 操作：听口令，变大变小。 3、熟悉角各局部的名称 抽象出角的图形 课件：由活动角抽象成几何图形角。 教师演示，学生想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。会

27、是什么图形？ 介绍角各局部的名称 你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？ 看书第43页 反应。板书：顶点、边、边 4、小结：这节我们熟悉了什么？ 三、课堂活动 1、说一说生活中所见到的角。全班沟通 2、课堂活动，第2题。数一数，共有几个角？ 小组活动 反应。全班沟通 3、练习十第1题 小组活动 反应。全班沟通 4、练习十第2题 小组活动 反应。全班沟通 四、课堂小结 6、小学数学角的初步熟悉教学设计一等奖 教学目标 1、结合生活情境熟悉角，知道角的各局部名称。 2、知道角有大小，会比拟角的大小。 3、初步学会用直尺画角。 教学重难点 重点：知道角的。各局部名称。 难点：知道角有大小，会

28、比拟角的大小。 教学过程 一、创设情境目标导学 1、播放暖场音乐一闪一闪亮晶晶。 2、出示主题图，板书课题。 师：（出示三小校门照片主题图）走进我们干净漂亮的校园，隐蔽着好多好多的数学学问，有三角形的小旗子、长方形的匾额这么多的图形就组成了我们漂亮的校园，今日我们来学习一种新的图形角（板书），你能找到角吗？ 生：独立思索、同桌沟通、教师指名多位学生上台展现 师：当这些生活中的物品脱去华美的外衣，像这样外形的图形就是我们今日要熟悉的新朋友角。 二、合作探究互动雅学 （一）角的特征教学 过渡：（板书抽象的角）请大家仔细观看，这些角它们有什么共同点？ 独立思索，指名多位同学说 1、教师归纳：所以角有

29、一个尖尖，我们把它叫做顶点。还有两条直直的线，我们叫做边。 2、同桌互说 3、小结：所以我们说角有一个顶点和两条边。和教师一起说一说。 4、数学嬉戏：谁的眼睛明又亮 过渡：为了嘉奖大家，教师想和你们玩一个嬉戏，你们想玩儿吗？ （1）第一关：推断角。出示红卡：第1题 师：我们来比一比，看看谁是火眼金睛，最快地找出这些图形中哪些是角，哪些不是。请拿出红卡第一题。 师小结：所以我们在推断一个图形是不是角，或者找角的时候，都要用到角的特征。角有一个尖尖的顶点，和两条直直的边，有一个条件不满意，那么它就不是角。 （2）其次关：找生活中的角（指角，并说明缘由）出示红卡：第2题 师：大家都会推断这些是不是角

30、，其实角在生活中到处可见，这本数学书上就有好多角，在这个面上，这里有角，这里也有角，在这个面上呢，这里有角。（摸面、圈角、指顶点和边） 师：那这个物品的哪些外表有角呢？你能上来指一指吗？ 师小结：我们从生活中的物品抽象出了很多数学角，盼望大家以后也用数学的眼光观看生活中的物品。 （二）角有大小 过渡：生活中到处都有角，我们这把折扇也可以看作是一个角。 1、课件演示，感受角有大小。 2、小结：所以角有大有小。 3、比角 师：这怎么比啊？（上台演示说理由） 4、折角（出示学习指南卡）师：谁情愿和大家共享自己折的角？请大家竖起耳朵仔细听。（2组上台汇报，展现一组奇形角）是角吗？ （三）画角 1、自主

31、尝试画角 2、播放动画，标准画角 3、拍照作业，观赏角 三、点拨指导提升领悟 反思小结：到这里，我们和小精灵的旅程就要完毕了。通过今日的学习，你知道了和角有关的哪些学问？ 师：我们不仅知道了角有一个顶点，两条边，还知道了角有大有小，通过比、折、画的方式熟悉了角。那你们能用今日的学问解决蓝卡吗？请拿出蓝卡第一题。 四、检测反应博学拓展 【出示分层实践卡】 7、小学数学角的初步熟悉教学设计一等奖 教学内容 冀教版二年级数学上册第5658页角的初步熟悉。 教学目标 1、在实际操作活动中，经受直观熟悉角的过程，知道角的大小与边叉开的大小有关。 2、知道角有一个顶点、两条边，学会画大小不同的角。 3、能

32、在长方形、三角形等平面图形或生活物品中找到角，激发学生对角的奇怪心。 教学重点 初步熟悉角，知道角的各局部名称，会用直尺画角。 教学难点 理解角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。 教学预备 教师预备：多媒体课件、大三角板、圆形纸、活动角。 学生预备：学具袋（内有小棒若干根、吸管、圆形纸、20厘米长的线绳一条） 教学过程 一、师生谈话，激趣导入。 今日教师想和大家一起去数学的图形王国里走一走，看看在那里能学到什么新学问，获得什么新本事，好不好？ （课的引入抓住了学生奇怪的心理特点，利用学生熟识的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探究学习创设了良好的学习情境。） 二、引导探究，合作沟通。

33、 活动一：猜图形，提醒角。 1、课件出示四个图形，每个图形都被遮住一局部，只露出他们的角，猜猜他们是什么图形。 2、依据学生的答复，提醒角，课件演示将角剪下来。 活动二：观看角，熟悉角。 1、引导学生观看每个角的样子，概括出角都是由一个顶点和两条边组成。 2、出示几个典型的图形，让学生推断是不是角。 （从学生熟识的四个图形中引入角，通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象，渐渐渗透了“角是由一点动身，引出的两条线”这一学问，从学问的广度和深度上留意了学问的渗透，为学生连续学习角的有关学问做好了铺垫。） 活动三：联系实际，找角 1、在生活中找角。 2、在图形中找角。 课件出示 （让学

34、生从身边找角，使学生经受了从现实生活中发觉角、熟悉角的过程。使学生体会到数学并不神奇，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的亲密联系，培育了学生学习数学的兴趣和应用意识。在图形中找角，使学生经受从直观到抽象的过程。） 活动四：动手操作，做角。 学生每四人为一组，组长拿出学具袋，小组内每人任选一样物品做角。 活动五：玩活动角。 1、学生操作：让其中一条边不变，转动另一条边，有什么发觉？ 2、师拿出两个一样大的角，但边一长一短，让学生比拟角的大小。从而体会到教的大小与边叉开的大小有关，与边的长短无关。 （通过做角，玩角，让学生在实践操作过程中体会、理解角的组成和角的大小与两

35、条边叉开的大小有关这些学问点。注意了学生的观看、操作与体验，培育了学生的探究意识和创新意识。） 活动六：体验感悟，画角。 课件演示画角过程，学生在本上画角。 三、总结提升，自我建构。 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 共同编一首儿歌做总结。（板书） 一个角，真简洁，一个顶点两条边； 画角时，要记牢，先画顶点再画边。 8、小学数学二年级角的初步熟悉教案一等奖 教学内容：苏教版第四册112113页角的初步熟悉和说说做做，练习二十二13题。 教学目标： 1.使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称。 2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角） 3.培育学生初步的观看力量和动手操作技能。 4.通过教学，使学

36、生感受到数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：知道角的各局部名称，把握角的画法。 教学难点：通过直观感知抽象出角的图形和把握角的画法。 教具：三角板、红领巾、扇面、棋盘面 学具：两根硬纸条、图钉、橡皮头、直尺、小棒、彩纸 教学程序： 一、导入 师板书：角。问：这个字你们熟悉吗？（齐读）今日这节课教师就和小朋友一起来熟悉角、讨论角。在日常生活中，你们见过有角的图形吗？说说看，哪些图形上有角？（生举例） 说到三角板，师出示预备好的三角板：教师这里就有一把三角板，谁情愿上来给大家指一指三角板上的角？现在教师把它贴在黑板上，（指直角），把这个角描下来，请小朋友留意看好，教师是怎么描

37、的？ 说到红领巾，师再出示红领巾，红领巾上有几个角呢？谁来指一指？ 教师也把它贴到黑板上，把这两个角描下来（锐角和钝角）。 看，黑板上现在留下的这些图形就叫角。 二、初步熟悉角 1.请小朋友认真观看黑板上的这三个角，说说你看到的角是什么样的？（两条直直的线，一个尖尖的点） 师：这两条直直的线和这个尖尖的点，都有个好听的名字，有谁知道？（假如学生不知道，师介绍）我们把这两条直直的线叫做角的两条边（板书）这个尖尖的点叫做角的顶点。角就是由1个顶点和2条边组成的。 2.在我们熟悉角的时候，有几个小动物也找来了他们认为的角，你们看，他们找的对吗？ 出示小兔，我们先来看小兔找的角，对吗？ 再来看小猫找来

38、的角，（不对）为什么不对呀？谁来说说？你能想个方法使它也变成角吗？（学生上来动手使两条边碰在一起，形成顶点）告知大家，你是怎么做的？ 小羊找的对吗？（对） 再看小狗找来的对吗？（不对）说说理由（两条边不是直的）。想个方法使它也变成角？（一生上来动手拉一拉）你是怎么做的？ 3.小朋友真会动脑筋！帮小猫和小狗改正了错误，下面请小朋友快速用手势表示，这些图形是角吗？ 4.我们已经学会了找角，现在教师这里有几个图形。请小朋友来找找这些图形中分别藏着几个角？ 看，这是什么？（出示扇面）扇面上有几个角？（指名上来指） 再出示棋盘（六边形），这是我们小朋友玩的飞行棋的棋盘，这个棋盘上又能找到几个角呢？（指名

39、上来指） 5.刚刚小朋友很快帮教师找出扇面和棋盘上藏着的角，信任下面这一题也难不倒大家，请小朋友把书翻开到116页看第2题，这些图形中又藏着几个角呢？看谁找得快、找得准？ 谁来和小朋友汇报一下，（口答校对）。假如有图形学生有争议的，师出示图片请学生上来指一指。 三、画角 1.我们已经熟悉了角，小朋友想不想自己动手来画一个角，会画吗？试试看（师巡察，找一个画法正确的小朋友板演）我们来看看这个小朋友是怎么画的？下面我们就根据这个小朋友的画法再来画一个角，好吗？（生练习纸上练习画） 找几人上黑板画（画不同方向的） 2.画好后，和同桌小朋友说说你是怎样画的？ 四、做角 1.课前周教师给每个小朋友发了2

40、个纸条、1个图钉和橡皮头，猜猜看，我们可以用这些材料做什么？（做角）你能行吗？ 2.小朋友动手力量真强，我们一起来玩玩自己做的活动角，好吗？ 我们一起来变一个大一些的角，能再变大些吗？变小些呢？ 3.教师也做了个角，你能变一个比周教师手里的这个角大些的角吗？变一个小一些的角呢？ （指名上来拉）说说你是怎么做的？ 原来角的大小只要看两条边张开的大小，两条边张开的大，角就大，张开的小，角就小。 五、总结 今日，周教师和小朋友一起学了哪些本事？（学生自由说）学生说到学会了画角，师：请小朋友闭上眼睛，我们一起在脑子里画一个角，想一想，要先画一个顶点，然后从顶点动身画一条边，再从这个顶点动身画另一条边你

41、画好了吗？把眼睛睁开。 六、嬉戏 小朋友学得都很仔细，下面教师要带小朋友一起来玩几个嬉戏。快乐吗？ 1.我们先来玩折纸嬉戏。请你拿出一张白纸，用这张纸折出一个角，折好后指给同桌小朋友看你折的这个角的顶点和边。 2.我们再来玩剪纸嬉戏。请小朋友拿出一张彩纸，看看这张纸上有几个角？动手摸一摸。现在我们在纸上剪一刀，看看纸上还留下几个角？ 师巡察，选取不同的剪法展现。说说现在纸上留下了几个角？ 3.玩小棒。1根小棒可以摆成角吗？2根小棒可以摆成角吗？3根小棒呢？试试看。谁情愿上黑板摆？请几人上黑板摆，有和黑板上的摆法不一样的小朋友自己上来摆，说说你摆的这个图形中有几个角？ 初一数学角的初步熟悉一等奖说课稿这篇文章共37565字。