初一生物公开课教案1.docx

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1、 初一生物公开课教案（10篇） 教材分析 本节课是九年义务教育课程标准试验教材七年级上册第一单元其次章的最终一节，本节课是在前面学习了生物圈中的生物和生物圈中的生态系统以，对本单元作宏观性的总括，描述了各种生态系统的类型和特点，从多个角度分析说明生物圈是一个统一整体，是地球上全部生物共同家园。情感态度价值的内容多于学问性的内容。 教学目标： 描述生态系统的类型及特点。 说明生物圈是最大的生态系统。 “生物圈号”这个典型事例，使学生初步熟悉到地球仍是人类和其他生物的唯一家园，增加爱惜环境的意识。 重难点分析： 本节课的教学重在情感态度和价值观的教育。通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系

2、统的熟悉，培育学生爱惜生物的情感和爱护生物圈的意识。 教学方法 讲授法、争论法、cai法相结合 课时按排 1课时 教学过程 教学内容教师活动学生活动设计意图 一、导入提问复习上节课的内容，生态系统的组成、食物链和食物网。 过渡：回忆上节课所学的内容，思索、答复教师提出的问题。对教学内容起承上启下作用。 二、各种各样的生态系统提问学生：根椐自己的了解你们知道有多少种生态系统吗？ 依据自己的了解列举种种生态系统。在课堂的开头抓住学生的留意力。 三、各种生态系统的特点和作用 1、cai展现各种生态系统的图片和特点。 2、播放视频“各种各样的生态系统” 1、分析教师展现的幻灯片猜出该图片和特点是属于那

3、一种生态系统。 2、观看视频加深对各种生态系统的熟悉。 1、让学生猜猜看，可以激发学生的学习兴趣和提高学习积极性。 2、视频可以加深和补充一些学问。 四、生物圈是一个统一的整体1、展现一幅企鹅哭诉自己被ddt害惨的漫画，让学生当一回侦探找出凶手。 2、创设问题情境：我国的母亲河黄河，起源于那里？最终又到达那里？来叙述河流生态系统与其他生态系统之间的联系。 3、cai展现各生态各种生态系统的关系图。 4、播放视频“生物圈是最大的生态系统” 提出问题：人类可以摸拟另外一个生物圈吗？ 1、学生看书本的材料找出害惨企鹅的是人类。从企鹅故事中悟诞生态系统是一个统一个整体。 2、学生小组争论分析书本30页

4、资料分析，说出各个生态系统之间的联系。 3、系统的熟悉生物圈是一个统一整体。 4、学生从视频熟悉到人类不行以摸拟另外一个生物圈。地球仍是人类和其他生物的唯一家园。 1、做一回侦探可以引起学生的兴趣，提高教学效率，让学生客观熟悉人类破坏生物圈的行为，爱护我们共同的家园要从我们身边的事情做起。 2、由问题引起学生的留意，层层引导学生理解各种生态系统的联系。 3、进一步理解生物圈是一个统一整体。 4、培育学生爱护环境的意识。 五、小结地球上有多种多样的生态系统，生物圈是最大的生态系统，它是一个统一的整体，人类活动对环境的影响有很多是全球性的。 七、稳固练习 1、把与对应生态系统相关的内容用线连接起来

5、。 草原生态系统在修养水源，保持水土方面起重要作用 森林生态系统人的作用突出，且以农作物为主 农田生态系统年降雨量少，以草木植物为主 湿地生态系统以浮游植物为主，主要受光照、温度影响 海洋生态系统消费者主要是人类，植物种类、数量少 城市生态系统沼泽植物占优势，动物种类多，蓄洪抗旱力量强 七年级生物的教学教案设计 篇二 一、学情分析： 通过上一个学期的学习，大局部同学们已学到了一些生物学根底学问，动手力量有所提高，特殊是显微镜的使用，临时装片的制作。本期仍要想方设法激发学生学习生物学的兴趣，将竭尽所能开设试验课、开展调查活动，进一步提高学生的观看力量、发散思维力量、动手操作力量、分析问题的力量及

6、表达力量。使同学们无论是在学问还是在力量上都迈上一个新台阶。 二、教育教学目标： 1、学问目标： 让学生知道人类起源和进展；知道人类个体发生和发育的大致过程；了解人体各种生命活动的大致过程及相关的构造根底；了解人的各种生命活动都直接或间接地与生物圈或生活环境亲密关联着，而人类的活动对生物圈又有着非常重要的影响。 2、力量目标： 通过观看与思索、探究、试验和资料分析等活动，加深体验科学探究的一般过程，进一步引导学生自己提出问题，作出假设，制定并实施探究规划，记录和分析探究结果。促进学生进一步进展科学探究的力量。培育学生通过测量猎取数据，设计表格记录和整理分析数据的技能。培育学生收集和处理信息的力

7、量。提高学生的分析力量、阅读理解力量、主动学习力量、合作沟通力量及语言表达力量。结合科学发觉史、科学家的故事和详细探究过程，引导学生进一步领悟科学探究的一般过程和方法。如是否需要作出假设、如何作出假设、设置重复试验以减小误差、用工具测量的必要性、五点取样法、数学推算法等。 3、情感、态度、价值观目标： 认同科学试验的重大意义；认同科学讨论是一个不断进展的过程，人们在讨论的过程中，随着讨论手段和讨论方法的不断改善，对某一问题的熟悉，不断有新的进展和新的观点消失；认同科学是实事求是的；使学生进一步养成擅长观看、勤于思索、乐于探究、勇于实践的优秀品质；形成爱护生物圈的意识，形成人与自然和谐进展的。观

8、念，并标准自己的行为，积极参与环境爱护活动；理解科学、技术与社会的相互关系，提高生物科学素养，促进学生在情感态度价值观方面的安康进展。 三、教学内容及教材分析 本期的教学任务主要在七年级生物学下册。下面对教材内容作根本分析： 生物学下册仅一个单元生物圈中的人。本单元的七章可以分为三个局部。第一局部是第一章人的由来。教材通过观看与思索、资料分析、技能训练和探究活动，引导学生了解人类的起源和进展，人的个体发生和发育，青春期的发育特点和卫生习惯的养成以及认同优生和优育。其次局部包括其次、三、四、五、六章，这局部的教学通过多种探 究活动，引导学生了解人的食物来源于环境，人体生命活动的能量供给，人体内物

9、质的运输，人体内废物的排出，以及人体通过神经系统和内分泌系统调整生命活动。第三局部是第七章人类活动对生物圈的影响。本章重点是通过实例分析、模拟探究和拟定规划等活动，引导学生进一步熟悉人类与环境的亲密关系。 本单元并不是单纯地讲人体生物学，而是在叙述人体的由来、人体构造和生理内容的同时，始终将有关人体的内容放在生物圈或生活环境的背景中，引导学生分析和理解人体生理或人类活动与环境的相互关系。本单元突出了人与生物圈的关系，是以“生物圈中的人”为主题绽开的人类生物学、人体生理学、环境生物学等科学的综合。 四、详细措施 1、细心实行先进的教学方法，对新教材进展培训。 2、细心组织和筹划好课堂教案。 3、

10、探究新的教学方法，做到课堂质量高效率。 4、进展课外辅导和写小论文及做小制作，提高学生的兴趣。 5、仔细批改作业，从中解决学生存在的问题。 6、培育优生，转化后进生。 五、教学方法 1、仔细备课，刻苦钻研新课改新教材。备课不仅要备教材还要备学生，备教学方法。依据生物学科的内容特点以及学生的实际，设计好每一堂课，不上无预备的课。采纳学生最易懂最易承受的教学方法，到达事半功倍的成效。对教学过程和课时安排都要备好。仔细预备电子教案和平常教学教案。每一节课都要备精，不消失一点遗漏，涉及到的图例提前预备好。 2、在教学中要调动起学生学习的积极性，培育学生的学习兴趣，是学生都爱好生物这一学科。留意课堂信息

11、的反应，平常多与学生沟通，这样才能走进学生的心里。进而了解学生的状况，做到心中有数。 3、教学中要不定期的进展提问、小测。一方面检查学生的学问把握状况，另一方面培育学生良好的考试心理。 4、适当地布置一些实践型的作业。生物是一门自然科学，许多学问都是我们身边的事物就有的。初一生物更是涉及人体的许多器官及其功能、组成等。通过结合实际的学习，学生会明白许多日常生活中的状况及其成因。学生会从中获得许多学问，学会一些疾病的预防等，对日常的生活和学习都有帮忙，从而可以鼓励学生学好生物。 5、备课时要不断的进展设疑，接着给与合理的解答，从学生考虑会有什么样的疑问。为应对好课堂教学中学生的质疑做好预备。 6

12、、依据学生的状况，采纳最为有效的教学方法。对于个别学生则依据其的特点采纳个别教学法，因人制宜，挖掘每一个学生的潜能。平常对后进生多加以辅导，不让任何一个学生落后，辅导的同时更要做好学生的思想工作。 7、在教学过程中不断积存教学阅历和教学方法，联系社会实际，熬炼学生的动手动脑力量，提高学生的学习兴趣，更提高学生发觉问题、分析问题、解决问题的力量。 六、教学进度(略) 初一生物教案 篇三 生物圈 教学目标： 1、描述生物圈的范围。 2、说诞生物圈为生物生存供应的根本条件。 3、认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。 教学重点： 生物圈为生物生存供应根本条件。 教学难点： 生物圈

13、是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。 教学方法： 多媒体演示、比照法。 教学过程： （导入新课）上节课我们调查了校园里面的生物，知道了生物无所不在，那你们知道，这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢？（地球）很好（翻开课件，展现地球图片）这就是我们的地球，那我们是生活在地球的内部还是生活在外表这一层呢？（外表）很好，外面这一圈就是我们生物共同生活的地方，科学家们把它叫做生物圈，许多同学对生物圈不熟识，我们今日这节课就是学习关于生物圈的学问。 （课件中打诞生物圈的定义）我们科学家们早就对生物圈下了定义，哪位同学帮教师读一下生物圈毕竟是什么？包括哪两个方面？（定义：地球上适合生物生

14、存的地方，其实只是地球外表的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和进展的环境）。那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外，还包括什么？（生物生活的环境）很好，那我们的生物圈毕竟有多大，能包含这么多东西呢？我们先来看看我们地球的厚度是多少？（12750千米）那生物圈呢？（20千米）看来我们生物圈只占了地球的一小局部，却有那么多生物生存着。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的，而是我们的生物圈分为三大局部，就是包括大气圈的底部，岩石圈的外表，水圈的大部。那三大圈中各生活着什么生物？这三大圈是否肯定分开？（小组争论两分钟）有的生物可以到达生物圈的各个圈层，例

15、如人，还有没有别的例子？我们世界的人口将近60亿，而我们地球的空间是有限的，科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居到其他星球上？比方月球，火星？（不行能，由于那里没有水，氧气，温度太低或太高）那为什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢？（由于生物圈有满意生物生存的各种条件）争论书本P56六幅图片，看各幅图片中生物圈满意了它们的哪些条件。完成书本练习：1、向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么条件？2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么不同？3、为什么干旱使粮食严峻减产？分析图片：熊猫频临灭亡的缘由？蕉树枯萎缘由？得出结论：动物、植物等全部生存所需要的根本条件是一样的，它们都需要

16、养分物质、阳光、空气和水，还有相宜的温度和肯定的生存空间。 七年级生物的教学教案设计 篇四 一、教材分析： 1、教学内容： （1）生物圈中有哪些绿色植物：藻类植物、苔藓和蕨类植物、种子植物； （2）被子植物的一生：种子的萌发、植株的生长、开花和结果； （3）绿色植物与生物圈的水循环：绿色植物的生活需要水、水分进入植物体的途径、绿色植物参加生物圈的水循环； （4）绿色植物是生物圈中有机物的制造者：绿色植物通过光合作用制造有机物、绿色植物对有机物的利用； （5）绿色植物与生物圈中碳氧平衡； （6）爱惜植被，绿化环境。 2、教学重点： （1）把握衣藻和水绵的特点；水绵细胞的立体构造，两类藻类体内叶绿

17、体的特点；海带、紫菜的生活习性、形态构造和养分方式；藻类植物的特征；苔藓植物和蕨类植物的构造特点与环境的适应性；孢子是蕨类植物的生殖细胞；种子植物更适应环境的特点。 （2）测定种子的发芽率以及种子萌发的过程；根的生长和茎的生长；花的构造；雌蕊和雄蕊的组成；虫媒花和风媒花的特点，受精过程； （3）植物的生活需要水，水影响植物的分布；根适于吸水的特点以及水运输的构造特点；练习徒手切片，制作叶片横切面的临时切片；绿色植物叶片的根本构造； （4）探究绿叶在光下能制造淀粉；生物圈中生物的食物来源，光合作用的场所；植物的呼吸作用； （5）绿色植物在维持生物圈中碳氧平衡方面的中重要作用； （6）爱惜植被，绿

18、化环境；树立学生正确的情感、态度、价值观。 3、教学难点： （1）水绵细胞的立体构造，两类藻类体内叶绿体的特点； （2）藻类植物的特征；孢子是蕨类植物的生殖细胞；种子植物更适应环境的特 （3）花的构造；虫媒花和风媒花的特点，受精过程； （4）绿色植物叶片的根本构造； （5）植物的呼吸作用； （6）绿色植物在维持生物圈中碳氧平衡方面的中重要作用； （7）爱惜植被，绿化环境；树立学生正确的情感、态度、价值观。 二、学情分析： 通过半年的学习，学生对生物学问有了肯定的了解，由于复习的时间比拟充分，因此在两次大考中成绩都还可以，但也存在一些缺陷。一班学生有将近一半的学生对根底学问把握的不好，以此为根底

19、的应用确定就更糟糕，整体来看，错别字、审题不清、马虎是几个特别严峻的问题。虽然一班的高分还算比拟满足，但是由于后进生的成绩太低，导致平均分不高，要想提高一班的。平均分，必需抓好中游以下的学生，固然由于学生的智力差异，不行能要求全部学生能够过关，因此，大局部学生能够把握根底的问题即可，在此根底上，对少数学生进展力量拔高，另外少数学生不能太犯难他们，但也不能放弃。二班的学生对生物的学习热忱大大超过一班，从成绩来看还是比拟抱负的，优秀生人数较多，大局部学生的成绩还算满足，但是也有个别学生（六个学生不及格）不是很抱负，下学期要在这几个身上多下功夫，才能提高平均分。 三、教学措施： 1、连续探究符合新课

20、标的课堂教学模式，并留意准时收集和整理相关的资料和模式。 2、组织好学生进展探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于沟通。 3、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。积极参与教研教改，上好课，设计好教案，写好教学反思。 4、激发学生学习兴趣。细心设计导语；运用生动的语言；加强情感教育；细心诱导、强化教学。 5、为探究性学习创设情景。例如，供应相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活阅历、经受中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等。 6、鼓舞学生自己观看、思索、提问，并在提出假设的根底上进展探究性

21、方案的设计和实施。 7、重视探究性报告的撰写和沟通。培育学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织沟通探究的过程和结果。 四、德育渗透： 生物学科进展思想品德教育，其内容是特别丰富的。这不仅由于它是自然科学，是进展科学思想教育的很好素材，而且它的丰富内涵也是进展人文精神教育的很好的教材。本学期可以从以下几方面进展德育教育。 爱国主义教育：我国丰富的动植物资源和宝贵的动植物种类；我国栽培作物的悠久历史，和古代生物科学成就，都会培育民族自尊心和骄傲感；介绍我国现代生物科学成就，同学们更会加喜爱社会主义祖国。 辩证唯物主义教育：在生物学中，包涵着丰富的自然辩证法思想。如生命的物

22、质性；运动性；生物的进化；生物构造与功能相互适应的观点；生物体与环境相互影响的观点等。这些生物学的根本观点，也是进展辩证唯物主义教育，培育辩证思维力量的很好教材。 实践观点教育：生物学实践性强，生物课有许多实践活动。如：试验、实习、参观访问、植物栽培、动物饲养等。这些实践可引导学生学习群众的实践阅历（参观果园、农场、科学站、高产田、饲养场等，了解农业生产的新状况、新技术、新阅历）。并通过这些活动，使学生关怀家乡的农业生产，熟悉科学的社会价值，立志为家乡经济建立作奉献。 思想品德教育：国家公布的法律条文与生物教学内容有亲密关系。例如，草原法、森林法、野生动物爱护法、环境爱护法、婚姻法，结合生物学

23、渗透这些学问，就会增加法律意识，培育学生喜爱大自然的情操，结合青春期性生理、性心理学问教学，进展正确对待友情和爱情的教育。生物实践活动还可进展合作精神的教育等。 科学精神、方法和态度的教育：生物科学史、科学家的事迹以及科学技术转化为生产力的事例，都可进展科学价值观的教育。树立生态学观点，增加环保意识，这对提高公民素养具有重要作用。科学家熟悉真理的过程，试验、实习等实际操作都是培育学生实事求是的科学态度和一丝不苟精神的好教材。 五、教学进度：(略) 初一生物公开课教案 篇五 教学预备 教学目标 1、学问与技能 说出癌细胞的主要特征 能够熟悉辨别一些常见的致癌因子 理解癌症是基因突变的累积效应 2

24、、过程与方法 引导学生运用癌细胞的特征解释癌症的相关病症，培育学生的探究意识和规律思维力量 通过引导学生对癌症相关资料进展查询、整理、分析，培育学生的合作、沟通的力量 3、情感态度与价值观 通过争论安康的生活方式与癌症防治的关系，懂得如何预防癌症，选择安康的生活方式，正确对待癌症。 教学重难点 1、教学重点 癌细胞的特征 致癌因子 2、教学难点 癌症是基因突变的累积效应 教学过程 【导入】第四节细胞的癌变 1、展现苹果公司联合创始人乔布斯以及歌手姚贝娜的图片，指出两位名人皆是因患癌症逝世； 2、当今社会，癌症已经严峻威逼到人类安康，古人谈虎色变，今人谈癌色变，癌症为何如此恐惧，而它又是因何而产

25、生？ 引出课题:细胞的癌变 【讲授】学问目标一：癌细胞的特征 展现资料1:海拉细胞系 引导学生分析得出癌细胞的特征1:在养分充分条件下，可以无限增殖不死 资料2:癌细胞相关图片 引导学生分析得出癌细胞的特征2:形态构造发生转变变态 资料3:癌细胞转移相关资料 引导学生分析得出癌细胞的特征3:癌细胞的外表发生了变化可以集中转移 探讨:1.从癌症的特征的角度思索，癌症病人为何会消瘦？ 2、要治愈癌症，应当选择什么样的时期？ 【讲授】学问目标二：细胞癌变的直接缘由致癌因子 提问:生活中，不要过度暴露在紫外线的照耀之下，我们强调少吃腌制食品，定期注射乙肝疫苗，这是为什么？ PPT展现日常易诱发癌症的实

26、例和图片，并引导学生按自然科学分类原则进展分类。 学生依据幻灯片的指示并联系实际生活遇到的致癌因子，进展分类归纳: 物理致癌因子:主要指辐射致癌，如紫外线、X射线等。 化学致癌因子:无机物如石棉、砷化物、镉化物等；有机物如甲醛、煤焦油、苯等。 病毒致癌因子:如Rous肉瘤病毒，（感染乙肝的人患肝癌的几率要比正常人高许多）。 【讲授】学问目标三：细胞癌变的根本缘由 指导学生看书并找出原癌基因和抑癌基因的概念。指出原癌基因和抑癌基因的概念。指出原癌基因和抑癌基因共同调整细胞周期。 原癌基因:主要调整细胞周期，掌握细胞生长和分裂的进程。 抑癌基因:主要是阻挡组织细胞不正常的增殖。 总结:细胞癌变是基

27、因突变的结果，引出癌症是基因突变的累积效应。 【讲授】学问目标四：癌细胞的定义 通过对相关内容的学习，引导学生对癌细胞下一个全面的定义: 癌细胞是指受到致癌因子的刺激，细胞中遗传物质发生变化，成为不受机体掌握的恶性增殖的细胞。 【讲授】学问目标五：癌症的预防 提问:“病从口入”用于癌症是否适宜？ 引导学生围绕如何预防癌症绽开争论（衣、食、住、行等方面入手） 【活动】课堂小结 课后习题 写一份建议书，订正身边人的不良生活习惯，提出防癌的生活方式及建议 七年级生物教案 篇六 教学目标 学问目标： 1、说明植物的生活离不开水的缘由。 2、举例说出水对植物分布的影响。 3、尝试解读数据的方法。 力量目

28、标 通过解读试验数据的尝试，学会数据的解读、坐标图形的识别甚至自己制作坐标图形。 情感目标 1、通过植物体内含有水分的试验，养成敬重事实、敬重自然、敬重科学的真情实感。 2、通过水对植物分布的影响的教学，使学生熟悉到生物依靠于环境，进而熟悉到我们漂亮的地球大家园必需依靠包括自己在内的全人类来共同呵护和建立，才会更漂亮。 教学重点 1、植物生活需要水的缘由。 2、水影响植物的分布。 教学难点 1、植物生活需要水的缘由的教学。 2、解读试验数据的教学。 教学方法： 分析法、启发法。 课时安排：1课时 课前预备 学生预备：多种新奇的蔬菜水果、计算器、水彩笔、多种图片资料。课前查阅水与植物生活和分布有

29、关的资料，了解这方面的学问。 教师预备：测干小麦种子含水试验装置、多种图片资料、制作CAI课件。 教学过程 导入新课 师：同学们，我们在前面讲生物圈时，大家收集过各大星球的资料，那么除地球外其他的星球有生命吗？ 生：争论的特别热闹，各抒己见。 师：到目前为止还没有直接证据证明其他星球上有生命。科学家始终在探寻别的星球上是否有水，来作为推断是否有生命的依据，这是由于没有水就没有生命。而我们所居住的星球，不仅有碧波浩淼的大海，奔流不息的江河，还有来自大气的降水和隐藏在地下的地下水，地球上丰富的水资源，孕育了很多的生命。水在海洋、大气和陆地之间循环流转，它进入一粒粒种子，使大地上消失点点新绿，流入片

30、片农田，使农夫脸上流露出对丰收的期盼。今日我们就来学习植物的生活需要水。 讲授新课 （一）植物的生活为什么需要水 引导学生举诞生活中的例子来说明植物的生活需要水。 在学生沟通的根底上指出：水是植物生存必不行少的条件，是生命的源泉。水对植物究竟有什么重要作用呢？ 师：现在我们做一个小试验，这是枯燥的试管和枯燥的小麦，我们用试管夹夹住装有枯燥种子的试管在酒精灯上烘烤，留意，开头时，试管在酒精灯火焰上要不断移动，防止试管受热不均炸裂。试管要水平烘烤，留意试管上半部有什么现象消失。水珠是从哪里来的呢？ 种子是枯燥的，怎么还有水呢？ 生：水已成为种子的组成成分。 出示课件：水在植物不同部位的含量。通过对

31、这组数据的解读，质疑水与植物的构成有什么关系？生从中感悟到：水在植物体内无处不在，水是植物体的重要组成成分。 拿出缺水的和水分充分的芹菜，让生比照观看，得出结论，水能使植物体变得挺立。进而启发，这对植物的生活有什么意义？主要是有利于植物进展光合作用。 农夫为什么要在雨后土壤潮湿时施肥？通过前面学问的回忆得知：无机盐只有溶于水才能被植物体汲取。 回忆小学自然课的学问，想一想，植物汲取水分还用来干什么？ （二）水影响植物的分布 水在生物圈中的分布是不匀称的。有的地区终年少雨，气候枯燥，有的地区雨量充足，江河纵横，因而气候潮湿。这对植物的分布有没有影响呢？ 学生四人小组合作分析争论课本的图片资料并完

32、成争论题1、2，总结得出水分布的不匀称会影响到植物的分布，哪里有水，哪里就有植物，哪里的雨量充足，哪里的植物种类多，数量也多。 课件呈现表1，设计问题：年降水量与绿色植物的分布有什么关系？ 可见，水对植物的分布有重要影响，那么水是影响植物分布的惟一因素吗？ 鼓舞学生从多角度思维，明确影响植物分布还有阳光、温度等，培育学生发散思维力量。 （三）解读试验数据 师：水对植物是特别重要的。不同植物的需水量是不同的。同一植物的不同生长发育期的需水量也不同，这样我们就要测定它们的需水量。下面我们就来看小麦不同时期需水量的数据，为了更好地解读试验数据，还可以转变数据的表现形式。 学生观看课件中的表和图，并动

33、手动脑计算表中各时期每天需水量，以直方图的形式表示出来，全班沟通争论，让生从自己做的图中找出平均每天需水量最大的时期，找出小麦需水量的规律，谈谈从题中所受的启发。假如你是一名浇灌人员，你将怎样合理安排小麦浇灌，既节省用水又能获得较高产量？ 小结： 你从本节课中获得哪些收获？又得到哪些启发？ 练习： 以小组为单位，从生物圈水循环的角度，让学生对课本P51练习中李白的诗句进展分析是否符合科学道理，使学生对水在生物圈中的循环流淌、永不停顿有一个感性的熟悉，既然水在生物圈中是可循环的，这是否意味着水对人类来说是取之不尽，用之不竭的？领悟水对生命的珍贵，从而发出节水建议。 作业： 写一篇向人们发出节省用

34、水呼吁的论文。 板书设计 第三章绿色植物与生物圈的水循环 第一节绿色植物的生活需要水 一、植物的生活离不水 1、水是植物体的组成成分 2、水可使植物保持姿势 3、水有利于光合作用 4、水无机盐的汲取和运输 二、水影响植物分布 三、解读试验数据 表1：年降水量与植被分布的关系 地点 植被状况 年降水量（mm/年） 年均温（） 安徽 阔叶 1140 15、8 海南 热带雨林 2410 23、3 陕西 森林 820 13、5 甘肃 草地 510 7、0 都兰 草地 250 2、1 民丰（新疆） 沙漠 40 11、2 且末（西藏） 戈壁 40 10、6 教后记：这节课的内容比拟少，但后面有绘制条型图和

35、分析，这些问题学生都是第一次接触，应给他们具体讲解，所以把这节课的重心放在后面的条型图分析和绘制上。前面的内容通过学生小组争论和生活阅历也能得到，需要补充的是学生对生物圈中的水资源如何爱护，水和植物，动物和人类有什么直接的关系？试着让学生自己谈谈这些问题之间的关系，让学生发自内心珍惜水资源。 七年级生物的教学教案设计 篇七 单细胞生物体 本节通过叙述草履虫的形态构造特点和生命活动特点，使学生熟悉到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了两大类活动：观看和探究。通过第一个观看活动，说明草履虫是一种生物；通过其次个观看活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个

36、细胞还能完成一个生物体的全部生命活动；通过探究草履虫对外界刺激有反响吗？这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培育了学生的观看力量、思维力量、分析问题以及解决问题的力量，又培育了学生的小组合作意识。 学生分析 由于学生平常对草履虫缺乏感性熟悉，因此，在学习过程中会对草履虫的形态构造和如何完成某些生命活动难以理解。 设计理念 本节以素养教育理论为指导，以突出学生自主学习、自主进展为主题，采纳的是美国教育家萨斯曼提出的探究性教学法。 探究式教学法是充分利用学生对新颖的事物进展探究、调查、讨论的心理，由教师向学生提出课题和方法，引导学生去观看、思维、分析、推理并得出结论。

37、 教学目标 学问性目标 说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 技能性目标 提高制作及观看临时装片的技能；通过科学探究活动，培育观看力量、试验力量、思维力量、自学力量以及语言表达力量等。 情感性目标 通过学习，再次认同细胞构成生物体的观点；通过科学探究，养成实事求是的科学态度和小组合作精神。 课时安排：本节教学需1课时 教学预备 教师： 草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。 挂图或录像（有关草履虫的构造及其生活方面）。 学生：教材、笔记本。 教学过程 教师提问：前面我们学习过一种藻类植物小球藻，谁能给大家描述一下小球藻的形态。 学生答复：

38、略。 教师导入：象这种整个身体是由一个细胞构成的生物，被称为单细胞生物。今日我请同学们观看试验台上放置的培育液，你知道里面培育的是哪种生物吗？ 学生状态：观看、思索，引起了剧烈的奇怪心。 （还可利用学生自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而引起疾病的小品，由问题该病的病因是什么？导入新课。） 教师启发：培育的也是单细胞生物的一种草履虫。这类生物的形态构造和生活方式是怎样的呢？下面请同学们利用已给的试验仪器（草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水），以小组为单位，想方法设计试验：怎样才能观看到草履虫的形状和运动。 学生活动：争论、沟通、试验、观看。 教师引导：教师

39、观看到每组同学都操作地特别仔细、认真。有的组试验很胜利，有的组也消失了一些问题，下面同学们之间相互沟通一下。沟通的时候，可以说一说你们组是怎样做的试验？在试验过程中消失了什么问题，你们又是怎样解决的或请教其他组同学帮忙想方法解决问题。 学生活动：相互沟通、吸取教训、学习阅历。 学生总结：草履虫的形状像一只倒转的草鞋，它是翻转着向前运动的，由此，可证明草履虫是生物。 教师提问：同学们刚接触这门学科时，我们共同分析了推断生物的根本标准是什么？下面请同学们再谈一谈。 学生答复：略。 教师设疑：其中推断标准之一是生物能对外界的刺激做出反响，草履虫对外界的刺激有反响吗？ 学生状态：思索。 教师引导：同学

40、们根据科学探究的步骤，结合技能卡和小词典，以小组为单位，合作探究、解决此问题。 学生表现：自学、合作探究、解决问题。 教师引导：看到绝大多数的同学试验操作已根本完成了，下面请小组代表总结一下你们组探究后得出的结论，以及试验设计的思路和方法。 学生活动：相互沟通、作出评价。 学生总结：草履虫能够对外界刺激作出反响，并且趋向有利刺激，躲避有害刺激，由此，可以证明草履虫是生物。 教师承转：同学总结得特别好！通过以上探究活动，同学们从草履虫的运动和对外界刺激的反响状况，推断出它是生物。那么，你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗？ （可能有的小组由于草履虫运动速度过快而没有观看到结果，此时，教师要鼓

41、舞学生大胆尝试：可以通过实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织活动并适时赐予鼓舞性评价。组织沟通，重点是沟通实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织学生沟通，教师对有特色的设计方案要赐予确定性评价，让学生进一步把握科学探究的一般方法。） 学生表现：各抒己见、畅所欲言。 教师引导：毕竟哪一位同学的说法有道理呢？下面请同学们看一段录像。要求：总结从录像中猎取的信息，然后，通过从中猎取的信息，进一步推断草履虫的身体是否由一个细胞构成。 （放映草履虫的构造及其生活的录像。） 学生活动：认真观看、总结信息、作出推断。 学生总结：草履虫的身体里有细胞膜、细胞质、细胞核等构造，也就是一个细胞的构造，所以说

42、草履虫的身体是由一个细胞构成的。另外，它可以通过身体上的表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等构造帮忙它来完成生命活动。 教师讲授：所以，我们把这种只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。其中，由一个细胞构成的动物体叫做单细胞动物，例：草履虫；由一个细胞构成的植物体叫做单细胞植物，例：小球藻。 教师承转：其实，像这样的单细胞生物在生物圈中还有许多，并且与人类的生活、生产关系特别亲密，你可以通过哪些途径来猎取这方面的学问？ 学生答复：可以通过书籍、报刊、杂志、上网。 教师评价：很好，同学们知道通过多种途径查找资料。盼望同学们课下能够通过以上途径，亲自查找资料，以小组为单位设计手抄报（或电脑打印）在班内展现。 教师引导：在这节课上，你有哪些收获？ 学生：积极发言。 板书设计： 与人类的关系 单细胞生物体 草履虫 单细胞 生物 练习稳固：略。 课后实践：完成试试看。有条件的学校可引导学生上网查找资料；条件较差的学校可利用挂图或课本彩图。 七年级生物教案 篇八 第一章 人的由来 第一节 人类的起源和进展 学问与技能： 概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的。 过程与