初三下册语文《答司马谏议书》课后习题答案1.docx

《初三下册语文《答司马谏议书》课后习题答案1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初三下册语文《答司马谏议书》课后习题答案1.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 初三下册语文答司马谏议书课后习题答案 一、根底题(16分) 1.给以下字注音。(4分) 胥( ) 卤( ) 谤( ) 晤( ) 2.解释加粗词义。(4分) 所操之术多异故也 重念蒙君实视遇厚 而天下之理得矣 辟邪说 3.辨识一词多义。(8分) 二、整体感悟(7分) 1.在文中提到“盘庚之迁”这一历史大事有什么作用?(3分) 2.从文中哪个句子可看出王安石对变法招来的怨诽早有预料?(4分) 三、课文阅读题(27分) 阅读课文第3段，回答下列问题。 1.解释加粗词。(8分) 特： 悔： 膏泽： 事事： 2.翻译句子。(6分) 人习于苟且非一日。 则众何为而不汹汹然? 3.文中提到的盘庚，是 朝的

2、君主，他当年迁都是为了 。(3分) 4.文段最终一句“则非某之所敢知”表现了王安石变法的 态度。(2分) 5.王安石不仅是一位政治家，也是一位文学家。依据你的积存，试写出他的一篇诗作。(8分) 四、中考题(10分) 阅读下面文言文，完成问题。 马 说 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽出名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饮，力缺乏，才美不外见，且欲与常马等不行得，安求其能千里也? 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪

3、!其真不知马也。 1.下面句中加粗词意思一样的一组是( )(2分) 2.为文中标序号的“食”的读音和意义归类，把序号填写在下面的横线上。(4分) 3.用现代汉语写出下面句子的.意思。(2分) 且欲与常马等不行得，安求其能千里也? 4.依据文意，简要说说应当怎样正确对待千里马。(2分) 参考答案： 一、1.x l bng w 点拨：对字音要精确把握，第一个字不读“x”。 2.持 优厚 明白 排解，驳斥 3.点拨：文言文中一词多义的现象许多，要擅长积存。 二、1.为了借此来说明自己实施新法的坚决性和正确性。点拨：文章中所举事例通常是为了论证自己阐述的内容。 2.则固前知其如此也。 三、1.只是 懊

4、悔 给以好处 做事情 点拨：第一个“事”为动词，其次个“事”为名词。 2.人们习惯于得过且过，不是一天两天了。 那么他们怎么会不声势汹汹呢? 3.商 摆脱自然灾难 点拨：对书下有关内容要加强记忆。 4.坚决 5.如：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。泊船瓜洲 四、1.A 2./ 或：/ 3.想要它跟一般的马等同尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢? 4.策之能以其道，食之能尽其材，鸣之能通其意。 拓展：答司马谏议书教学方案 教学目标： 1、学问与力量目标： 能理解文句的意思，积存一些常用文言词语的意义和用法。 2、情感与价值目标： 能够把握文章的主要观点，探究文章

5、中所包含的信息。 3、过程与方法目标： 体会坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。 教学重难点： 1、领会答司马谏议书简明扼要，铿锵有力的词语的运用。 2、在本文中对实施变法消失四个问题的解答。 课时安排：一课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 回忆历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻止，王安石也不例外。作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。他们都试图说服对方，实现自己的政治主见。在这篇答司马谏议书中，王安石以坚决的态度和明确的观点坚持自己的政治主见，对司马光来信中的观点一一驳斥。 二、文题讲解： “书”是古代的一种文体，就是书信的意思。古人写信，多有题

6、目，说明是写给谁的。信题多为“报书”、“与书”、“上书”、“答书”等等，如：报任安书（司马迁）、与朱元思书（吴均）、上枢密韩太尉书（苏辙）、答司马谏议书（王安石）。答司马谏议书这个文题的意思是：回给司马谏议大夫的信。宋神宗熙宁二年（1069年），身为参政知事（相当于宰相）的王安石开头推行新法。其次年，当时任翰林学士、右谏大夫的司马光给王安石写了一封三千六百多字的长信，列举新法的种种弊端，要王安石放弃新法，恢复旧制。本文就是王安石的复信。 三、诵读感受 （1）教师范读课文。 朗读时语速稍慢，留意突出句子内部的停顿，最大限度地便于学生能对比修正自己预习时揣测不当的停顿。 （2）认读下音。 怨谤（b

7、ng） 难壬人（nn） 胥怨（x） 盘庚（gng） 会晤（w） （3）同座或前后桌的两位学生组成学习小组，相互听、读，诵读全文。 （要求：能仔细、大声、精确、清楚地诵读；能指出对方诵读中的失误和缺乏。） （4）指名朗读，师生共同评点。 （可从声音是否洪亮、读音是否精确、停顿是否合理、语调是否恰当等方面入手。） （5）识记词语 某：在信稿上用来代替自己的名字。 蒙教：承蒙赐教。 窃：谦词，私下，代“我”。 操：持。 术：治国之道，政治主见。 强聒：强作讲解。聒，喧扰，嘈杂，这里指多话。 上报：回信。 重念：又想到。 视遇：对待。 反复：书信反来。 卤莽：粗疏草率，冒失无礼。 见恕：原谅我。 名实

8、：名义和实际。 人主：皇帝。 侵官：增设新官，侵害原有官吏的职权。 生事：生事扰民。 征利：搜刮钱财，与民争利。 拒谏：不承受别人的意见。 举：推行。 辟：排解，驳斥。 壬人：奸人，佞人。指巧言谄媚、不行正道的人。 习于苟且：习惯于得过且过。 恤：考虑。 汹汹：波涛声。这里指反对新法的吵闹之声。 胥怨：相怨。多指百姓对上的怨恨。胥，相互。 非特：不只是。 特，只是。 度(d):规划，主见。度(du):考虑。 膏泽：给以好处。 不事事：不做任何事情。 敢知：敢于领教。 知，领教，承受。 由：机缘，时机。 不任：不胜。 区区：情意真诚。 憧憬之至：仰慕到了极点。 （6）集体诵读，把握文脉，体会文情。 全文分为三局部： 第一局部：这段主要说明写这封信的缘由和目的。由于两人之间有分歧，所以写信说明自己的立场和态度。 其次局部：全文驳斥的重点局部，以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进展驳斥，说明自己坚持变法的立场。 第三局部：进一步明确自己的立场和态度，想让我从今不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那就是不是我所敢领教的。 第四局部：书信常规的完毕语。 四、诵读回味 五、布置作业 1、诵读课文，稳固课上文言字词的积存。 2、用正楷或行楷字书面翻译第12段。